浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化
特殊家庭学生教育管理工作之我见
特殊家庭学生教育管理工作之我见作为教育工作者，我们需要对特殊家庭学生的教育管理工作有着深刻的理解和认识。
在日常的教学中，我们经常会遇到各种各样的特殊情况，如身体残疾、智力发展迟缓、情绪障碍等。
面对这些学生，我们不能一概而论，需要制定个体化的教育方案，让每个学生都能够实现自己的潜能。
第一，了解每个学生的个体特征每个学生都有自己独特的个体特征，这些特征决定了他们的学习方式和需求。
因此，教育工作者应该第一时间了解每个学生的身体健康状况、智力水平、情绪特征等，根据学生的特质制定个性化的教育方案。
例如，在教学中针对智力障碍的学生，我们需要采用重复学习、简单易懂的表达方式，让学生有更多的时间和机会理解和吸收知识。
第二，注重以学生为中心的教育思想对于特殊家庭学生的教育管理工作，我们需要始终坚持以学生为中心的教育思想。
即使学生有着个体差异，我们也不能将他们单独划分为一个特别的群体，而是应该通过个性化教育，让每个学生都能够享受到平等的教育机会，获得自我发展和成长的权利。
因此，我们应该尽可能地根据学生的个体特征制定个性化教育计划，让他们能够积极参与到教育中，实现自己的梦想。
第三，多样化的教育手段对于特殊家庭学生的教育管理工作，我们需要探索新的教学方式，寻求更加有效的教育手段。
例如，对于视觉障碍的学生，我们可以采用盲文教学方式，让学生能够通过触摸学会阅读和写作；对于身体残疾的学生，我们可以将教室进行无障碍改造，提供更加方便的教学环境；对于情绪障碍的学生，我们可以营造舒适和平和的学习氛围。
通过这样的方式，可以更好地促进特殊家庭学生的学习和发展。
第四，注重家校合作对于特殊家庭学生的教育，家庭和学校都起着重要的作用。
因此，我们需要加强家校合作，建立紧密的教育联盟，共同为学生营造更加有益的学习环境。
例如，在学生家庭中，我们可以提供家庭教育指导服务，帮助家长更好地了解学生的需求和兴趣爱好，制定合理的学习计划；在学校中，我们可以提供师生互动的平台，加强和学生沟通交流，帮助他们更加愉快地学习。
特殊家庭学生教育方法
特殊家庭学生教育方法1、过度溺爱。
由于孩子在特殊家庭中缺少关爱，家长往往会过度溺爱，不愿意让孩子受到任何伤害。
这种做法会导致孩子缺乏自我约束能力，对未来生活缺乏准备。
2、过度保护。
特殊家庭的家长往往会过度保护孩子，不愿意让他们面对挑战和困难。
这种做法会导致孩子缺乏自信心和独立性，无法应对未来的挑战和压力。
3、过度放任。
特殊家庭的家长往往因为自身原因无法照顾孩子，而放任孩子自由发展。
这种做法会导致孩子缺乏规矩意识和责任感，无法适应社会的规则和要求。
三、适合特殊家庭学生的教育方法和措施1、建立信任。
班主任要与特殊家庭学生建立信任关系，让他们感受到班级的温暖和关爱，帮助他们摆脱孤独和自卑，增强自信心。
2、鼓励表达。
班主任要鼓励特殊家庭学生表达自己的情感和想法，帮助他们释放负面情绪，增强心理健康。
3、提供支持。
班主任要提供特殊家庭学生所需的支持和帮助，如心理咨询、研究辅导、生活照顾等，让他们感受到班级和学校的关心和支持。
4、培养责任感。
班主任要帮助特殊家庭学生培养责任感和规矩意识，让他们逐渐成为独立自主、有担当的成年人。
总之，特殊家庭学生的教育管理是班主任工作中的一项重要任务，班主任要根据学生的实际情况，采取适合的教育方法和措施，帮助他们成长成才，实现人生价值。
1、一些单亲家庭的家长过分溺爱孩子，包办代替他们的事情，不愿批评他们犯的错误，甚至在教师批评时“护短”。
这种做法会导致孩子教育上的要求放松，行为上过分溺爱，生活上有求必应，情感上加倍满足，影响孩子的成长。
2、由于生活压力，一些父母把教育孩子的任务转移给祖（外祖）父母，却没有过问孩子的研究生活，老人的教育能力也往往不够，导致孩子更容易被溺爱。
3、一些家长认为学生在校，教育的责任都在老师，对孩子过问很少，这种做法会导致孩子与家长的联系变得很少，对家长来说，孩子就像断了线的风筝。
4、一些家长对孩子的期望值过高，采取急功近利的做法，使孩子的心理负担过重，压力过大，影响孩子的成长。
特殊家庭学生教育方法
谈谈“特殊家庭学生”的教育担任班主任工作多年，先后带了八、九届学生，对班级学生情况进行分析发现，特殊家庭学生逐年增多，这部分“特殊学生”的教育管理也自然成为班级管理工作中的重点与难点，将他们教育好、培养好，使他们象正常学生一样成人成才，便成了班主任棘手的问题之一。
“特殊家庭”是指单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、贫困家庭、父母一方或双方有残疾的家庭、父母常年在外打工家庭等。
这类家庭或因父母感情破裂自毁、或因特发事故致使家庭残缺、或因家庭成员聚少离多等，这样的家庭对学生的心灵留下了很深的创伤，学生普遍存在自卑、抑郁等心理问题。
对于这类学生，班主任必须给予特殊的教育与帮助。
我结合多年的班主任工作实践，谈谈适合他们的教育方法和措施。
一、特殊家庭学生常见的心理障碍1、孤独感。
享受父母的爱是每一个孩子与生俱来的权利。
单亲家庭、离异家庭、父母常年在外打工家庭的孩子难免缺失一些，他们形单影只，感受不到多少家庭温暖，痛苦和孤独得不到慰籍，常常表现为情绪低落，意志消沉，心事重重，极易形成孤僻、自傲、不合群的心理疾患。
2、被拒绝感。
父母离异对孩子来说意味着被遗弃，是父母剥夺了他们享受完美家庭快乐的权利，自觉低人一等。
他们失去的不仅是父（母），更重要的是失去了支持和关爱。
生活在这样家庭的学生，难以在这样的环境中获得各种积极的成长动力，也不可能正确的看待和应对自己的处境，常常表现为自卑、闭塞、多疑、情感淡漠、不容易被温暖，他们常感命运不公，因而不愿付出爱和关怀。
