五种校企合作办学模式的探索与实践
校企合作教学的探索与实践
特 别是 东阳市 建工 市政 园林建 设有 限公司 挂牌 成为本 专业第 六个 实习基 地， 当年 就接 待 了园林工 程技 术专￣ ０级 学生 的认识 实 习， 司的苗 圃全部 为 ｋ ［６ 公 认 识实 习 教学 开 放 ， 园林 植 物 资源 、植物 种 类 、种 植 方式 、管理 方 式 等 在 方 面为 认 识 实习 提 供 了 良好 的便 利 条件 。 该 公司 具有丰 富实践 经验 的工程 师， 高级 工程师 以及 苗 圃管 理人 员， 热情 地带 领学 生到 公司周 边 的基 地 、苗圃， 学生 能看到 更多 的苗木 ， 细讲 解园 让 详 林植 物 的种类 、特 性等 有关 知 识。带 领学 生去 参观 企业 已完 工 的工地 ， 在现 场讲 解 一些 工程 的实 际案 例 。在 实 习现场 的参观 和 讲解 带 给 学生 切 身的感 受， 很多 的实 际案例 和技术 措施 是书 本上学 不 到的， 使我们 的教 师和学 生都 从 中学 到 了很 多 知 识和 经 验 。 这样 的认 识 实 习的好 处是 ： 是认识 实 习的 安排 以及过 程顺 利 。二是认 一 识实 习 的内容 丰富 而又 具体 。三 是有 专家和 技 术人 员现 场讲解 ， 知识信 息量 大而且 实用。 学 生可 以充分 汲取这 些 知识和 方法 措施 。四是 通过 实习 密切 了人员 的交 往，密切 了校 企 双 方 的合 作关 系 。 ３ ３ 利用 实 习基地进 行课 程实 训环 节的教 学 园林 工程 技术 专业经 过４ 年的 教学 改革和 教学实 践， 形成 了 自己的教学特 色： 一是 专业课 的再认识 实 习， 即各 门专 业课 在开 课之初 要到 与课程 相关 的现 场进行 专 业课 的认 识， 让学生 结合 实 际 了解本 门课 程 的任 务 、在 实际 应用 中 的作 用 以及 学 习 目标等 。 二是 “ 两个 课 堂 ”教 学模 式 ， 板式 理 论 教学 与 即 现 场实 践教 学相 结合 ， 程的 各项 理论 、知 识、方 法等 讲授 以后 随 即安排 实 课 践 环节 。这 样作 到理 论与 实 践密切 结合 ， 实贯 彻执 行 “ 切 理论 知识必 需 、够 用 ，重在 动 手操 作 能 力 的培 养 ” 的高 职 教育 培 养特 色 。 如 《 园林植 物 学 》课 程 教 学，专业 教 师 带领 学 生 数次 到 实 习基地 的苗 圃， 相继 在现 场进 行 了 园林植 物 资源 、植 物种 类 的 实训 ： 园林 植 物 的辩 识实 训 。苗 圃 的兼职 教师 在 现 场讲 解 了园林 植 物 种 植 方式 、管 理方 式 等知 识 。 《 园林 植物 病 虫 害防 治 》课程 在 实 习基地 的 苗 圃现 场， 专任 教师 与 兼职 教师一 起 ， 行 了苗 木 的病 害 、虫害 认识 ： 进 园林植 物 病害 、虫 害 的防 治措 施 等 方 面 的 实践 教 学 。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
校企一体化合作办学模式探索与研究
校企一体化合作办学模式探索与研究随着经济社会的不断发展，教育也面临着新的挑战和改革。
校企一体化合作办学模式是当前教育领域的一个重要趋势，它将学校和企业紧密结合起来，充分发挥各自的优势，实现教学与实践的有机结合。
本文将探索和研究这种模式的实施情况与发展趋势。
一、校企一体化合作办学模式的意义和特点校企一体化合作办学模式是一种结合学校和企业资源，共同培养人才的教育模式。
它的实施对于学校、企业和社会都具有重要的意义。
对学校来说，校企一体化合作办学模式能够提供实践教学基地和优质的教学资源，不仅丰富了教学内容，提高了教学质量，还能够提升学校的社会影响力和竞争力。
对企业来说，与学校合作可以让企业更好地了解学生的需求和能力，培养与企业需求更加贴合的人才，提高用人单位满意度。
对于社会来说，校企一体化合作办学模式可以缩短学生从校园到企业的适应期，提高他们的就业竞争力，实现教育与就业的无缝衔接。
校企一体化合作办学模式具有与众不同的特点。
它突破了传统教育模式中的院校与企业之间的界限，打破了教学和实践分离的局面，构建了一种全新的教育体系。
