《平面构成》的教学设计与探讨
课程设计平面构成
课程设计平面构成一、教学目标本课程旨在让学生掌握平面构成的基本原理和技巧，培养学生的审美能力和创造力。
通过本课程的学习，学生将能够理解平面构成的基本元素，如点、线、面、色彩等，并能够运用这些元素进行创意设计和组合。
同时，学生还将学会如何运用平面构成原理进行视觉表达和沟通，提高他们的艺术素养和审美水平。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括平面构成的基本原理、基本元素和应用技巧。
首先，我们将介绍平面构成的基本原理，包括平衡、对比、重复、对齐等，让学生了解平面构成的基本规律。
然后，我们将引导学生学习平面构成的基本元素，如点、线、面、色彩等，并通过对实际案例的分析，让学生理解这些元素在设计中的作用和重要性。
最后，我们将教授学生如何运用平面构成原理进行创意设计和组合，培养他们的审美能力和创造力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法进行教学。
首先，我们将通过讲授法向学生传授平面构成的基本原理和知识。
然后，我们将通过案例分析法，让学生通过对实际案例的分析，理解和掌握平面构成的应用技巧。
同时，我们还将学生进行讨论和实验，让学生在实践中学习和体验平面构成的原理和技巧。
通过多样化的教学方法，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材方面，我们将选择权威、系统的平面构成教材，以保证学生能够全面、深入地学习平面构成的知识。
参考书方面，我们将推荐一些经典的平面构成书籍，供学生深入学习。
多媒体资料方面，我们将收集一些平面设计的图片、视频等资料，以丰富学生的学习体验。
实验设备方面，我们将准备一些基本的绘画工具和设计软件，供学生进行实践操作。
通过选择和准备适当的教学资源，我们希望能够为学生提供全面、丰富的学习支持。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式。
平时表现方面，我们将通过观察学生的课堂表现、参与度、提问回答等情况来评估他们的学习状态。
平面构成 教案
平面构成教案教案：平面构成教学内容：本节课的教学内容来自人美版小学美术教材五年级下册第6课《平面构成》。
本节课主要让学生学习平面构成的基本概念和基本要素，包括点、线、面、色彩、形状等，并通过实践操作，让学生体验平面构成的魅力，提高学生的审美素养和创新能力。
教学目标：1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本要素，理解点、线、面在平面构成中的重要作用。
2. 培养学生对平面构成的兴趣，提高学生的审美素养和创新能力。
3. 引导学生运用平面构成的知识，进行创意设计，提升学生的美术表现力。
教学难点与重点：重点：让学生掌握平面构成的基本概念和基本要素，学会运用点、线、面进行创意设计。
难点：如何引导学生运用平面构成的知识，进行创意设计，提高学生的美术表现力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、教材、示范作品。
学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示一系列平面构成的作品，引导学生感受平面构成的美感，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本要素，包括点、线、面、色彩、形状等。
2. 教师通过示范作品，讲解点、线、面在平面构成中的重要作用。
三、实践操作（10分钟）1. 教师引导学生进行平面构成练习，让学生运用点、线、面进行创意设计。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 教师提出课后作业，要求学生运用所学知识，进行平面构成创作。
板书设计：平面构成基本概念：点、线、面、色彩、形状基本要素：点、线、面作业设计：1. 作业题目：运用点、线、面进行创意设计，创作一幅平面构成作品。
2. 作业要求：充分发挥想象，运用所学知识，创作具有个性的平面构成作品。
3. 作业答案：无固定答案，注重学生的创意和表现力。
课后反思及拓展延伸：本节课通过引导学生学习平面构成，提高了学生的审美素养和创新能力。
平面构成教学大纲
平面构成教学大纲一、引言在美术教育中，平面构成是一个重要的教学内容。
通过学习平面构成，学生能够掌握基本的构图技巧，提升自己的创作能力，并培养对美感的敏感性。
本教学大纲旨在帮助教师合理安排平面构成教学，使学生能够全面掌握相关知识和技能。
二、教学目标1. 培养学生对平面构成原理的理解和应用能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生的审美意识和创造力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）平面构成的基本原理：包括对称、平衡、重心、对比等概念的介绍和解释。
（2）平面构成的技巧和方法：包括线条构成、形状构成、颜色构成等方面的知识介绍。
（3）平面构成在不同艺术作品中的应用：通过分析现有的艺术作品，教导学生如何运用平面构成原理进行创作。
2. 教学方法（1）示范和讲解：教师可以通过示范和讲解来介绍平面构成原理和技巧，引导学生理解和运用。
（2）实践操作：让学生进行实践操作，通过练习和实际操作来巩固所学知识并培养技能。
（3）讨论和评价：教师可以组织学生进行讨论，分享彼此的作品并相互评价，以促进学生的思考和提高创作能力。
四、教学步骤1. 知识导入介绍平面构成的概念和重要性，引发学生对平面构成的兴趣。
2. 知识讲解讲解平面构成的基本原理和技巧，包括对称、平衡、重心、对比等概念和方法。
3. 示范演示通过示范作品，向学生展示如何运用平面构成原理进行创作，并解释创作过程中的思考和技巧。
4. 学生实践操作让学生进行实践操作，根据所学知识和技巧创作自己的作品。
5. 学生作品分享与评价组织学生进行作品分享与评价，鼓励学生互相学习和提出建议。
6. 知识总结与拓展总结本课所学内容，引导学生思考平面构成在其他艺术领域中的应用。
五、教学评价1. 学生作品评价：根据学生的创作能力和作品表现，进行评价和鼓励。
2. 学生口头表达评价：通过讨论和展示，鼓励学生口头表达对作品的评价和理解。
六、教学资源1. 教学材料：提供平面构成的相关教学材料，包括文字资料和图像资料等。
初中平面构成教案
