浅析新课程教学课堂质量提高
课堂质量提升实施方案
课堂质量提升实施方案教育是国家的根本大计，教育质量的提升是每一个教育工作者义不容辞的责任。
而课堂作为教学的主要场所，其质量直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
为了提高课堂教学质量，我们制定了以下的实施方案：一、优化教学内容。
1. 确定教学目标，明确每堂课的教学目标，确保教学内容紧密围绕教学目标展开，避免教学内容的散漫性。
2. 精心设计教学内容，根据学生的实际情况和课程要求，精心设计教学内容，注重内容的系统性和完整性，确保教学内容的科学性和时效性。
二、改进教学方法。
1. 多元化教学手段，灵活运用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
2. 注重启发式教学，引导学生主动思考，注重启发式教学，培养学生的创新意识和问题解决能力。
三、提升教师素质。
1. 定期教学培训，组织教师参加各类教学培训，提高教师的教学水平和教学技能，不断更新教学理念和教学方法。
2. 强化教学评估，建立健全的教学评估机制，定期对教师的教学进行评估，及时发现问题并进行改进。
四、加强学生管理。
1. 建立学生档案，建立学生档案，全面了解学生的学习情况和特长，有针对性地进行教学指导。
2. 激励学生学习，采取多种方式激励学生学习，如评优奖励、学习竞赛等，营造良好的学习氛围。
五、加强家校合作。
1. 定期家长会，定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。
2. 制定家校协议，与家长签订家校协议，明确学校和家长的责任，共同努力提升学生的学习效果。
六、建立课堂质量监控机制。
1. 定期教学检查，建立课堂教学质量监控机制，定期对教学进行检查，发现问题及时解决。
2. 教学经验交流，组织教师开展教学经验交流，借鉴他校的教学成功经验，不断提升课堂教学质量。
通过以上实施方案的落实，相信可以有效提升课堂教学质量，促进学生全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
促进学生发展、提高课堂教学质量----课堂活动的有效性
促动学生发展、提升课堂教学质量----课堂活动的有效性新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
基于这个理念，我们经常想方设法设计一些吸引学生兴趣的教学活动，让学生在做中学，学中做，以期活跃课堂气氛，提升学生语言使用水平。
不过，这样的教学活动是否真正能达到预期的效果呢？我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本水平得不到培养而且教学任务也难以完成。
下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：1、要有语言知识支撑，兴趣与有效性兼顾有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。
在设计活动时，不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生或活跃课堂气氛而设计活动，而应把语言知识的学习和交际水平的培养作为活动的目的。
“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。
教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。
为了验证活动的有效性，教师能够在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？2、活动设计要活而有序，要具有可操作性大班范围的活动往往流于形式，走过场。
看似气氛热烈，实际上学生游离于活动之外。
在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。
教学质量提升
教学质量提升教学质量一直以来都是教育界及各级学校关注的焦点问题。
只有通过持续的改进和提升教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有创新能力和综合素质的人才。
本文将探讨一些提升教学质量的方法和策略。
一、教育教学目标的明确教学质量的提升首先需要明确教育教学目标。
学校应根据国家教育政策和学校自身定位确定学生培养目标，并将其转化为具体的教学目标。
教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点等因素，制定相应的教学目标，确保教学过程具有针对性和有效性。
二、提高教师的专业素养优秀的教师是提升教学质量的关键。
学校应该注重教师的培训和发展，提供多元化的专业发展机会，帮助教师不断提升自身的专业素养。
教师要关注最新的教学方法和教育理论，通过自主学习和参加研讨会等方式，更新自己的教学知识和技能。
此外，学校还可以建立教师评估和激励机制，鼓励教师不断创新和提高教学质量。
三、创设良好的教育环境一个良好的教育环境对于教学的质量提升至关重要。
学校应该为学生创造积极、和谐和安全的学习氛围。
教室的布局和设施应该能够满足教学需求，并保持整洁和美观。
学校还要加强师生之间的沟通和交流，培养良好的师生关系。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生参与各类学术活动和实践项目。
四、不断创新教学方法教学方法的创新是提升教学质量的重要手段。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，需要教师采用更加灵活多样的教学方法。
可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，增加教学的互动性和趣味性。
此外，教师还可以将情境化教学与理论知识相结合，通过实践活动和案例分析等方式，促进学生的思维发展和创新思维能力。
五、建立有效的评估和反馈机制评估和反馈是教学质量提升的重要环节。
学校应建立科学合理的评估机制，包括定期考试、平时作业、课堂参与度等。
教师可以通过评估结果了解学生的学习情况和困难，及时给予指导和帮助。
同时，学校也要建立学生评价教师的机制，鼓励学生提供对教学质量的反馈意见，帮助教师改进教学方法和教学效果。