它吸纳了企业资源和教学资源，为学生提供了更加丰富和多元的学习机会。
它充分挖掘了企业的实践经验和学校的学术优势，提升了人才培养的综合素质。
它将学习、实践、工作融为一体，使学生能够更加深入地了解行业实践和市场需求，提高了学生就业的成功率。
目前，国内外都有不少成功的校企一体化合作办学案例，比如美国的斯坦福大学和苹果公司建立了紧密的合作关系，共同开发了许多创新型的教学项目。
中国的一些知名高校也积极探索校企一体化合作办学模式，如清华大学与腾讯、阿里巴巴等知名企业合作，共同推动人才培养和科研成果转化。
这些案例都充分体现了校企一体化合作办学模式的可行性和成效。
尽管校企一体化合作办学模式有着诸多优势和成功案例，但在实际推行过程中也存在一些困难和障碍。
学校与企业之间存在着信息不对称和资源不匹配的问题，需要建立起互信和合作的基础。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
高职院校 产教融合 校企合作 办学模式
高职院校产教融合校企合作办学模式
摘要：
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第三步，返回格式为“
正文：
一、高职院校产教融合校企合作概述
产教融合、校企合作是高职院校为了更好地适应社会发展需求，培养高素质、高技能人才而采取的一种办学模式。
通过与企业深度合作，将企业资源引入校园，使学生在校园内就能接触到真实的职场环境，从而提高其就业竞争力。
同时，学校也可以根据企业需求，调整教学内容，培养符合市场需求的技能型人才。
二、高职院校产教融合校企合作模式及实践
1.技术合作模式：学校与企业开展资源整合、优势互补的技术性合作，如成立技术研发中心、大师技能工作室等。
2.工学结合模式：学生在学校学习理论课程，在企业进行实践操作，实现理论教学与实践操作相结合。
3.订单培养模式：学校与企业签订订单培养协议，根据企业需求，开展定向培养。
4.产学研一体化模式：学校、企业和科研机构三方共同合作，实现产学研的紧密结合。
三、高职院校产教融合校企合作优势与挑战
优势：
1.提高学生实践能力，增加其就业竞争力。
2.培养符合市场需求的技能型人才，促进产业发展。
3.整合校企资源，实现互利共赢。
挑战：
1.校企合作的深度和广度不足，合作效果有限。
2.理论教学与实践操作之间的衔接不畅，影响学生学习效果。
3.企业参与校企合作的积极性不高，动力不足。
四、推进高职院校产教融合校企合作的建议
1.完善相关政策，激发企业参与校企合作的积极性。
2.建立校企合作长效机制，深化合作内容，实现校企共赢。
3.加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
校企合作人才培养模式的探索与实践
谭 耀 两
Ｅ Ｃ ｊ 歌｛ Ｉ ｊ Ｒ Ｓ ＡＲ ￣ Ｗ ｉ Ｒ ｆ Ｊ Ｍ Ｅ Ｅ （ ： ｊ ｌ ｔ
现 开 放 式办 学 的特 点 ，走 工 学 结 合 、校 企 合 作 教 育 的办学道 路 。
单 位 和社 会 经 济 发展 为 目标 ，以就业 为导 向 ，
以培养高质量 的高级 实用型人才为特色 ，广泛 吸收国内外优质教育资源 ，加强与相关企业的 密切合作 ，构建校企合作 、工学结合的人才培
一
份 工作 ，其本 质特 征 是 培 养 学生 的生 存 能力
与 发 展 能 力 。为 此 ，必 须 树 立 素 质 教 育 的 观
教学设备与硬件换代 同步 、培养方案与市场变
化 同步 的 四条 原 则 ，精 心 设 计人 才 培养 方 案 ，
构 建 与 职 业 岗位 （ ）所 需 的 知识 、能 力 、素 群
实 践 总结 。 因此 ，档 案 的建设 十 分重 要 。 总之 ，高 职 思 政课 教 学 必 须 遵 循 高 职教 育
的 办 学规 律 ，构建 有 高职 特 色 的思 想政 治理 论
给在校生作典范教育 。
６加 强 档 案 建 设 。思 政 课 应 当建 立 专 门 的 ．
课教学质量监控保障机制 。
会 之 平 台 ，加 强 校 际 联 系 ，学 习借 鉴 兄 弟 院校