初中平面构成教案课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本元素。
2. 让学生掌握平面构成的基本原理和基本技法。
3. 培养学生的审美能力和创造力。
教学重点：1. 平面构成的基本概念和基本元素。
2. 平面构成的基本原理和基本技法。
教学难点：1. 平面构成的原理和技法的运用。
教学准备：1. 教师准备平面构成的课件和示例作品。
2. 学生准备画纸、画笔、剪刀、胶水等绘画工具。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些平面构成的作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对平面构成的理解和感受。
二、新课（15分钟）1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本元素，如点、线、面、色彩、形状等。
2. 学生跟随教师一起练习简单的平面构成作品。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些经典的平面构成作品，如海报、广告、书籍封面等。
2. 学生分析这些作品中的平面构成元素和原理。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生根据所学的平面构成原理和技法，自行创作一幅作品。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课所学的平面构成概念和原理。
2. 学生分享自己的课堂练习作品，互相交流和借鉴。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解平面构成的进阶技法，如重复、对比、对称、平衡等。
2. 学生跟随教师一起练习进阶的平面构成作品。
三、创作实践（15分钟）1. 学生根据所学的平面构成进阶技法，再次创作一幅作品。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
四、总结与展示（15分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的平面构成知识和技法。
2. 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
教学评价：1. 学生课堂参与度和表现。
2. 学生课堂练习作品的质量。
3. 学生对平面构成的理解和应用能力。
平面构成教案范文
平面构成教案范文教案标题：平面构成教案目标：1.了解平面构成的基本概念和特点；2.掌握平面构成的常见要素和表现方法；3.培养学生对平面构成的观察和分析能力；4.提高学生的创新思维和艺术表达能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1.与学生进行互动，引发他们对平面构成的思考，比如问学生平面可以如何构成？2.通过展示一些平面构成的艺术作品或实物图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
二、概念讲解（20分钟）1.介绍平面构成的基本概念和特点，如平面的二维性、有限性和扁平性等。
2.讲解平面构成的常见要素，包括点线面的定义和特征，并通过图例进行说明。
3.讲解平面构成的表现方法，包括正三视图、剖视图等，并利用示例进行演示。
三、观察与分析（30分钟）1.给学生分发一些不同的平面构成实物，如拼图、模型等，让学生观察并分析其构成要素。
2.让学生自由讨论和交流，分享自己的观察和分析结果，并倡导他们提出更多的问题和思考。
四、综合创作（40分钟）1.给学生准备一些纸张、剪刀、胶水等材料，让他们分组进行平面构成的创作活动。
2.要求学生利用已学习的知识和技巧，设计出自己的平面构成作品，并注重创新和个性的表达。
3.引导学生在创作的过程中，互相交流、借鉴和合作，提高他们的创造力和团队合作能力。
五、展示与评价（20分钟）1.要求学生将自己的创作作品展示给全班同学，并进行简短的演讲，分享自己的设计理念和创作过程。
2.同学们可以互相欣赏和评价对方的作品，鼓励他们发表自己的观点和建议。
3.教师进行总结发言，对学生的创作成果进行评价和表扬，并指出不足之处，鼓励他们继续努力。
教学资源：1.平面构成的艺术作品和实物图片；2.平面构成的相关教材和练习册；3.平面构成创作用的纸张、剪刀、胶水等材料。
教学评价：1.观察和分析学生在课堂上的互动和讨论情况，看是否认识到了平面构成的要素和特点；2.评估学生的创作作品，看是否能运用已学知识进行创新和个性表达；3.学生的演讲和展示情况，包括表达清晰度、创作理念和创作过程的描述是否恰当。
《平面构成》教学方案
《平面构成》教学方案一、教学目标：1.了解平面构成的基本概念和原理，掌握平面构成的常见方法和技巧。
2.培养学生的空间想象能力和创造力，提高学生的造型表现能力和审美能力。
3.激发学生对于平面构成的兴趣，提高学生对于视觉设计的理解和认识。
二、教学内容：1.平面构成的概念和原理2.平面构成的基本要素：点、线、面、形状等3.平面构成的常见方法和技巧：平面构图、线条处理、形状组合、色彩运用等4.平面构成的设计原则和规律：对称、比例、重复、韵律、节奏等5.平面构成的应用：海报设计、画册设计、广告设计、包装设计等三、教学方法：1.理论与实践相结合：通过讲解基本概念和原理，引导学生进行实际练习，加深对于知识的理解和掌握。
2.案例分析：通过分析优秀的平面构成作品，让学生了解不同方法和技巧的运用，提高设计感知和审美水平。
3.实践操作：组织学生进行实践操作，设计平面构成作品，在实践中发现问题、解决问题，提高设计能力和技巧。
4.讨论交流：组织学生进行作品展示和讨论交流，分享设计经验和心得体会，促进学生之间的学习和互动。
四、教学过程：1.导入：通过介绍平面构成的基本概念和原理，引导学生对于课程内容的理解和认识。
2.讲解：讲解平面构成的基本要素、常见方法和技巧，设计原则和规律，应用领域等内容。
3.示范：通过展示优秀的平面构成作品，让学生了解设计的实际运用和效果表现。
4.实践：组织学生进行平面构成作品的设计实践，引导学生运用所学方法和技巧，实现创意表达。
5.讨论：组织学生展示作品，并进行讨论交流，分享设计经验和心得体会，提高创作水平和设计能力。
6.总结：总结本节课的教学内容和学习收获，引导学生对于平面构成的认识和理解。
五、教学评价：1.学生的作品：评价学生的平面构成作品，包括设计思路、表现效果、创意表达等方面。
