九年级语文下册第一单元比较探究《乞丐》教案北师大版
2019年春九年级语文下册第一单元比较探究乞丐教学参考素材北师大版201905271145
《乞丐》教学参考刘季星（刘麟）兄寄赠给我一本新的译作《戴灰眼镜的人——屠格涅夫散文集》，其中包含了屠氏全部的散文诗。
置放在我的案头，经常翻阅细读之下，颇引起我的联想，但却想不清楚，这该是屠氏散文诗第几个中译本了呢？屠氏的散文诗何以如此受到汉语世界读者特殊的宠爱，在二十世纪不断被译成中文，几乎贯穿始终。
这实在是一个值得读解的、很有趣的现象。
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
在翻译屠氏散文诗的队伍中，有许多名家诸如沈颖、徐蔚南、王维克、郑振铎、韦素园、汤鹤逸、黄源、燕士、于道元、贝叶、巴金、罗森、李冰若、杜秉正、牛尖夫、李岳南……等等，这一长串的名字还不是完全的，但他们对屠氏散文诗之热心介绍和欣赏，已足以使人惊叹了。
其中徐蔚南和王维克合译的四十篇在１９２３年出版，是第一个以单行本形式问世的。
后来又连续出现多个单行本，则以巴金译的五十一篇最为流行。
尤其是在四十年代间，竟一下子出现了四个译本。
不知为什么到了１９４９年后，这样热闹的情景沉寂下来了，似乎散文诗也犯了什么忌似的。
直到八十年代又悄悄地重新出现了一个小小的高潮，先后出版了黄伟经译的《爱之路》（屠格涅夫散文诗集，收有８２篇，１９８１年版）前三次印行达十四万多册。
张守仁译的《屠格涅夫散文选》（收散文诗３１篇，１９８６年版）也印行了二万五千多册。
王智量译的《屠格涅夫散文诗》（收散文诗８２篇，１９８７年版）与同年重新出版的巴金旧译《屠格涅夫散文诗》竟都以第一版就印行了二三万册的成绩而畅销。
现在刘季星的新译（８３篇，另加作者小序）在世纪末的１９９８年也加入了这个行列。
乞丐 (2)
北师大版九年级语文下册《乞丐》教学设计一、教学内容分析：《乞丐》是北师大版九年级语文下册第一单元的一篇散文诗，是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章，主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。
二、教学目标：（一）知识目标1．整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己。
”2．学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。
3．通过感情朗读来体会人物的思想感情。
（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标（即德育目标）懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。
三、教学重点、难点：1.根据课文特点和学生的实际情况，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
2.体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。
四、教学准备：利用多媒体课件辅助教学。
五、教学过程：（一）导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
北师大版九年级语文《乞丐》《 陈小手》教案设计
乞丐屠格涅夫教学目标：1了解作家和散文诗的特点。
2理解文章有思想内涵，学习用词准确的特点。
3树立人人平等的思想，学会关爱他人。
教学重点：树立人人平等的观念。
教学难点：理解文章的思想内涵教学时间：1课时教学过程：一、导入：由俄国著名作家入手二、题目解说这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。
三、作者介绍屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。
代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》四、字词正音乞丐污秽脓五、朗读课文六、情节结构路遇可怜老人行乞乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解互相握手表理解七、问题探究1、我为什么要向乞丐请求原谅？我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
2、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。
”这句话应该怎样理解？我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。
八、主题课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
九、写作特色1篇幅短小，内涵丰富。
2语言凝练隽永，富有表现力。
十、作业课后题《陈小手》教学目标：1、了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。
2、学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。
3、学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。
教学重点：理解文章的内容，学习作者塑造人物的方法。
教学难点：理智地看待我国传统文化、民族心理中的弊病。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1、题目解说2、作者简介汪曾祺（1920----1997）当代作家。
江苏高邮人。
著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》。
九年级语文下册 第一单元比较探究《乞丐》教案一 北师
乞丐
屠格涅夫
教学目标：
1了解作家和散文诗的特点。
2理解文章有思想内涵，学习用词准确的特点。
3树立人人平等的思想，学会关爱他人。
教学重点：
树立人人平等的观念。
教学难点：
理解文章的思想内涵
教学过程：
一、导入：
由俄国著名作家入手
二、题目解说
这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。
三、作者介绍
屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。
代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》四、字词正音
乞丐污秽脓
五、朗读课文
六、情节结构
路遇可怜老人行乞
乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解
互相握手表理解
七、问题探究
1、我为什么要向乞丐请求原谅？
2、结尾说：“我明白我也从兄弟那里得到了周济。
”这句话应怎样理解？
八、主题
课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
九、写作特色
1篇幅短小，内涵丰富。
2语言凝练隽永，富有表现力。
十、练习
课后题
课后反思：。
乞丐北师大版九年级下册语文教案
乞丐北师大版九年级下册语文教案《乞丐》教案【教学目标】1、比较“施舍”与“周济”的异同，进而理解文章主题。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
【教学重点、难点】1、通过比较、探究，进而理解文章主题。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
二、作者简介屠格涅夫(1818—1883)，俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年)，中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等。
在长篇小说《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。
后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。
后期长篇小说《烟》(1867年)和《处女地》(1877年)，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派。
《乞丐》练习题一、你能读准下列加点字吗?请给它们注音。
拮据栈桥牡蛎阔绰脓疮二、阅读《我的叔叔于勒》全文，思考下列问题：1.读书应该养成圈点的习惯，摘录文中主要信息，填写下列表格：故事情节于勒的情况菲利普夫妇对于勒的评价菲利普夫妇的言行开端于勒发展于勒高潮于勒结局于勒2.父亲所说的永不变更的那句话是什么?这句话反复出现渲染了菲利普夫妇怎样的心理状态?答：那句话是表现的心理是3.当真的遇见于勒时，菲利普夫妇反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?答：4.虽然菲利普夫妇和胡屠户所处的国家不同，时代不同，但有明显的共同之处，你发现了吗?答：《乞丐》测试1.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
北师大九年级下册第一单元
北师大九年级下册第一单元: 比较、探究：《乞丐》（1课时）、鉴赏评论《陈小手》（1课时）北师大九年级下册第二单元: 3 武松打虎（1课时）三十七中柴宇比较、探究：《乞丐》（1课时）【课前预习】1、了解屠格涅夫和散文诗的特点。
2、了解背景资料【相关课程标准】使学生在了解什么叫乞丐的基础上，了解作者及相关背景资料进而了解散文诗的特点。
，学习理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点的写法。
在文章的重点上：理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
在教学难点上：使生理解文章的思想内涵。
从而提高学生的文学鉴赏能力。
【教学目标】：1、了解作家和散文诗的特点。
2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3、树立人人平等的观念，学会关爱他人。
【教学重点】：理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
【教学难点】：理解文章的思想内涵。
【评价任务】（一）问题探究：1、我为什么要向乞丐请求原谅？2、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。
”这句话应该怎样理解？（二）对比阅读、拓展延伸1、《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？2、《我的叔叔于勒》钟的“母亲“所说的哪些话和胡屠户特别相似？（三）达标检测1、《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？2、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？【教学过程】：一、课堂导入：提出“乞丐”一词，让生试说理解：什么叫乞丐？由此导出作者，让生简介作者后进而让生试说背景资料。
出示：背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》 后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》 、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
北师大版九年级下册语文第一单元比较.探究 《乞丐》教学设计
《乞丐》教学设计鄄城县富春乡初级中学文本解读：《乞丐》是北师大版九年级下册第一单元“悲悯人生”比较探究中的一篇文章，篇幅短小，位置也不重要，不是名篇，但作者却是俄国著名作家屠格涅夫。
这篇文章看似简短，内涵却很深刻。
文中的我与乞丐两只手紧紧的一握，不仅握出了心意的真诚，人格的尊重，更是握出了内心境界的高贵和社会的冷暖。
对于这样一幅温馨而又独特的画面，我想给他放大一下，定格在初三毕业生的脑海中，让他们带着一份美好的情感——对弱者的关爱和同情，走向新的人生旅程。
一、教学设想：（一）教学理念1、这篇文章从体裁上来说是一首散文诗，让学生做到充分的有感情的朗读，在朗读中走进文本，把握课文内容，做到有创意的表达。
2、学习这篇文章，还必须让学生“读中有品”，在品味语言中理解文章的内涵，培养学生的人文情怀。
（二）教学目标1、了解作者及有关文学常识。
2、品味准确语言，理解文章的思想内涵。
3、培养学生正确的人生观和价值观，树立人人平等的观念，学会关爱他人。
（三）教学重难点品味准确语言，理解文章的思想内涵。
二、教学过程（一）导入新课（设置一个情商小测验，让学生自己给自己的情商打分）假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛，浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？A、下车与他交谈，问他所需。
B、搜找自己身上的零钱全部给他。
C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。
D、视而不见，或者感到厌恶。