的 成 功 经 验 为 我 所 用 ；加 强 校 企 联 系 ，走 出 去 ，请 进 来 ，把 理 论 教 学 于社 会 实 践 中 ；加 强 校 友联 系 ，有 组 织 、有计 划 地 请 毕 业 生 回母 校
案 。 由 于思 想 政 治 教 育 是 一 项 长期 而 又 艰 巨 、 持 久 而 又 复 杂 的 Ｔ 作 ，需 要 长期 的经 验 积 淀 和
对校企合作办学模式的探索与思考
旅 数 中 等 职 业 教 育 究 其 本 质 就 是 就 业 教 ６家企 业 签 订 了 企 业 冠 名 班 的 “ 单 式 ” 订 培 筑 装 饰 、 游 、 控 等 专 业 的一 些 班 级 也 实 育 ， 了更好 地 为学 生 就 业 铺 平 道 路 ， 校 为 该 首先重点 开发了“ 单式 ” 企合作模式 。 订 校 “ 订单 式 ” 就是 企 业 提 供 人 才 培 养 的具 体 目 同制 定 培养 方 案 ， 合 岗位 需 求 组 织 教 学 ， 结
减少 ， 社会 招 生 比例 逐 年 加 大 ， 对 巨大 的 学 生 ４ 面 ０名 ， 以陆 续 扩 大公 司规 模 。
就业 压 力 ， 校 领 导 班 子 积 极 想 点 子 、 出 该 找
任务情 况 ，学校定期或不定期提供技术支
持 。 施 工 旺 季 ， 校 组 织 道路 与桥 梁 专 业 在 学
学 校 面对 学 生 就 业 形 势 的 变 化 ，主 动 服 务 式， 为学 生 的 实 习 和就 业 开 拓 了广 阔空 间 。
手 实 践 ， 学 到 了知 识 ， 锻 炼 了技 能 。 因 既 也
密结合 的教育模 式。 式中的“ ， 模 学”包涵 了
技术 、 技能 的 学 生 就业 的必 然 选 择 。 齐 齐 哈 尔 铁 路 工 程 此 ， 生 们 都 非 常 愿 意 到 现 场 去 实 习 ， 学 为今 学校 的基础知识 与专业知识 、
２０ ０ ６年该 校与 大庆石 油建 设集 团路
统 招 统 分 的计 划 经 济 办 学 模 式 过 这 次 订 单 式 培养 的 ４ 桥有限责任公 司开展 了学工交替式 的校企 ０
校企合作办学的实践探索与思考
校企合作办学的实践探索与思考摘要:当前职业教育模式改革的思路就是产学研结合,能够实现产学研结合的途径就是校企合作[1,2]。
这对于学校和企业双方来说都是互利互惠的[3]。
关键词:教育模式产学研结合校企合作近年来,就业市场出现怪现象,一方面就业难消息频见报端,另一方面企业为招不人才大倒苦水。
据专业人士分析指出:这是学校的教育模式与企业的发展严重脱离所造成的。
同时《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革;要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合。
这些都为职业教育模式选择提供新视角。
职业教育的关键在于特色,特色取决于教育模式选择,而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。
因此,产学研结合是职业教育改革的必由之路[4],校企合作是实现产学研结合的重要途径,是职业教育改革与发展的根本出路,是企业参与竞争的必然要求[5]。
那么学校和企业如何进行合作呢？我来谈谈几点做法。
1 学校应充分考虑社会需求在设置专业方向时,学校按企业所需来确定,不能盲目广泛。
建立由学校领导、高级专业技术人员、行业(企业)专家、高级技师等组成的专业建设指导委员会和实习指导委员会,企业与学校共同制定人才培养方案,并适时根据社会需求优化培养方案。
按岗位群的分类,确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求,根据企业的需要共同确定更为具体详实的各专业的培养目标,共同确定工学结合的课程标准,共同制订专业教学计划、课程设置、教学内容、课程实践环节和课时的安排。
我校成立了由张希成校长、郝玉华、申思维等教授、邵根伙总裁、王培新总经理、李明云总工程师等组成专业建设指导委员会和实习指导委员会,共同审核课程标准、教学计划、实践教学环节等。
学校专业老师和企业专业技术人员共同参与专业课程的开发、编写教材、安排实践性教学环节。
以岗位技能及标准、行业规范及标准的训练为主要内容,开发富有学校个性化特色的校本课程,完成以能力为本位、以职业实践为主线的,形成理论与实践一体化的优质职业教育核心课程体系。