2.学生的表现：评价学生的设计能力、创作水平、思维能力等方面，鼓励学生持续提升。
3.学生的参与度：评价学生在教学过程中的参与度和表现，鼓励学生积极发言、思考和分享。
平面构成优秀教案.doc
平面构成优秀教案..第一章概论一．教学目的通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识，使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”，以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。
二．重点与难点分析1、学习重点：平面构成概念，造型艺术的美学规律和形式法则2、学习难点：造型艺术的美学规律和形式法则三．教学方法：讲授法（讲授、板书）四．课时安排：4课时五．教学过程及主要内容1、导入阶段2、主要内容第一节平面构成概论平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。
指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想的训练方法。
（平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。
）平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。
平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。
第二节什么是“二维设计”整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。
谈到“二维”，我们可以先确定一下“二维”的定义以及它与“三维”的关系，即“纬度”的基本概念：如果说“一维”只有长度，呈一种相对的线性状况；“二维”则有长度与宽度，呈现一种相对的面形状况；而“三维”有长度，宽度与高度，呈一种体积或空间的状况。
这里我们所谈论的均是在“二维”，也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。
说到“二维设计基础”，首先要提及二维形态的基本元素，即我们平时所说的点、线、面所组成的，与形态相关的质地（肌理）和色彩。
可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成的，与形态想国的又有他们的质地，再就是色彩的问题。
这两方面都与形态相辅相成，有着密切的关系。
平面构成教学设计
平面构成教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应该能够：
1.了解平面构成的基本概念和构成要素；
2.掌握平面构成的基本技能和方法，能够利用各种线条和形状进行构图；
3.培养学生的艺术审美意识，提高观察和感受能力；
4.提升学生的创意和创作能力，引导学生进行创作实践。
二、教学内容
1. 平面构成的基本概念和构成要素
1.1 平面构成的定义和作用
1.2 平面构成的基本要素：线条、形状、色彩和空间关系
1.3 平面构成的基本原则：平衡、对称、重复、变化和节奏
2. 平面构成的基本技能和方法
2.1 线条的运用
2.2 形状的运用
2.3 色彩的运用
2.4 空间关系的表现
3. 平面构成的创作实践
3.1 利用基本要素和技能进行平面构成的创作实践
1。
《平面构成》教学方法分析与探讨
合， 数字化 将使平面 构成的理性 特征更加 突 出， 使得 创造 力的
如 何 在 课 程 中 贯 穿平 面 构 成 理 论 ， 学生 能够 更 好 地 理 解 ， 培养更具 时代感 。目前 ， 使 平面构 成教学 中教师可首 先 引入 多媒
同时 又不 觉得 枯燥 和单 调？在具 体的教学 中， 以采 用互 动式 体教学 ， 更多的优 秀作 品和 案例呈现 在学生面前 。 可 让 这种方式 教学 方法 以调 动学生学 习的积极性 。 互动式 教学 要求学生在课 让 教 师 可 以 深 入 分 析 作 品 的 平 面 构 成 原 理 ， 学 生 比较 直 观 地 让
和审美能 力，掌握理性 与感性 相结合的设计方法 ，为今后 的专 的 ， 任课教 师常常不注意本 门课 程与其他专业课 程的联系 ， 在 业设计奠定坚 实的基 础。
一
教学中 ， 理论 讲述 和 图例展示 缺乏明确的专业方 向 ， 与实际应
用联系不够 ， 成学生学 习后 不知本门课程与后继 专业课程 的 造
堂上 积 极 参 与 、发 挥 创 造 性 ，在 实 践 的 过 程 中相 互 探 讨 ，在 探 认识到 设计 中构成元素 的重要性 ， 了解构成 元素在人类生 活 中
《平面构成》的教学设计与探讨
关键 词 ：平面构 成》 教 学 ； 计 ； （ 《 ； 设 问题
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ：” ｗ ｍｅ ｓｏ ａ ｍｐ ｓｔ ｎ” ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｉｎ ｒ ｂｅ ｄｓ Ｔｏ Ｄｉ ｎ ｉｎ ｌＣｏ ｏ ｉｏ ：ｔａ ｈ ｎ ；ｄ ｓｇ ；ｐ ｏ ｌｍ ｉ
中 图 分 类 号 ： ７ Ｇ１
文献标识码： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）３０ ３ — ２ １０ — ３ ２ １ ０ — １７ ０ １
平 面 构成 意在 培 养 学 生 的创 造 力 和 想 象 力 。 它对 学 生 的创 造 性 的 思 想。 （ 意 。～ 幅优 秀 的作 品就 像 是 一 个 有气 质 的 人 。 兰花 ， ３创 １ 像 惠 思维 的 培 养和 后续 课 程 的 学 习兴 趣 与效 果 都 至 关 重要 。 面 构 成 探 平 讨 的是 二 维 空 间 的视 觉 语 言 ， 要 研 究 的 是 二 维 平 面 中 如何 组 织 视 中 带 秀 ， 茉 莉 ， 而 不 腻 。 作 品 的形 式 和 形 象 就 是 人 的骨 骼 和 血 主 像 香 作 作 觉 元 素 ， 维 平 面 形 式 美 的原 则 ， 终 极 目标 在 于 创 新 思 维 的开 发 肉 ， 品 的核 心 思 想 就 是 人 的 灵魂 ， 品 的创 意 就 是 人 的气 质 和 魅 二 其 就 缺 那 和 培 养 。 具体 来 说 是 运 用 点 、 、 （ 括 形 ）在 二 维 的 平 面 内按 照 力 。