中美职业教育信息化发展水平比较研究
中美高校教育信息化建设的比较研究
中美高校教育信息化建设的比较研究［摘要］文章对中美两国高等教育信息化建设的基本情况和两国教育信息化存在的问题进行了比较研究，总结出对我国高校教育信息化建设的启示，以期能够促进我国高校教育信息化的发展。
［关键词］中国美国高校教育信息化比较随着知识经济时代的到来，人类步入了数字化、信息化的社会。
面对全球信息化浪潮，世界各国高度重视信息技术对社会和教育的影响。
高等教育逐渐走向经济发展的中心，高等教育的现代化成为现代化社会的重要组成部分和标志，以教育信息化带动教育现代化已成为新时期我国教育发展的重要内容。
因此，如何进行我国高校的信息化建设，如何借鉴发达国家高校在信息化建设中的成功经验与失败教训，已成为我国高校信息化建设中亟待研究的重要课题。
美国在高校信息化建设方面取得了较大的成就，通过对中美两国高校教育信息化建设的比较研究，能为我国的高校信息化建设提供启示。
一、中美两国高校教育信息化建设的现状比较教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，NII），俗称“信息高速公路”（Information Super-Highway）计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
可见，当前世界教育信息化发展的现状是：美国一马当先，欧洲不甘落后，亚洲奋起直追。
信息技术在学校教育教学中的应用，受到了世界各国的高度重视。
高校信息化建设主要是围绕着“校园数字化”而开展的。
“校园数字化”是以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设。
中美高校网络教育研究
网 的 远 程 教 育 ，其 中包 括 ７ ８个 博 士 点 ，０ １ ｏ个 ＭＢＡ点 ，０ ３ ０个 硕 士 点 。 １９ ９ ９年 。 国 大约 有 １ ｏ万 名 学 生通 过 网 络教 学 接 受 美 ０
络 教 育 学 院 大 都 采 用 和 电信 部 门 联 合 办 学 的 方式 ， 利 于 资 源 的 精 品化 、 模 化 和进 一 步 开 放 。 不 规 （ ） 乏 系 统 理 论 指 导 ， 国 网 络 教 育 仍 处 于 探 索 和实 验 阶 段 ， ３缺 我 在信息处理技术 、 网络 传 输 、 生 管理 等 方 面 缺 乏 系统 的理 论 指 招 导 。 在美 国 ， 育 部 已经 向 ２ ４家 大学 、 关 、 校 以及 非盈 利 而 教 ２ 机 学 研 究 机 构 授 权 ， 建 帮 助 教 师 备课 的 软件 。 （ 各 自为 政 阻碍 了 创 ４）
式， 同时 开 发 出 了一 批 网上 课 程 和
教 学 资 源 ， 步 形 成 了 基 于 校 园 网 初
的 校 内 多 媒 体 教 学 与 校 外 远 程 教
学 同 时 进 行 并 相 互 融 合 的 开 放 办 学 格 局 。网 络教 育 是 我 国教 育 改革 与 发 展 的 一 个 新 方 向 ， 逐 步成 为 将 我 国 现 代远 程教 育 的 主 要 形 式 。
维普资讯
教育技术
２ ６ ０． ０５
中美高校 网络教育研究
张 陇 韩 晓峰
（． 东 劳动 职 业 技 术 学 院 山 东 济 南 ２０ ２ ；． 东科 技 犬 学理 学 院 山 东 青 岛 ２ ６ １ ） １山 ５ ０ ２ ２山 ６ ５０
教 育部 ２ ｏ ０ ４年 度 工 作 要 点 明 确 指 出 ， “ 快 中 圉 教 育 与 科 研 要 加 计 算 机 网 和 中 国 卫 星 宽 带 传 输 网
中美教师教育技术标准比较
中美教师教育技术标准之比较综述一、背景随着信息社会的到来和不断的发展，教育信息化作为教育发展的一项重要任务越来越多的受到人们的关注和重视。
世界各国在信息化和国际化的背景下都在积极发展信息技术教育，唯恐在未来的全球信息化社会里失去立足之地.中国和美国在信息化的建设中非常注重教师教育技术能力的提高，纷纷出台教师教育技术标准。
两国标准在制定背景、主要内容、内涵、实施计划等方面都有着异同之处。
为此，通过运用文献研究、历史研究、比较研究、个案研究等方法对中美两国教师教育技术标准进行比较。
二、研究意义《中小学教师教育技术能力标准》是我国中小学教师的第一个专业能力标准.它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，无疑将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
通过与美国同类标准比较, 我们既看到了我国《标准》的创新，同时也看到了其中的不足.在深刻理解我国国情基础上, 我们有必要逐步修订和完善《标准》, 使之不仅具有规范的可操作性, 又能适应地区差异.三、中美教师教育技术标准研究现状目前,我国关于教师教育技术的研究成果主要有：南京师范大学教授张一春教授编写的《教师教育技术能力构建—信息化环境下的教师专业发展》（2007，5)，《从美国教师教育技术标准看我国的教师培训》（曾兰芳、张建伟等2001）［1],《国家教育技术标准研究初探》（刘雍潜2002）［2], 《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析》（王铟等2002）[3]等等。
在这些研究成果中张进宝等人的研究《<美国教育技术标准〉概要》[4］是比较突出的，此文研究了美国的国家教育技术标准制定的背景、制定的目标、内容结构，重点研究了各个教育主体包括教师、学生和管理人员的教育技术绩效指标，勾勒了整个教育技术标准大厦的基本框架，让我们对该标准有了全面的认识，明确了各个标准对应的绩效指标的内容。
从上个世纪以来美国的历届政府就把发展教育作为重要的执政目标，最初的基于标准的改革开始于1983年的“里根时代”,从“国家处于危险之中,教育改革势在必行”的报告到老布什的“美国2000年目标"，再到“克林顿时代”的“2000年目标"，等法案都强调了联邦教育发展的目的和目标。
中美职业教育立法的比较研究
中美职业教育立法的比较研究［摘要］职业教育作为教育体系中与社会经济结合最为紧密的一种教育形式，需要国家通过立法来进行规范和引导。
美国职业教育的发展就受益于职业教育立法的规范与完善。
文章通过分析比较中美职业教育在立法内容、体系、技术以及位阶效力等方面的差异，提出应该逐步构建与我国社会经济发展相协调的职业教育法律体系。
［关键词］中美职业教育立法比较职业教育作为教育体系中最具生产性和社会性的一种教育形式，涉及政府、企业、学校、师生等多元主体的利益，具有复杂的法律关系，需要国家通过立法来进行规范和引导。