校企合作办学的 重点举措 和 成效
一、校企合作办学的重点举措校企合作办学是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育教学、科研技术、文化创新等活动，共同培养人才，推动产学研深度融合的一种办学模式。
在当前教育改革和发展的大背景下，校企合作办学成为了高等教育的重要发展方向。
在实际操作中，有几个重点举措可以帮助校企合作办学取得更好的成效。
一、深度合作深度合作是校企合作办学的重点举措之一。
学校和企业在教学内容、实训基地、师资队伍等方面进行深度合作，使学生在校期间能够深入了解相关行业的发展趋势和需求，增强就业竞争力。
企业也能够通过与学校深度合作，为企业培养合适的人才，满足企业发展的需求。
二、创新课程创新课程是校企合作办学的另一个重点举措。
学校可以与企业共同设计专业课程，结合企业实际需求，培养符合市场需求的专业人才。
企业可以介入课程设计，使课程更符合实际工作需求，提高学生就业竞争力。
三、实习就业学校和企业可以进行实习就业方面的合作。
学校可以帮助学生积极寻找适合的实习机会，提供就业指导和职业规划帮助。
而企业可以为学生提供实习机会，让学生在实际工作中增加经验，为未来就业做好准备。
二、校企合作办学的成效校企合作办学的重点举措能够带来一系列的成效，包括但不限于以下几个方面。
一、提高就业率校企合作办学能够更好地将学校与企业的资源结合起来，使教学更符合市场需求，提高学生的就业竞争力。
通过与企业深度合作、设计创新课程和提供实习就业机会，学生能够更好地适应社会需求，提高就业率。
二、促进产学研深度融合校企合作办学能够促进产学研深度融合，使学校、企业和科研机构之间形成良好的合作机制，促进科研成果的转化和产业升级。
通过深度合作和创新课程设计，学校的科研成果能够更好地应用到产业中，推动产业发展。
三、提升教育质量校企合作办学能够提升教育质量，使学校的教学更贴近实际需求，更加注重学生的实际能力培养。
企业的参与可以帮助学校更好地了解市场需求，使教学内容更具前瞻性和实践性，提高教育质量。
对校企合作办学模式的思考与实践
作 的思考 。
关 键 词 ： 企 合 作 ； 学 模 式 ； 究 ； 考 ； 践 校 办 研 思 实
作 者 简 介 ： 建 （ ９ ９ ， ， 庆 市 人 ， 庆 机 械 技 师 学 院 高 级 讲 师 ， 究 方 向 为 职 业 教 育 研 究 ； 小 廖 １ ５ 一） 男 重 重 研 杨
一
、
才 。 高 企 业 的 员 工 素 质 和 核 心 竞 争 力 ． 强 职 业 提 增 教 育 服 务 经 济 和 社 会 发 展 的 能 力 ．全 面 贯 彻 落 实 “ １ ” 体 的意 义 。 改 革 开 放 ， 别 是 直 辖 十 二 年 来 ． 市 职 业 院 特 我 校 认 真 贯 彻 《 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 国 定 》． 开 展 了 以 中 澳 职 教 合 作 项 目 为 主 的 多 种 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 探 索 。 新 了 校 企 合 作 、 学 结 创 工 合 的技 能 人 才 培 养 模 式 ，促 进 了 职 业 教 育 的 发 展 但 从 全 市 总 体 上 看 ． 企 合 作 工 作 仍 然 存 在 着 合 作 校 层 次 较 低 、 展 不 平 衡 、 业 企 业 主 动 参 与 校 企 合 发 行 作 的 热 情 不 高 、 府 对 校 企 合 作 工 作 的 引 导 扶 持 还 政 缺 乏 有 效 的 保 障 措 施 、 企 合 作 的 协 调 运 行 机 制 尚 校
学校教育校企合作新模式的探索与实践校企合作方案
学校教育校企合作新模式的探索与实践校企合作方案
近年来，随着社会经济的快速发展和教育改革的推进，学校教育与企业相互合作成为越来越重要的话题。
学校教育与企业合作的模式是学习教育行业内外先进企业的长处，为学生提供有价值的实践机会，使他们更好地适应未来的职业发展，实现校企共赢。
一、探索与实践校企合作的新模式