3、憎恨感。
离异家庭的学生非常憎恨离开的一方，又因无法对离开的一方表达愤怒，常常迁怒于养父（母），把他们当成发泄怒气的对象。
有仇恨心理的学生，在他们心灵里滋生出一种对社会、对家庭、对人生的冷漠、悲观甚至敌意，往往任性、自私、牢骚满腹，思想感情和道德认知产生严重缺陷。
表现出自暴自弃，对自我和他人充满不信任，生活无幸福感。
4、无安全感。
特殊、破碎家庭中，最感到无助的是孩子。
特殊家庭学生教育心得体会
作为一名教育工作者，我有幸接触到许多来自特殊家庭的学生。
他们的家庭背景各异，有的家庭因为父母离异而变得支离破碎，有的家庭因为经济困难而陷入困境，还有的家庭因为父母病重而无法正常生活。
面对这些学生，我深感责任重大，也收获了许多宝贵的教育心得。
一、关爱与尊重特殊家庭学生的心理承受能力较弱，他们往往缺乏安全感，容易产生自卑心理。
因此，关爱与尊重是教育这些学生的首要任务。
1. 关爱学生：要关注学生的生活、学习、心理等方面，了解他们的需求，关心他们的成长。
通过谈心、家访等方式，与学生建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关爱。
2. 尊重学生：尊重学生的个性，关注他们的兴趣爱好，鼓励他们积极参与班级活动。
同时，尊重学生的家庭背景，不歧视、不嘲笑，让他们在班级中拥有自信。
二、耐心与坚持特殊家庭学生的教育需要付出更多的耐心与坚持。
以下是我的一些心得体会：1. 耐心倾听：与学生交流时，要耐心倾听他们的心声，给予他们充分的表达机会。
了解他们的困惑、烦恼，帮助他们找到解决问题的方法。
2. 个性化教育：针对学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
关注他们的学习进度，及时调整教学方法，帮助他们克服学习困难。
3. 持之以恒：教育特殊家庭学生需要长期坚持，不能急于求成。
在教学中，要关注学生的点滴进步，鼓励他们不断努力，培养他们的自信心。
三、家校合作特殊家庭学生的教育离不开家校合作。
以下是我的一些心得体会：1. 加强与家长的沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
同时，向家长反馈学生在校的情况，争取家长的支持。
2. 家校共育：组织家长参加学校活动，增进家校之间的了解。
同时，鼓励家长参与学生的教育，共同为学生创造良好的成长环境。
3. 家校合力：针对特殊家庭学生的具体情况，家校共同制定教育方案，共同关注学生的心理健康，共同促进学生的全面发展。
四、关注心理健康特殊家庭学生的心理健康问题不容忽视。
以下是我的一些心得体会：1. 心理辅导：针对学生的心理问题，及时进行心理辅导，帮助他们走出心理困境。
班主任如何对待和关爱特殊学生
班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。
刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。
一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。
这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。
我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。
从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！在教育这个孩子中，我发现了以前我不曾注意的品质，在与学校李老师交流的过程中，我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!（一）要有一个博爱的爱心。
如何教育与管理特殊家庭的学生
如何教育与管理特殊家庭的学生特殊家庭的学生指的是在家庭背景中面临着一定的困难或挑战的学生。
这些困难可能包括贫困、家庭暴力、父母离异、家庭成员患有严重的疾病或失业等。
这些困难往往会影响到学生的学业表现、行为问题和社交能力等方面，因此，教育和管理这些特殊家庭的学生需要特别的注意和技能。
以下是如何教育和管理特殊家庭的学生的建议：1. 深入了解学生家庭背景了解学生的家庭背景很重要，因为这有助于了解他们面临的困难，并提供支持和帮助。
了解学生的家庭成员、经济状况、家庭氛围、父母工作等信息，有助于教育者为这些学生提供个性化的支持，并帮助他们克服家庭困难。
2. 建立信任关系建立与特殊家庭学生的信任关系十分重要，这可以促进学生向教育者寻求帮助。
尊重学生，倾听他们的想法和感受，并认真对待他们的问题，有助于建立信任关系。
在处理问题时，尽量不要偏袒，要公正地对待每个学生。
3. 提供特殊支持特殊家庭的学生通常需要额外的支持。
例如，这些学生可能需要额外的精神支持、指导和鼓励。
教育者应该与学生合作，制定具有可行性的计划和目标，此外，教育者还可以将学生介绍给专业机构以获取更全面和专业的帮助和支持。
4. 提供积极的反馈积极的反馈可以帮助学生获得更多的自信和动力。
当学生取得进步时，及时给予肯定和赞扬是重要的。
这种氛围可以激励学生持续努力，并帮助他们实现优秀的成绩。
5. 培养适应能力学生需要不断适应不同的环境和挑战。
在教育和管理特殊家庭的学生时，培养他们的适应能力是必要的。
这包括鼓励学生学习应对压力和挫折的技巧，并培养他们的决策能力和自我管理能力。
6. 制定清晰的规则和期望特殊家庭的学生通常需要明确的规则和期望，这有助于他们理解和遵守更准确的规则。
制定清晰的规则和期望有助于维持秩序，减少行为问题的处理。