用立法来促进和推动职业教育的规范化，保证职业教育为社会经济发展服务，已逐渐成为世界职业教育发展的趋势。
美国作为世界上职业教育最发达的国家之一，其职业教育的发展就受益于职教立法的规范与完善。
我国的职业教育立法虽然取得了较大的进步，但在实践运用中也逐渐暴露出一些问题。
本文旨在通过中美职业教育立法的比较，为修订与完善我国未来的职业教育的立法提供参考。
一、美国职业教育立法的简要回顾美国的职业教育发展史可以说是一部美国职业教育立法史。
职业教育立法对美国职业教育的战略地位及发展方向产生了巨大影响。
（一）通过立法确立了美国近代职业教育制度在1850～1860年间，美国的工业生产突飞猛进，迅速发展的工业急需农业原料，而当时美国的农业生产非常落后，学校教育脱离实际，不能培养适应工农业发展的专业技术人员，影响了工业化的进程。
改革传统的教育模式，创办新型技术学校，培养农业技术人才，成为社会普遍关注的问题。
在此背景下，1862年美国国会通过了《莫雷尔法案》。
该法案的主要内容是：联邦政府赠拨一定数量的土地给各州，各州必须用赠地所得的收入开办至少一所主要讲授有关农业和机械工艺方面的知识学院。
《莫雷尔法案》的颁布，标志着美国通过法律手段来确立职业教育的发展方向，使美国职业教育从学院式办学模式中解脱出来，与经济紧密结合，重视实用知识和技能，对于未来美国职业教育的稳步发展起到了重要的奠基作用。
国内外中职教育研究的前沿与热点问题
完善评价制度
建立多元主体参与的评价制度，引入 社会、企业等第三方评价机构，提高 评价结果的客观性和公正性。
推进信息化教学
利用现代信息技术手段改进教学方式 方法，提高教学效果和学生的学习兴 趣。
01
02
制定评价标准
针对不同专业和领域制定明确的评价 标准，确保评价结果的量化和可比性 。
03
加强师资队伍建设
利用互联网和多媒体技术，提供丰富的在线 教育资源，方便学生随时随地进行学习。
大数据分析与个性化教学
通过收集和分析学生的学习数据，了解学生 的学习需求和特点，提供个性化的教学方案 和指导。
中职师资队伍建设与专业素
04
养提升
中职师资队伍现状及问题
1 2 3
师资队伍结构不合理
当前中职师资队伍中，高级职称教师比例偏低， 缺乏行业企业实践经验，难以满足中职教育教学 的需要。
01 中职学校数量及分布
我国中职学校数量众多，分布广泛，但区域间发 展不平衡。
02 中职学生数量及结构
中职学生规模庞大，以农村和贫困地区学生为主 ，学生结构多样化。
03 中职教师队伍
中职教师队伍数量不足，整体素质有待提高，双 师型教师匮乏。
中职教育政策与改革
国家政策导向
01
国家出台一系列政策，推动中职教育的发展，如《国家职业教
科学性原则
构建质量保障体系应遵循教育规律和学生成长规律，采用科学的方法 和手段进行评价和监控。
可操作性原则
质量保障体系应具有可操作性和可实施性，方便学校和教师进行具体 操作和实践。
持续改进原则
质量保障体系应建立持续改进机制，不断发现问题、解决问题，推动 中职教育质量的不断提高。
职业教育国际比较研究
职业教育国际比较研究职业教育是指为学生提供具备实际应用价值和能力的职业技能培训和提供特定职业所需的专业知识的一种教育方式。
它在不同的国家和地区有各自的形式和体系，并有其独特的要求和特点。
在国际范围内比较职业教育，可以为各国加深对其他国家职业教育的了解，发现优点和不足，从而吸取经验，提升职业教育质量。
下面将就欧美和中国两个地区的职业教育进行比较研究。
一、美国职业教育美国职业教育的特点是多元化。
职业教育的门槛很低，可以适应不同程度的学生，吸收更多的人才，培养更多的职业技术人员。
美国的职业教育非常重视实践，校内设备和教学资源也比较完善。
在美国，职业教育是一个具有完整体系的系统，包括技能培训、职业资格认证、职业开发和再培训等多个方面。
美国政府对职业教育的投入非常大，颁布了《1984年职业技术教育法案》，规定了联邦政府为支持职业技术教育所要承担的具体职责，鼓励各州政府投资支持地方职业技能教育。
二、欧洲职业教育欧洲职业教育体系比较健全，其特点是学生毕业后能够达到某种职业标准。
各个欧洲国家的职业教育又有自己的特色，但总的来说，都非常重视实践和教学质量。
职业技能教育和企业培训是欧洲职业教育的主要形式。
在欧洲，职业教育是一个多元化和开放式的系统，可以适应不同立足点、基础和职业需求的学生。
欧盟也在不断提高职业教育文凭的质量，鼓励各个国家开展跨境职业教育学习和交流。
三、中国职业教育在中国，职业教育起步比较晚，尚处于起步阶段。
职业教育的体系、特点和质量有待提高和完善。
当前，中国政府将职业教育提升到重要战略地位，力图发挥职业教育在人才培养和经济增长上的支撑作用。
在中国，职业教育的重点是培养实践型职业人才，以确保技能人才的供应。
但是，目前职业教育不仅教育方式落后，也存在一些制度、经费、教材等方面的问题。
四、总结职业教育国际比较，可以发现每个国家的职业教育体系和特点各异，但都有其独特的教育经验和特色。
同时，职业教育在各国经济增长和人才培养上都发挥了重要作用。
中美远程继续医学教育比较我国论文
中美远程继续医学教育比较及我国的对策研究摘要：面对信息化时代的洪流，作为人类健康使者的医护人员需要不断接受继续教育以增进专业知识和技能。
远程继续医学教育高效、灵活、经济，突破了传统继续医学教育的弊端，有发展成为主流继续医学教育形式的势头。
美国的远程继续医学教育起步早、发展快、技术手段先进、经验丰富。
本文旨在从中美远程继续医学教育比较的基础上去粗取精，希望能给国内远程继续医学教育启发一二。
文末展望了我国远程继续医学教育的未来之路。
关键词：远程继续医学教育继续教育中美对策引言继续教育是指完成专业基础知识学习之后的在职人员在工作期内接受的与本职工作紧密相关的知识和技能提升的教育。
继续医学教育(continuing medical education，cme)是面向卫生技术人员，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身教育。
其目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，以适应医疗卫生事业的发展。
远程继续医学教育(dcme)是远程教育与继续医学教育的结合，即采用现代信息网络技术为支持平台的继续医学教育。
对dcme的理解，要超越固有观念的束缚，因为远程教育已历经了三代的发展，从邮寄纸质资料的第一代到以电视、广播、录像带等为媒介的第二代直至如今的基于网络的第三代。
本文中的远程继续医学教育是融合了第二代和第三代技术的继续医学教育。
