新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二

语文课堂观察量表

F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。

课堂观察表

课堂观察表（一）
研修主题
听课教师
授课地点
授课班级
授课教师
评价项目
评价指标
评价等级（在相对应位置打√）
优
良
中
须改进
符合研修主题
教学设计符合本次研修主题。
课堂问题答案的生性
1、上课过程中提出的问题，在教师“导”的作用下，学生积极投入学习过程，思维容量大。
2、问题答案是慢慢生成的。
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效
2、.调控得当，精彩处理生成问题，能即时完成反馈矫正任务。
学生参与度
学生态度积极，情绪饱满，思维活跃。
课堂实效
学生在掌握了一定的知识、技能，相关水平得到了锻炼和提升，课堂教学有可行性。
我的收获
（很多于三条80个字）
我的意见
（很多于两条50字的不足之处）
我的建议（至少提出一条建设性建议）

课堂观察量表

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）哈佛的课堂观察总表（所有学科）1) Preparation 准备a. Prepared a useful lesson plan? 教案是否合理有用？b. Worked through examples before class? 课前例子准备是否充足？c. Thought about key points ahead of time? 课前是否思考过重点？2) Opening 开课a. Focuses students¹ attention at the start of the class? 课程最初是否吸引学生的注意力？b. Motivates the topic of the day in some way? 以何种方式激发学生学习今天话题的兴趣？c. Gives students a sense of where the lesson is going? 学生知道课程的进展吗？3) Content 内容a. Appropriate selection of theorem and proofs? 选择恰当的理论与证据？b. Examples are helpful in illustrating concepts? 样例有助于解释概念吗？c. Examples are useful for completing homework assignments? 样例是否助于完成课下作业？4) Delivery 授课a. Explanations clear and audible? 解释是否清楚，学生是否听得见？b. Appropriate pacing? 语速是否合适？c. Emphasizes appropriate points? 是否合理强调了重点？5) Activities 活动a. Uses appropriate teaching activities? 教学活动是否恰当？b. Skilled at directing these activities? 活动掌控是否娴熟？c. Effectiveness of these activities? 活动是否有效？6) Technology 技术a. Uses chalk board effectively? 是否有效使用粉笔？b. Uses other visual aids appropriately? 是否恰当使用其它视觉辅助？c. Uses student seating arrangements effectively? 是否有效利用了学生的座位布置？7) Knowledge of Students 学情a. Uses students¹ names? 是否教学生的名字？b. Appropriate rapport with students? 与学生之间的关系是否恰当？c. Knows students¹ strengths and weaknesses? 了解学生们的特长与劣势吗？8) Questioning 提问a. Provides students with opportunities to ask questions? 学生是否有提问的机会？b. Asks effective questions of students? 教师提问是否有效？c. Responds appropriately to students¹ questions and answers? 是否对学生的问题作出恰当答复？9) Student Participation 学生参与a. Does the teacher encourage class participation? 教师鼓励学生参与吗？b. Are students attentive and engaged? 学生注意力集中吗？c. Do students interact well with each other? 学生之间互动进展良好吗？10) Closing 结束a. Makes an effort to add some closure to the lesson? 有下课结束语吗？b. Finishes on time? 按时下课了吗？c. Receptive to individual student questions after class? 课下易于回答学生的问题吗？注：XyyX 概译课堂观察表二：学生参与情况记录表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》/UploadFiles/2007-5/525111601.doc课堂观察表三：师生问答水平观察记录表（名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》课堂观察表一：学生独立应答频率表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4）班，任课教师黄艳课题《天鹅的故事》黑板讲台（注：1.本记录表是记录学生独立响应教师的问题频率的记录。

课堂教学观察记录表2份

课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。

以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。

1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。

主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。

2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）
记录者2013年月日
记录者2013年月日
记录者2013年月日
课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察
五、教学情境观察表
数学课堂细节观察记录表。