7. 利用其他资源在教育和管理特殊家庭的学生时，教育者可以利用其他资源来提供更全面的支持。
这包括社区资源和专业支持。
与家庭医生、社会工作者和其他专业人士合作，可以帮助学生与适当的支持服务机构接触，获取更全面的帮助。
特殊家庭学生教育管理工作之我见
特殊家庭学生教育管理工作之我见【导言】在日常工作中，教育管理人员时常会面对一些特殊家庭的学生，例如家庭贫困、单亲家庭、留守儿童等。
如何开展好特殊家庭学生的教育管理工作，让他们得到充分的关爱和帮助，是一项重要的任务。
本文将从个人经验和思考出发，结合理论知识，谈谈我对特殊家庭学生教育管理工作的看法。
【正文】一、了解特殊家庭学生背景，建立联络渠道特殊家庭学生多会面临各种压力，如家庭环境、经济问题、情感问题等。
了解他们的背景情况，建立与他们联系的渠道，是开展教育管理工作的前提。
可以通过家长会、班主任、学生工作老师等途径，向学生了解家庭情况、学业情况、心理状况等方面的信息。
同时还要加强与当地民政部门、社区组织、志愿者等人员协作，汇聚资源，为特殊家庭学生提供更多的支持。
二、制定个性化的教育方案，提供适宜的帮助特殊家庭学生的情况各异，教育管理人员应针对每个学生的具体情况，制定个性化的教育方案。
对于家庭贫困的学生，可以通过送温暖活动、学校困难补助、减免学杂费等方式予以资助。
对于单亲家庭的学生，可以开展亲子关系辅导、心理干预等活动，帮助学生更好地应对生活和学习中出现的问题。
对于留守儿童，可以通过丰富课余生活、组织心理健康活动等方式，关注他们的成长和发展。
三、建立课外辅导和培训机制，提高特殊家庭学生综合素质对于一些家庭情况特别困难的学生，建立课外辅导和培训机制可以为他们提供保障，帮助他们提高综合素质。
在这方面，学校的教育管理人员可以与校外机构合作，共同为学生提供服务。
比如，可以策划教育活动，开展志愿者服务、艺术体育等兴趣培训，帮助学生开发潜力，提高综合素质。
四、加强家校互动，搭建沟通平台特殊家庭学生的教育管理涉及家庭和学校两大方面，保持良好的家校互动至关重要。
学校的教育管理人员可以定期与家长沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，提供及时的帮助和支持。
同时，还应建立家长微信群、班级微信群等互动平台，方便家长与学校的沟通交流。
浅谈特殊家庭学生的教育对策
浅谈特殊家庭学生的教育对策一个和谐稳定的家庭是父母陪伴在孩子身边，家庭成员和睦相处，但是由于社会诸多因素的影响，目前在很多的中小学校园里产生了一个特殊的学生群体，说他们特殊是因为他们家庭的特殊。
在山区的农村学校里，这种特殊家庭学生普遍存在，而且占着相当高的比例，特别是留守儿童。
这些孩子由于家庭的特殊，缺乏最直接的家庭教育和亲情关怀，以致在学习生活和人格心理上或多或少有一些问题。
如何解决特殊家庭学生身上存在的问题，经过一年多课题的研究，并结合自己在山区工作多年的实践经验，我来谈谈我的几点看法。
一、教师要把更多的关爱给特殊的学生只有热爱教师的学生，在犯错误时，才能够心悦诚服地接受教师的教育，才能把热爱教师的情感迁移到学习中来。
特殊家庭的学生很多都心里自卑，性格孤僻，行为偏差极大，难以融入集体。
他们最缺乏的是亲人的关爱，所以他们非常需要得到他人的关怀和认可。
教师要对他们付出无私的爱，用爱心去慢慢地抚慰他们的心灵，感化他们，让他们乐于接受教师的教诲。
教师还要教育其他孩子也来关心特殊家庭的孩子，不歧视他们、排斥他们，而是在学习上给予帮助。
只有得到了老师的关爱和同学的认可，他们才能融入集体生活，各方面才能有进步，才能更好地学习和成长。
二、开展“一对一帮扶”活动，提高特殊家庭学生的学习成绩因为家庭的因素，很多特殊家庭学生的成绩都比较差，为提高特殊学生的学习成绩，教师可以在班里面开展“一对一”帮扶活动。
如果能“以兵教兵”，就会达到事半功倍的效果。
教师在安排座位的时候，可以让成绩好的学生跟成绩落后的学生坐同桌，或者让他们自由组“对子”。
平时让成绩好的学生督促成绩落后的学生完成作业，并检查他们的作业。
这样的方法不仅能帮助带动成绩落后的学生，也能让成绩好的学生巩固知识，实现全班的共同进步。
教师还要善于观察，看到成绩落后的学生有一点一滴进步，都要及时大方地给予表扬，不仅表扬进步的学生，也要表扬帮助的学生。
教师的表扬让后进生对学习更有信心，也能让优秀生感受到帮助他人的快乐，培养他们良好的品质。
班主任对特殊学生心理疏导的策略
班主任对特殊学生心理疏导的策略做老师的总是希望学生全是优点，喜欢听话、乖巧、成绩优秀的学生。
在班级管理中，班主任的这种心态尤为明显。
这种愿望是好的，却是不现实的。
面对各种特殊群体的学生，我们不应该怒目相望，拿一把尺来衡量。
寸有所长，尺有所短。
科学的学生发展观要求我们，应当允许学生有缺点。
对于班主任来说，应该做的是仔细观察，悉心研究，发现学生的自身特点，因材施教，最终把学生培养成人，培养成才。
一、对学习困难的学生的疏导策略学困生是一个庞大的群体。
同一般学生相比，他们经历的挫折和困难更多，需要的勇气和力量更大。
对待困难生的态度，对这个特殊群体的问题处理的好坏，往小处说关系到一个班级的班风、学风，往大处说关系到一个孩子、一个家庭的未来，甚至关系到社会的稳定。
有这样几个真实的故事，和大家分享。
有一位老师病重，是他当年非常不喜欢现已功成名就的一名学生把他送到医院，并一直护理到他出院，这位老师由衷的感叹到“为什么我当初不对他好一点”！今年春节，我应邀参加了08届同学的同学会，他们大四，马上面临着毕业。
聚会过程中有两件事让我感慨良多。
有个张同学，当初上学时，上网，逃课，打架，谈恋爱，没有他没干过的，甚至编造他母亲去世的理由来骗我。