加强教学反思,提高课堂教学质量
加强教学反思，提高课堂教学质量教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入、全面的思考和总结，通过自我检查、自我评价、自我分析和自我修正等环节，全面提高教学质量的过程。
教学反思对提高课堂教学质量具有重要的意义。
那么，如何加强教学反思，提高课堂教学质量呢？要加强对课程目标的认识。
教学反思必须基于实际的教学目标，只有明确了教学目标，才能对课堂教学进行科学合理的反思。
教师在设计课程时，要对学生的学习目标要有清晰的认识，明确课程目标是什么，学生应该具备哪些知识和能力，才能更好地引导学生，并且更好的展开教学反思。
要关注学生的学习情况。
教学反思不仅仅是教师自我检查，更应该注重学生的学习情况。
教师在教学过程中，要关注学生的学习态度、学习能力、学习情况等，及时调整教学策略，调整教学计划，使得教学更加贴近学生的实际需求。
要重视教学方法与手段。
教师要反思自己的教学方法和手段是否恰当有效，是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
在教学反思中，教师要分析课堂教学的具体过程，找出不足之处，然后针对性地改进教学方法和手段。
要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的关键之一。
在教学反思中，教师要重视如何营造积极向上、温馨和谐的课堂氛围，使学生在这样的氛围中更容易地参与到课堂教学中来，并且能够促进学生的学习。
就是要不断改进自己。
教学反思不仅仅是反思现有教学实践，更要求教师不断改进自己，提高自身的教学水平。
在教学反思中，教师要不断学习，不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身的素养。
加强教学反思，提高课堂教学质量是一个循序渐进的过程。
需要教师不断地去研究、实践、总结，不断地进行自我调整和自我完善，以达到提高教学质量的目的。
只有通过教学反思，才能及时发现教学中的问题和缺陷，及时调整教学方法和手段，从而提高课堂教学质量。
希望广大教师都能够重视教学反思，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。
浅析新课程理念下课堂教学评价中存在的问题
内 的 排素 的 取课 的 作课 驾；作 往 态 思 形 状 和 堂 识 生ｊ馈学 的 习 固 所 ，堂 学 价 容 安 、材 选 、件 制 、堂 合 交 状 、 维 成 态 课 知 的 、生 复 巩 。 以课 教 评 只 ｌ 反
驭能力 等成为评价的主要 内容 ，而学生在课堂 ： 成状态
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浅靳 课程理念下课堂教学评价中存在的问题
陕 西 省 志丹 县 爵 级 中学 齐 贯 曩
摘
要： 课程改革 的核心环节 是课程实施 ， 一次新课程的培训 中就能转变过来。教 师面对 ： 教师的教是为了学生的学 ， 服务于学。 教 无论是
课程 实施的 本途径是课堂 基 教学。 课堂教 学的 新课程改革仍 然束手无策， 学生习惯亍 在被动 教师的教还 是学生的学最 终都要在学 生那里得
效 如 ，有 堂 学 价 量 。们 样 中 受 识适 了 师 排 什 ，生 去！体 ，考 学 而 主 的 ，会 好 果 何要 课 教 评 的 标我 怎 接 知 ，应 老 安 做 么学 就 到 现不 虑 生 为 体 教不 有 的
的脑海 中根深蒂固。教师课堂教学观念很难在 ： 发展 目标的过程 。在教学活动中， 主体是学生 ， 位学生的发展。 ：
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如何在体育教学中培养学生的意志力
河南省济源市思礼镇一中 李 留旺
能培养学生强烈的进 意志力 是人们 为达到 一定 目的而 自觉行 育的知识 、 技术 、 ， 技能 增强体质 ， 将来成 为建设 是一种集体合作 的项 目， 高度 的纪律性 、 集体主义精 神以及勇敢拼 动 ，克服 困难的心理过程。拥有坚强的意志品 的合格人才 ，才能激发学生 自觉地培养 自己的 取心 、
浅析如何提升课堂教学质量
一
术在于激励和唤醒” 。 教 师唤 醒 他 们 的 灵 感 ， 唤 醒 了他 们 的表
现欲望， 唤醒他们的创新潜能 。许多教师在课堂上关注优秀 学生， 当我们把爱洒 向学生时 ， 特别是好学生 时， 不要 忘了一 个容易被遗忘的角落——更需要 关注的对 象“ 弱者” ， 应该说 教 师 的 关 注 不 仅 是 关 注 孩 子 的 现 在 ，更 是 关 注 孩 子 的 明天 ，
孩 子 的 未来 。教 师 只 有 在 自己 的 心 田里 种 植 了天 注 的种 子 ， 这 颗 种 子 才会 生 根 、 发芽， 才能 真 正 关 注 学生 的发 展 。 所 以在 教 学 中 教 师 要 因 材施 教 ， 根 据 不 同学 生 的 智 力 水 平 高 低 ， 设 计 不 同 的 问题 ， 这 样 不 同 的 学 生 才会 在各 自原有 的水 平 ｈ 有 所发展， 有 所 提 高 。一 堂课 下来 ， 兀 论 是 学 习好 的 、 学 习 不 好 的， 都要 有所 收 益 ， 这 样 的 一 堂课 才 算 一 堂 成 功 的课 。
样 的 课 堂 才 是 充 满 情感 愉 悦 的 课 堂 ，让 学 生 的情 感 得 以舒 展， 个 性得 以张扬 ， 生命 的潜能才会 不断 的开 发 ， 生 活品质 才 能 不 断 提升 。每 一 个 孩 子 的潜 能 才 会 得 到 淋 漓 尽 致 的发 挥， 教 师要 让 “ 爱” 充盈课堂 ， 爱每一 个学生 ， 细 心 呵 护 每 一
颗 幼 小 的 心灵 ， 用 自 己的 快 乐 为学 生 打 造 一个 快乐 的家 园 。 三、 创设务实 、 高效 的 课 堂 这 表 现 在两 个 方 面 ： 一 是 对 学 生 而言 ： 这 堂课 下 来 ， 对 全 班学生 中的多少学生是 有效 的， 包括优 秀生 、 中等 生 、 学 困
【新课程下如何提升教育教学质量】如何提升教育教学质量
【新课程下如何提升教育教学质量】如何提升教育教学质量无论是传统的或是新课程下的教学，课堂教学的质量仍是学校教学的永恒主题，关键取决于教师，学生能否适应未来社会发展的需要，取决于教师的素质。