如 果 作 品 什 么 都 不缺 乏 ， 是缺 少 意境 ， 乏创 新 ， 么 作 品 就 线 面 包 ， 不 感 震 定 的形 式 规 律 和 形 式 法 则 进 行 组 构 、 散 再 合 成 ， 中获 得 有 意 不 能给 人 耳 目一 新 的 感 觉 ， 能 吸 引 人 、 染 人 、 撼 人 的 心 灵 。 一 打 从 味 、 创 意 的 美 的 平面 图形 。 有 通过 对 平 面 构 成 的 学 习 ， 学 生 掌 握 如 幅有创意 的优秀的作品能够 净化人 的心灵 ， 使 给人超凡脱 俗的感 受。 ４ 平 面 构 成 教 学 中存 在 问题 分 析 何创造形象、 怎样 处理形象与形象间的关系 ， 掌握美 的形式规律 ， 并 （】 Ｉ 教学 方法 。 在 教 学 过程 中 ， 师往 往 是 先 讲 理 论 课 ， 后 让 教 然 按 照 美 的形 式 法 则 ， 成 设 计 所需 要 的 图 形 ， 而培 养 学 生 的审 美 构 从 能力 ， 高 学 生 的 思维 想 象能 力 ， 迪 设 计 灵 感 。 提 启 学生 结 合 教 材 内容 做相 应 的构 成 练 习。 生做 完作 业 后 教 师 进行 作 学 业讲评 。 然而 ， 在有 限的时间内让学生掌握美 的形式规律 ， 并能够 熟 １ 平 面构 成 的教 学 设 计 什 么是 教 学 设 计？ 教学 设 计 是 以获 得 优 化 的教 学 效 果 为 目的 ， 练 的运 用 美的 形 式 法 则在 自己 的作 品 中 ， 非 常 困 难 的 事情 。 是 因此 ， 以学 习理 论 、 学理 论 和 传 播 理 论 为理 论 基 础 ， 握 自我 学 习、 教 掌 自我 如何 在 有 限的 时 间 内让 学 生 适 应 本 课 程 的 学 习 ， 他 们 掌握 学 习 方 让 教育、 自我评 价 的综 合 能 力 。 如 教 师 跟 着 课 件 走 ， 据 页 面 展 示讲 法 ， 假 根 激发他们 的创造思维 ， 也是 目前我们所要面临的问题。 解就成 了教 师的单独表演 ， 不能引起学生 的兴趣、 思想共鸣。 要根据 （ 课程教学 内容与其他 专业课脱离。 ２） 平面构成课程 自从 ２ ０世 Ｏ年 代 的 包 豪 斯 基 础 发 展 到 今 天 已经 成 为 一 门 自成 体 系 的 学 学生的心理特征、 课堂互动需要、 学生的学 习需要创设教学情境 ， 给 纪 ２ 同 学生留有参与课堂讨 论、 争鸣的余地 ， 给学生的主体地位 留有余地。 科 ， 时 它 与现 代 设 计 实践 有 着 不 可 分 割 的联 系 。 但是 在课 程 教 学 过 程 中 ， 课 教 师 常 常 不 注 意 本 课 程 与 其 他 专 业 课 程 的联 系 ， 成 任 造 ２ 互动式教学 。 让学生唱“ 主角” 靳埭强先生说 ：我 不会教你用工具 ， “ 而是教你 用工具去思考。 学 生 学 习 后 不 知道 其 与 其 他 专 业 课 程 的 相 互 关 系 ， 学 习过 后 不 知 ” 且 平面构成教学就是黑 白两 色， 工具就是墨水和 毛笔 ， 练的方法相 道 将 平 面 构成 知 识 运 用 到 其 他 专 业 课 的 学 习。 训 对 单 一 。 在 工具 的多 样 性 ， 张 丰 富 ， 学 生 养成 对 材 料 的探 索和 现 纸 让 ５ 几 点 思 考 和建 议 兴趣 ， 使他们在探询材 料所产生的效果 中激 发他们 的思维 ， 发现材 （） １在教学过程中 ， 采用愉快教学方法调 动学生积极性， 激发学 料 的 美和 不 同 材料 所 产 生 的 效 果 美 。 生 学 习的 兴趣 。愉快 教 学 也 就 是 快 乐教 学 。即教 师 在 教 学 中从 课 程 （ ） 透 理 论 的 同 时 ， 合理 论 出 示 范 例 图 片 ， 让 学 生 自 己 特点出发 ， １ 在讲 结 并 充分利用教材 中的愉快 因素 ， 发学生学习的热情 ， 激 在愉 选定 “ 课题 ” “ 目” 行 设 计 。 设 计要 求 ： 成 几 幅 不 同形 式 的 构 快、 或 项 进 完 轻松 、 和谐 、 风趣 的课 堂气氛中获得知识 ， 从而提 高学生的学 习 图草稿——构思草 图， 经过反复推敲后 ， 最后选定 其中较完 善的构 兴趣 和 求知 欲 。愉快 教 学 是 一 种 很 好 的教 学 方法 。在平 面 构 成 教 学 图形 式 确 定 下来 。 样 既锻 炼 了学 生 动 手 、 脑 的能 力 ， 加 深 了对 中 运 用愉 快 教 学 方法 ， 学 生 学 习的 积极 性 起 到促 进 作 用 。 这 动 又 对 例如 ， 对 所 学 识 的 巩 固， 这是 非常 有 效 的 。 学 生初 次上 平 面 构 成 时 可 以选 用 多媒 体 教 学 ， 备 大 量 的 图 片展 示 准 （ ） 过 师 生 互动 的形 式 ， 学 生 参 与 教 学 的 主体 活动 。 生通 给学生看 ， ２通 让 学 激起他们学 习的欲望。 又如 ， 每次小作业完成后组织 学 在 过 分 析 并 讲 解 自己 的构 图 想 法 ， 中感 悟 构 图 应 有 聚 有散 、 大 有 生进 行 作 业 讲评 ， 学 生 先 讲 述 自 己作 品 中应 用 了平 面 构成 中 的哪 从 有 让 小、 化合理 、 变 主体 突 出 ， 过 这 样 的 组 织 形 式和 教学 方 法 ， 强 了 些知 识 点 ， 通 增 优缺 点 各 有 什 么 ， 时学 生 间作 业 互 讲 互 评 ， 高 对理 论 同 提 学 生 的主 动 参 与意 识 ， 造 了 良好 的课 堂 氛 围 ， 动 了学 生 学 习 的 知识 的 解 释 能 力和 审 美 能 力 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 后 任 课 教 师 再 进 行 营 调 活 最 积 极 性 、 动 性 ， 堂 气 氛 融洽 ， 的深 入 ， 的有 效 ， 分体 现 了 学 综 合 讲 评 。 这 种 形 式 使 学 习 变得 轻 松 自在 ， 增 强 了 师 生 之 间 的互 主 课 讲 学 充 还 生 是课 堂 的主 体 这 一 现代 教 育 思 想 ， 高 了学 生 的 自觉 学 习性 。 提 动 关 系 ， 学 生体 会 到 了 学 习 的快 乐 ， 让 同时 也 丰 富 了 教 师 的 授 课 形 ３ 平 面构 成 设 计 中应 注 意 的 几 个 问 题 式。
平面构成教案
平面构成教案
教案名称：平面构成教案
教学目标：
1. 理解什么是平面构成；
2. 熟练掌握平面构成的要素和方法；