几年不见，这个孩子像变了个人，英俊高大，他给我敬酒，说“老师我当初不懂事，惹您生气了，给您添麻烦了，今后我一定努力工作，争取给您增光”，全然不见当年的痕迹。
崔同学，学习不太好，他对我说“老师，我学习不好，总觉得比其他同学矮一截，很自卑，可是你从来没有瞧不起我，每当我鼓起勇气问你问题时，你总是解答得很细心，而且还有个小微笑，老师，我能有今天，全靠你当初的帮助和鼓励，老师，你就是我第二个妈妈”！当时听完他的话，我感到非常震撼，他说的这些事我都记不得了，而学生却记忆犹新。
老师对学生的好，尤其是对困难生的一点点好，甚至是你的微笑，都会成为学生前进的动力，而这些对我们来说只是举手之劳。
南京行知学校倡导这样的学生观，他们认为学生只有两种，一种是盛开的鲜花，一种是待开的花苞。
浅谈特殊家庭学生的教育与管理
浅谈特殊家庭学生的教育与管理特殊家庭是指与普通家庭有别、家庭成员构成特殊、缺少健全机制的家庭。
科学技术和经济的飞速发展，给中国带来了前所未有的富裕和繁荣。
随着人民生活水平的提高，一部分人的思想观念、道德准则也发生着变化。
目前，因离婚、犯罪以及交通事故等大幅度增加，很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、寄养家庭、犯罪家庭等多种类型的特殊家庭。
生活在特殊家庭的学生总是或多或少地存在心理异常现象。
在学校教育工作中，班主任是学生健康成长最直接、最重要的教育者和引导者。
如何做好特殊家庭学生的教育管理工作？这是广大班主任必须认真思考和研究的一个重要课题。
下面以本班一些特殊家庭学生为例，通过分析思考与实践，谈谈我的想法。
2013年我担任了五年级班主任，本班共有46名学生，其中就有五名特殊家庭的学生，这使我对他们不得不引起重视。
一、基本情况杨某，父母离异，由母亲抚养，母亲再嫁，在外打工，跟随姥姥生活。
她聪明伶俐，又酷爱舞蹈。
但争强好胜，任性，嫉妒心强，有时又表现的消极，听讲精神不集中，不认真完成作业。
李某，父母离异，跟随母亲再嫁。
缺乏进取心，放任自流，贪玩。
自由散漫，日常行为习惯欠佳。
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
解某，父亲去世，母亲再嫁，跟奶奶生活。
贪玩，缺乏进取心。
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
康某，母亲去世，跟随父亲生活。
缺乏进取心，放任自流，贪玩。
自由散漫，日常行为习惯欠佳。
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
李某，父母在外地做生意。
由外公外婆代管。
贪玩，日常行为习惯不好，作业不能认真完成，学习成绩差，还经常哭闹不上学，称病让妈妈回来看他。
二、原因分析通过观察、与任课教师一起分析，我们发现，主要是特殊的家庭环境给这些孩子的心理造成了不良影响，行为习惯相对比较差。
班主任特殊群体学生关爱工作总结
班主任特殊群体学生关爱工作总结在教育教学工作中，班主任作为班级的组织者和领导者，不仅需要关注全体学生的成长，还要特别关注特殊群体学生的教育和关爱。
回顾本学期的工作，我深感在关爱特殊群体学生方面取得了一定的成绩，也积累了宝贵的经验。
以下是本学期。
一、明确特殊群体学生的定义和特点特殊群体学生指的是在班级中由于家庭、身体、心理、学习等方面的原因，需要得到额外关注和帮助的学生。
这些学生往往存在着不同程度的学习困难、心理问题、行为问题等。
在关爱特殊群体学生的工作中，我们必须明确他们的定义和特点，以便更加精准地提供帮助。
二、建立完善的关爱机制为了更好地关爱特殊群体学生，我们建立了完善的关爱机制。
首先，我们建立了特殊群体学生档案，详细记录了他们的基本信息、家庭情况、学习状况、心理特点等，为制定个性化的关爱计划提供了依据。
其次，我们建立了定期走访制度，班主任和任课老师定期走访特殊群体学生家庭，了解他们在家的表现，与家长共同商讨关爱方案。
此外，我们还建立了班级互助机制，鼓励全体学生关爱特殊群体同学，形成良好的班级氛围。
三、开展有针对性的关爱活动在关爱特殊群体学生的工作中，我们注重开展有针对性的活动，旨在帮助他们解决实际问题，提高他们的自信心和自我价值感。
首先，我们开展了学习辅导活动，针对特殊群体学生的学习困难，组织任课老师进行有针对性的辅导，提高他们的学习成绩。
其次，我们开展了心理健康教育活动，邀请专业心理教师为特殊群体学生进行心理辅导，帮助他们解决心理问题。
此外，我们还开展了班级文化活动，鼓励特殊群体学生积极参与，展示自己的才艺，提高他们的综合素质。
四、加强家校合作，形成关爱合力在关爱特殊群体学生的过程中，我们高度重视家校合作，积极与家长沟通，形成关爱合力。
我们定期召开家长会，向家长介绍特殊群体学生的关爱政策和措施，鼓励家长积极参与到关爱工作中来。
同时，我们也积极倾听家长的意见和建议，不断改进我们的工作。
通过家校合作，我们共同为特殊群体学生的成长创造了一个良好的环境。
小学班主任的特殊学生教育经验分享
小学班主任的特殊学生教育经验分享引言作为一名小学班主任，我们经常面对各种不同特点的学生。
其中，有一些学生需要特别的关怀和教育，以满足他们的特殊需求。
本文将分享一些我作为班主任在特殊学生教育方面的经验和心得，希望能为其他教育者提供一些参考和启示。
理解学生的特殊需求首先，我们需要深入理解特殊学生的特殊需求。
这可能包括学习障碍、注意力不集中、行为问题等。
通过与学生及其家长进行深入的交流，我们能够更好地了解他们的困难和问题，并为他们提供相应的支持。
制定个性化学习计划根据学生的特殊需求，我们可以制定个性化学习计划。
这意味着根据学生的能力和兴趣，调整教学内容和方法，以帮助他们更好地理解和消化知识。