1、专业实践基地
专业实践基地是学校教育与企业合作的重要形式之一。
企业可以提供出色的培训环境和先进的实际操作设备。
学生通过在实践基地的实习，可以深入了解岗位特点，掌握专业工作技能，对其毕业后的职业规划产生良好的影响。
2、技能人才培养计划
企业对人才培养有自己的一套方法。
通过技能人才培养计划，企业向学校提供每个阶段的工作描述和技能要求，而学校则为此制定相应的课程，布置有关的练习和作业，培养同学实际工作所需的技能和能力。
这种模式可以提高学校教育的实用性，使学生更好地适应企业工作环境，提高就业竞争力。
3、师生企合建项目
师生企合建项目是学校教育与企业合作的另一种新形式。
通过此种合作方式，学校与企业共同合作完成实际项目，把课堂上所学的知识运用到实际工程中。
企业可以选择自己的技能和领域，学校则可以注重实际技术培训的学生和项目的实施化。
这种方式不仅促。
五种校企合作办学模式的探索与实践
五种校企合作办学模式的探索与实践随着社会经济的发展和教育的推进，校企合作办学模式越来越受到关注和推崇。
校企合作办学模式是指学校与企业合作共建、共办、共享高等教育资源的一种模式。
下面我将探讨五种校企合作办学模式的探索与实践。
首先是产学研结合的校企合作模式。
该模式主要侧重于知识与实践的结合，通过学校与企业之间的合作，充分利用企业的实践场景和资源，使学生在校期间接触到真实的实践环境，提高学生的实践能力和创新能力。
例如，电子专业学生可以在学校与电子企业合作，实践产品的研发和销售过程，培养学生的工程实践能力。
其次是产教融合的校企合作模式。
该模式主要是将企业的管理经验和技术经验与学校的教学内容相结合，使企业在教学过程中发挥更多的作用。
企业可以提供实践项目、教学场地、实习机会等资源，学校则提供专业导师和教学资源，实现产教融合，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。
例如，企业可以建立自己的培训基地，对专业人才进行系统的培训，培养企业所需的人才。
第三是教学资源共享的校企合作模式。
该模式主要是通过学校和企业之间的教学资源共享，使得双方能够共同分享教学资源，提高教学质量和效果。
例如，学校可以将自己研发的教材、实验设备等资源提供给企业使用，企业则可以将先进的科研成果和应用案例分享给学校，帮助学校改进和完善教学内容。
第四是实践教学的校企合作模式。
该模式主要是通过企业提供实践场景和实践项目，学校则负责组织学生进行实践教学，提高学生的实践能力和创新能力。
例如，学校可以与制造企业合作，让学生参与到产品的设计、制造和测试中，提高学生的实践操作能力。
最后是人才培养的校企合作模式。
该模式主要是通过学校与企业之间的合作，共同培养适应社会需求的高素质人才。
学校与企业可以根据职业市场的需求，共同确定培养目标和课程设置，为学生提供更有针对性的培养方案。
例如，学校可以与金融企业合作，共同开展金融专业的培训计划，提供实习机会和职业指导，帮助学生更好地就业和发展。
地方性高职院校创新校企合作模式的探索与实践
学 提 供 了有 益 的 尝 试 。
关 键 词 ： 方性 高职 院校 地 校 企合 作模 式 创 新
近 年 来 ，校 企 合 作 已经 越 来 越 广 泛 地 受 到 高 职 院
资 源 组成 强大 的智囊 顾 问机 构 。 健 依 靠 的是 市 场 机制 。 关
格 毕业 生 ． 由 华 大菁 英 教 育 有 限公 司 负 责 安 排 到合 作 则
株 洲 职 业 技 术 学 院 作 为 一 所 由 湖 南 省 株 洲 市 政 府 主 办 的 地 方 性 高 职 学 院 ， 有 行 业 与 企 业 背 景 ， 依 托 其 多 没 但 年 的职 教 办 学 积 淀 ， 极 解 放 思 想 、 变 现 念 。 终 坚 持 积 转 始
有 益 的尝 试 和 探索 。
一
学 校 是 否 有 条 件 ， 方 面都 具 备 是 毕 业 生 就 业 通 畅 的前 两
提 条 件 。在 一 般 情 况 下 ， 校 在 专 业 设 置 前 根 本 没 有 足 学 够 的 精 力 、 力 和 实 力 对 人 才 市 场 进 行 充 分 调 研 ． 而 能 因 具 有 较 大 的盲 目性 。株 洲 职业 技 术 学 院 的合 作 方— — 深 圳 市 毅 俊 企 业 管 理 咨 询 有 限 公 司 ，长 期 以 来 主 要 从 事 为