A 、10分B 、6分C 、4分D、0分（导语的设计是为了让学生认识到一个人要想成功，不仅需要很高的智商，还需要良好的情商。
）(二)出示文学常识（借助多媒体）屠格涅夫（1818—1883）俄国作家，他在大学时代以浪漫主义诗歌开始其创作生涯。
特写集《猎人笔记》标志着他完成向现实主义的转变，也是他的成名作。
把握时代的脉搏，敏锐地发现新的重大社会现象，是屠格涅夫的主要特点。
1856年发表的第一部长篇小说《罗亭》为“多余的人”塑造了著名的典型。
屠格涅夫的风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。
2019年春九年级语文下册第一单元比较探究备课全方案素材北师大版
《我的叔叔于勒》《乞丐》备课全方案新课导入亲情是最伟大的感情之一，因为亲情，带给人们感情上的慰藉，让人们感到生活的美好与甜蜜，这种感情是纯洁的，不容亵渎的，也不是金钱能够买来的。
可是，就有这样一对夫妇，在他们看来，有钱才有亲情，没钱就形同陌路。
今天，就让我们跟随莫泊桑一起了解他们的内心世界，看看他们庸俗而又势利的灵魂。
积累整合字词积累1．易读错的字音拮据．．(lán lǚ) 煞．白(shà) 狼．．(jié jū) 栈．桥(zhàn) 流氓．(máng) 牡蛎．(lì) 褴褛狈．(bèi) 别墅．(shù) 撬．开(qiào) 嘟哝．．(dū nong) 赚．钱(zhuàn) 脓疮． (chuāng) 施舍．(shě) 污秽．(huì) 糟蹋．．(zāo tà)2．多音字jū(拮据) zhēng(挣扎) zhuàn(赚钱) jù(占据) zhèng(挣钱) zuàn(赚人) 3．形近字拮jié(拮据) 褛lǔ(褴褛) 赛sài(比赛) 诘jié(诘责) 缕lǚ(缕缕) 寨zhài(山寨) 4．词语释义拮据：缺钱，境况窘迫。
糟蹋：浪费或损坏。
文中是随意浪费的意思。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
莫名其妙：事情很奇怪，使人不明白。
吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。
端详：仔细地看。
恭维：为讨好而赞扬。
阔绰：排场大，生活奢侈。
诧异：觉得十分奇怪。
狼狈：形容困苦或受窘的样子。
乞丐：生活没有着落而专靠向人要饭要钱过活的人。
污秽：不干净。
施舍：把财物送给穷人或出家人。
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
作者介绍莫泊桑(1850—1893)，法国作家，出身于没落的贵族家庭。
2019年春九年级语文下册第一单元比较探究乞丐说课稿素材北师大版
《乞丐》说课稿一、说教材内容：《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。
在备课前我花了很多时间去查找相关的资料，但可供参考的内容实在是微乎其微。
经过多次斟酌，我就把作者的写作目的定位在“人与人之间的平等、关爱、互助”上，重点培养学生的爱心。
二、说教材目标：（一）知识目标1、整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己。
2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。
3、通过感情朗读来体会人物的思想感情。
（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标（即德育目标）懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。
三、教学重点：根据课文特点,我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
四、教学难点：体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。
五、说教学过程：新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
而教学过程又必须强调师生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。
因此我在教学过程中采取学生自主学习，深入探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主动性。
【最新精选】北师大初中语文九下《2乞丐》word教案 (1).doc
第一单元《乞丐》教案课前预习：1、请找出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、《乞丐》是一篇--------，作者----------，---------国作家。
3、本文作者还有哪些作品？4、积累描写人物外貌的词语。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、了解作者和散文诗的特点，识记课文中的生字、生词。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
课时安排：1课时。
教学过程：一、精彩故事，导入新课：导入：有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里？在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
二、预习成果展示：作者简介屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。
1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等。
在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。
后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。
乞丐教案
【教学目标】2．比较“施舍”与“周济”的异同，进而理解文章主题。
3．学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
4．体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
【教学重点】通过比较、探究，进而理解文章主题。
【教学难点】学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
【教学过程】一、故事导入:教师以天堂和地狱的故事导入：在地狱中，众鬼魂围着饭桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示一个什么道理呢?(助人其实也是助己。