课堂教学观察表

评估结论（满意度） 1.0 0.8 0.6 0.4
评估简述
德育渗透:自然( )较自然( )不明显( ) 媒体使用:多媒体( )投影仪( )录像机( )录音机( 自然教具( )其他( )不用( ) 媒体使用效果判断:好( )较好( )一般( )差( ) 普通话:标准( )较标准( )不够标准( )不用( ) 板书:规范( )较规范( )不够规范( )不用( ) 观察人员:
课堂教学观察表
学校（盖章）学科教师年级课题学历职称班级时间授课方式性别年龄年月日第节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察内容教学内容，准确清晰面向全体，全面关注教师活动注意分层，因材施教气氛活跃，关系融洽启发引导，点拨思维应变灵活，反馈及时指导学法，培养能力视听读写，习惯良好独立思考，思维活跃学生活动主动参与，积极投入基础知识，运用自如分析归纳，探索规律质疑问难，求异创新总体印象
)

有效教学观摩课课堂教学观察表

（用文字描述）
评分
语音
词汇
语法
话题
功能
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
总分（）
小学英语研训活动反馈表
所在学校：________姓名：_______所教年级：_______
1、本次研训活动的讲座与课例展示对您今后的复习有何启示？
2.、您对下一次研训活动(即开学前的研训活动)的开展有何需求和建议？请留下宝贵意见。
1、描述性问题（问是什么）
2、判断性问题（问对与错）
3、论证性问题 (问为什么)
学生提问/理答类型
4、理解性疑惑
5、判断性疑惑
6、实证性疑惑
互动类型
7、师生互动
8、生生互动
9、师班互动
教师对互动过程的推进
10、以问题推进互动
11、以评价推进互动
12、以非语言推进互动
言语互动过程记时
13、30秒以下
14、30秒以上
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
总分（）
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师教学行为等级量表）
时间ห้องสมุดไป่ตู้
地点
课题
观察者资料
姓名
年
龄
教
龄
单
位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

新版课堂观察表.pdf

课堂观察表一：教师顾及学生面执教老师学校班级课题名称观察时间观察者讲台说明：记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

课堂观察表二：课堂教学时间分配执教老师学校班级课题名称观察时间观察者项目教师讲解师生问答合作学习学生自学非教学时间时间占总课时（%）总评：建议：课堂观察表三：板书设计执教老师学校班级课题名称观察时间观察者步骤名板书内容所用时间您的看法总评：建议：课堂观察表四：教学手段的运用执教老师学校班级课题名称观察时间观察者步骤名教学内容教学手段您的看法说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：录音机、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具等），不够可增加。

总评：建议：课堂观察表五：教学设计执教老师学校班级课题名称观察时间观察者项目运用方式设计意图整体效果您的看法导入新颖度环节相扣度知识滚动度语言知识拓展度教材处理合理度说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：建议：课堂观察表六：教师提问及理答方式表1：教师提问记录分析量表课题执教者观察者时间[注：请在相应的栏目内打“√”]序号提问内容问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究123456表2：教师理答方式记录量表序号问题要点回答人数没有响应简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考发展答案追问12345初中科学课堂教学观察总体评价表类别项目观察项目分值简评教师1、顾及学生面面向全体学生，关注后进生。

2、互动方式师生、生师和生生之间的互动方式灵活多样。

3、教学评价评价手段多样化、灵活性，语言具有鼓励性，手段可操作性。

4、时间分配各环节的时间分配，师生双方的时间分配合理。

5、板书设计板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予学生清晰的学习支架。

6、活动设计活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递进。

课堂教学观察量表及评课表(学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化)

话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行
为特点、思维品质）？
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材
处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
综合评价
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节
课题
记录
评价反思
A
B
C
D
（请在相应等级里打√）
课堂观察量表（学生学习）
教师
班级
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节课题
视角
观察点
准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
记录
评价反思
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？ ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？ ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待
或处理学生思考中的错误？
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂
气氛怎样？
民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插
话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎
样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安
排）如何？学生间的关系如何？
观课人__ ________
④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？
对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？

听课评课观察量表

听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动发
言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号
“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。