正 是 由于市 场 机 制 在起 作 用 ，才 能长 期 保 证 公 司 开发 产 品 的先进 性 ， 才 能保 证 校 企合 作 的协 调 发展 。 也
３合 作 管 理 标 准 化 ．
校 的重 视 ， 取 得 了 一 系 列 可 喜 成 绩 ， 而 在 实 践 过 程 并 然 中 也 存 在 着 许 多 问 题 ，特 别 是 对 于 地 方 性 高 职 院 校 而
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校正逐渐意识到校企合作对于学生职业教育的重要性。
校企合作可以为学生提供实际的职业培训和实践机会，同时也帮助企业解决用工难题。
因此，校企合作已成为高职院校育人的重要组成部分。
校企合作的成功需要两方面的努力：学校需要建立与企业的合作平台，提供优质的教育资源和服务；企业需要积极参与合作项目，提供实际的职业培训和实践机会。
下面从学校和企业两个方面具体探讨校企合作协同育人的探索和实践。
一、学校方面的探索和实践学校方面要想建立良好的校企合作，需要先了解企业的需求和对于人才的要求。
为此，学校可以通过调查问卷、实地考察等方式了解企业需求，以便更好地为企业提供服务。
其次，学校需要建立良好的合作平台，为企业提供服务。
合作平台可以是线上或线下的，线上平台可以通过学校官网等方式实现，线下平台可以在学校设立合作办公室进行实时服务。
合作平台需要提供关于教育资源和教学设备的信息，同时学校可以为企业提供校园招聘、讲座和项目合作等服务。
最后，学校方面需要建立科学、全面的教育服务体系。
学校需要通过改良教育教学模式，提高学生自主学习和实践能力。
为此，学校可以建立个性化教育平台，允许学生根据自己的需求和兴趣选择课程。
同时，学校还可以通过职业技能认证、国家职业教育标准等方式，加强学生职业能力培养。
企业方面要想开展良好的校企合作，需要充分利用自身资源和优势。
首先，企业需要明确人才需求和用工方向。
企业可以通过合作派遣、实习、招聘等方式参与校企合作，让学生在企业实践中得到锻炼，为企业提供人才储备。
其次，企业需要根据学生实习和实践情况，对学生进行综合评价，建立学生档案，为企业后续招聘提供参考依据。
最后，企业方面需要加强对学生的培训。
企业在提供实践机会的同时，还需要对学生进行职业培训和技能培训，帮助学生增强实践能力和职业素养。
同时，企业还可以为学生提供职业发展规划、工作推荐等方面的支持。
三、校企合作的潜在问题和挑战尽管校企合作有望为学生和企业双方提供更多的机会，但也存在一些潜在问题和挑战。
高职院校校企合作模式的探索与实践——以成都职业技术学院为例
纵观 国外产学研 结合 ，校企合 作办学 发展 职业
教育 的典型模式 ，大致有德 国 “ 双元制 ”模 式 、美 国 “ 合作教育”模 式 、英 国 “ 工读交替 ”模 式 、澳 大利亚 “ Ａ Ｅ”模 式 、 日本 “ 学 合 作 ” 模 式 。 ＴＦ 产
成人 教育工作会议 ” 中指出 ，校企合 作可 以解决 当 前职业教育发展 中的一系列 相关 问题 ，高职 院校要
深入推进校企合作 ，努力 开创职业 教育科 学发展 新
异 ，使其 在校企 合作 的具 体操作上 各有其 特征 ，但
是概括起来 ，主要呈现 为三种不 同的模式 ：一 是 以
局面 。我 国高职院校 只有 不断探 索与实践 校企合 作
部 门成为职业教育 的主要组织 者 。它将学 生在企业
与办学 ，如学校 管理 、专业 设置 、师 资培养 、教学
的培训纳入学校 的教 学计划 ，学生 以接受学 校教育
本文是成都职业技术学 院 ２ ０ ０ ９年度高职教育研究重点课题—— 《 高职 院校校企合作模式 创新研究 》 阶段成果之
一
，
（ ）战略思考不足 一 我 国 目前 已形成 的校 企合作 大都是学校 为求生
存 、求发展和适 应市场 经济 的要 求 ，而主动 向企业
寻求教 育合 作 伙 伴 ，而 较 少 有 真 正建 立 在 优 势互
养模式和评价模式 的关 键环节 ，同时他把职业 教育 纳入经济社会发展和产业 发展规划 ，促使 了职业教
课题编号 ：Ｃ Ｓ８一 ４ 。 Ｊ０ Ｏ ４