3. 能够通过平面构成的工具和技巧进行作图和设计。
教学内容：
一、平面构成的概念介绍
二、平面构成的要素与方法
三、平面构成的示例分析
四、平面构成的实践应用
教学过程：
一、平面构成的概念介绍
1. 进行简要的概念解释，引导学生了解平面构成的基本含义。
二、平面构成的要素与方法
1. 介绍平面构成的基本要素，如线条、形状、色彩等。
2. 讲解平面构成的常用方法，如对比、重复、平衡、统一等。
3. 分别以示例和实际案例进行讲解，让学生理解和掌握各种要素和方法的应用。
三、平面构成的示例分析
1. 提供一些平面构成的示例，让学生通过观察和分析，找出其
中的要素和方法。
2. 引导学生解读示例，发现其中的构成规律和美感。
四、平面构成的实践应用
1. 提供一些实际设计任务，让学生运用所学的平面构成要素和方法进行设计。
2. 学生进行设计练习，并进行展示和评价。
教学资源：
1. 平面构成的相关材料和图片。
2. 设计案例和实践任务。
评价与反思：
通过本节课的教学，学生应能够了解什么是平面构成，熟练掌握平面构成的要素和方法，并能够应用到实际设计中。
通过实践任务的完成，可以评价学生对平面构成的理解和应用能力。
教学过程中可以适时与学生进行互动，让学生更深入地思考和理解平面构成的原理和实践。
《平面构成》教案
《平面构成》教案一、教学目标1. 让学生了解平面构成的基本概念和原理，掌握平面构成的基本元素和组合方式。
2. 培养学生的审美观念和创新能力，提高学生对平面设计的基本技能。
3. 通过对平面构成的学习，使学生能够运用所学知识进行平面设计创作。
二、教学内容1. 平面构成的基本概念2. 平面构成的基本元素（点、线、面）3. 平面构成的组合方式（重复、近似、对比、发射、特异）4. 平面构成的原则（对称、均衡、节奏、韵律）5. 平面构成的应用（字体设计、图案设计、海报设计）三、教学重点与难点1. 教学重点：平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。
2. 教学难点：平面构成的组合方式、原则在实际设计中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。
2. 演示法：展示平面设计作品，分析作品中的平面构成元素和组合方式。
3. 实践法：让学生动手实践，进行平面设计创作。
4. 互动法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的创新能力和审美观念。
五、教学步骤1. 引入：通过展示平面设计作品，引导学生了解平面构成的概念。
2. 讲解：讲解平面构成的基本元素（点、线、面）和组合方式（重复、近似、对比、发射、特异）。
3. 分析：分析平面构成的原则（对称、均衡、节奏、韵律），并结合实例进行讲解。
4. 实践：让学生动手实践，运用所学知识进行平面设计创作。
5. 展示与评价：展示学生的作品，进行相互评价，提高学生的审美观念和创新能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调平面构成在平面设计中的重要性。
7. 作业布置：让学生完成一篇关于平面构成的设计作品，加深对平面构成的理解。
六、教学评价1. 评价内容：学生对平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用的理解和掌握程度。
2. 评价方法：通过学生的设计作品、课堂表现、作业完成情况进行综合评价。
3. 评价标准：（1）理解平面构成的基本概念，能够正确运用基本元素和组合方式进行设计。
平面构成教案初中
平面构成教案初中课程目标：1. 让学生了解和掌握平面构成的基本概念和原理；2. 培养学生对形状、色彩、质感等视觉元素的感知和运用能力；3. 训练学生的创新思维和审美能力。
教学内容：1. 平面构成的基本概念和原理；2. 形状、色彩、质感等视觉元素的运用；3. 创新思维和审美能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些平面构成作品，引导学生关注和思考平面构成的概念和作用；2. 学生分享自己对平面构成的理解和认识。
二、基本概念和原理（10分钟）1. 教师介绍平面构成的基本概念和原理，如点、线、面、空间、平衡、对比等；2. 学生通过观察和分析一些平面构成作品，理解平面构成的原理和运用。
三、视觉元素的运用（10分钟）1. 教师讲解形状、色彩、质感等视觉元素的特点和作用；2. 学生通过实践，运用视觉元素创作一些简单的平面构成作品；3. 学生分享自己的作品，互相交流和借鉴。
四、创新思维和审美能力的培养（10分钟）1. 教师引导学生展开想象，创新设计一些具有个性的平面构成作品；2. 学生通过欣赏和分析一些经典平面构成作品，提高自己的审美能力；3. 学生分享自己的作品，互相评价和鼓励。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调平面构成在设计和艺术创作中的重要性；2. 学生提出问题，教师解答；3. 教师给出一些拓展作业，鼓励学生在课后继续探索和实践平面构成。
教学评价：1. 学生对平面构成的概念和原理的理解程度；2. 学生对形状、色彩、质感等视觉元素的运用能力；3. 学生在创新思维和审美能力方面的提高。
教学资源：1. 平面构成作品展示；2. 相关书籍和资料；3. 网络资源。
教学建议：1. 注重学生的实践操作，鼓励学生在课堂上积极创作；2. 引导学生关注和分析生活中的平面构成实例，提高学生的感知能力；3. 教师应具备一定的艺术素养和审美能力，为学生提供有效的指导和鼓励。
平面构成实践教学(3篇)
第1篇一、引言平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，它主要研究平面元素在二维空间中的组合规律和表现形式。
通过平面构成的实践教学，学生可以培养审美观、设计观和创新思维，为今后的艺术设计工作打下坚实的基础。
本文将从平面构成实践教学的目的、内容、方法及评价等方面进行探讨。
二、平面构成实践教学的目的1. 培养学生的审美观：通过实践教学，使学生掌握平面构成的基本规律，提高对美的感知和鉴赏能力。
2. 提高学生的设计能力：使学生能够运用所学知识进行创意设计，解决实际问题。
3. 培养学生的创新思维：鼓励学生在实践中探索新的设计方法和表现形式，提高创新能力。
4. 增强学生的团队协作能力：通过小组合作完成实践项目，提高学生的沟通、协作和团队精神。
三、平面构成实践教学的内容1. 平面构成的基本元素：点、线、面、色彩、肌理等。