教师课堂有效教学行为观察表

教师课堂有效教学行为观察表一级指标二级指标课堂观察点呈示行为明确讲解教学目标告诉学生明确、具体的教学目标讲述体现科学性、逻辑性讲述准确、有条理，联系学生已有的知识、经验，揭示知识间的内在联系讲述面向全体学生讲述的形式与方法适合学生的学习特点，关注所有学生的学习需求教学媒体的使用符合教学目标要求教学媒体与教学目标的内容、水平相匹配恰当选择、合理使用教学媒体灵活使用各种媒体，帮助学生理解教学中的重点和难点，提高教学效率合理使用体态语有效使用体态语与学生沟通、交流对话行为基于教学目标设计问题问题具有明确的目标指向性，体现出开放性和探究性问题体现不同的思维水平问题按照由易到难的思维水平分层次培养学生问题意识学生能够积极、主动地提出问题培养学生解决问题的能力学生能够应用相关知识解决问题；明确解决问题的途径与方法对课堂对话进行反馈教师有效的理答、归纳、总结，或由学生反馈指导行为指导学生自主学习教授学生有效的学习策略，指导学生自主完成学习任务培养学生探究意识发展学生智力，围绕问题开展教学引领学生合作学习师生之间、生生之间有效互动明确课堂练习目的练习的设计符合教学目标要求和学生实际利用练习巩固知识练习紧密围绕教学内容，促进学生形成知识体系，能够在不同情境中应用知识对课堂练习进行反馈师生对课堂练习结果进行具体、明确的总结辅助行为合理期望，引领学生达成目标提出符合学生发展水平的期望，并适时利用学生反馈修正期望正确运用课堂强化技术强化物选择合理，强化方式得当培养学生良好的学习动机学生的学习目的明确，学习积极、主动营造良好的课堂气氛课堂气氛积极、热烈，师生关系和谐、融洽管理行为依据教学目标有效组织教学教学环节划分、教学时间分配及教学进程安排合理建立有效的课堂管理规则基于规则管理课堂，教学井然有序正确处理课堂问题行为及突发事件教学过程流畅，教学活动进展顺利，教学问题处理得当有效把握教学中的预设与生成及时捕捉、恰当处理教学中的生成性问题。

培训资料11——课堂观察表(A1-8)

培训资料11——课堂观察表(A1-8)课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度讲台说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

执教老师学校班级课题名称观察时间观察者2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式方式次数教学内容您的看法T-Ss执教老师学校班级课题名称观察时间观察者T-SSs- SsS-TSs- TS-SSs-SS-Ss说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。

总评：建议：课堂观察表三：教师评价手段执教老师学校班级评价形式具体表达次数您的看法评价语言肢体语言比赛奖励其他说明：在“次数” 栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达” 栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：建议：课题名称观察时间观察者课堂观察表四：课堂教学时间分配项目教师讲解师生问答合作学习学生自学非教学时间时间占总课时(%)总评：执教老师学校班级课题名称观察时间观察者建议：课堂观察表五：板书设计步骤名板书内容所用时间您的看法执教老师学校班级课题名称观察时间观察者完整板书总评：建议：课堂观察表六：教学手段的运用步骤名教学内容教学手段您的看法执教老师学校班级课题名称观察时间观察者说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：建议：课堂观察表七：学生学习投入状态执教老师学校班级学生状态观察次数非投入投入您的看法人数 %人数 %12 3 4 5 6 7 8 9 10 11总计（人数）平均数观察方法: 每5分钟扫视一次。

课堂教学观察量表二

课堂教学观察量表二Байду номын сангаас学生参与情况）
执教者姓名
课题
观察者姓名
观察中心
课程背景下学生学习的方式转变——自主学习、探究学习、合作学习。
观察记录
观课要素
观课要素的点评
1.学生能否根据教师创设的情境，提出本节课的问题？面对新问题，学生能否顺利地开展学习？
2.学生对于教师设计的评价性学习任务，能否进入到积极的学习状态？
3.小组合作交流阶段，组内交流能否产生新的质疑、新的认识和见解？
4.学生汇报展示阶段，师生、生生互动能否提出自己的想法，能否大胆质疑？学生能否针对现有知识进行深入的探讨学习？
5.本节课学生的学习结果如何，学生是否完成本节课的学习目标？
评价与建议
您对本节课学生表现的总体评价：