作者简介 ：黄永久 （９ ９一） １６ ，男 ，成都 职业 技术 学 院科 研处 副处 长 、副教授 。研究 方 向 ：汉语 言文学 、高教研
谈校企深度合作办学模式的实践探索
谈校企深度合作办学模式的实践探索摘要：校企合作办学能够解决高职院校人才培养与企业需求之间的矛盾，通过准确的人才培养定位及高规格的人才培养质量，实现学生就业、学院发展和企业发展的共赢。
高职院校在发展的过程中都在探索特色办学，而特色办学的关键在于企业参与职业院校办学的程度。
辽宁机电职业技术学院经过多年的实践探索，通过与区域经济发展及行业企业发展相融合，建立了校企深层次合作的特色发展及办学模式。
关键词：校企合作人才培养模式办学体制运行机制校企合作办学能够解决高职院校人才培养与企业需求之间的矛盾，通过准确的人才培养定位及高规格的人才培养质量，实现学生就业、学院发展和企业发展的共赢。
高职院校在发展的过程中都在探索特色办学，而特色办学的关键在于企业参与职业院校办学的程度。
我院经过多年的实践探索，通过与区域经济发展及行业企业发展相融合，建立了校企深层次合作的特色发展及办学模式。
一、校企合作下的人才培养模式多样化（一）建立了“工学结合”、“学工交替”的现实一体化人才培养模式学院与多家企业签订了校外实训基地的建设与合作协议，大力推行“工学结合”、“学工交替”的人才培养模式，实现了教学内容与生产任务、实训车间与生产车间、学生身份与企业员工身份、学生管理与企业管理模式的统一，构建了“教学做”相结合的理实一体化人才培养模式。
（二）建立了多样化的“订单式”人才培养模式学院与多家大中型企业合作，共同实施了“2+1”模式的订单培养；建立了“全程式”的订单培养模式，根据订单企业需求设置招生专业，制订招生计划，设置教学内容，与企业签订订单培养协议；学院设立了以企业名称冠名的“冠名班”，在专业建设、人才培养和学生的就业等方面加强与企业的合作。
（三）与企业合作建立了“411顶岗实习”人才培养模式学院与企业广泛合作，建立了大量的校外实训实习基地，所有专业都实施了“411顶岗实习”的人才培养模式，即将六个学期分为三部分，其中利用四个学期在学校完成理论课程和实训课程，用一个学期到企业完成初级的专业性生产实习，剩下一个学期实现专业实习和就业岗位的对接，学生到未来的就业企业进行顶岗实习，这种人才培养模式实现了专业教学与企业生产的结合、学习与工作的结合、学生身份与徒弟身份的结合。
关于“五共携进”校企合作育人模式探索与实践
关于“五共携进”校企合作育人模式探索与实践“五共携进”校企合作育人模式是指高校、企业、政府、学生和家庭五个主体共同参与，共同合作的一种育人模式。
该模式的目的是为了更好地培养学生的综合素质以适应社会发展的需要。
在“五共携进”校企合作育人模式中，高校作为教育的主体起到了组织者和指导者的作用。
高校与企业建立紧密的合作关系，通过开展实习、实训、项目研究等活动，将学生带入真实的社会环境，让他们亲身感受和参与到实践中去。
高校还通过与企业合作，引入企业家、行业专家等专业人士来为学生授课，以提供更实用的知识和技能。
企业作为经济发展的主力军，为学生提供了实践的机会和平台。
通过与企业合作，学生可以了解行业的最新发展动态，了解实际工作的要求和挑战。
这不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业输送了更具实操能力和创新能力的人才。
政府在这一模式中发挥着重要的促进和支持作用。
政府通过出台相关政策和法规，鼓励高校与企业开展合作。
政府还加大对该模式下的实践教学和研究项目的资金支持，为学生和高校提供了经济保障。
学生作为受教育者，则是该模式的受益者。
通过参与实践活动，学生可以将课堂上所学的理论知识应用到实践中去，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
学生还能通过与企业的合作，了解社会需要什么样的人才，提前融入社会，增强就业竞争力。
家庭在该模式中则起到了关键的支持和指导作用。
家庭可以为学生提供生活和学习上的支持，帮助他们顺利完成实践活动。
家庭还能够与学校、企业和政府保持紧密的联系，了解学生的学习和发展情况。
总的来说，“五共携进”校企合作育人模式是一种有效的培养人才的方式。