2. 平面构成的基本形式：重复、对称、对比、节奏、平衡等。
3. 平面构成的案例分析：分析优秀设计作品，总结设计规律。
4. 平面构成的实际应用：结合实际项目，进行平面设计实践。
5. 设计软件操作：熟练掌握Photoshop、Illustrator等设计软件。
四、平面构成实践教学的方法1. 理论教学：讲解平面构成的基本概念、规律和方法。
2. 案例分析：分析优秀设计作品，引导学生掌握设计规律。
3. 小组讨论：分组讨论，分享设计心得，提高团队协作能力。
4. 实践操作：学生分组完成设计项目，教师现场指导。
5. 作品展示与评价：定期举办作品展示活动，邀请专家进行评价。
五、平面构成实践教学的评价1. 过程评价：关注学生在实践过程中的参与度、团队协作能力、创新思维等方面。
2. 结果评价：评价学生完成的设计作品的质量，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 学生自评：鼓励学生反思自己的设计过程，总结经验教训。
4. 教师评价：教师根据学生作品和表现，给予客观评价。
六、结论平面构成实践教学是培养学生艺术设计能力的重要途径。
《平面构成》教学方案
《平面构成》教学方案一、教学目标1.知识目标：掌握平面构成的基本概念和方法，了解不同形式的平面构成。
2.能力目标：能够通过平面构成表达自己的想法和感受，培养学生的观察、分析和表现能力。
3.情感目标：培养学生对美的欣赏能力，增强对平面构成的兴趣和热爱。
二、教学内容1.平面构成的基本概念和方法(1)基本概念：构成要素、构成方法、构成规律。
(2)基本方法：线的构成、面的构成、纹的构成、点的构成。
2.不同形式的平面构成(1)线的构成：直线、曲线、折线、曲线的组合等。
(2)面的构成：基本平面构成单元、平面构成元素的组合等。
(3)纹的构成：基本纹样、纹样的变化、纹样的组合等。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师简单介绍平面构成的基本概念和方法，引发学生的兴趣。
2.理论讲解（30分钟）教师详细介绍平面构成的基本概念和方法，通过示例和图片让学生更好地理解。
3.学生实践（40分钟）学生分组进行实践活动，根据自己的想法和创意进行平面构成的实践，将所学的概念和方法运用到实际中。
4.展示和评价（20分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并进行互相评价和分享，教师进行总结和指导。
四、教学方法1.启发引导法：通过提问和示例引导学生主动思考和探索。
2.情感教育法：培养学生对美的感受和欣赏能力，激发学生的创造力和兴趣。
3.合作学习法：通过小组实践活动，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
五、教学资源1.教具：白板、彩色粉笔、纸张、剪刀、胶水等。
2.图片和示例：准备一些与平面构成相关的图片和示例，用来辅助教学和实践活动。
六、教学评价1.观察评价：通过观察学生的实践活动和表现，评价学生的动手能力和创造能力。
2.互评评价：学生进行相互评价和分享，老师进行总结和指导。
七、教学反思本节课通过理论讲解和学生实践相结合的方式，旨在帮助学生掌握平面构成的基本概念和方法，培养学生的观察、分析和表现能力。
同时，通过合作学习和情感教育的方法，增强学生对平面构成的兴趣和热爱，培养学生对美的欣赏能力。
《平面构成》的教学设计与探讨
平面构成的教学设计与探讨一、引言平面构成是图形设计中最基本的技能之一。
它通过使用颜色、线条、形状等设计元素来创造复杂而有意义的图形。
对于学生来说，掌握平面构成的能力不仅有助于提高美学素养，还可以加强他们的创造性思维能力和设计能力。
本文将探讨如何进行平面构成的教学设计，并介绍一些教学技术，以帮助您实现有效的教学。
二、教学核心1. 平面构成的基础知识在教学过程中，需要向学生介绍平面构成的基础知识，例如颜色、线条、形状等。
您可以使用示例图像来让学生更好地理解这些元素在图形设计中的应用。
同时，您可以引导学生开展小练习，让他们根据这些元素尝试构建自己的创意图形。
2. 平面构成的设计实践一旦学生掌握了平面构成的基本知识，您可以引导他们开始进行设计实践。
这可以包括让他们尝试平面构成实验或完成一些平面构成设计的任务。
为了确保学生的设计能够成功，您可以提供一些例子，并提供针对学生作品的个性化指导。
如果可能的话，您也可以邀请行业内的专家来和学生分享他们的设计经验。
3. 平面构成的评估与反馈最后，您需要对学生的作品进行评估，并提供适当的反馈。
这可以帮助学生更好地理解他们在设计过程中的优势和不足，并改善他们的平面构成技能。
在评估时，您可以使用评估表格或其他技术，例如分类式反馈，以帮助学生更好地了解他们在哪些方面取得了成功，并指出他们需要改进的方面。
三、教学策略在平面构成教学中，可以采用以下几种教学策略：1. 直观教学使用样例和实践练习来帮助学生理解平面构成的基本知识。
2. 个性化指导根据学生的兴趣和热情，提供个性化的指导和建议。
3. 互动学习与学生进行讨论和交互，以提升学生的学习效果。
4. 集体创作组织学生进行小组合作设计实践，以加强学生的协作能力。
5. 跨学科教学将平面构成与其他学科领域相结合，例如语言艺术、数学和科学等，以帮助学生更好地理解和应用平面构成知识。
四、教学案例以下是一个教学案例展示，可以作为平面构成教学的一个范例。
《平面构成》美术教案：探索神秘的视觉语言
《平面构成》美术教案：探索神秘的视觉语言探索神秘的视觉语言平面构成是一门让人迷恋、让人神秘兴奋的视觉语言。
通过对它深入了解，你可以了解到创作美术作品的过程中，平面构成是多么重要的一种表现方式。
在本篇文章中，我们将探索一些重要的概念和原则，带您进入平面构成的世界。
一、什么是平面构成平面构成，就是对于一个平面作品艺术表现手法的一种表述方式。
通过色彩、线条、形状、纹理和空间等元素的组织和安排，创造出一个具有平面性和艺术性的作品。
它是理解艺术作品的关键，是美术创作中的基础。
二、平面构成的元素和原则平面构成的元素包括：点、线、面、色彩和纹理。
而平面构成的原则是：平衡、对比、重复、对称、简洁、协调和动态平衡。
其中，平衡是平面构成最重要的原则，保证了艺术作品在观感上的稳定和舒适。
三、平面构成的方法和技巧为了创作一个具表现力，同时平面分布均匀的艺术作品，可以运用多种方法和技巧，比如：对比法、重复法、弧线法、空间法和大小比例法等。
通过比较不同这些方法的效果，创作者可以根据具体的作品需求，灵活运用这些技巧和方法。