dcme高效、灵活、经济，继承了传统cme的优点并补偿了它的不足。
当前我国的dcme尚处于起步阶段，制度、管理、宣传等方面尚不完善，因此暴露出一些问题，如学员参与积极性不强、买卖学分频现等，这严重消减了dcme 的严肃性和权威性，因此，改革我国dcme现状势在必行。
美国是世界上最早开展cme的国家，其dcme起步也比较早，已经形成较完整的管理制度，其技术手段先进，积累了丰富的经验。
因此，通过深入了解、研究美国dcme的发展历程及现状，在比较的基础上，更加清晰地认识我国dcme的问题，从而探索我国dcme的发展之路。
中美警察职业教育制度比较研究.doc
中美警察职业教育制度比较研究作者：张小涛来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］警察权的不断扩大要求执法警察具有较高的素养才能完成法治社会赋予的职责。
提高警察素养的根本途径在于教育，借鉴警务发达国家的警察职业教育制度是提高我国警察职业教育水平的有效途径。
文章就中美两国警察的养成教育、在职训练、升职教育、精神教育等做法进行了比较，并提出了建议，以改进我国警察教育训练制度。
［关键词］中美警察职业教育养成教育在职教育升职教育精神教育［作者简介］张小涛（1972- ），男，河南汤阴人，河南公安高等专科学校法律系行政法与警察法教研室副主任，讲师，硕士，研究方向为警察法。
（河南郑州450002）［中图分类号］G719［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0050-02随着我国改革开放的推进和经济的快速发展，社会形态出现多元化，传统道德对社会的控制力下降，社会规范和价值体系发生蜕变，社会违法犯罪行为大量增加，治安工作面临更加严峻的挑战。
研究各种警察制度，提高公安机关的执法能力，使其完成法定的职责，成为现实的需要。
而警察教育制度是其根本所在。
因此，研究如何进行警察教育制度的改革，使其更好地发挥作用，具有重要的现实意义。
为了进一步提高警察教育制度的效用，研究和借鉴已趋成熟的美国警察教育制度很有必要。
一、中美警察教育训练现状（一）美国警察教育训练状况美国警察教育训练可分为大学学院式教育和警察学校教育两大类。
学院式教育起源于1916年加州大学柏克莱分校，后部分大学相继成立警政学系、刑事司法学系和犯罪学系等，供有意成为警察人士学习或在职警察进修，成为培养警察的一条途径，但并非成为警察的必经途径。
美国公民无论有何等学历，如准备从事警察工作，必须进入警察学校受训，从基层警员做起。
较大的警察培训机构是由规模较大的警察机关设置的警察学校。
警察学校以实施警察养成教育、在职警察训练、警察晋升训练、警察精神训练为主要任务。
国内外职业教育的对比与探究
国内外职业教育的对比与探究随着全球化的不断深入和经济的快速发展，职业教育在各个国家都得到了越来越多的关注和重视。
职业教育是指为了满足社会和市场对各类专业技术人才的需求而设置的教育体系。
国内外对于职业教育的理念、模式、发展状况等都存在着差异，本文将从教育理念、课程设置、实践环节、国际化发展等方面进行对比分析和探讨。
一、教育理念国外职业教育注重灵活的教学方式和实践性教学。
比如在美国，职业技术教育学校（CTE）是为学生提供就业技能和技术知识的学校，致力于培养学生的技术能力和职业素养，在教学过程中注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
而国内职业教育则更注重课程设置和教材的传授，以满足考试和入学标准为主。
二、课程设置在国外，职业教育的课程设置更偏向于实用性与实践性，学生在学习期间可以选择自己感兴趣的专业领域进行深度学习。
而国内职业教育的课程设置则更趋向于传统的课程体系，学生要学习一定的基础课程和专业课程。
三、实践环节国外职业教育更注重实践环节的设计和实施，比如美国的技术学院（community college）中设有丰富的实习实训项目，学生在校期间可以参与实际的项目操作和解决实际问题，从而提高自己的实践技能。
而国内职业教育的实践环节则相对薄弱，学校与企业的深度合作还有待进一步加强。
四、国际化发展国外职业教育更加注重国际化的发展，很多国家的职业技术教育学校都与国外的同类学校进行合作，开展学生交流和教师交流项目，使学生能够接触到国际先进的教学理念和技术。
而国内职业教育的国际化发展则相对滞后，很多学校对国际化的认知和实施还有待提高。
国内外职业教育在教育理念、课程设置、实践环节和国际化发展等方面存在着一定差异。
国外职业教育更注重实践性教学和国际化发展，而国内则更注重课程设置与考试制度。
在未来的发展中，国内职业教育可以借鉴国外的经验，更加注重实践性教学和与企业的深度合作，促进学生的综合能力和创新能力的提升。
世界各国教育信息化行业发展趋势
世界各国教育信息化行业发展趋势随着科技的迅猛发展，教育信息化行业也日益受到重视。
各国在不同的时期和背景下，面临着不同的发展趋势和挑战。
本文将对世界各国教育信息化行业的发展趋势进行分析，并就其影响因素和前景进行探讨。
一、美国1. 美国作为信息技术的发源地之一，教育信息化行业发展较早。
在美国，学校和教育机构普遍采用先进的技术设备和教学方法，例如智能白板、上线课程等。
2. 美国教育信息化行业也面临一些挑战，如数字鸿沟等。
政府和学校为了解决这些问题，积极推动各种教育信息化项目，为学生提供更好的教育资源和环境。
3. 未来，美国教育信息化行业将继续向着智能化、个性化、多样化的方向发展，为学生提供更加丰富全面的学习体验。
二、我国1. 我国作为人口大国，教育信息化行业发展呈现出快速扩张的趋势。
在教育信息化硬件和软件方面，我国取得了一定的成就，例如智慧教室建设、上线教育评台等。
2. 然而，我国教育信息化行业发展中也存在一些问题，如城乡教育不平衡、师资力量不足等。
政府积极推动教育信息化，加大投入，加强师资培训，弥合数字鸿沟，提高教育公平度。
3. 未来，我国教育信息化行业将以智慧校园、智慧课堂、人工智能教育为核心发展方向，为教育领域带来更多的创新和变革。
三、日本1. 日本教育信息化行业以其先进的技术和模式著称。
日本在智能教育硬件设备、虚拟现实技术、教育游戏等领域拥有世界领先水平。
2. 然而，日本教育信息化行业在一些方面也存在不足，如教育资源不均衡、教育信息化观念相对滞后等。
政府和学校积极实施一系列改革和政策，促进教育信息化的全面发展。
3. 未来，日本教育信息化行业将继续向着创新、全面、平衡的方向发展，为教育体系带来更多的科技元素和变革。
