怎样进行童话教学
童谣童话教学设计3篇
童谣童话教学设计1教学内容：人教版四年级上册第三单元（童话主题）的拓展内容。
教学目标：1、学生能大体复述自己喜欢的童话。
2、学生能绘声绘色地演绎自己喜欢的童话。
教学重点：复述童话故事，演绎童话。
教学难点：1、复述童话时口齿清晰，语句通顺、完整。
2、演绎童话时力求绘声绘色，有自己的特色。
课前准备：ppt幻灯片教学过程：一、导入课题1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？2、你们都看过哪些童话故事呢？3、学生汇报。
4、你们喜欢这些童话故事的内容吗？5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢？6、这节课就让我们一起来演童话，看谁演的童话最好。
【设计意图：让学生说说自己喜欢的童话故事，课一开始就激活了课堂气氛。
进而自然而然的引入到本课主题——演童话。
】二、小组合作预演1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组，再挑选一个本小组要演的童话，然后分好角色，大家试着演一次。
2、小组合作预演。
3、小组派代表上台表演。
【设计意图：让学生把自己喜欢的童话演绎给全班同学看时先来一个热身，多一次，小场合的练习能让学生消除紧张，消除顾虑。
】三、评价表演。
1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事，你更喜欢哪一组的同学演的呢？说说你的理由。
2、学生畅谈。
3、教师总结：演好童话要做到：1、分好角色；2、讲清故事的大概内容；3、讲述中要做到绘声绘色；4、可加入自己的个性化语言【设计意图：通过同学们的评价和老师的及时总结，让演绎童话的小组代表也能及时查漏补缺，力求更好地演绎自己喜欢的童话故事。
】四、再次表演1、接下来哪一个组再来挑战一下，把你们准备的童话演得更好。
2、几个小组轮流上台表演。
3、学生简单评价【设计意图：通过预演、评价反馈之后，演绎童话的小组代表对自己要演绎的童话已经有更好地把握，演绎起来更得心应手。
】五、教师总结通过这节课的学习，我们学会了怎样演童话。
希望以后同学们看更多的童话书，把自己喜欢的童话演得更好。
【设计意图：教师的最后总结给怎样更好地演绎童话指明了方法，给学生提供了明确方向。
编童话教案8篇
编童话教案8篇编童话教案篇1教学目标：1、能在阅读中识记“筑插狠建攻商驾驶炸挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建插攻商挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
教学重点：在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
教学难点：能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
教学工具：教学课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?2、出示句子。
(1)指名读句子。
(2)把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
(3)师：孩子们开始了有趣的活动。
3、出示句子。
(1)指名读句子。
指导读出快乐的语气。
(2)学习生字：筑插师：它们都是动词，重点指导“插”的笔顺。
(3)孩子们在干什么呢?板书：城堡(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!板书：编织童话4、补充课题。
齐读课题师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!二、初读课文，整体感知1、自学课文。
(小组自学：读文识记生字，讨论问题。
)2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主(3)学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。
第三笔是提。
炸：翘舌音。
交流记字方法。
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。
3、齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结三、复习巩固。
1、读生字。
2、游戏：猜猜我是谁?一人拿着生字卡片，让其他同学猜。
3、写字指导。
插：左右结构，左窄右宽。
注意右边部分的笔顺。
攻：左边偏旁小，写时要注意偏上。
《童话故事》教学设计范文（通用5篇）
《童话故事》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《童话故事》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《童话故事》教学设计1一、教材分析本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标1、能展开丰富的想象编童话故事2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