学校的教育教学工作都必须着眼于未来，转变观念、创新工作，促进教师的专业成长，深入推进课程改革、实施素质教育，为学生的终身发展奠基，从而推动学校科学发展、和谐发展和创新发展。
一、加强课改研究，引导教师迎接未来教育挑战1、转变教育观念，促进专业成长。
教师要转变教育观念，树立新时期的人才观；只有教师专业得到发展，才有学生的发展；教师业务能力的高低直接影响教育质量的提升；教师角色的转变也关系着课改是否成功。
课改不仅赋予了教师历史重任，而且为教师的发展提供了广阔的舞台。
因此，教师须树立“以学生的终身发展为本”的理念，适应社会需要，迎接未来教育的挑战。
在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。
做到终身学习的前提，就是要求学习者具备自己学习的能力。
要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一也就是要“会学习”。
从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。
备好课和课堂教学中的积极引导是达到“教是为了不教”的前提。
2、树立课程意识。
课改的重点表现在课程体系、教学内容和教学方法等方面，课程建设对教师的素质要求提高了，教师的专业发展推动着课程改革的进程。
“以人为本”中的“人”既包括教师也包括学生。
以教师为本，即教师不再是教材和知识的奴隶、课程的被动实施者，而是平等中的首席、主动发展的指导者。
以学生为本，即学生不再是知识的被动接受者，不再完全服从于教师及教材，而是学习的主人，他们的心态得到开放、主体性得到突显、个性得到张扬、创造性得到解放，身心得到全面发展。
其实，学生都要进步和发展。
这样，就对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习，不断充实自己，当好一名学习型的教师才能不断满足不同层次学生对知识的需求。
提高教学质量
提高教学质量教育是社会进步的根本，而教学质量的提高是保证教育有效性的关键。
作为教师，我们应该不断探索和实践，以提高教学质量，使学生能够获得更好的教育成果。
本文从教师角度出发，探讨了提高教学质量的几个方面。
一、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师需要关注每个学生的需求和学习风格，因为不同学生有不同的学习习惯和喜好。
其次，教师应该鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的参与度和学习主动性。
最后，教师应该给予学生们充分的支持和理解，在他们遇到困难或错误时，给予正确的指导和鼓励。
二、采用多样化的教学方法教学方法的合理选择对于教学质量的提高至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的需求。
在解释知识点时，通过举例、引用案例等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师还可以通过小组合作学习、问题解决等方式培养学生的合作能力和自主学习能力。
此外，引入多媒体技术、互动课堂等先进教学手段也能提高教学效果。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素。
教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意去参与到课堂中。
例如，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中主动思考和参与。
同时，教师还可以鼓励学生多提出问题、多表达自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。
四、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于教学质量的提高至关重要。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这种及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
教师可以通过小测验、作业批改、口头评价等方式来进行反馈和评价，同时还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养他们的自我认知和自我反思能力。
总结起来，提高教学质量需要教师不断探索和尝试新的教学方法，同时关注学生的需求和学习情况。
提高课堂教学质量的几种方法
提高课堂教学质量的几种方法随着教育事业的不断发展，提高课堂教学质量成为教育界和社会各界关注的焦点。
优质的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
如何提高课堂教学质量成为了每一位教师需要思考和努力的重要问题。
本文将介绍几种提高课堂教学质量的方法，以期提供一定的参考价值。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要途径之一。
学生的学习兴趣是学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能够激发他们学习的潜力，从而提高学习效果。
教师应该通过多种方式激发学生的兴趣，比如通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与教学活动，以及根据学生的兴趣爱好设置教学内容等。
教师还可以通过展示一些有趣的案例，或者引用一些有趣的故事，来激发学生对知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的互动性也是提高教学质量的关键。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受教育，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