例如，对于学习障碍的学生，我们可以采用多媒体教学、分步引导等方式来帮助他们理解和记忆知识。
提供额外的支持和辅导特殊学生通常需要额外的支持和辅导。
作为班主任，我们可以与学校其他专业教育工作者合作，共同为学生提供帮助。
这可能包括特殊教育教师、心理咨询师等。
他们能够根据学生的需求，提供专业的支持和指导，帮助学生克服困难。
鼓励学生自信和积极参与特殊学生在面对困难和挑战时，往往容易丧失信心。
作为班主任，我们需要鼓励他们保持自信，并积极参与课堂和校园活动。
鼓励学生发表自己的观点，鼓励他们参与团队合作等。
这将帮助他们建立自信和积极的态度，更好地适应学习和生活。
建立良好的家校合作特殊学生的教育不仅仅是学校的责任，家庭的支持也是非常重要的。
作为班主任，我们需要与学生家长保持良好的沟通和合作。
定期与家长交流学生的学习情况、困难和进步，听取家长的建议和意见。
家校合作将为特殊学生的教育提供更加全面和有效的支持。
结论特殊学生的教育是一项复杂而重要的任务。
作为小学班主任，我们需要在理解学生特殊需求的基础上，提供个性化的学习计划，提供额外的支持和辅导，鼓励学生自信和积极参与，并与家长建立良好的合作关系。
通过这些努力，我们可以为特殊学生提供更好的教育环境，帮助他们实现自己的潜力和成长。
小学教师对待特殊儿童的心得体会
小学教师对待特殊儿童的心得体会
作为一名小学教师，我们肩负着培养祖国花朵的重任，其中，对待特殊儿童的教育工作更是需要我们投入更多的耐心、爱心与专业。
在教育特殊儿童的过程中，我有着以下的体会：
一、理解与尊重
特殊儿童在生理或心理上与普通儿童存在差异，这使得他们在研究与生活中面临更多的困难。
因此，作为教师，我们首先要理解并尊重他们，认识到他们的独特性，不以普通儿童的标准来要求他们。
二、关爱与支持
特殊儿童往往需要更多的关爱与支持。
这不仅包括生活上的关心，更包括情感上的慰藉。
我们要给予他们更多的鼓励与肯定，帮助他们建立自信，激发他们的研究兴趣。
三、个性化教育
由于特殊儿童的需求各异，因此，个性化教育显得尤为重要。
我们要根据每个孩子的特点，制定适合他们的教育计划，以满足他
们的研究需求。
四、家校合作
特殊儿童的教育工作仅仅依靠教师是远远不够的，更需要家长
的理解与支持。
因此，家校合作至关重要。
我们要积极与家长沟通，共同为孩子的成长提供良好的环境。
五、不断研究与提升
特殊儿童的教育工作充满了挑战，因此，我们也要不断提升自
己的专业素养，掌握更多的教育技巧与方法，以更好地服务于这些
孩子。
总的来说，教育特殊儿童是一项充满挑战与收获的工作。
只有
我们用心去对待，才能真正帮助他们实现自我价值，融入社会。
对特殊家庭学生教育管理的分析与思考
对特殊家庭学生教育管理的分析与思考
特殊家庭学生教育管理是指从教师、家长、学校等多方角度构建
的一套完善的教育管理机制，以确保特殊家庭的孩子获得良好的教育、健康的成长环境，提升对其负责任的能力和技能。
首先，对孩子本身要采取多方面的措施，加强孩子的自我约束能力，使他们具备选择正当行为的能力。
其次，教师应该为特殊家庭学
生提供积极、和谐的学习环境，帮助他们理解课程理念、增强信心，
扩大知识面。
此外，家长应该给予孩子合理的评价和认可，培养他们
的自信心，并监督孩子的学习情况以及指导他们解决学习中出现的矛
盾冲突。
另外，学校也要努力为特殊家庭学生提供更多的资源和帮助，例如临时家教、释放负担、满足社会要求等等。
总之，特殊家庭学生教育管理是一种复杂的教育环境，只有通过
来自教师、家长和学校多方面的支持下，才能更好地服务于具有特殊
家庭背景的学生，让他们有机会取得更多的发展。
问题和挑战的解决
就要求每一方都要加强合作，共同承担责任，努力营造和谐的教育环境，给孩子带来更多的发展机会。
浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化
浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化作者：王亚军来源：《新课程·上旬》 2019年第14期在农村小学，单亲家庭、重大疾病家庭的学生以及留守儿童的数量较多。
这些学生由于缺少家长的陪伴、关爱和监管，心灵多受创、行为少约束。
在这种情况下，学生在学习上很难奋发进取，在行为举止上很难“正向”进步。
教育监管不好，他们往往就会成为班级中的“问题学生”。
如何教育好这部分学生，让他们身心健康的成长，成为小学班主任工作中极为重要的一项内容。
一、特殊家庭学生表现分析1.单亲家庭的学生有心伤。
父母离婚对孩子的伤害是巨大的，影响更是深远的。
这些单亲家庭的学生对离开自己的一方或思念或怨恨，其愤郁不欢之情终日萦绕心间，小小心灵从此受创，对家庭的印象不再美好，对自己的未来又能有什么美好的设想？加之，单亲家庭的学生在生活上基本得不到周到的照顾，本就有遗弃之感的他们又添一层自卑。
以这样的心态面对学习，很难有积极进取的行动。
2.重大疾病家庭的学生心不安。
由于种种原因，随着重大疾病的发病率年轻化，使许多学生的家庭遭受疾病的困扰，家长无暇顾及孩子，孩子心理负担增加，学习分心。
小学生虽然年龄小，但对事物的感知却已非常敏感。
家中亲人患重大疾病，不仅是一个家庭的不幸和灾难，更是对孩子心灵的一个沉重打击。
这样家庭的学生内心安全感严重缺失，他们变得忧心忡忡，生怕亲人一朝撒手离自己而去。
学生整日如此心情，哪时还能专心致志的学习？3.留守儿童心难定。
农村大部分是青壮年外出打工，子女留在家，监护人变成了祖父母、外祖父母或者叔叔、伯伯、婶婶等，子女每年与父母相见的机会甚少。
留守儿童在成长的道路上缺乏家庭温暖，没有父母照料，与双亲在侧的学生相比，他们的生活、学习既少了父母的陪伴、照顾和关爱，又少了父母的管教和约束。