四、其他国家1. 除了美国、我国、日本外，其他国家的教育信息化行业也呈现出不同的发展趋势。
发达国家普遍推动教育信息化的深入发展，而发展我国家也在加大对教育信息化的投入和政策支持。
2. 不同国家之间，在政策、技术、资源等方面存在着差异，但都面临着共同的挑战，如数字鸿沟、教育不均衡等。
教育信息化的国际比较与借鉴
教育信息化的国际比较与借鉴随着科技的快速发展，教育信息化以其强大的力量正在深刻改变着教育的方式和理念。
在全球范围内，各个国家都在积极推进教育信息化的进程，通过借鉴他国的经验和做法，来不断提升本国的教育水平和教学质量。
本文将对教育信息化在不同国家的发展现状进行比较，并探讨其中的借鉴价值。
一、美国的教育信息化作为信息技术的发源地之一，美国在教育信息化方面早已处于领先地位。
美国各级政府和教育机构高度重视教育信息化的发展，投入了大量的人力、物力和财力。
在学校教育中，美国倡导“一人一机”计算机教育模式，为学生提供了良好的信息化学习环境。
此外，美国还建立了完善的教育信息化管理体系，通过引入先进的教育技术和资源，提高了学校教育的效果和效率。
二、日本的教育信息化日本在教育信息化方面也取得了可喜的成绩。
日本政府积极推进全面的教育信息化改革，制定了相关政策和规划，着力提高学校师生的信息素养。
在教育内容和教学方法上，日本强调学科知识和实践能力的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，日本教育系统还提供了丰富的教育资源和电子教材，为学生提供了多样化的学习途径。
三、中国的教育信息化近年来，中国政府高度重视教育信息化的发展，提出了“信息技术支持下的教育现代化”战略目标，推动教育信息化的深入发展。
在硬件设施方面，中国在全国范围内普及了计算机教室和多媒体教室，为学生提供了良好的信息化学习环境。
在教学内容和方法上，中国注重培养学生的综合能力和创新思维，积极推行“互联网+教育”模式，拓宽了学生的学习途径和资源获取渠道。
四、国际比较与借鉴从上述国家的实践来看，教育信息化的发展需要政府的高度重视和大力支持。
各国政府都制定了相关政策和规划，积极引进先进的教育技术和资源，提升教学效果和学生的学习兴趣。
在教育内容和教学方法上，各国都注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导学科知识与实际应用的结合。
在教育信息化的过程中，各国还应加强国际合作与交流，共同面对全球化的挑战和机遇。
中美高等职业教育产学研比较研究
（ ） 因解析 。 二 原
日汉术报一 武技学。第 职学二一 业院 年
基金项 目： 省社科规划办一般课题 “ 湖北 高职院校 ‘ 产学研结合 ｔ 人才培养模式 比较研究 ” 目 （ 编号 ：０８Ｒ ２ ） 项 ２０Ｓ ３６ 。
作 简 ：职 学） 研 整事 汉 业 术 院 电 程 院 院 ，究 向 高 职 教 管 ；婷 １６ ， ，士 武 者 介 业 术 ＿， ： 于 武 职 技 学 机 工 学 副 长 研 方 ： 等 业 育 理 任 （７ ） 硕 ， 汉 孽 技 院 ， 。 处 科 ９一 女
教 育 部 高 教 司 【０ ０ ２号 文 件 明 确 将 “ 学 研 结 ２０ 】 产 １ 识 偏 差 。高 等 职 业 院 校 产 学 研 结 合 是 高 职 院 ． 认 合 ” 为 高 职 高 专 教 育 的 六 大 特 征 之 一 。 可 算 作 国 家 作 这 校 教 学 、 产 、 研 有 机 结 合 ， 位 一 体 的 办 学 模 式 闭 生 科 三 。 政 策 层 面 上 第 一 次 将 “ 学 研 ” 作 作 为 高 等 职 业 教 育 产 合 就 其 本 质 而 言 ， 是 学 校 与 政 府 、 业 间 就共 同 利 益 而 它 企 发 展 的 基 本 方 略 和 必 由路 径 。原 本 国 家 推 行 产 学 研 合 是 因此 具 作 是 希 望 借 此 实 现 教 育 资 源 和 企 业 资 源 的 优 化 整 合 、 展 开 的 一 种 资 源 整 合 ， 一 种 先 进 的办 学 模 式 ， 有 高度 的 社 会 价 值 、教 育 价值 和 经 济 价 值 。对 学 校 来 有 效 利 用 ， 利 于 高 等 职业 教 育 人 才 培 养 ， 利 于 学 校 既 又 讲， 它是 一 种 使 教 学 、 研 都 充 满 活 力 而 有 别 于传 统 办 科 科 研 与 企 业 产 品市 场运 作 化 的对 接 ， 现 校 企 共 赢 。 实 但 学 模 式 的 一 种 创 新 模 式 ；对 企 业 来 讲 ，它 使 企 业 的 技 在 实 际 中 的 情 况 却 并 非 如 此 。 目前 已经 出 现 两 种 极 端 人 是 对 的 情 况 ： 种 是 产 学 研 合 作 流 于 形 式 ， 论 政府 还 是 学 术 、 才 更 有 保 障 ， 企 业 生 生 不 息 的 源 动 力 所 在 ； 一 无 社 会 而 言 ， 一 种 先 进 的发 展 模 式 ， 理 论 创 新 、 术 是 把 技 校 仅 将 此 作 为 高 职 院校 办 学 理 念 与 办 学 目标 提 出 而 没 提高人类 的福祉 。 然 有 实 质 性 的 进 展 。 遍 的情 况是 ，产 学研 ” 普 “ 结合 更 多 的 实践转化为最广 阔的社会生产力 ，
中美学校信息技术教育应用的对比分析
中美学校信息技术教育应用的对比分析随着社会的进步和时代的发展，信息技术在各个国家的教育改革中发挥着日益重要的作用，不断促进教育方式的创新，不断保证教育内容的丰富。
笔者对信息技术在中美两国教育中的运用情况进行了比较，深刻分析了两国信息技术在教育运用中的差异，最后结合美国信息技术在教育运用中的成功之处，探讨中国信息技术教育的改革和完善。
信息技术教育改革差异比较完善一、信息技术在中美教育中的应用现状1.在中国教学中的应用现状随着信息时代的来临和发展，教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网，这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。
根据相关数据显示，迄今为止已有超过一百的教学城市网，其中不包括筹建中的地区[1]。
然而，尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩，但是仍然存在一些常见的问题：第一，教师信息修养跟不上时代发展的主流，对信息技术课程并不完全了解；第二，一些教师仍然坚持传统的教学观，甚至一部分教师根本不知道先进的教学观，与时代发展相矛盾；第三，不清楚信息技术课程的设置目的，部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科，并未注重这门课程与其他学科的融合，使得学生仍然采用过去的学习方式，而不知道充分利用信息技术的优势[2]。