教师应该注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生参与教学的积极性和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，让学生在思考和交流中掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的个性化也是提高教学质量的有效途径之一。
学生的能力、兴趣、学习方式都存在差异，教师应该根据学生的特点，量身定制教学内容和教学方法，从而满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。
教师可以通过多样化的教学方式，比如讲解、演示、实验、讨论等，满足学生不同的学习方式和需求，使得每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教育。
注重课堂教学的实效性也是提高教学质量的有效途径之一。
教学不仅仅要求内容深入浅出，还要求教学内容能够贴近学生的生活实际，能够激发学生的创新思维和实践能力。
教师应该根据学生的实际需求，设计与生活相关的教学内容和实践性教学活动，让学生在实践中掌握知识，从而提高课堂教学的实效性，提高学习效果。
新课程理念下如何提高数学课堂教学质量
新课程理念下如何提高数学课堂教学质量从目前学校的教育教学来看，课堂教学仍是主阵地。
新的课程标准和课改理念，为教师的课堂教学确定了新的角色定位。
即转变教学理念，强调学生的自主学习，在课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最有效地提高学生的自主学习能力。
实际上课堂教学就是组织学生学习，挖掘出学生潜在的发展能力。
对于短短的45分钟，怎样才能充分利用。
我认为应当在这几方面加以注意。
一、提高学生学习兴趣教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。
例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时，可让学生阅读教材后讨论：an与sn之间有何关系？如何通过sn求an？数列{an}的前n项和sn满足sn=2n2-3n+5（n n）求an 通过这样的讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣和学习效益。
再者，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离的现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。
在课堂上要提高学生的参与程度。
根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知于。
如在“等比数列求和公式”的教学中，可以采用游戏方法导入。
下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱……，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。
提高教学质量聚焦课堂改革高中数学新课程教学中的几点感受
学来源于生活 ， 而且培养 了学生的数学应
用 能力和意识 。我们 可 以在课 本 的基础
调思辨迁移。” 的“ 六字 经。 现在反思确
是经典。
这 些对学 生学 习探 究都起 着 重要 的 作用。 需要我们细心推敲 。在备课 是一 定
上。 从学生的角度 ， 教 学方法等 方面 考虑 。 创设故事情景 ． 游戏情景 ， 质 疑情景 ． 悬念
ห้องสมุดไป่ตู้
要１ 薛 决这些 ，首先从课堂教学入 手。 要 知道每一 节课 在整个教 学课标 中的地
优化数学课堂教学结构 ， 总结一套适应我 位和作 用。 要在 问题意识 ， 知识再现意识 ， 情景。合理适时激发 学生 的学 习兴趣 。 校学生的新新课程 之下 的课 堂教学模式 。 应 用意识。在三个意识指导下 ． 认 真分析 ２ ． 强 调数学思想 ， 注 重数学 思想方 法 是解决 问题的关键。 要彻底改变传统教学 教材的知识 点 ， 研究他们 的教 育 ． 教学 价 方法申的手段单一 、 老师讲 、 学生听 、 题 海 值 。注意知识的发生发展过程 ， 以及在实 战术等陈旧方法 。 通过 ５ 年来的教学实践 和对新课 程理念 下教学（ 课堂 ） 的积极 探 索在推动教学改革和创新的学生为主题 ，
首先教 师要 把握好课 程 的性质理念和 课 程 的框 架。老 师要想上好一节课 ， 一定要 在 课程标准理念 下精心 准备 ， 认真 准备 。
量 。关注每个 同学 的实 际情况 ， 充分体现 新课 程 的人 性化 ， 多样化 原则 ， 关注他 们
用， 用 的合情合理 ． 如 函数 图象 ， 不等 式 ．
浅谈新课程下如何提高高中物理课堂教学质量
一
２ 年 １ 《 １期 ０ 第 期总 ６ ） １ ０ 第 ２ ２
出 自己 的 弱 点 ． 考 试 之 前 重 新 温 习 巩 固 在 二 、 设 和谐 的 师 生关 系 创 教 学 活动 是 由师 生 互 动 来 完 成 的 ． 学 活 动 的 高 效 与 否 是 教 由学 生 学 习的 高 效 与 否 来 决 定 的 ， 师生 之 问 互 动 是 否 良好 就 而 决定 了教 学 的 高 效 性 。 有融 洽 的 师生 关 系才 能 带 来 良好 的 教 只 学 互 动 ， 动 学生 的学 习效 果 。 以说 ， 设 和 谐 的师 生 关 系 是 推 所 创 提 高 学 生 学 习 效 率 的基 石 。 而在 现 实 教 学 中 ． 的 教 师 往往 忽 有 略 了这 一 点 ， 为对 学 生 友 好 就 是 放 纵 ． 利 于 严 格 要 求 学 生 ． 认 不 不能 树 立 自己的 权 威 。 只是 某些 教 师 的一 家 之 言 ． 这 主观 看 法 ． 站 在 自己 的 角 度 去 衡 量 学 生 ． 没有 顾 及 到 学 生 的 感 受 ． 免 会 难 形 成 教 学 的对 立 。 生 对 教 师 的教 育 态 度 、 育 方式 不 认 可 ． 学 教 不
ｌ践 堂 实 讲
