她是我的朋友教学设计

一、复习导入
1、复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。

）
2、学生开火车读四组词语
第一组：流血输血献血血型；第二组：啜泣呜咽哭泣抽泣
第三组：颤抖捂住掩盖制止第四组：迫在眉睫
3、哪一个词语与其它的不同，请找出来。

（迫在眉睫）你能把这个词语送进课文吗？（输血迫在眉睫。

）
4、通过视频回忆课文讲了一件什么事？联系上下文找出小女孩急需输血的句子。

二、联系上下文理解“迫在眉睫”
1、背景回顾，营造氛围
通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。

（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。

更让100多万孩子失去了去家园，四处逃亡。

更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。

孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。

可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。

而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。

2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？
（学生说完后出示并指导朗读）
3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示）
4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字）
学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。

5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。

希望在今后的学习中大家也能试着运用。

三、紧扣人物动作，走进人物内心
（一）“举、放、举”中见“犹豫”
过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。

有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。

当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？
（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

）
1、指名读。

读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑）
2、学生质疑后，教师点评：咱们班同学不但会读书，还很会提问题，那么
我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。

（板书）
3、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？
4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。

开始吧。

生读此句，小组讨论。

师巡视指导。

5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？
⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：——
⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到——
⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想——
学生补白
6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。

（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。

（音乐起）附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。

）突然又放下去。

（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。

（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！）
师生交换角色再读。

小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。

那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。

（二）反常举动中见“真情”
投影学习要求：小组合租自由读读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子，并交流阮恒当时的想法。

1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。

2、我们一起来看看这几句。

出示：
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

3、指名3人读后找出其中的四个近义词。

（啜泣呜咽哭泣抽泣）
4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。

阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。

人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？
（女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。

）
5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。

（学生齐读）
6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。

7、原来阮恒以为献血会死去。

其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。

可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

）
学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？
学生回答后教师点评：
是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。

（学生齐读）
8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。

联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？写一写再交流。

9、说得多好！老师搜集了一些关于献血的资料，我们一起来看看。

（献血只是抽取一小部分血,对身体是有好处的。

如果身体流失一部分血液，会激活骨髓造血细胞生成足够的血细胞供给我们的身体，这样就有了新陈代谢的作用，身体里不断的有新鲜血液。

献完血之后只要喝些水，休息一会儿就没事了。

）
（三）总结学习方法
1、同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。

我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。

而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题）
2、你想对他说些什么？（阮恒你真勇敢、善良、坚强、真了不起等）相机板书。

是啊，多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！
四、联系生活，升华主题
1、全班交流：同学们，我们同学之间也应该像阮恒这样：
当同学的时候，我会。

当同学的时候，我会。

是啊！朋友之间就应该互相关心，互相帮助。

2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示）
（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友
（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友
（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友
（师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友。

五、布置作业，课后拓展
搜集有关朋友的格言
板书设计：
18、她是我的朋友（互相关心、互相帮助）
举、放、举
动作紧张、害怕、矛盾理解
（内心）啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣（阮恒：善良、勇敢、坚强）
疼、难受、怕。