2.在美国教学中的运用现状顾名思义，信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网，推动教育的完善，从而使其跟上时代发展的步伐。
据相关统计结果显示，美国是全球最大的互联网教学国。
美国之所以成功地完成了教育信息化的改革，是因为以下几个原因：第一，美国政府关注信息化教育；第二，美国研制出新的网络系统；第三，通信以及计算机行业的兴起等。
目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为：评价体系的运用，通过互联网将评价结果告之大众，有助于推动地区或者学校加快信息化进程；教育手段的运用，美国教学强调学生为主，教师只是充当指引者的身份，有助于激发学生的学习兴趣；学生能力提升的运用，美国学校强调学生自主学习能力的培养，有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力；学校设备完善，因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一，美国在进行教育改革时，保证了设备的先进性，从而其教育改革才会如此成功[3]。
中美大学生职业生涯教育比较研究
中美大学生职业生涯教育比较研究【摘要】当前，我国就业市场的竞争激烈程度正在超出人们的预料，大学生职业生涯教育的重要性己凸现。
一个好的职业生涯规划，可以使职业学校学生的优势得到充分发挥，对其一生的事业发展可能是至关重要的。
美国作为首个开展职业生涯教育的国家，在其教育教学改革中不断丰富其理论内涵与实践模型，积累了大量有益经验。
通过对比中美两国大学生职业生涯教育的发展，借鉴美国职业生涯教育的有益经验，结合我国实际，探讨我国大学生职业生涯教育的发展。
【关键词】美国；中国；职业生涯教育；比较我国的“职业生涯教育”起步较晚，尚处于探索阶段。
帮助学生正确认识自我的潜能和专业，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯教育，已成为当今高等教育改革与创新的一个重要趋势。
美国作为首个开展职业生涯教育的国家，在其教育教学改革中不断丰富其理论内涵与实践模型，积累了大量有益经验。
通过对比中美两国大学生职业生涯教育的发展，借鉴美国职业生涯教育的有益经验，结合我国实际，探讨我国大学生职业生涯教育的发展。
一、美国大学生职业生涯教育的特点美国社会各界都非常关心大学生的职业生涯教育，积极为职业生涯教育开展提供资源支持等帮助。
1、政府法律保障、社会各界财力支持，完善职业生涯教育体系20世纪70年代，美国职业生涯教育进入快速发展阶段。
美国教育总署计划在1973年拨出1.68亿美元的专款，以资助职业生涯教育实验。
美国国会在1974年及时通过了《职业生涯教育法案》。
1994年5月，克林顿总统颁布了《从学校到工作机会法》，在全国范围内推行学校——工作体系。
法案特别强调企业与学校的合作，并大力提倡合作教育、青年学徒制、青少年中专、技术准备计划、职业——学术群体、企业——教育契约等在美国已经存在的职业教育计划，并向这类计划的进一步实施提供资金，参与的企业也能获得资金上的支持。
我国职业教育信息化发展现状分析
我国职业教育信息化发展现状分析【摘要】我国职业教育信息化发展现状分析始终关乎国家未来发展。
本文通过对职业教育信息化的现状进行了全面分析，指出存在的问题和原因，提出了相应的解决对策。
展望了未来的发展趋势，并对政府和相关部门提出了加大支持力度的建议。
希望通过本文的研究和分析，可以为我国职业教育信息化事业的发展提供一定的借鉴和帮助。
在未来的发展中，需要政府和相关部门积极支持，推动职业教育信息化向更高水平迈进，为提升国家整体竞争力做出积极贡献。
【关键词】职业教育、信息化、发展现状、存在问题、原因分析、解决对策、发展趋势、展望、政府支持、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化智能化快速发展的时代背景下，我国职业教育信息化正在迎来新的发展机遇。
随着经济社会的发展和对人才需求的不断提高，职业教育信息化已经成为提高教育教学质量、培养实用型人才的重要途径。
近年来，政府加大了对职业教育信息化的支持力度，推动了各地职业院校的信息化建设。
职业教育信息化已逐渐成为教育改革和发展的重要方向。
我国职业教育信息化的发展面临着诸多挑战和机遇。
在信息化技术不断更新换代的如何有效整合教育资源、提高教学质量、培养学生实际应用能力，成为当前职业教育信息化发展的重要课题。
本文将对我国职业教育信息化的现状进行深入分析，探讨存在的问题和原因，并就未来发展趋势提出展望和建议，旨在为我国职业教育信息化的进一步发展提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国职业教育信息化的现状，分析其中存在的问题和原因，提出有效的解决对策，以及对未来发展趋势进行展望。
通过本次研究，我们希望能够为我国职业教育信息化的发展提供有价值的参考和建议，推动我国职业教育信息化的进一步发展，提升我国职业教育的质量和水平。
1.3 研究意义随着信息技术的飞速发展，我国职业教育信息化已成为教育领域重要的发展趋势。
对职业教育信息化的研究具有重要的意义。
推动职业教育与产业对接。
中美社会工作教育比较研究
中美社会工作教育比较研究一、中美社会工作教育比较研究在全球化的背景下，社会工作教育的重要性日益凸显。
中国和美国作为东西方的两大经济体，其社会工作教育的发展具有一定的代表性。
对中美社会工作教育进行比较研究，有助于我们深入理解两国社会工作教育的差异与特点，进一步推动两国社会工作教育的交流与互鉴。
教育理念的比较：中国的社会工作教育在理念上强调社会责任、集体主义和人文关怀，注重培养学生的服务意识和奉献精神。
而美国的社会工作教育则更加注重个人能力的发挥、专业知识的应用以及实践经验的积累，强调学生的自主性和创新性。
教育体系的比较：中国的社会工作教育体系以学历教育为主，课程设置相对宽泛，注重理论知识的传授。
而美国的社会工作教育体系则更加多元化，包括学历教育、职业教育和继续教育等，课程设置更加细致和专业，注重实践能力的培养。
教育实践的比较：中国的社会工作教育在实践教学方面，强调理论联系实践，但受限于资源和环境，实践机会相对较少。