三、教学准备教师制作课件四、教学过程(一)创设情境，让想象变得丰富。
1.创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢?(课件：出示小蜈蚣的图片)咦，它在说什么呢?(课件：出示小蜈蚣说的话。
)一起读一读。
今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2.激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢?看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
(学生提问。
教师将问题板书在黑板上。
)3.教师相机引导：(1)鞋从哪儿来的呀?根据学生回答相机板书：买做……(2)是一些什么样的鞋呢?咱们想象一下?A学生想象B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。
(课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋)也许还有?4.小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，(课件)咱们把它归纳为朝前想。
童话教学设计思路(精选5篇)
童话教学设计思路(精选5篇)童话教学设计思路【篇1】教案目标：在活动中能认真倾听，学习按线索想象创编，会大胆地表述自己的想法和见解。
活动流程：完整听声音，熟悉角色→分段倾听讲述，了解脉络→再次倾听声音，幼儿创编教案准备：录音机磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）教案过程：一、熟悉角色：小朋友听听，这个声音里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完整倾听）提问：里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？二、了解脉络：1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？2、（导入）小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的事来讲给大家听听。
（再次放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？3、（导入）小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。
小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿倾听）提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。
这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？三、幼儿创编：1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。
我们再来完整地听听这个声音，边听边给起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。
（幼儿完整倾听）2、提问：谁来做王讲你听到的声音？3、小结：小朋友讲了情节不同的声音，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开会，比比谁讲得新颖、与众不同。
童话的教学要点
童话的教学要点
1. 一定要让孩子们感受童话的神奇呀！比如说《白雪公主》，那七个小矮人多有趣呀，这多能激发孩子们的想象力呀！
2. 要引导孩子们理解童话里的寓意哦，就像《丑小鸭》，不就是告诉我们不要小瞧自己嘛，这道理多浅显易懂啊！
3. 得注重和孩子们互动呀！讲《小红帽》的时候，可以问问他们要是自己遇到大灰狼会怎么办，多有意思啊！
4. 让孩子们自己去演绎童话也很不错哟！像《三只小猪》，让他们分别扮演小猪和大灰狼，一定会超级好玩！
5. 要强调童话里的美好品质呢，《灰姑娘》的善良不就是很好的例子嘛，多值得孩子们学习啊！
6. 鼓励孩子们自己编童话呀！说不定他们的想象力比我们还丰富呢，就像打开了一个神奇的盒子！
7. 千万别忘了培养孩子们对童话的热爱啊！想想我们小时候对童话的痴迷，不也很美好嘛！
结论：童话教学就是要丰富多彩，有趣好玩，这样才能让孩子们真正爱上童话呀！。
童话教学的五个步骤
童话教学的五个步骤
童话教学的五个步骤
一、准备好童话故事：教师要提前准备好童话故事，并熟悉其内容，以便在教学中能够灵活运用。
二、让学生接触童话故事：让学生接触童话故事，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加深入地理解故事内容。