随 着 国际 问 交 往 的 日益 频 繁 ． 国在 国 际 中 占 我 有 越 来 越 重 要 的 角 色 ． 语 成 为 东 西 方 文 化 、 济 英 经 等 各 方 面交 流 、 来 的 语 言 媒 介 英 语 已经 进 入 人 往 们 日常 的生 活 ， 作 、 习 中 ， 们 总 会 找 到英 语 的 工 学 我 踪 迹 。掌 握 一 门英 语 ． 说 英语 体 发 展 都 大 有 裨 益 英 语 是 基 对 础 教 育 阶 段 的 一 门主 课 ． 够 培 养 学 生 扎 实 的基 本 能 师 卫红 一 泉市 上庄镇 中学 ， 北 鹿 泉 鹿 河 素 养 。 中生 学 好英 语 能为 以后 更 高 阶 段 的 学 习 打 初 个 好 的 基 础 但 是 ． 中 生 普 遍 的 英 语 学 习效 果 初 不 理 想 ， 绩 提 高 得 慢 尤 其 是初 三毕 业 班 的学 生 ． 成 在 学 习 紧 张 的情 况 下 ．怎 样 提 高 学 生 的 学 习 效 率 ． 成 为 初 中 英 语 教 师 十分 关 注 的 问 题 我 在 多 年 的教 学 实 践 中 ． 此 深 有 感 触 ． 身 体 力 行 地 去 改 变 学 对 也 生 的学 习 状 况 ． 面 谈 谈 我 的经 验 和 体 会 下 抓 好 英 语 复 习学 习 策 略 中考 复 习 时 间 紧 务 重 ， 知 识 的 复 习 已经 任 而 接 近 尾 声 临 近 中 考 怎 样 才 能 在 已 有 知 识 的基 础 上 ． 过 对 学 生 进 行 备 考 策 略 的 点 拨 ． 而 考 出好 通 进 成 绩 呢 ？实 际 上 理想 的 成 绩 是 知 识 与 经 验 的 结 合 。 教 育 家 第 斯 多 惠说 过 ： 必 须 时 常 回 到 所 学 会 的 东 “ 西 上 去 加 以复 习 ． 固地 记 住 某 些 已学 会 的东 西 ． 牢 这 比学 某 些 新 的 东 西 而 忘 掉 以前 所 学 的 东 西 更 为 重 要 ” 此 ． 生 在 英 语 复 习 过 程 中务 必 有 一 条 因 学 清 晰 的 思 路 ， 过 复 习 ， 一 步 巩 固 、 化 学 会 的 通 进 深 知识 ． 漏 补 缺 未 掌 握 的 知 识 要 达 到 这 一 目的 ． 查 我 们 必 须 “ 略 ” 署 明 确 ． 战 术 ” 用 恰 当 ． 做 战 部 “ 运 要 到 复 习 过 程 中 整体 设 计 科 学 ． 步 实 施 恰 当 ． 练 分 洲 手段 多样 ． 习时间分配 合理 ． 复 只有 这 样 才 能 打 有 把 握 之 仗 。 例 如 ． ． 读 理 解 一 定 要 首 先 了解 文 章 题 材 。 握 文 章 的侧 １阅 把 重 点 千 万 不 要 将 自 己 的 意 图 强 加 给 作 者 ． 量 从 作 者 的 角度 尽 出 发 看 问题 考 生 在 答 题 时 一 定 要 细 心＋ 心 ， 细 审 题 ， 出 耐 仔 圈 关 键 词 和重 要 信 息 点 另 外 ．阅 读 理 解 的 提 高 不 能 靠 临 阵 磨 枪 ． 时 就要适 当增加 阅读量 ． 平 中考 的 要 求 是 要 保 证 １ ５万 字 以 上 的 课 外 阅读 ２词 汇 词 汇 复 习 也 就 是 在 复 习基 础 知 识 和 ． 基 本 技 能 这 一 阶 段 ． 生 应 该 把 所 学 的单 词 、 语 、 去 式 、 考 短 过 过 去 分 词 （ 规 则 １ 复 习 一 遍 ， 而 达 到 查 缺 补 漏 的 目 的 ， 时 不 等 从 同 也 为词 语 运 用 和 单 词 拼 写 这 两道 大 题 奠 定 坚 实 的 基 础 词 语 运 用 题 就 去 年 考 题 而 言 ． 要 考 生 能 在 阅读 短 文 的 同 时 ， 据 只 根 文 意 ．将 词 或 短 语 的 序 号 填 人 文 中 ，使 短 文 意 思 完 整 就 可 以 了 也 就 是 说 在 填 词 的过 程 中 ． 只需 将 原 词 填 进 去 ． 不 需 要 而 作 词 形 上 的 变 化 。３在 复 习 时 ， 讲究 知 识 的连 贯 性 ， 能 “ ． 要 不 一 个 萝 卜一 个 坑 ” 一 个 知 识 点 单 独 地 复 习 。 因 为 知 识 之 间 都 是 ． 互 相 关 联 和 互 为 应 用 的 ． 有 放 在 整 体 的 条 件 下 ． 能 做 到 深 只 才 入 理 解 ． 学 活用 。 如 复 习 单 词 时 ． 注 意 在 什 么 情 况 下 是 动 活 要 词 形 式 、 容 词 形 式 ４在 复 习 时 要 善 于 归类 比较 。 立 系 统 形 ． 建 的知 识 体 系 ． 目了 然 。 中 能 找 到 规 律 性 的东 西 ， 于 记 忆 。 一 从 便 ５把 在 复 习 中遇 到 的 难 点 和 疑 点 记 录 在 本 子 上 ． 免 遗 忘 ． ． 避 找
如何提高教学质量心得
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构建和谐课堂,提高教学质量——浅谈新课程理念下数学课堂教学
么 ， 何 实 施 新 课 程 ． 用 新 教 材 ， 化课 堂 教 学 ， 高 教 学 如 使 优 提 质量 呢 ？下 面 谈一 谈 本 人 在 数学 教 学 过 程 中 的一 些 做 法 ． 创 设 探 究 情 境 ， 发 学 生主 动 探 索 新知 识 的 欲 望 激 《 数学 课 程 标 准 》 中明 确 指 出 ： 教 师 应 激 发 学 生 的积 极 “
二 、 养 学 生 养 成 良好 的 课 堂 习 惯 。 学 生在 讨 论 交 流 培 使 的 氛 围 中学 习 在 数 学 课 堂 上 。 生 是 课 堂 的 主 人 ， 生 就 会 以 主 动 的 学 学
态度 和 自己的 方 式 去 探 究 知 识 ， 以 主人 的身 份 和教 师— — 会 他们 的伙 伴 、 友 一 起 切 磋 ， 朋 探究 其 中 的 问题 ， 在 教 师 与 学 即
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◎ 巢芳 燕 （ 苏省 常 州新 北 区孟 河 中 学 江
浅谈新课程理念下怎样提高初中体育课堂教学质量
长 新课标对我们体育教师提 出了新 的要求
个学生． 使他们感受到关心和爱护 ｆ 二 表扬要实事求是
随着教 育现代化步伐 的加快 ．运用 现代 化教学手段对教学信 息进行加工处理 ，使课
堂教学有 了从一种方 式 、一种途径 向多 种方
的质量
式 多种途径方 向发展的可能 合理利用现代 教学手段进行体育教 学 ． 可变抽象为具体 ． 使