课堂观察量表

课堂观察量表新课程有效教学课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

4月22日我的课堂观察报告(2009-04-22 22:52:33)上午，韩光老师的市级公开课《一代雄狮拿破仑》吸引了市里许多教师前来听课。

我找了个较好的观察位置，早早的坐在教室里。

预先设计了3个维度11个视角的观察范围被证明是太大，我最后确定的3个观察点：学法、教师的对话与指导；师生互动，得以勉强完成。

一、“以问题驱动教学”的探究学习法和教师对话与指导。

这节课主要采用“问题驱动教学”的探究学习法，以问题带动学生知识结构的构建，以达成学习目标。

课的导入部分以轩尼诗、白兰地酒，法国酒瓶上的肖像权的故事导入，引出了主人公——拿破仑。

教师以“我眼中的拿破仑”温故而知新，检查了高一必修时的知识，同时又引导了后面的学习。

教师以恩格斯——拿破仑上台是偶然现象吗？为切入点，提供了2段材料分析题，引导学生分析拿破仑上台的历史背景；学生与教师共同进入“论从史出”环节，教师语言指导明确清楚，以时间跨度将拿破仑时期一分为二，为学生的学习提供了好的支架；接下来，教师推出了精心设计的四个探究问题，提供丰富的材料，指导学生分析材料，完成探究学习。

四个探究问题：如何看待拿破仑的军事战争？拿破仑战败的根本原因？法兰西第一帝国的建立是否是历史的倒退？《拿破仑法典》有何历史影响？问题由浅入深，发散了学生的思维。

其中探究3教师提出的“历史思考逆向思维”、“史实结合”的指导思路很新颖，是课的亮点和创新点。

最后的教学反馈与检测部分，教师以“如何评价拿破仑”为题呼应了课的导入问题。

整堂课的教学设计如行云流水，前后共6个问题使学生达成了预期的学习目标。

我的想法：课的问题设计的很好，为学生搭了一个逐层深入的学习框架；选择的分析材料很丰富，涉及的面广，并力图与高考历史要求接轨。

这是我可以学习与借鉴的，在探究学习中问题的设计要充分考虑学生的已有认知水平，探究问题的难度、提问的时机都是教师要充分考虑的。

课堂观摩观察表

（2）选择题
（3）解答题
建议：
课堂观察表2初中数学课堂练习实施观察表
授课教师
课题
班级
日期
观察人
序号
项目
观察点
观察记录
1
练习
时间
（1）学生自主练习
（2）教师点拨指导
2
练习
模式
（1）掌握学习
（2）合作学习
3
学生
主体
（1）学生质疑
（2）学生参与
（3）学生展示
4
教师主导
（1）思路讲解
（2）问题引导
（3）思想方法
4
课堂实效
（1）达成度
（2）正确率
（3）发展性
5
课堂反馈
（1）结果呈现
（2）评价时机
（3）评价作用
建议：
课堂观察表1初中数学课堂练习设计观察表：
授课教师
课题
班级
日期
观察人
序号
项目
观察点
观察记录
1
目的性
（1）基础知识
（2）基本技能
（3）数学思考
（4）问题解决
2
针对性
（1）重点
（2）难点
（3）考点
3
层次性
（1）基础题
（2）中档题
（3）高档题
4
灵活性
（1）对比练习
（2）一题多解
（3）一题多变
5
多样性
（1）填空题
5
交往互动
（1）师生互动
（2）生生互动
6
生成性内容
（1）提出质疑
（2）解法创新
建议：
课堂观察表3初中数学课堂练习评价观察表
授课教师
课题

有效教学观摩课课堂教学观察表

个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
授课教师
年龄
教龄
职称
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
授课教师
年龄
教龄
职称
观察中心
新课程背景下教师主导、学生主体地位的落实，师生互动的有效性。
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑

语文课堂观察量表

9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题其他Leabharlann 7、各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。