三、引导学生分析童话：教师应当引导学生分析童话，帮助学生掌握故事的主题，培养学生的分析能力。
四、激发学生的思维：通过故事中的人物、情节以及语言等激发学生的思维，让他们能够从不同角度思考问题。
五、综合检测：为了检查学生对童话故事的理解，可以进行综合检测，包括口头答题、书面答题以及实践活动等。
童话教学要结合学生的实际情况，把握好五个步骤，才能更好地帮助学生掌握知识，培养学生的分析思维能力。
幼儿园童话故事教学活动流程
幼儿园童话故事教学活动流程一、引入——小朋友们的好奇心之旅幼儿园童话故事教学活动始于引入环节。
老师可以通过提问，唤起小朋友们的好奇心，例如：“今天我们要听一个关于勇敢公主的故事，你们有听过勇敢公主的故事吗？”或者：“你们知道童话故事是怎么样的吗？”这样的引导问题可以激发小朋友们的兴趣，为接下来的学习打下基础。
二、情景再现——共同探索故事内容在情景再现环节，老师可以通过图片、玩具或手势等方式再现故事情节，让小朋友们能够更加直观地理解和感受故事的内容。
例如，老师可以用手势示意小猪佩奇故事中的跳泥坑场景，或者用图片展示《红鞋子》中的主人公与红鞋子的互动。
通过这样的情景再现，小朋友们能够更好地理解故事，并提高他们的想象力和创造力。
三、讲述倾听——和小朋友一起分享故事在讲述倾听环节，老师通过口语表达，将故事讲述给小朋友们听。
在讲述过程中，要注意语调、节奏以及适当的肢体语言，以吸引小朋友们的注意力。
同时，要给予小朋友们充分的倾听空间，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。
通过积极的互动，小朋友们能够更好地理解故事，并形成自己的观点。
四、角色扮演——活动中的主角亲身经历角色扮演是故事教学活动中的一个重要环节。
通过角色扮演，小朋友们可以更深入地理解故事情节，进而培养自己的情感和社交能力。
在角色扮演环节，老师可以分配角色并分组，让小朋友们通过扮演故事中的角色，亲身体验故事情节和角色内心的体验。
例如，在《小红帽》故事中，可以邀请一位小朋友扮演小红帽，另一位扮演大灰狼，让他们互动和表演故事中的场景。
五、创意绘画——故事世界的艺术表达创意绘画是幼儿园童话故事教学活动中的另一个亮点。
通过绘画，小朋友们可以将自己对故事的理解和感受通过艺术形式表达出来。
在这个环节，老师可以给小朋友们提供一些相关的绘画素材，引导他们通过画画来表达自己对故事的理解和情感。
例如，在《白雪公主》故事中，可以给小朋友们提供一些与故事中角色和场景相关的颜色和素材，让他们用自己的创意绘出属于他们的白雪公主世界。
童话教学的方法和策略
童话教学的方法和策略童话教学这样重要，小学语文教师应该如何针对童话的文本特点,在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢?（一）在想象中走进童话的神奇意境幻想是童话的基本特征。
童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。
在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。
教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。
如教师在教学人教版上册童话《去年的树》第一部分时，可以重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋下伏笔。
作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。
在教学过程中再次让学生想像，鸟儿在途中可能遇到的困难。
学生在想像中激活了思维，有的学生想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。
这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。
课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?想像分别重逢,却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会说些什么?这样的想像将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。
想像把学生带进童话的意境,而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。
（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。
教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。
要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。
学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。
教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。