课 堂生动形象 ． 并 能全方位地调动学生思 维 ． 充分发挥视觉 和感觉 的作 用 ．把学生 引入多
关键词 ： 初中 体育 课堂教学 新课标 教 学质量
鼓励 和表扬 ． 都对学生形成 良好 的理想行为起
显的效果 为此 ． 本文就如何 提高体育课堂教 学质量作 如下探讨
一
面比较突 出时给予 的鼓励 在体育教学 过程
中． 经常可 以遇到这样一 些学生 ． 他们 的体 育 基 础比较差 ． 学习一些技 巧动作时较为 吃力 ．
以变通 的 这样 ． 不仅可以使体育课程本身变
得丰富 多彩 ．也可 以使学生准确地去 学习各
姿多彩的体育世界 ， 让 学生轻松 、 愉快 、 主动 、 体 育课是 一 门以身体 练 习为主要 手段 ．
以增 进 中小 学生 身体 健康 为 主要 目的的 课 程． 是学校体育 的重要组成部分 ． 是 实施 素质
有效 地学习 ． 从而 达到优化体育教学过程 ． 提 高体 育教学质量 ． 全 面提高学生素质 的目的
例如 ． 在平时 的体育教 学中 ． 我们教师可 以放
一
积极 的促进作用 若表扬 的时机把握不好 ． 会 起到相反的作用
ｆ 四１ 表扬的次数和范围要恰 当
浅析如何提高课堂教学有效性——构建高中化学高效课堂
浅 析 如 何 提 高 课 堂 教 学 有 效 性
— —
构 建 高 中化 学 高效 课 堂
罔 行 知
（ 江 苏 省 泰 兴 中学 ， 江 苏 泰兴 摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 教 育 形 式 全 面 接 轨 素 质教 育 ． 而素 质 教 育 的优 势 越 来 越 为 人 们 所 重 视 ． 而 这 其 中课 堂 教 学 的 改 革 更 是 重 中之 重 。由此 可 见 ． 构 建 高效 课 堂 意 义 十 分 重 大 。高 中化 学教 师 应 通 过 转 变教 学 观 念 。 精 心 设 计 教 学过 程 ． 充分 把 握 教 学 时 间 ， 建立和谐 师生关 系． 巧 妙 安 排 教 学活动 ， 构 建 高效 课 堂 ， 提 高课 堂教 学 的 有 效 性 。 关键词 ： 高 效课 堂 中 学化 学教 学 提 高有 效 性 任 何 一 种 旨在 改 革 教 学 活 动 的研 究 和 实 践 ．都 直 接 或 间 接 指 向课 堂 教学 效 率 的 提 高 ， 但是， 影 响课 堂 教 学 效 率 的 因 素 错 综复杂 ， 一般认 为完成一定 的教学任务 ， 所 用的课 时越少 ， 课 堂教学效率越 高 ； 在 一 定 的课 时 内 ， 学 习的内容越多 ， 学 生 的 收益 越 大 ， 课 堂 教 学 效 率 越 高 。因而 素 质 教 育 理 论 则 强 调 以 人为本 ， 在 尊 重 人 的主 体 能 动性 的 基 础 上 ， 体 现 教 育 教 学 的 策 略性 、 科 学性 ， 对传 统 的知识观 、 学生 观 、 教 学 观 重 新 做 出 解 释。 保 留传 统 教 学 方 式 中 适 合 素 质 教 育 发 展 的 部分 ， 摒 弃 某 些 传 统 的 教学 方 法 。力 求 把 每 一 堂 课 的行 为都 调 整 到 最 佳 效 率 状态 ， 从 而 有 效 地 减 轻 学 生 负担 ， 使 得 课 堂教 学效 果 达 到 最 优 化， 让学生在轻松的课堂学习中收益最大化。 有 效 教 学 是 指 教 师 在 充 分 考 虑 学 生 因素 的前 提下 以尽 可 能 少的时间 、 精 力 和物 力 投 入 ， 取得尽 可能好 的效果 ， 以满 足 社 会 和个 人 的价 值 需 求 。 因 此 教 师 在 课 堂教 学 中 必须 对 学 生 的 学 习 进行 有效 的 学 法 指 导 ，这 样 学 生 在 科 学有 效 的 方 法 指 导 下进 行 的 学 习必 然 是 有 效 的 ， 也必将是高效的。 高 效 课 堂 的 构建， 是 课 堂 教 学 改革 的 迫 切 需 要 ， 是 学生发 展的需要 ， 是 教 学 理 论 和实 践 的需 要 ， 是 教 师 成 长 和 学 校 发 展 的需 要 。 高效 课 堂的构建 ． 有 利 于 提 高 学 生 的学 习 能 力 ， 提 高教学质量 ． 使 学 生 适 应 未 来 社 会 发 展 的需 要 ； 有 利 于 培养 一 批 观 念 新 、 业 务 素 质 高、 实验操作能力强的骨干教师 ； 有 利 于 建 构 有 效 教 学 评 价 指 标 和 管 理 体 系 。这 就 需 要 教 师 具 备 营 造 宽 松 融 洽 的课 堂 气 氛 的能 力 、 具备正确处理师生关 系的能力 、 具 备 把 枯燥 的 内 容 以 生动 活泼 的形 式 讲 给学 生 听 的能 力 ， 等等。 因 而 如 何 结 合 高 中 化 学 学 科 特 点 和 中学 生 的 年 龄 特 征 、 心理特点 ． 让课 堂 成 为 高 效有 效课 堂就 变得 十分 重 要 。 本文 以 我 的课 堂 教 学 行 为 为 切 入 点来 研 究 高 效 课 堂 问题 ．主 要 阐述 我 在 构 建 高 效 课 堂 中 的思 考 和 实 践 。 转 变 教 学 观 念是 重 要 前提 高效课 堂应是一 个“ 化学平衡 状态 ” ， 即 既 要 实 现 教 师 高 效地教 ， 又要 实 现 学 生 高 效 地 学 。 高 效课 堂 教 学并 不 是 教 学 内 容“ 多” 和“ 难” 的结 合 体 ， 而 是 要 在 了 解 学 生 的 实 际 发 展 水 平 和 特 点 的基 础 上 ， 合 理地 确定 教学 内容 的重 点 。 课 堂 上 学生 可 以 采 用 自主 学 习 、 合作学 习 、 探 究 学 习等 学 习 方 式 。 变“ 要 我 学” 为“ 我要学” ， 以 充 分 发 挥 学 生 的 积极 性 、 主 动性 、 创 造 性 为 前提 ， 引导 他 们 在 民 主 、 宽松 、 和 谐 的 课 堂 气 氛 中 自主学 习 、 合 作学习与探究学习 ， 这样才能实现高效课堂教学 。 二、 精 心 设 计 教 学过 程 是 主 要 核 心 １ ． 备 学生 。教 师在 备课 时 ， 不 但 要 备 教 学 内容 ， 更 要 备
浅析新课程中数学课堂如何提高教学效果
浅析新课程中数学课堂如何提高教学效果杨艳兵(晋江市南侨中学，福建晋江362200)教育教学!脯要j在高中数学教学过程中，如何让学生学得轻松、学的有效是作为一名高中教师要关注的首要问题，那么如何能提高教学深的教学‘效果呢。