在学习上就更显得尤为突出。
农村大部分老年人只是粗识几个字，他们对孩子的教育多是沿用老习俗老传统，管教方式方法简单、粗放。
一部分对孩子的未来是漠不关心，只完成着自己照看孩子的任务；一部分是知识能力不够教育起来力不从心。
浅谈班主任如何做好特殊家庭学生的工作
浅谈班主任如何做好特殊家庭学生的工作特殊家庭的学生常表现出学习、行为、情绪、人际交往、青春期性心理、人格等方面的障碍，这在一定程度上给班主任的工作带来了很大的负担。
因此，做好这部分学生的思想工作是班主任工作的重点和难点之一。
以我所担任班主任的12届毕业班为例：全班50名学生，单亲学生就有5人，占全班学生的10%，而实际上很多班级还远远不止这个比例。
这些单亲学生由于父母离异，学生的生活受到影响，孩子稚嫩、纯正的心灵受到创伤，性格被扭曲，有的胆怯自卑、内向寡言；有的好说好闹、放肆无忌。
因此如何教育这些单亲学生，成为目前班主任工作中一个亟待解决的问题。
下面浅谈几点做法体会，与大家交流探讨。
一、建立特殊家庭学生档案班主任要围绕产生特殊家庭现象的原因、家长状况、学生性格特点、学生常见的表现行为等方面建立单亲家庭学生的个人档案，为深入了解和分析这部分学生，并提出处理和解决问题的基本策略。
同时将单亲家庭学生及相关档案分给班级所有科任老师，共同来做好这部分学生的心理疏导、学习辅导、生活的关照、行为的矫正，及时与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况，并将各种情况记录在学生个人档案中。
二、用爱抚慰特殊家庭学生的心灵单亲学生由于失去了家庭中应有的那份爱，且长期处在父母争吵的家庭氛围中，必然会给幼小的心灵上增添一份恨，对于这样一个缺爱多恨的单亲学生来到学校必然是心绪不定。
如何让他们安定情绪，全身心地投入到学习中去。
班主任首先要对他们倾注更多的爱心，主动接近他们，触膝谈心，从生活上的问寒问暖到学习上的解疑释惑等，还要在班干部及懂事的大同学中跟他们讲明情况，要求他们对班级中的单亲学生要主动关心，帮助爱护。
这样做使单亲学生到学校好象来到了一个温暖的大家庭，温馨和谐，心情舒畅。
三、细心热心，用积极的心态引导学生由于种种家庭因素，单亲学生中有相当一部分人表面上内向寡言，但内心倔强自负。
因此作为班主任必须深入调查，摸清各人的性格特征，做到一把钥匙开一把锁，切忌马虎粗糙，简单从事。
如何教育特殊家庭的学生
如何教育特殊家庭的学生“特殊家庭”是一般是指单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、贫困家庭、父母一方或双方有残疾的家庭和丧亲家庭。
这类家庭的学生由于家庭的特殊性，都或多或少在心理上留下了创伤，甚至个别学生受家庭环境的影响而出现了不良心理行为或心理障碍。
作为班主任，一定要重视和关爱这类学生，重视对他们的特殊教育和帮助，让他们能够健康成长。
我班的喻小红同学就生活在一个特殊家庭，而这个家庭还不是一般的特殊。
喻小红是出生后被父母遗弃的，后被现在的爸爸和叔叔捡到收养，而她父亲和叔叔现在还都是单身，所以这个家庭的组成非常特殊。
从经济状况上看，她父亲双目几乎失明，基本丧失劳动能力，叔叔身体稍好一些，在外靠收破烂为生，整个家庭连最起码的生活都难以维持，这些年的生活和喻小红的上学费用基本都是村里或镇里以及社会上的好心人帮助的。
虽然家庭环境特殊，喻小红同学却通过自己的努力考入了迁安三中，而且成绩一直在班里名列前茅，她还非常有爱心，乐于助人，尊敬师长，团结同学，乐观向上。
但家庭的特殊性和现实生活的艰难也给她在心理上带来了一定的负面影响，为了让她健康成长，我主要做了以下工作。
1、了解学生的学习、生活和家庭等基本情况。
我认为要想教育好学生，必须先对学生的基本情况进行详细了解。
在喻小红到我班之前，也曾经听其他老师说过她的情况，但了解的还是不够详细。
她到我班之后，我鉴于她家庭的特殊性，专门向她以前的班主任和老师了解她在学习和生活上的表现，为对她进行特殊教育打下了一定基础。
我认为要想真正让孩子健康成长，还必须了解她的家庭情况，为此，我对他进行了家访。
我亲眼看了她家窘迫的生活，看到了她父亲很久都没有洗过的双手，看到了屋里从炕上到地下堆满的破烂的东西，我的内心受到了很大的触动，真难以想象她会生活在这样一个家庭。
我还和她的家人和邻居进行了交流，对她平常的表现进行了详细的了解。
返校后，我将信息进行汇总，得出以下基本信息：孩子很有爱心，对父亲和叔叔和邻里都很好，明辨是非，懂得感恩；在家能做家务，不嫌家贫，能正确面对现实；有时爱耍脾气，不愿和别人交流，有事闷在心里，脾气犟。
班主任(心得)之谈一谈特殊家庭孩子的教育
班主任论文之谈一谈特殊家庭孩子的教育“特殊家庭”是指单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、贫困家庭、父母一方或双方有残疾的家庭、父母常年在外打工家庭等。
这类家庭或因父母感情破裂自毁、或因特发事故致使家庭残缺、或因家庭成员聚少离多等，这样的家庭对学生的心灵留下了很深的创伤，学生普遍存在自卑、抑郁等心理问题。
对于这类学生，班主任必须给予特殊的教育与帮助。
我结合多年的工作实践，谈谈适合他们的教育方法和措施。
随着市场经济发展、人的价值观念改变，特殊家庭的数量正在呈上升趋势，而青少年犯罪的案件中，有这些家庭的孩子犯的案件比重也越来越大，解决这类家庭孩子的教育问题成了社会问题。
对于特殊家庭的孩子，我一直都非常的关注，我们学校的老师常说一句话“有什么样的家庭，就有什么样的学生”，其实是有一定的道理的。
在我的班级管理中，问题学生，大部分是出自问题家庭。