童话教学的策略与方法
童话教学的策略与方法
1. 利用图画
许多童话都配有精美的插图，可以通过图画让孩子更深刻地理解故事情节和人物形象。
教师可以让孩子通过自己的想象力来描绘故事中的场景、人物以及具体细节，从而促进孩子的创造力和思维发展。
2. 通过表演
表演是一种活泼生动的教学方式，同时也是提高孩子口语表达能力的好方法。
教师可以让孩子分角色进行表演，让孩子通过互相配合和协作完成任务，激发孩子的兴趣和积极性。
3. 关注情感因素
童话中往往有很多情感因素，如爱、亲情、友谊等，通过故事中的情感教育，可以启发孩子的情感体验和认知能力，进而提高孩子的智力、情感和道德水平。
4. 联系实际生活
通过与现实生活的联系，可以让孩子更好地理解童话故事的内涵和意义。
教师可以设计一些情景案例，引导孩子将故事中的道理与自己的实际生活联系起来，从
而促进孩子的思考和成长。
5. 提供参考资料
教师可以提供相应的资料，如绘本、音频、电影等，帮助孩子更好地理解和感受童话故事。
同时，教师也可以让孩子通过自主学习和发现，将自己的认识和想法分享给其他同学。
小学语文童话阅读教学策略
小学语文童话阅读教学策略小学语文童话阅读教学中，教师需要有一定的策略来引导学生理解并掌握故事内容。
以下是几种常用的教学策略：1. 图像阅读法图像阅读法是把文字结合图片一同呈现出来，通过图片展示情境和人物形象，让学生有更直观的感受和认知。
教师可以让学生先浏览图像，了解主要情节，并提醒学生留意细节。
在讲解故事时，利用图片进行配合，帮助学生更好地理解故事内容。
2. 问题引导法问题引导法是在故事讲解中，教师通过提出问题来激发学生思考、探究和参与。
例如，在讲解完一段故事后，教师可以提出相关问题，引导学生思考故事中人物的内心世界、文化背景、社会价值等方面，从而扩展学生的阅读深度和广度。
3. 角色扮演法角色扮演法是教师通过安排学生分角色对故事进行重演的策略。
这种方法可以让学生更好地理解人物角色、情节和心理，进而更好地回归和理解故事本身。
在扮演过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，产生强烈的参与感和情感共鸣。
课外阅读法是通过给学生推荐或安排课外阅读，培养学生阅读兴趣和习惯，增加语文素材的积累。
教师可以在课下或者寒暑假期间，给学生推荐一些经典的童话故事，让学生自主阅读并撰写个人心得，以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
5. 听说读写综合法听说读写综合法是教师在故事讲解中融合听说读写的方式，使学生多方位综合考虑故事，从而加深理解和掌握。
例如，在讲解完一段故事后，教师可以让学生分组讨论、口述自己的理解，写下读后感，甚至可以让学生自己创作一个新的故事情节来展示自己的想象力和创造力。
总之，在小学语文童话阅读教学中，教师需要综合利用各种教学策略，把故事讲解得更加生动有趣，引导学生深度思考，提升语文素养。
童话教学设计一等奖5篇
第6篇教学设计教学背景：自从前年我们学校的“书香隆宫”工程开展以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。
再加上学期一组关于童话的学习，课外对学生进行了相关的童话阅读指导，“我也会写童话”等活动。
为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。
下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课教教学设计。
安徒生简介：安徒生——1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞城一个贫民家庭，父亲是鞋匠，母亲以帮人洗衣维持生计。
他早年失学，但喜好演戏，曾在舞台上跑过龙套，一直梦想着当个演员和剧作家。
1819年只身来到哥本哈根谋生，希望实现自己的理想，但因没有受过系统的教育，接连碰壁。
他刻苦自学，除了演戏和跳舞之外，也学习过丹麦文、德文和拉丁文。
安徒生一生旅行不停，作品生产的来源不绝。
他共计写了6部长篇小说，6部游记，5部诗集，25部剧本，3部自传，以及165篇童话。
1835年，安徒生完成了他的第一本童话集。
安徒生43年的写作生涯写下了无数篇童话，创立了“童话王国”，全世界的孩子和他们的父母及父母的父母奖给安徒生“童话之王”的宝座。
他的童话主要分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
童话故事教案
童话故事教案《童话故事教案》一、教学目标理解童话故事的内容，感受童话故事的趣味性。
学习童话故事中的语言表达方式，提高语言表达能力。
通过童话故事的学习，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点教学重点：理解童话故事的内容，感受童话故事的趣味性。
教学难点：学习童话故事中的语言表达方式，提高语言表达能力。
三、教学方法讲授法：教师通过讲解童话故事的内容，让学生理解童话故事的含义。
讨论法：教师组织学生讨论童话故事中的情节和人物，让学生发表自己的看法和感受。