)道理可能人人都懂，但在生活中，要真正做到却不是那么容易。
今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
二、检查预习1、作者简介(指名学生简介，相互补充，有一人板书要点)2、字词巩固(小黑板出示内容，指名学生解答、板书答案)三、阅读全文，整体感知，问题探究:1．我为什么要向乞丐请求原谅？明确:我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
2．结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。
”这句话应该怎样理解？明确:我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。
3．理清情节结构路遇可怜老人行乞乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解互相握手表理解四、对比阅读、拓展延伸1．《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》中的“母亲”所说的哪些话和胡屠户特别相似？2．《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？3．《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？教法:（1）学生在文中画出人物描写的笔墨。
北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件PPT
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这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅 200 字不到，但描写细微，栩栩逐如生地将一个被贫穷折磨得赵如此饥饿、潦倒的乞丐展现蚤在我们面前，是个活生生的挽乞丐形象。
在备课前我花了乘很多时间去查找相关的资料殖，但可供参考的内容实在是盏微乎其微。
经过多次斟酌，咒我就把作者的写作目的定位榜在人与人之间的平等、关越爱、互助上，重点培养学骋生的爱心。
二、说教材目标沂：由于抽签决定的上课英班级是五班。
根据五年级学熟生的语文学习要求，结合学腿生的实际语文1 / 6水平和体现本白次活动的主题关注常态课昏堂，培养教学机智，展示教想学生活化的要求，我制定钝了本课的教学目标；筋知识目标 1、整体感爷知课文，理解课文内容，体迹会人人平等，关爱他人，预快乐自己。
2、学习作呜者通过抓住人物外貌、动作职、语言等来刻画人物形象的汹方法，体会用词的准确性。
海 3、通过感情朗读来体会人俗物的思想感情。
能力目标翟在理解课文的过程中培养驮学生的阅读分析能力，口头她表达能力和思维想象能力。
募情感目标懂得我与驾乞丐的相互握手就是人嫩与人之间平等、关爱、理解臃，这就是人世间最伟大的爱巾，让学生在学习后，也能受蒂到教育，学会关爱他人。
九年级语文下册 第一单元 比较 探究《乞丐》教案 北师大版
乞丐【教学目标】1.了解作家和散文诗的特点。
2.理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3.树立人人平等的观念，学会关爱他人。
【教学重点】1.理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
2.理解文章的思想内涵。
【教学过程】一、导入新课1.题目解说明确：《乞丐》题目点明了作者描写的对象是让人怜悯的乞丐，表达了作者对悲苦之人的深切同情，也表现了作者博大的人道主义情怀。
2.作者简介莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
1.相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
4.背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
二、阅读全文，整体感知1.“我”为什么要向乞丐请求原谅？“我”为不能在物质上帮助自己的兄弟而深感内疚、自责和不安。
这表现了“我”对弱者和苦难者的尊重、关怀。
2.“我”什么都没给他，为什么他还要感谢“我”给了他周济？“我”所给予他的尊重与善意，让他非常感动。
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乞丐
【教学目标】
1.了解作家和散文诗的特点。
2.理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3.树立人人平等的观念，学会关爱他人。
【教学重点】
1.理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
2.理解文章的思想内涵。
【教学过程】
一、导入新课
1.题目解说
明确：《乞丐》题目点明了作者描写的对象是让人怜悯的乞丐，表达了作者对悲苦之人的深切同情，也表现了作者博大的人道主义情怀。
2.作者简介
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
1.相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国
的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
4.背景资料
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》
、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
二、阅读全文，整体感知
1.“我”为什么要向乞丐请求原谅？
“我”为不能在物质上帮助自己的兄弟而深感内疚、自责和不安。
这表现了“我”对弱者和苦难者的尊重、关怀。
2.“我”什么都没给他，为什么他还要感谢“我”给了他周济？
“我”所给予他的尊重与善意，让他非常感动。
这比物质上的周济来得更强烈、更令人感动。
3. “我明白我也从我的弟兄那里得到了周济。
”“我”得到了什么周济呢？
“我”得到乞丐的理解和宽容，以及坚持生活信念的力量。
三、对比阅读、拓展延伸
1.《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》中的“母亲”所说的哪些话和胡屠户特别相似？
2.《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？
3.《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？。