而这部分学生一直是我关注的重点，因为他们在家庭的伤害中，不能走出来，心灵的脆弱、感情的缺乏，需要老师更多的爱和呵护，我对他们经常是在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助，我希望他们和其他同学一样能健康快乐的学习和生活。
对于特殊家庭的学生来讲，首先应该是家庭要努力改善外因，营造适合学生发展的氛围；其次，学校教育要帮助学生积极主动改变内因。
1、学校要切实加强对特殊家庭学生的教育和引导。
我们不仅对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样按教育大纲进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心，对症下药。
（1）生活上多给一些关心。
特殊家庭的学生中，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，老师要多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。
（2）学习上多给他们一些帮助。
为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。
要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。
给问题学生“一片阳光“——浅谈班主任对农村特殊家庭问题学生的教育
给问题学生"一片阳光" ——浅谈班主任对农村特殊家庭问题学生的教育发布时间：2021-07-15T10:52:01.587Z 来源：《教学与研究》2021年3月第8期作者：张艳琼[导读] 班主任是班级建设者，管理者，对班级负有责任张艳琼广州市南沙区大井小学，广东广州 511455）摘要：班主任是班级建设者，管理者，对班级负有责任，在班级的管理中，会遇到各种各样的学生，其中问题学生是需要班主任特别去重视和关注的，问题学生其中包括农村特殊家庭的学生，面对这些学生教师应给予相应的“阳光”，让他们健康成长。
关键词：问题学生；班主任；农村“世界上没有两片相同的树叶”是德国哲学家莱布尼茨的经典名言，在教育学生当中，班主任不可能会遇到一模一样的学生，有的也只是性格类似，而不是完全相同，这就需要教育工作者对学生实行因材施教。
在一个班级中，有些孩子总是看起来缺乏信心，自卑地远离群体，不积极交往，躲在自己的角落里，他们就像一棵参天大树上的一些特别的树叶，很少见到阳光。
这些特别的树叶就是一些特殊家庭的孩子，他们的内心是孤独自卑的，而面对这些孩子们，班主任更要提高对自己的标准，多关注这些孩子，给他们爱的阳光，让他们感受阳光的美好。
一、及早了解，重点关注班级是一个群体，由个体组成，在群体生活中个体的思想道德素质和行为习惯会影响群体的质量。
班主任是班集体的管理者与建设者，在班级中是与学生接触最多的人，也是学生们最信赖的人，因而关注每个学生发展才能促进班集体茁壮成长，才能营造良好的班级氛围，尤其要及早发现班中的问题学生。
我所在的是农村小学，每接任一个班级时就先了解学生的家庭情况，针对不同的学生类别形成不一样的学生档案，及时发现班级中特殊家庭的问题学生，因为农村孩子的父母无论是知识水平，生活水平还是认知水平等方面都较后进，且他们的生活环境也不能与时俱进，因而更要在平时的学习和生活上给予重点关注。
二、找准问题，针对教育问题学生的心理是十分矛盾，有内向和外向的。
班主任(心得)之特殊家庭孩子培育,工作是重中之重
班主任论文之特殊家庭孩子培育，工作是重中之重在班级工作中，经常发现总有一些孩子由于成长的家庭的特殊性，造成自身的一些特殊性，如何对待这些来自特殊家庭的孩子？成为每一个教育工作者不得不深刻面对的课题。
所谓特殊家庭孩子就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。
这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，面对这些有着复杂家庭环境的留守孩子，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。
作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守孩子的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。
因此，教师便成了培养这些特殊孩子健康成长的主力军。
班主任应该怎样加强特殊孩子的教育管理呢？从如下几个方面做了努力。
（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。
对品德不良的孩子教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。
不能较好地配合学校班级做工作。
好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。
我首先在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。
有进步的时候就要给予鼓励。
有时候鼓励比批评有作用，因为他们受鼓励的时候太少了。
（二）对特殊学生进行学习和生活辅导相结合的方法。
帮助特殊学生了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标，同时还注重“学习方法的学习，”指导他们在学科学习中逐步掌握学习的方法和学习的策略，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略。