表演法：教师让学生分组表演童话故事，让学生在表演中感受童话故事的趣味性。
写作法：教师让学生根据童话故事的内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程导入新课教师通过讲述一个童话故事，引起学生的兴趣，导入新课。
教师提问：同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给你们带来了一个童话故事，你们想听吗？讲授新课教师讲述童话故事的内容，让学生理解童话故事的含义。
教师提问：同学们，这个童话故事讲了什么？你们明白了什么道理？讨论新课教师组织学生讨论童话故事中的情节和人物，让学生发表自己的看法和感受。
教师提问：同学们，你们喜欢这个童话故事中的哪个情节？为什么？你们喜欢这个童话故事中的哪个人物？为什么？表演新课教师让学生分组表演童话故事，让学生在表演中感受童话故事的趣味性。
教师提问：同学们，你们觉得这个童话故事表演得怎么样？你们有什么建议？写作新课教师让学生根据童话故事的内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
教师提问：同学们，你们觉得这个童话故事怎么样？你们有什么想法？课堂小结教师对本节课的内容进行小结，让学生回顾本节课所学的知识。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦ ◦ 5. ◦ ◦ 6. ◦教师提问：同学们，你们今天学到了什么？你们有什么收获？布置作业教师布置作业，让学生回家后把今天学到的童话故事讲给爸爸妈妈听。
如何进行有效的童话教学
如何进行有效的童话教学童话教学是一种常见的教学方法，它通过让孩子阅读、听故事等方式，使孩子们接触到美好的人生价值观，激发他们的想象力，培养其思考能力和创造力。
然而，如何进行有效的童话教学却不是一件容易的事情。
接下来，我将从故事选取、讲述技巧和反思总结等方面详细探讨如何进行有效的童话教学。
一、故事选取童话教学的成功与否，关键在于教师选择故事的品质和合适程度。
在选择故事方面，我们需要注重以下几个方面：1. 故事与孩子的年龄和认知水平匹配。
故事的内容和主题需要符合孩子的生理和心理发展，不过分刺激或复杂，更不能带有不健康或脏乱差等不良价值观。
2. 故事具有教育价值。
好的故事有着正能量，不仅能培养孩子们的美好价值观，更能帮助孩子们认识到对于自己成长有意义的东西。
3. 故事朗读的节奏与声调能够引发孩子的思考。
故事的朗读需要给人一种情感刺激，从而唤起孩子思考的欲望。
同时，语速、声调的变化等元素也能为故事增添生动感和质感。
二、讲述技巧讲述技巧是有效童话教学的重要组成部分，需要在展示美好的价值观基础上，运用各种讲述技巧，让千变万化的故事情节和内容更好地融入孩子的生活中。
以下为几种讲述技巧：1. 清晰简洁。
让故事情节和内容尽可能地简洁、清晰流畅，这样能让孩子们很好地理解。
2. 生动形象。
让故事情节栩栩如生，更加生动形象，是吸引孩子们注意力的不二法门。
3. 情感传递。
借助故事中的情感元素，让孩子们理解继承与发扬美好价值观的重要性。
4. 开放性问题提问。
通过提出让孩子们沉思的问题，强化故事在孩子们深层次思考过程中的开放性。
三、反思总结反思总结是童话教学中至关重要的一个环节，通过反思和总结，教师和家长能够更好地掌握教学过程和效果，发现和解决在教学过程中可能出现的问题。
以下是两个可行的反思总结的建议：1. 思考孩子的反应。
在讲课过程中，教师需要留意孩子们的反应，通过他们的行为，语言等反应, 了解他们的接受程度。
2. 及时量化。
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
”“一对大眼睛。
”“披着绿衣裳。
”“露着雪白的肚皮。
”“有四条腿。
”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。
”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。
像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
浅谈如何进行童话的教学
浅谈如何进行童话的教学浅谈如何进行童话的教学导语：童话，一个美丽的世界，源于幻想却基于现实，描摹大胆新奇而又饶有童趣。
孩子们在童话营造的世界里流连徜徉，呼吸芬芳，悄然成长。
阅读童话，教学童话，永远是孩子和老师必经的一条花园香径。
那么，我们如何进行童话的教学呢?以下是小编整理的关于童话的教案，更多内容请继续关注。
一、童话阅读需要审美体验传统的童话教学往往只注重儿童课堂上的收获，对教学内容的解读往往定格在某一阶段，或立足于成人的理解，或停留于儿童的感性认识，忽视了儿童认知发展的空间，忽视了童话在儿童生命过程中的特殊意义。
因此，我认为用传统的“教”与“学”的方法来进行童话的阅读指导是不妥的，只有注重童话阅读过程中儿童独特的审美体验，才能在成人与儿童之间寻找支点，实现童话陪伴孩子一生，在其人生的各个阶段都能有不同启示的目的。