四、平面构成在艺术作品中的应用平面构成在艺术作品中的应用非常广泛，如：绘画、设计、雕塑、摄影、服装设计等。
艺术家可以充分利用平面构成的优势，创造出让人耳目一新的作品。
无论是传达情感，还是表现抽象概念，平面构成都可以成为创作者表现手法的一个重要组成部分。
五、怎样学习平面构成要学习平面构成，首先我们需要具备一定的美术基础和知识储备。
了解平面构成的概念和原则，并通过实际的创作实践应用到作品当中，才能深入理解其中的艺术内涵。
好的学习方法还包括观赏、模仿、比较和反思等。
在平时的生活中，多多观察和感受世界，不断积累灵感和经验，也是我们学习平面构成的好方法。
六、结语在我们生活的世界中，平面构成无处不在，它是我们理解艺术语言的一种重要手段。
通过本文的介绍，我们可以更加全面地了解平面构成的基本概念、元素和原则，同时也掌握了创作中所需的技巧和方法。
《平面构成》美术教案：构建形式美的世界
《平面构成》美术教案：构建形式美的世界构建形式美的世界作为一门视觉艺术，美术是通过对形式、颜色、材质等视觉元素的巧妙组合，实现形式美的表达与传递。
其中，平面构成作为美术创作中非常重要的元素之一，更是构建形式美的桥梁和关键。
一、平面构成的概念平面构成，通俗地说就是在平面上通过各种形式设计元素的巧妙排列，形成美感、有序的视觉效果。
在艺术创作中，平面构成是艺术家在构思和制作过程中的重要手段之一，它不仅是美学上的考虑，更包含着细致的观念和手工技巧。
二、平面构成的意义平面构成是有效表现艺术形式的重要手段之一，它要求艺术家掌握良好的设计意识和构成原理，捕捉视觉效果，创造出更具美感和视觉冲击力的艺术作品。
平面构成常见的方式包括对比、颜色和形式等元素的巧妙组合，使作品在表达主题的同时，增加观赏者的兴趣和魅力。
因此，掌握平面构成的技巧，不仅是艺术家不可或缺的技术之一，更是促进作品传达更广泛的文化信息和观念的有效手段。
三、平面构成的实践方案针对平面构成的重要性和实践意义，学习平面构成技巧，不仅需要透彻理解构成原理，更需要丰富和实践。
下面就美术教学实践中，摘取《平面构成》美术教案，分享一些有效的实践方案。
1.视觉元素与构成原理的介绍此部分是教师介绍课程内容的重要环节，要介绍平面构成的基本概念，掌握相关的视觉元素，包括颜色、形式、材质等，以及相关的构成原理，如对比、重复、协调等。
同时还需根据学生的年龄和理解力，结合具体的运用例子进行详细说明。
2.元素练习此部分是让学生练习基础元素相关的实践环节，如颜色选择、形式设计等。
在教学中，需要引入一些游戏性强的练习题，如颜色填色、组合形式与图形等，让学生逐渐掌握形式构成的技巧和能力。
3.实际创作此部分是学生实际创作的环节，要求学生运用所学技巧和知识，创造出自己的艺术作品。
在实践创作中，可以加入限制性设计的元素加以构成，例如要求用特定的颜色，或规定特定的构成规则等，让学生在限制环境中进行创造，进一步提升平面构成能力。
《平面构成》的教学设计与探讨
《平面构成》的教学设计与探讨摘要：重点讨论《平面构成》的教学设计方法以及在教学过程中应注意的一些问题。
关键词：《平面构成》；教学；设计；问题平面构成意在培养学生的创造力和想象力。
它对学生的创造性思维的培养和后续课程的学习兴趣与效果都至关重要。
平面构成探讨的是二维空间的视觉语言，主要研究的是二维平面中如何组织视觉元素，二维平面形式美的原则，其终极目标在于创新思维的开发和培养。
具体来说是运用点、线、面（包括形），在二维的平面内按照一定的形式规律和形式法则进行组构、打散再合成，从中获得有意味、有创意的美的平面图形。
通过对平面构成的学习，使学生掌握如何创造形象、怎样处理形象与形象间的关系，掌握美的形式规律，并按照美的形式法则，构成设计所需要的图形，从而培养学生的审美能力，提高学生的思维想象能力，启迪设计灵感。
1 平面构成的教学设计什么是教学设计？教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，掌握自我学习、自我教育、自我评价的综合能力。
假如教师跟着课件走，根据页面展示讲解就成了教师的单独表演，不能引起学生的兴趣、思想共鸣。
要根据学生的心理特征、课堂互动需要、学生的学习需要创设教学情境，给学生留有参与课堂讨论、争鸣的余地，给学生的主体地位留有余地。
2 互动式教学，让学生唱“主角”靳埭强先生说：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。
”平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔，训练的方法相对单一。
现在工具的多样性，纸张丰富，让学生养成对材料的探索和兴趣，使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美。
（1）在讲透理论的同时，结合理论出示范例图片，并让学生自己选定“课题”或“项目”进行设计。
设计要求：完成几幅不同形式的构图草稿――构思草图，经过反复推敲后，最后选定其中较完善的构图形式确定下来。
这样既锻炼了学生动手、动脑的能力，又加深了对所学识的巩固，这是非常有效的。
《平面构成》的教学设计与探讨
《平面构成》的教学设计与探讨
一、教学目的：
通过《平面构成》的教学，使学生能够掌握平面构成的基本概念、方法和技巧，能够灵活运用平面构成的知识，创造出富有艺术感和美感的作品。
二、教学内容：
1、平面构成的基本概念及原理；
2、平面构成的基本方法与技巧；
3、平面构成在绘画、设计中的应用；
4、平面构成与色彩、形态、空间等的关系。
三、教学方法：
通过理论讲解、案例分析、实践操作等方式进行教学，以启发式教学法为主，采用课堂教学与自主学习相结合的方式，以激发学生的创造力和想象力，加强学生的实际操作能力。
四、教学流程：
1、导入：引领学生进入主题，介绍平面构成的基本概念和应用领域；
2、知识讲解：讲解平面构成的基本原理、方法与技巧，通过多个案例让学生理解并感受；
1。
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《平面构成》的教学设计与探讨
作者：范爽
来源：《价值工程》2010年第03期
摘要:重点讨论《平面构成》的教学设计方法以及在教学过程中应注意的一些问题。
Abstract: "Tow Dimensional Composition" teaching design and methods are presented, with the notable problems during the teaching process are discussed.