同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。
对日常生活辅导，指导他们养成整齐清洁、有序的生活习惯，培养学生自理能力，注重个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。
（三）尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。
对学生进行心理辅导，教师从旁协助，提供建议。
在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。
应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。
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浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化
作者：王亚军
来源：《新课程·上旬》2019年第07期
在农村小学，单亲家庭、重大疾病家庭的学生以及留守儿童的数量较多。
这些学生由于缺少家长的陪伴、关爱和监管，心灵多受创、行为少约束。
在这种情况下，学生在学习上很难奋发进取，在行为举止上很难“正向”进步。
教育监管不好，他们往往就会成为班级中的“问题学生”。
如何教育好这部分学生，让他们身心健康的成长，成为小学班主任工作中极为重要的一项内容。
一、特殊家庭学生表现分析
1.单亲家庭的学生有心伤。
父母离婚对孩子的伤害是巨大的，影响更是深远的。
这些单亲家庭的学生对离开自己的一方或思念或怨恨，其愤郁不欢之情终日萦绕心间，小小心灵从此受创，对家庭的印象不再美好，对自己的未来又能有什么美好的设想？加之，单亲家庭的学生在生活上基本得不到周到的照顾，本就有遗弃之感的他们又添一层自卑。
以这样的心态面对学习，很难有积极进取的行动。
2.重大疾病家庭的学生心不安。
由于种种原因，随着重大疾病的发病率年轻化，使许多学生的家庭遭受疾病的困扰，家长无暇顾及孩子，孩子心理负担增加，学习分心。
小学生虽然年龄小，但对事物的感知却已非常敏感。
家中亲人患重大疾病，不仅是一个家庭的不幸和灾难，更是对孩子心灵的一个沉重打击。
这样家庭的学生内心安全感严重缺失，他们变得忧心忡忡，生怕亲人一朝撒手离自己而去。
学生整日如此心情，哪时还能专心致志的学习？
3.留守儿童心难定。
农村大部分是青壮年外出打工，子女留在家，监护人变成了祖父母、外祖父母或者叔叔、伯伯、婶婶等，子女每年与父母相见的机会甚少。
留守儿童在成长的道路上缺乏家庭温暖，没有父母照料，与双亲在侧的学生相比，他们的生活、学习既少了父母的陪伴、照顾和关爱，又少了父母的管教和约束。
在学习上就更显得尤为突出。
农村大部分老年人只是粗识几个字，他们对孩子的教育多是沿用老习俗老传统，管教方式方法简单、粗放。
一部分对孩子的未来是漠不关心，只完成着自己照看孩子的任务;一部分是知识能力不够教育起来力不从心。
不管是哪种都對孩子的健康成长有着严重影响。
学生长期生活在如此环境中，难免对自己放任自流，也抱着过一天是一天的想法来上学。
有这样的心态，学生怎么可能勤奋好学？还有的学生因为监管环境宽松，加之自身的价值判断力还不成熟，在接触到一些社会不良信息后，还会在个性上形成一些不良品质。
这些不好的品性特征不仅会影响学生学习，更会影响学生的身心健康成长。
二、小学班主任针对特殊家庭学生的教育、感化措施
作为小学阶段班级教育与管理的主心骨和灵魂人物的班主任，对这些特殊家庭的学生在教育中应做好以下几个方面。
1.对班级中特殊家庭学生多留意、多关心，以理育人，以爱感化学生。
特殊家庭的学生相比正常家庭的学生在学习上、行为上会更多地出现问题。
班主任平时应多留心他们，应做到将问题发现在苗头之时。
这样，一旦发现及时教育纠正，问题则更容易解决。
另外，特殊家庭的学生内心普遍缺少爱，班主任应给予他们更多的关爱，使他们在班级这个大家庭中找回缺失的爱。
2.多对学生进行思想及理想教育，教育与感化同行。
小学生对学习的认识往往是无意识地接受周围人的观点。
特殊家庭的学生在学习上、生活上由于缺少家长长期潜移默化的正确教导，对学习的认识绝大部分留在“跟趟儿、完任务”的层面，自身的行为准则存在“随意为之、随机学之”的情形。
因此，班主任要经常对学生进行声情并茂的思想品德、前途、理想教育，让学生形成正确的学习观、行为价值观、人生观。
3.细心发现特殊家庭学生身上的闪光点，及时表扬，增加学生自信心，让学生自己感化自己。
特殊家庭的小学生由于家庭原因，心理上多自卑，学习上多数处在下游，他们对自身的这种劣势其实是很敏感的。
他们的内心有一股渴望变得更好的力量，但往往由于得不到肯定和鼓励便会无所适从而放弃。
若班主任能及时发现他们的优点，激励性地“刻意”大加表扬一番，这时学生心中便会燃起一股熊熊的自信与希望之火。
这股“火势”会让他们在学习与生活中变得越来越好，越来越进步。
4.小学班主任应努力充实自己，提高自身各方面的素养与能力，让自己在学生面前焕发“无穷”的魅力，以增加对特殊家庭学生的吸引力，以魅力感化他们。
古人云“亲其师信其道”，对于小学生，尤其如此。
班主任是他们在学校中最亲近的人，班主任身上的魅力越大，对学生的吸引力则越大，学生也就会更信服班主任口中的一切道理。
对于特殊家庭的学生而言，他们会因为家庭的经历而对周围的人渐渐产生疏远感，他们会更多地以怀疑和审视的眼光来看待周围的人，对老师们也是如此。
但若班主任是一个充满活力与爱心，自信又魅力四射的人，这时他们便会放下戒备，从内心深处接受他、信服他。
这时，班主任对他们的教育工作便会变成一件十分轻松的事。