要实现童话的审美体验需要做到以下两方面：1、品味诗性语言童话以其生动的语言从各个不同的侧面来反映自然、社会现实和人们的心理状态，创造了许多典型的形象，它优美、形象、生动的语言能给人以很强的审美感受。
教学时，我们可紧紧抓住童话的优美语言，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言美。
2、激发情感体验审美活动的基本特征是动情性，这是它能够对人的心灵塑造发挥。
作用的原因所在。
在这个意义上，美育又被称为情感教育。
童话故事中饱含着美的形象、美的情感，我们完全有可能而且有必要运用质疑、创设情境、感情朗读、拓展延伸等方式，激发学生的情感，提高学生的审美积极性，实现学生童话阅读的审美体验。
例如《丑小鸭》这篇课文有的同学读完之后突然问：“丑小鸭是从天鹅蛋里孵出来的，它本身就是一只天鹅，这里有什么值得欣喜呢?”面对这节外生枝，教师没有训斥学生胡思乱想，而是问学生：“你绝得丑小鸭比其他的天鹅美吗?为什么?如果丑小鸭还跟在鸭妈妈的身后，对鸭子的欺负逆来顺受，如果他仍和其他的鸭子一样在篱笆下寻找能填饱肚子的蚯蚓……请大家在想象一下，这会是一只怎样的天鹅?”这一问，激起了学生重新阅读课文的欲望，他们再次思考丑小鸭的经历对于丑小鸭成长的作用，从而在思维的碰撞中体会丑小鸭的成长给他们的启示。
小学语文童话教学的方法
小学语文童话教学的方法一、创设情境，激发兴趣童话具有神奇的魅力，它能够吸引着学生积极主动地参与到学习中去。
在课堂教学中，教师要善于创设情境，营造宽松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到童话的魅力，激发他们的学习兴趣。
例如，在《狼和小羊》的教学中，教师可以利用多媒体播放狼嚎和小羊的叫声，让学生感受狼凶狠和小羊柔弱的形象，然后让学生分别扮演狼和小羊的角色进行对话，通过角色表演的方式将课文内容呈现出来。
这样不仅营造了良好的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣。
二、阅读欣赏，感受童话阅读童话故事是感受童话的重要途径之一。
在课堂教学中，教师要善于引导学生阅读欣赏童话故事，让学生从中感受到童话的魅力。
例如，《七颗钻石》是一篇充满神奇色彩的童话故事，通过讲述水罐一连串神奇变化的过程，告诉学生爱心的力量是无尽的。
在课堂教学中，教师可以引导学生反复阅读课文中的重点句子和段落，并适时播放一些与课文内容相关的图片或视频，让学生在视觉和听觉上感受到童话故事的神奇魅力。
三、质疑探究，体验情感探究是体验情感的过程。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆质疑、探究和表达自己的看法和情感体验。
例如，在《小松鼠找花生》的教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式讨论以下问题：小松鼠为什么找不到花生？花生为什么在土里？通过讨论和交流，学生能够从中体验到小松鼠对花生的喜爱之情以及花生生长的特点。
同时，教师还可以引导学生探究童话故事中所蕴含的道理和意义，让学生从中受到启发和教育。
四、表演展示，拓展延伸表演是展示自我、拓展延伸的重要方式之一。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆表演和展示自己，让他们从中获得更多的快乐和自信。
例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以组织学生开展课本剧表演活动，让学生在表演中将课文中的语言文字转化成自己的肢体语言和表情来表现故事情节的发展变化。
通过表演展示的方式，学生能够从中感受到童话故事的趣味性，并拓展延伸到现实生活中去。
总之，童话教学是小学语文教学的重要组成部分之一。
童话教学的五个步骤
|童话是“照亮人类童年的阿拉丁神灯”，儿童对童话具有一种天然的亲近感。
统编本教材中选编了不少童话故事，这些童话故事生动、有趣，深受学生喜爱。
在童话教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发，采取学生喜闻乐见的学习方式，使学生真正亲近童话，走进童话，在童话的世界中尽情徜徉，培养学生健康的审美情趣，让学生的天性在童话阅读中得到充分绽放。
那么，在教学童话时，教师应该采取哪些有效策略呢？一、有滋有味读童话在童话教学中，要想让学生读好童话，教师就要注重对学生童话朗读的指导，这种指导主要是指在学生读正确、读流利的基础上，教师要有意识地范读指导，如对童话朗读基调的指导，对童话朗读语气的点拨等，只有这样，才能让学生逐步读好童话。
如二年级上册《雪孩子》这篇童话中的主要角色有小白兔、兔妈妈和雪孩子，故事中除了小白兔和兔妈妈的对话之外还有一些描述性的语言，因此，这篇童话故事朗读的重点就是读好文中的描述性语言和小白兔与兔妈妈的对话部分。
关于描述性语言课文开头写道：“雪，下个不停，一连下了好几天。
”这句话主要是写了雪下得时间长。
学生在朗读这句话的时候，教师要引导学生有意识地读得慢一点，把雪下了很长时间的感觉读出来。
然后在读小白兔与兔妈妈的对话部分的时候，鼓励学生读出小白兔撒娇的语气和兔妈妈耐心劝说的语气。