而美国的社会工作教育则非常重视实践教学，通过实习、志愿服务等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
职业资格认证的比较：在中国，社会工作者的职业资格认证逐渐受到重视，但尚处于起步阶段。
社会工作者的职业资格认证体系已经相当完善，不同领域的社会工作都有相应的职业资格认证标准。
通过中美社会工作教育的比较研究，我们可以发现两国在社会工作教育方面存在诸多差异，这些差异反映了两国在社会文化、价值观念和教育理念等方面的不同。
随着全球化的深入发展，两国在社会工作教育方面的交流与合作将日益加强，共同推动全球社会工作教育的发展。
一、概述在全球化的背景下，中美两国在社会工作教育领域的比较研究显得尤为重要。
社会工作教育作为推动社会进步和发展的重要力量，在不同国家有着不同的历史背景、教育理念和实践模式。
本文旨在探讨中美两国社会工作教育的差异与共性，分析各自的优势与不足，以期为我国社会工作教育的发展提供借鉴和启示。
美国作为社会工作教育的发源地之一，其发展历程悠久，拥有许多值得借鉴的经验。
我国与发达国家教育技术发展战略比较
我国与发达国家教育技术发展战略比较[内容提要]：如何用教育技术来推动科教兴国战略的实施，是全世界各国都在研究的热点问题。
本文对教育技术的内涵、发展趋势、国内外教育技术发展战略比较及国外教育技术发展对我们的启示，作了简要介绍。
[关键词]：教育技术发展趋势发展战略比较科教兴国当今世界各国都把科教兴国作为重要举措。
以计算机为核心的多媒体技术、电子仿真模拟技术、虚拟技术、网络信息技术等高技术手段引入课堂，使教学手段、教学方式、教学规模和教学范围都发生了巨大变化。
在新形势下，进一步钻研教育技术理论，使其深化教学改革，是摆在教育技术工作者面前的重要任务。
一、教育技术的内涵及发展趋势人类对教育技术理论的研究与实际运用已经走过了一个世纪的历程。
我国电化教育至今也有近七十年的历史，与国外的教育技术发展过程一样，教育技术的内容、范围在不断丰富、扩大，特别是改革开放二十多年来，现代教育技术随着改革开放与教育现代化的进程发展十分迅猛，广播电视教育与卫星电视网的建立与发展，院校电化教育的深入，已成为我国整个教育事业的重要组成部分，现代媒体技术已在我国教育改革中显示了巨大威力，成为教育改革中最有生机与活力的积极因素。
现代教育技术在我国的发展，证明了教育技术的开放性与国际性，它不仅使我国教育手段发生了重大变革，也使教育理论、教育观念、教育内容、教育方法发生了重大变化。
“教育技术”顾名思义是与技术息息相关，但决不单纯是技术问题，它的新定义是美国教育传播与技术协会经过多年总结，四次修改，于1994年作出，并得到国际教育界认可的。
其内容“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”它从教学整体出发，运用系统科学以优化资源配置与学习过程，使其达到最佳学习效果。
在研究教育技术过程中，必然要涉及到教育手段现代化和教育信息化两个概念。
教育手段现代化是指教学中技术发展，设备引入，手段更新的过程，它的主体就是信息技术在教育领域的运用和发展。
美国信息技术教育的演进和现状
美国信息技术教育的演进和现状[提要]本文在回顾美国信息技术教育发展的历史进程的基础上，展示了信息技术教育在美国目前的最新发展状况，分析了信息技术教育的新目标与原有目标的不同之处，总结了美国信息技术教育发展可资借鉴的宝贵经验。
[关键词]信息技术教育，网络学习，美国经验21世纪之初，信息技术教育的蓬勃发展构成了世界教育改革的一道亮丽风景线，美国无论是在信息技术教育的起步上，还是在现有的发展水平上都走在了世界各国的前列，本文试图对美国信息教育的发展过程和现状作一初步探讨，为我国信息教育技术的发展提供有益的思路。
一、发端与历程信息技术教育主要是以计算机和网络技术在教育巾的运用为核心的，如果说信息技术在教育中的广泛应用是教育领域的革命的话，那么，这场革命发端正是源起于二十世纪四十年代中后期的美国，以1946年第一台电子计算机的问世为标志。
1969年，美国Internet网创建成功，尽管Internet网(前身被称为阿帕网)最初的研制目的是出于军事需要，用以防止核武器的突袭造成军事指挥中心的瘫痪，但这项技术不久便为科研和教育部门所用，发展至20世纪90年代开始被广泛民用。
计算机与网络的结合，大大提高了计算机信息的共享和利用率，将人类文明推到了一个崭新的天地。
1977年，微型计算机(Microcomputer)的问世，又使得计算机在各部门和千家万户的广泛使用成为了可能，大大推进了人类迈入信息化时代的步伐。
此前，电子革命对教学的影响大多限于研究领域，或直接涉及与开设计算机课程直接相关的高等教育领域。
而从70年代后期开始，计算机和互联网对包括教育在内的广泛的工作和生活领域已经初露端倪。
20世纪90年代，信息技术的发展迎来了它的黄金时代，信息化的浪潮之所以能在这一时期以排山倒海。
雷霆万钧之力席卷全球，与美国政府倡导建立的“信息高速公路”(Information Superhighway)的示范效应不无关联。
1993年9月美国克林顿政府正式提出了建设国家“信息高速公路”的计划，这项计划的中心任务就是建立综合化信息服务体系，大力推进信息技术在社会各领域的广泛应用。
论中职智慧教育云平台的构建
12论中职智慧教育云平台的构建田 蕊（郑州市金融学校，河南 郑州 450007）摘 要：智慧教育是最新教育理念和教育信息化的完美结合，智慧教育云平台整合了中职学校的教学资源、服务及管理业务，通过云数据中心、虚拟化、云服务等技术，实现教与学、人与班、校与企的互联，达到资源共享、信息互通和大数据分析应用的目的，对提高中职学校的人才培养目标和育人素质能够起到积极作用。
关键词：智慧教育；云计算；中职学校；教育信息化教育领域的智慧要求创设良好的学习和社会环境，不断促进学习者的智慧发展。
智慧教育能够提高各级学校教学应用系统的智慧化水平，实现教育环境、资源、管理及服务的智慧化，因此构建一套统一、开放、智能的信息化教育平台十分必要。
一、智慧教育的技术基础当前教育信息化正大步跨向新的高度。
作为智慧教育平台建设的支柱，物联网技术通过智能感知及虚拟现实等手段提升了教学环境及教学过程的仿真性，大数据技术提高了教育信息决策与评价的准确及灵活性，云计算技术拓展了教育资源及服务的易用性和共享性。