从以下几方面采介绍一下。
／睽键词]参与度；课堂效果；教学质量q}r．，；一}l。
：1～i一÷j k?hi j 在高中数学教学过程中，如f吼E学生学得轻松、学的有效是作为一名高中教师要关注的首要问题，说到底就是如何提高高中数学课堂教学效果。
课堂效率的提高，就意味著课堂效果显著，即可以使学生摆脱通过题海来增强学习数学的信心，又有利于学生通过快乐的学习来提高数学素养。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而目具有提高学生素质的远期功效。
一、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，有一次我布置了这样一道题：已知f㈨的值留蔼1，瓯则f()(十1)的值域是。
当时好多同学都缁降昔了，所以我在讲这道题时就用了这种方法：首先问：由f(×)如何得到f仅+1)，大家都知道是图像左移—个单位：我再问值域是代表什么7大家又说是随着x的改变y的取值范围；最后我让大家看着我，我手臂伸开—边向左移，然后向右移，—边问我的身高改变了吗?大家异口同声。
没变”，然后又纷纷叫着“我知道答案啦“。
随后我又出了—遘题：已知f(x)的值域是【1，6l，则f(x)+1的值域是．．。
思考了一会儿，有，的同学就说“老师，你得跳一下啊!。
，我说“没问题，不就跳一下嘛，只要例门能够做出来，十下也没问题‘。
惹得同学大笑。
我又接着说“多亏我出的是+1，如果+10的话，我岂不是就要踩高跷啦。
不用说，这样的方式使得学生在欢笑中学到了一类题目的解法而目记忆很深。
二、言简意赅、通俗易懂数学课堂教学，以传授学生能够领会的数学基本方法为主要目的，。
新教材、新课标、新高考下如何提高学生的课堂效率
新教材、新课标、新高考下如何提高学生的课堂效率在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于每一位数学老师来说都是是一个很重要的课题。
我们要把握以下几点：①要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教;③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系;④要把握教学课堂的气氛。
课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，还要让学生会学，特别是自学。
并在此基础上自主探究、发现问题、分析问题、解决问题。
尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
在备课时要围绕六大核心素养选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
每一堂课都要明确教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
例题要精选，最好是呈阶梯式展现，充分发挥它的示范作用。
浅析新课标背景下提高语文教学质量的措施
教学篇•高效课堂在新课标背景下，学生是教学的主体，教学工作应该紧紧围绕学生开展，通过多种手段激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。
但从实际情况来看，语文课堂的教学主体仍是教师，学生的学习积极性不高，教学质量有待提高，这需要引起语文教师的关注，改变传统的教学方式与理念。
一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生对语文学习充满兴趣，自然会以极高的热情学习语文知识，不断研究新知识，巩固所学知识，使学习效率得到显著的提高。
部分学生出于自卑心理，不愿意积极回答问题，语文学习的参与度较低，久而久之会丧失对语文的学习兴趣。
针对这一类学生，教师应该积极鼓励，即使在指出错误时也要使用平缓的语气，增强学生的自信心；学生回答正确后要及时表扬学生，给予学生充分的肯定，逐步唤醒他们对语文学习的兴趣。
学生对语文学习不感兴趣或课堂参与度低的重要原因是部分语文知识过于枯燥，课堂氛围平淡[1]。
因此教师在讲解一篇课文时，可以让学生自由组成小组，进行角色扮演，以课本为基础鼓励学生自创剧本，提高学生的积极性，使学生在创作剧本、表演过程中熟悉课本，加深对课本内容、语言特点、人物性格的理解。
除此之外，教师还可以在班会或课余时间开展朗诵比赛，或者指导学生成立学习小组、社团等，在丰富多彩的课外活动中调动学生兴趣，学习语文知识，进而提升语文的教学质量。
二、丰富语文教学方法首先，在正式教学前，教师创设合理的教学情境可以给予学生进入语文课堂的缓冲时间，提升学生的学习兴趣。
因此，教师应该注重课前导入的设计，精心设计导语、创设情境。
例如在学习与感恩有关的课文时，教师可以让学生回忆自己与父母相处的点点滴滴，并让学生在纸上写下想对父亲或母亲所说的话，通过这样的课程导入学生可以加深对课文主题的理解。
其次，语文教师还可以通过提问的方式了解学生的学习情况，培养学生的联想思维与发散思维。
提问环节需要师生共同参与，教师在提问过程中应该使用通俗易懂、简洁的语言，避免过场式的问题，最好将问题细化，降低提问的难度，且应鼓励学生发表不同的观点，从学生回答问题的情况了解学生对这堂课的掌握情况，从而调整课下复习方案[2]。
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浅析新课程教学课堂质量提高
【摘要】本文从培养学生的问题意识、历史课堂文化的建设、重视导学教学模式等方面，就高中历史教育教学如何提高质量来进行阐述，举例翔实、操作可行。
【Abstract】This text is from the development student’s problem consciousness, history classroom culture of construction, value lead to learn teaching mode etc., senior high school history education teaching how exaltation quality to carry on elaborate, give examples thoroughly, operation can line.