在这个童话故事中，令读者感到最为揪心的部分就是关于雪孩子救小白兔的那段话，教师可引导学生抓住“冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火……”等句子，把雪孩子奋不顾身的精神读出来。
这样引导学生有滋有味读童话，学生学习童话的兴趣会更加浓厚。
在《雪孩子》这篇童话故事中，教师紧扣描述性语言和人物对话对学生进行朗读指导，可以使学生的朗读更为投入，更有情感，真正在读中感受到雪孩子的美好品质。
二、细读慢嚼品童话童话作为一种独特的文体，在语言表达上具有生动、形象、传神等特点，还有的童话幽默、风趣、离奇，充满童真，或者给人荒诞的感觉，这些都是童话独有的特点与魅力。
发现童话的教学因素,发挥童话的力量
发现童话的教学因素，发挥童话的力量童话是儿童文学的一种。
童话具有幻想性和儿童性。
小学童话教学在教学内容的处理方面，要从故事情节、人物个性、表现手法、思想情感等方面入手，发现童话的教学价值，挖掘教学内容。
童话教学可以采用的教学策略有很多，比较常用的教学策略有联结、提问、图像化、推测、转换等。
标签：童话教学教学内容教学策略一个从小就得到童话滋养的儿童，长大后也能将他的阅读体验变成一种思想，变成眼界，变成一种精神力量，他们再去观察他生活其中的国家的每条河，每座山，都会觉得亲切，而且他们将生活也就在这样的童话里。
因为，童话让儿童对世界温柔以待。
童话教学也会让阅读教学充满真诚、美好和善良童话让人相信美好，崇尚美好。
一、什么是童话？《辞海》中记载：“童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
”从上面的对童话的经典描述中我们能够大致地了解童话的特色：首先，童话最具有幻想性。
当然，任何一种幻想的基础也是离不开现实生活的，它是现实生活的一种观照，一种反映。
其次，童话是写给儿童看的，它当然要符合儿童心理年龄特征，好的童话标准之一是能够被儿童理解和欣赏的。
童话应该促进儿童对人生的深刻认识。
小学语文部编版教材中也选编了不少童话。
根据童话主人公的特点，有超人体童话，如《海的女儿》，有拟人体童话《动物王国开大会》，有常人体童话《卖火柴的小女孩》，等等。
有科学童话《小蝌蚪找妈妈》，也有文学童话《巨人的花园》。
童话阅读教学需要思考三个层面的问题：事实层面的问题，就是教什么的问题;技术层面的问题，就是怎么教的问题;价值层面的问题，就是为什么这样教的问题。
那么小学生童话教学教什么呢？二、小学生童话教学教什么？（一）引人入胜的故事情节《在牛肚子里旅行》，这是一篇极具想象力的童话。
故事中两只小蟋蟀青头和红头是非常要好的朋友。
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人文性原则：童话阅读，不仅仅是表面意义上 的阅读，而是一种潜移默化的教育。学生在阅 读童话的时候，会明白道理，学会怎样做人。 如读了《三个小伙伴》，小朋友懂得了同学之 间要互相团结合作。读了《狐狸和乌鸦》，学 生知道了喜欢听好话容易上当受骗。读了《七 颗钻石》，他们会感悟到爱心会产生奇迹…… 所以，多让学生接触童话是丰富学生知识，提 高学生认识，开拓学生视野的有效途径。
说的原则：教学时，教师生动的讲述， 会把儿童带进童话的世界里，激起儿童 的思想感情，并引起儿童复述的愿望。 从一年级起就要进行这方面的训练，复 述时还要注意要求他们依据童话的语言 复述，千万不要随便添枝加叶，应不失 去童话优美的色彩。比如在教完《纸船 和风筝》和《从现在开始》后就可以让 孩子把故事讲给爸爸妈妈听。
怎样进行童话教学
范县实具有浓厚 幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的 想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲 折，引人入胜。
童话的特点
1、情节完整曲折，形象生动鲜明。 2、幻想丰富奇特、夸张强烈动人。 3、语言简洁活泼，表现手法多样。
童话教学应遵循这样几个原则
趣味性原则：童话一般故事情节曲折、 生动浅显，对自然物做拟人化的描写， 以适应儿童的接受能力。可以说，童话 是最贴近孩子的一个神奇的世界。童话 作品中的情趣易于儿童接受，又有助于 儿童的成长。因此，教学中，要凸显童 话的趣味性。
以读为主的原则：童话的语言浅近、生 动、简练、质朴，通过学生多种形式的 读是能够达到理解的目的的。在教学中， 应当以读为主，切忌教师繁琐的讲解、 琐碎的问题破坏了童话的完整性。同时， 童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿 童的语言，是有它的积极作用的。
多元性原则：但是童话的教育主题并不 是唯一的。阅读完一篇童话，如果仅仅 用“对与错”、“善与恶”、“是与非” 来评价其中的人物或者情节的话，那么 童话就是去了它的魅力和久远。以《去 年的树》为例
那么，在具体的课堂教学中该如
何教童话呢？仍以《去年的树》为例。
一、教学目标 二、教学设计 1、借助媒体，激发情感 2、反复读文，读中感悟 3、创设情境，训练说话 4、寻求多元化解读