二、中职教育信息化建设背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对职业教育信息化有以下要求：(1)整合现有资源及技术，构建功能先进实用、性能高效的信息化基础设施，推进数字化校园建设；(2)挑选优质教育资源开展网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；(3)引导并鼓励学生自主利用信息手段学习，培养其运用信息技术分析解决问题的能力。
由此可以看出国家对教育信息化的重视，当前国内生产一线的劳动者素质偏低，创新技能型人才十分紧缺，唯有运用现代教育新技术，才能拓展教学思路，创新教学新手段，抢占教学制高点，这也是创建职业教育教学新模式的必然选择[1]。
三、中职教育信息化建设现状近年来，很多中职学校开展了精品课程建设、远程网络教育、幕课、翻转课堂等一系列教育教学方法改革，推动了中职教育信息化进程，其建设成果如下。
国内外信息化发展比较研究
摘要：二十一世纪，已成为信息的时代，这个世纪哪行哪业想要立足于市场都离不开信息，在这个信息化时代，企业要实现基业常青，进行信息化建设是必由之路，培育信息化文化是企业信息化建设的根本。
中国的信息化建设起步可追溯到20世纪80年代初期，从国家大力推动电子信息技术应用开始，然而从上世纪50年代至70年代，一些发达国家就已经开始研究计算机技术在企业经营、管理、设计、制造等部门的应用，形成了一批分立的、单项应用系统。
许多的发达国家在诸多领域信息化水平都远远超出了我国，作为我们中国企业必须认清现状，谋求进步与发展，全面达到企业管理信息化。
关键词：国内外；信息化；企业信息化；信息化建设国内外企业信息化发展比较研究1企业信息化的重要性企业信息化(Enterprises informatization) ，企业信息化实质上是将企业的生产过程、物料移动、事务处理、现金流动、客户交互等业务过程数字化，通过各种信息系统网络加工生成新的信息资源，提供给各层次的人们洞悉、观察各类动态业务中的一切信息，以作出有利于生产要素组合优化的决策，使企业资源合理配置，以使企业能适应瞬息万变的市场经济竞争环境，求得最大的经济效益。
1.1企业信息化的重要性主要体现的几方面：1.可以加快企业的内外部沟通，提高工作效率2.企业资料信息可以系统整理，快速调阅，防止人工出错遗漏3.方便管理，信息技术无论作为企业的战术手段还是战略手段，其最终目的是为了提高企业的效益，但这并不是信息技术的应用单方面可以实现的1.2信息化建设成为企业发展的生命线据了解，目前我国已有57.7%的中小企业都已经信息化。
随着政府大力推广信息化建设和企业对信息化建设的深入，我国企业已认识到企业网站的重要性。
业内人士指出，企业信息化建设需求的增长，将会拉动整个IDC行业市场的迅猛发展，如虚拟主机，企业邮箱，智能建站，托管租用等。
我们相信，企业信息化建设必将成为互联网基础行业的另一个亮点。
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2011年4月第27卷 第2期教 育 科 学Education Science Apr,2011Vol.27 No.2收稿日期 2011 03 06作者简介 徐国庆(1971-),男,华东师范大学教科院职成教所副教授、博士,主要研究方向为职业教育课程与教学、职业教师教育研究。
中美职业教育信息化发展水平比较研究徐国庆(华东师范大学教育科学学院,上海 200062)摘 要 在时间维度,我国信息化战略与美国几乎同步,然而对信息化内涵理解的不同和信息化基础建设水平的差距,已造成了我国职业教育信息化发展成果与美国的巨大差距,网络的运用水平是这一差距的主要体现:美国正在努力通过使用网络创造一种自动化的社会,而我们仍在机械化社会应用网络。
缩短这一差距的途径不仅是要深化对信息化内涵的理解,更要高度重视作为知识经济重要组成部分的大型数据库建设等信息化发展基础建设。
关键词 中美;信息化水平;比较中图分类号 G40 059.3 文献标识码 A 文章编号 1002 8064(2011)02 0080 05 信息化是我国职业教育发展的重要战略方向,然而什么是职业教育信息化?它仅仅意味着增加计算机和网站,还是意味着开拓基于信息技术的更加复杂的教育功能?它仅仅意味着用电子形式呈现课程内容,还是意味着教育功能的自动化?它只是传统教育、教学方式的一种补充,还是意味着创造一种全新的教育、教学形态?这是职业教育信息化战略制定中的重大问题,而要清楚地回答这些问题,就必须重新思考一个根本问题,即什么是信息化。
美国是信息化的发源地,深入考察其职业教育信息化发展水平,会发现我们与之的差距绝不是通常所认知到的量的差距,如各种信息化设备质量与数量的落后,而是信息化内涵与本质的差距。
当我们把信息化肤浅地理解为用电子形式呈现和传输信息时,美国则在用信息技术实现社会功能的自动化,从而创造一种全新的社会形态。
这种信息化理念体现到职业教育中,他们便有了与我们完全不同的职业教育信息化内涵。
为了尽快缩短这一差距,极有必要对当前中美职业教育信息化水平进行深入的比较研究,这一比较可从发展成果、发展理念和发展基础三个维度进行。
一、中美职业教育信息化发展成果比较发展成果指信息化所催生的实物与行为方式的实际增量,即和原有社会相比,信息化给我们带来了什么新的实物,以及导致了哪些新的行为方式。
这是实然层面的研究,对这种实然状态的客观描述,是深入探讨发展理念与发展基础的前提。
深入到教育、教学行为内部,仔细分析与信息化相关的师生行为方式及所需要的作为支持条件的实体,有充分的理由判定中美职业教育信息化水平存在巨大差距,而这个差距的最大体现已不是信息设备而是网络建设水平。
拥有充足的信息设备如计算机、投影等,是实现职业教育信息化的前提,只有当师生在职业院校获取信息设备的方便性达到获取纸质资料的水平,职业教育信息化才具备了基本物质条件。
事实上,增强信息设备装备水平一直是我国职业教育信息化战略的主要内容,而投入至今,我国职业院校信息装备水平与美国已差距不大,大量计算机中心的建设以及教室投影设备的装备,已大大提高了师生使用信息技术的方便性。
当然,差距仍然是存在的,那就是在美国的职业院校,计算机、透影设备已遍部各个教室、实训室,而我国多数职业院校只有在集中场所才能获得这些设备。
但是,令人震撼的美国职业教育信息化水平并非体现在这些硬件设备,而是体现在能使这些设备80的功能发展到超乎想象程度的网络,正所谓 信息时代组织的主要形式是网络 [1]。
网络资源与功能的充分开发已使美国职业教育乃至整个社会形态呈现出完全不同的特征,进而使得信息设备在信息化中的地位大大降低,因此网络建设水平是观察并比较中美职业教育信息化发展成果水平的核心指标,见表1。