【Key words】New course;Classroom teaching;Exaltation quality
《历史课程标准》早已出版，它从各个层面给人耳目一新的感觉，特别是在课程目标的设置上，更是站在当今知识经济时代和学习化社会己形成的高度上，一切以强调学生全面发展的素质教育为本，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标，从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。
作为一名历史教育工作者，经历着长期的传统教学思想的影响，如何面对新课程标准，如何提高历史课堂教学质量，成为我们必须共同面对的问题．我认为必须着手解决以下问题。
1. 培养学生的问题意识为新课程历史教学的课堂质量提高的重要环节情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。
而在历史教学过程中注意培养学生的问题意识，激发学生的探索积极性，这是对学生创新精神的肯定，只要长期坚持就可形成学生正确的价值态度和价值观，为学生的下一步历史学习打下基础。
心理学研究成果也表明，教育过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。
而注意问题意识的培养，可较好地形成学生的全程参与、内、心体验、形成态度和构建价值观，这与是否形成学生的良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系。
所以，问题的生成和解决，是新课程学习中学生创新能力培养重要环节，是学生知识积累、能力发展的逻辑力量，是生发新思想、新方法、新知识的种子。
在传统历史教学中，问题的提出和解决都由教师操纵，学生的求异思维长期得不到发展。
因此，在新课程的历史教学中，教师必须重视学生学习过程中的“问题”意识培养。
那么如何培养呢？我认为主要途径有：
1.1 通过问题情境的设置，激发学生探究问题和解决问题的兴趣。
我们常说“有感而发”、“触景生情”等，均表明具体的情境对人的认知的积极作用。
因此，在历史教学过程中，教师要注意通过问题情境的设置，激发学生探
险究问题和解决问题的兴趣。
问题的呈现方式是多种多样的，它既可以是学生在教师的指导下获得，也可以由学生的自主探究获得。
问题可以是历史学科内部的问题，如：为什么既要肯定文天祥的抗元斗争，又要肯定元朝的大统；近代洋务运动对中国近代社会发展产生了什么影响。
也可以是其他学科的有关问题，如：从中国历代都城的迁移中，看环境保护的重要性；20世纪30年代美国罗斯福的改革对当代资本主义的影响。
问题可以是单一性的，如：怎样评价西汉武帝的功过是非；巴勒斯坦问题的由来。
问题可以是综合性的，如：中国古代北方人口的南迁对我国经济格局产生什么影响；问题还可以是单纯的历史问题，如：怎样看待辛亥革命的成功与失败；近代历史上资本主义国家形成的特点是什么。
问题也可民是与当前社会紧密联系的，如：当代青年，应如何继承和发扬“五．四”精神；从改革开放以来经济的发展，看今天社会生活的变迁。
多层次、全方位地培养学生的问题意识，有利于落实历史新课标。
在培养学生问题兴趣过程中要注意遵循学生的认知规律，让学生在一定的情境之中去内化、感悟、解疑。
为此，教师要注意引导学生通过对历史教材及历史课外书籍的阅读；还可以通过影视材料或通过教师所创设的历史情境，从中受到的感悟与启示；或对某些具有情感教育因素的历史感知；或通过教师移情的感染，从而引起注意、产生兴趣；表示认同，愿意接受，同时引起情绪上的变化，并产生情感上的体验，形成相应的外显行为。
如为解决岳飞之一历史人物的历史地位这一问题，教师可以讲述岳飞抗金的有关史实。
结合教材进行补充讲述。
当讲到在开封郊外朱仙镇，岳飞大败金军主力，取得郾城大捷，欲直捣黄龙府时，学生会喜形于色，内心受到鼓舞；当讲到岳飞被迫接受宋高宗班师回朝的命令，感叹“十年之功，废于一旦”，抗金大好形势由此逆转时，学生会感到惋惜；当讲到岳飞因“莫须有”的罪名惨死于风波亭，年仅三十九岁时，学生会深感悲痛……，随着教师的讲述，随着情节的变化，学生的面部会相应出现表情的外显变化，或喜、或惜、或悲，这些外显行为的变化，说明历史教学中的情感因素已触动学生的内心世界，使学生对岳飞这一历史人物产生了喜怒哀乐的情感体验。
正这一情感，使逐步形成对岳飞这个历史人物的个人见解。
在历史教学中，教师要善于烘托情感氛围，选择恰当的易被学生接受的切入点。
在选择切入点时，既要考虑史实本身所具有的丰富情感因素；又要考虑到学生实际的心理发展水平。
在“接受”这一水平层次，学生所实现的情感目标是属于低级水平，只要求能引起学生的注意，产生直接的情感体验，表示接受或认可，并呈现外部表情和行为的变化，就达到这一水平层次的要求。
“接受”是情感教育目标的初级水平层次。
由于情感的投入──接受而产生兴趣，这是新课程历史教学成功的重要一步，因为“兴趣是最好的老师”。
1.2 通过探究发现和自我学习来产生问题，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
兴趣的形成只是学生问题意识培养的开始，要想将之转化为学生自身能力还需引导学生的探究发现和自主学习。
如，在学生学习原始耕耘文化，当知道半坡
人种粟、居住地穴式的房屋，而河姆渡人却种植水稻、住栏杆式建筑的史实后，在思考的基础上，就会生成“原始人的这种农耕和居住方式是否与自然环境有关”的问题。
在问题的基础上，教师可以因势利导，让学生在理解人与自然关系的基础上，进一步提出问题：“有人认为人类向大自然的索取，是否是’取之不尽，用之不竭’的，你认为这种观点正确吗？试说明理由。
”“人与自然的关系应该怎样？谈谈你的看法。
”在解决问题的过程中，学生可以独立解决，也可以与他人合作解决。
通过引导学生对历史问题探究和自我学习，逐渐培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在这一环节中，教师要注意以学生情感体验为基础，对历史人物、历史事件和历史现象做出价值的判断，形成相应的价值倾向性，表现出肯定或否定的态度，并在情感上确信其价值的存在。