关键词:《平面构成》;教学;设计;问题
Key words: "Tow Dimensional Composition"; teaching; design; problem
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)03-0137-02
平面构成意在培养学生的创造力和想象力。
它对学生的创造性思维的培养和后续课程的学习兴趣与效果都至关重要。
平面构成探讨的是二维空间的视觉语言,主要研究的是二维平面中如何组织视觉元素,二维平面形式美的原则,其终极目标在于创新思维的开发和培养。
具体来说是运用点、线、面(包括形),在二维的平面内按照一定的形式规律和形式法则进行组构、打散再合成,从中获得有意味、有创意的美的平面图形。
通过对平面构成的学习,使学生掌握如何创造形象、怎样处理形象与形象间的关系,掌握美的形式规律,并按照美的形式法则,构成设计所需要的图形,从而培养学生的审美能力,提高学生的思维想象能力,启迪设计灵感。
1平面构成的教学设计
什么是教学设计?教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,掌握自我学习、自我教育、自我评价的综合能力。
假如教师跟着课件走,根据页面展示讲解就成了教师的单独表演,不能引起学生的兴趣、思想共鸣。
要根据学生的心理特征、课堂互动需要、学生的学习需要创设教学情境,给学生留有参与课堂讨论、争鸣的余地,给学生的主体地位留有余地。
2互动式教学,让学生唱“主角”
靳埭强先生说:“我不会教你用工具,而是教你用工具去思考。
”平面构成教学就是黑白两色,工具就是墨水和毛笔,训练的方法相对单一。
现在工具的多样性,纸张丰富,让学生养成对材料的探索和兴趣,使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维,发现材料的美和不同材料所产生的效果美。
(1)在讲透理论的同时,结合理论出示范例图片,并让学生自己选定“课题”或“项目”进行设计。
设计要求:完成几幅不同形式的构图草稿——构思草图,经过反复推敲后,最后选定其中较完善的构图形式确定下来。
这样既锻炼了学生动手、动脑的能力,又加深了对所学识的巩固,这是非常有效的。
(2)通过师生互动的形式,让学生参与教学的主体活动。
学生通过分析并讲解自己的构图想法,从中感悟构图应有聚有散、有大有小、变化合理、主体突出,通过这样的组织形式和教学方法,增强了学生的主动参与意识,营造了良好的课堂氛围,调动了学生学习的积极性、主动性,课堂气氛融洽,讲的深入,学的有效,充分体现了学生是课堂的主体这一现代教育思想,提高了学生的自觉学习性。
3平面构成设计中应注意的几个问题
(1)完整性。
一幅平面构成作品想成立的首要前提是作品的完整性。
就像一篇文章要有起因、高潮、结尾才完整,设计也是一样的,平面构成的画面在整体上应该是调和的、统一的、均衡的。
画面不是局部的表达,局部要服从整体,次要的要衬托主要的。
画面整体统一,既是完整的,又不缺乏细节的刻画,这样作品才精彩,才能传情达意。
(2)设计感。
在平面构成设计中,撇开情感、精神不谈,设计的韵味要想体现出来,作品的设计感也是很重要的。
设计感也就是作品的形式,构成的秩序与规律。
设计不是随意的,不是自然的在现,设计是对自然的概括和加工,是自然的升华,设计感是更有规律性更有秩序美,构成就是利用这些美的形式准确、精练、完美的表现设计的思想。
(3)创意。
一幅优秀的作品就像是一个有气质的人。
像兰花,惠中带秀,像茉莉,香而不腻。
作品的形式和形象就是人的骨骼和血肉,作品的核心思想就是人的灵魂,作品的创意就是人的气质和魅力。
如果作品什么都不缺乏,就是缺少意境,缺乏创新,那么作品就不能给人耳目一新的感觉,不能吸引人、感染人、震撼人的心灵。
一幅有创意的优秀的作品能够净化人的心灵,给人超凡脱俗的感受。
4平面构成教学中存在问题分析
(1)教学方法。
在教学过程中,教师往往是先讲理论课,然后让学生结合教材内容做相应的构成练习。
学生做完作业后教师进行作业讲评。
然而,在有限的时间内让学生掌握美的形式规律,并能够熟练的运用美的形式法则在自己的作品中,是非常困难的事情。
因此,如何在有限的时间内让学生适应本课程的学习,让他们掌握学习方法,激发他们的创造思维,也是目前我们所要面临的问题。
(2)课程教学内容与其他专业课脱离。
平面构成课程自从20世纪20年代的包豪斯基础发展到今天已经成为一门自成体系的学科,同时它与现代设计实践有着不可分割的联系。
但是在课
程教学过程中,任课教师常常不注意本课程与其他专业课程的联系,造成学生学习后不知道其与其他专业课程的相互关系,且学习过后不知道将平面构成知识运用到其他专业课的学习。
5几点思考和建议
(1)在教学过程中,采用愉快教学方法调动学生积极性,激发学生学习的兴趣。
愉快教学也就是快乐教学。
即教师在教学中从课程特点出发,充分利用教材中的愉快因素,激发学生学习的热情,在愉快、轻松、和谐、风趣的课堂气氛中获得知识,从而提高学生的学习兴趣和求知欲。
愉快教学是一种很好的教学方法。
在平面构成教学中运用愉快教学方法,对学生学习的积极性起到促进作用。
例如,对学生初次上平面构成时可以选用多媒体教学,准备大量的图片展示给学生看,激起他们学习的欲望。
又如,在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评,让学生先讲述自己作品中应用了平面构成中的哪些知识点,优缺点各有什么,同时学生间作业互讲互评,提高对理论知识的解释能力和审美能力,活跃课堂气氛,最后任课教师再进行综合讲评。
这种形式使学习变得轻松自在,还增强了师生之间的互动关系,让学生体会到了学习的快乐,同时也丰富了教师的授课形式。
(2)重视草图的设计。
在教学过程中,因教师强调作业工整性,学生大部分时间和精力都花在制作上,而忽视了对理论知识的理解和研究,造成了课程结束后对所学知识还是一知半解的情况。
因此在教学过程中应该重视制作前的草图设计。
在学生动手制作之前,先要求他们根据不同构成的题目进行草图设计,草图要求不低于十幅,然后让学生自己对自己所画的草图进行分析对比,最后选出较好的方案进行制作。
这样,学生在分析草图的过程中就自然而然地运用所学的理论知识进行分析,从而加深了对所学知识的理解。
(3)重视讲授本课程和其他课程之间的联系。
在教学过程中,除了讲授本课程的知识以外,应该还要重视本课程与其他专业课程之间的联系与衔接。
平面构成研究的是在长、宽两度空间(二维空间)内点、线、面等造型因素的构成问题,以及如何将这些元素按照美学形式法则进行组合的规律。
在教学过程中,应该结合后置课程的相关因素,使整个教学过程紧密联系在一起,为学生后置专业课程的学习打下良好的基础。
平面构成课程是可用以提升表达平面美的教学活动,其延展功效在于能够解放学生的创造力,发掘学生的艺术天赋,有利于促进学生健全人格的形成,促进他们的全面发展。
平面构成是一门最大限度地开发学生的创造潜能,并重视审美和实践能力培养的课程,使学生具备将创新意识转化具体成果的能力,通过探究,引导学生在具体情况中探究与发现中体会美。
平面构成作为设计基础课,在培养学生对形式美规律与创造性思维,有着非常重要的作用。
教师也应用创新的眼光来思考教学,不断地思考,不断地总结改革,必将把我们的设计教育引向成功。