表1 中美职业教育信息化发展成果比较序号实体与行为方式描述美国中国1有易于操作的专业网络供学生自我测试能力与兴趣,规划职业生涯与学习计划非常丰富、完善无2学生能通过网络获取大量活动信息与学习资源非常丰富、完善比较丰富但需完善3学生能通过网络完成课程注册、午餐申请、校车登记等过程完全实现初始阶段4教师能通过网络轻松获得丰富的教育政策与管理信息完全实现丰富但不系统5教师能通过专业网站获得与其课程相对应的丰富的课程资源完全实现初始阶段6课程内容呈现实现网络化,学生能在网上完成测评等教学活动完全实现初始阶段,且课程的网络呈现结构需调整表1表明:1.美国职业教育网络的整体规模远高于我国美国的职业教育网络可划分为以下几个大类: (1)政府与学校网络;(2)社会团体网络;(3)课程与教学网络;(4)商业化网络。
政府与学校网络指由教育行政部门或学校建立的用于提供管理信息与功能的网络;社会团体网络指由职业教育领域各种名目繁多的学术团体和学生团体所建立的服务性网络;课程与教学网络指与各门具体课程相对应的用于教学的网络;商业化网络指由商业机构开发的有偿服务网络,如用于指导学生生涯发展与就业的网络(最为著名的是库德职业导航系统),以及教材出版商开发的与教材配套的提供课程资源的网络。
在这几类网络中,从数量上看虽然可以说我国的政府与学校网络已基本覆盖, 近6000所中职学校基本建成了校园网 [2],但后三种网络则基本为空白,或者说只在非常有限的范围内存在:(1)美国职业教育领域的社会团体非常多,这些团体一般是服务性的,它们能在工作本位学习与学生就业等方面发挥许多学校难以发挥的功能,这些团体都已建立了非常完善的网络,以使自己的服务更加、方便快捷,而这类网络在我国除存在于中国职教学会等少数大型学术团体外,其它团体基本为空白;(2)在课程与教学层面,美国的职业院校,尤其是社区学院,每门课程都已呈现到了网上,教师授课的第一件事便是打开网络。
有教师轻松地说,他再也不怕学生借口说忘记了带作业,因为学生随时随地可以打开网络得到自己的作业。
而我国虽然通过精品课程建设,已把一些课程呈现到了网上,但其数量非常小;(3)商业化网络在美国也已非常发达,它们虽然是有偿的,但其为职业教育所提供的专业化服务也是其它网络所无法取代的,因此也是美国职业教育网络建设中的一支重要力量,而这类网络在我国基本为空白。
因此,在网络的规模层面美国明显高于我国。
2.美国职业教育网络内容的丰富性和结构化水平远高于我国当然,对网络而言,仅仅有数量是远远不够的,关键是我们能够从网络中获得什么,以及我们是否能够容易地从中获得我们所需要的内容。
从这个角度进行比较,则我国职业教育的信息化建设水平比美国差距更远。
例如随便打开一个我国的职业教育政府网站和美国的职业教育政府网站,可以很容易地发现其内容丰富性的差距达到了惊人的程度。
美国的状况可以描述为,现实中存在的文本网上基本都有。
即使是几十年前的文件,也可以在他们的政府网站下载到扫描文本。
他们有大量专业人员专门从事这项工作,而这种工作被视为知识工作的一部分。
相比之下,我国网络文本资源不仅内容贫瘠,而且往往结构复杂、零乱,远没美国的简洁、清晰,使用者在寻找这些资源时往往非常茫然。
而事实上, 教育资源建设与整合的核心问题是教育资源的质量 [3],如果我们希望用网络阅读取代书本阅读,那么网络本文结构设计也必须与书本设计一样重要和严格。
正是有了如此丰富而又结构清晰的网络文本资源,美国学生能非常便捷地通过网络获取大量活动信息与学习资源,教师则能通过网络轻松获得丰富的教育政策与管理信息,以及与其课程相对应的丰富的课程资源。
当网络资源的丰富性与便捷性达到一定程度,它就会根本性地改变人们的行为方式。
比如在美国我们经常能看到的现象是,当学生向老师请教一个问题时,老师不是直接回答他这个问题,81而是立即从网上下载一份文档让他阅读。
当我国教师还在守着教材进行教学时,结合教学进度给学生提供相关网站信息已成为美国教师教学工作的一部分。
丰富的网络资源能大大拓展师生的认知范围,从而使非常复杂的教育、教学目标得以实现。
例如美国综合中学所设置的许多职业课程(如产品设计)的难度远大于我国,而支持其这些课程的教学目标得以顺利实现的重要因素之一便是丰富的网络资源。
由此可见信息化在创造更高水平教育中所发挥的重要作用。
3.美国职业教育网络的实践功能远高于我国然而,美国职业教育信息化的最大魅力其实还不在于网络资源的丰富和有序,而在于其大量教育、教学实践功能的网络化,即他们不仅把网络看作为提供信息的源泉,而且把它看作为 做事 的工具,通过网络实践功能的开发创造一种自动化的社会。
在美国,职业教育网络的实践功能主要体现在三大领域:(1)学生管理。
在中等职业教育层面,学生能通过网络完成生涯发展信息管理、午餐申请、校车登记等过程,这些网络通常是由州教育厅开发的。
(2)学生生涯指导与就业。
学生能通过网络实现职业能力与兴趣测试,并依据测试结果从数以万计的职业中选择适合自己的职业,继而选择能实现自己职业目标的学校与专业,并获取就业机会。
(3)课程教学。
教师用网络呈现课程内容,并利用网络完成对学生的测试。
这不是我国的网络课程概念,而是现场授课中对网络的使用,它使得师生能在任何存在网络的地方打开课程。
当然,用网络 做事 在我国也并非全新概念,许多领域已利用这一概念进行了网络开发,如网络银行、网上购物等。
即使在教育领域,这一技术应用也已日益广泛, 重大应用方面包括视频会议、网上合作研究、网上招生录取、网上就业服务、网格技术与应用 [4],但这种应用远不够充分,即使是在大量经费驱动下所开发的国家精品课程,也只不过是在网上呈现课程信息而已,并没有实现教学中网络应用的常态化。
当然其中可能有着中国的特殊文化问题,也许 教育信息化变革涉及校园管理、教学工作习惯、基础设施等各方面的变革 [5],但可以做出的判断是,相比已通过网络实现社会功能自动化的美国,我国职业教育领域网络的实践功能开发基本上处于初始阶段。
二、中美职业教育信息化发展理念比较那么,在沟通与交流已如此发达的全球化时代,在信息化起步时间基本相同的两个国家,导致这种巨大差距形成的原因是什么?这一原因不是信息技术本身(相信我国的职业教育信息化战略在技术上不是问题),而是使用这些技术的信息化发展理念,它指对信息化战略中基本问题的看法,是支持信息化实践的基本观念,归纳起来就是在以下三大问题上我们选择什么。
1.信息化所面向的只是教学领域还是整个教育领域什么是教育信息化?多数时候我们只是把它狭隘地理解为一种教学技术,一种呈现课程内容的手段。
基于这一理解,职业教育信息化的具体行动在我国往往主要体现为扩充电脑、投影等硬件设备,最多只是开发一些模拟实训软件。
虽然职业院校、政府教育行政部门都已建立了自己的网站,但这些网站的开发并没有被置于信息化战略的核心地位,其功能远未被开发出来。