它通过将高校、企业、政府、学生和家庭五个主体融为一体，共同努力来推动学生的综合素质发展，帮助他们更好地适应社会的需要。
这种模式不仅能够提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业输送了更具实操能力和创新能力的人才。
我们应该进一步探索和实践这种模式，以推动教育的改革和发展。
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五种校企合作办学模式的探索与实践
王大任刘玉东
（辽阳职业技术学院辽宁辽阳111004）
【摘要】在系统总结辽阳职业技术学院顶岗实习、订单培养人才培养模式改革的经验基础上，本文对近年来学院与企业构建的五种校企合作办学模式进行了全面阐释和解析。
在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作提供了经验。
【关键词】高职院校校企合作办学模式
【基金项目】本文系2009年度辽宁省教育厅教育教学改革重点研究项目“高职院校工学结合人才培养模式改革与创新研究”的研究成果之一。
当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。
对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。
而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。
辽阳职业技术学院近年来在如何开展校企合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、举办股份制合作企业
辽阳职业技术学院与辽阳市公共汽车公司本着平等互利，优势互补的原则，通过友好协商于2006年在辽阳市共同投资兴建一合资企业—辽阳致远轿车维修有限公司。
辽阳致远轿车维修有限公司为独立法人，该公司的组成形式为有限责任公司，实行董事会制度，校方以汽车维修设备入股占51%，公汽公司以厂房及附属建筑物入股占49%。
合资双方对该公司的责任以各自出资的份额为限。
合资双方按各自出资额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险。
合资公司按市场化的模式运作，树立服务意识，以质量优势和价格优势在市场上竞争，逐步拓宽维修市场，提高经济运行质量和效益，保证投资人的经济利益和人才培养需要。
该公司属于一类汽车维修企业，是政府定点维修单位，被市交通局命名为AAA企业及全市汽车修理工持证上岗培训基地。
主要业务包
括：开展轿车维修业务；满足校方汽车检测与维修技术专业的实习实训需要并安排部分学生就业；开展汽车维修从业人员岗前及岗后培训业务等。
2006年以来，公司的业务范围不断拓展，经营质量不断提升，公司长期定点维修的客户达138户，经营利润每年以20%以上的速度增长。
同时，为中石油辽化运输公司培训汽车维修工2期40人；社会汽车维修工岗前岗后培训4期120人；接收学院汽车专业学生实训5期200人；在公司就业的学院汽车专业毕
业生有23人。
通过校企几年来的精诚合作，一方面充分发挥了
企业的技术和市场的优势，盘活了企业资产；另一方面，也充分发挥了汽车专业作为省级品牌专业和全省最优质汽车驾校的人力资源、先进设备及办学优势，培养了大批的汽车维修人才，实现了资产的保值增值，进而达到了人才培养与经济和社会效益的双丰收。
二、举办股份制合作办学机构
2009年10月辽阳职业技术学院与辽阳太子河高尔夫俱乐部签
署合作办学协议，以股份制的形式成立辽阳职业技术学院高尔夫学院。
高尔夫学院依托辽阳职院和辽阳太子河高尔夫俱乐部的各自办学、实训及就业等优势资源，针对中国高尔夫产业中各类人才奇缺的形势，计划开设高尔夫场地服务、高尔夫运动、高尔夫商务管理等专业。
高尔夫各专业主要培养具备从事现代高尔夫运动服务、管理和高尔夫产业相关领域所必备的专业知识和专业技能，能够胜任高尔夫俱乐部各类岗位管理、组织各类高尔夫赛事活动以及从事高尔夫企业的设施管理、经营与运作等方面管理的各层次人才。
辽阳职院与辽阳太子河高尔夫俱乐部采取股份制校企合作办学模式，双方各占50%的股
份。
双方共同投资建设标准的室内外训练场地和国际标准的18
洞高尔夫教学场地及27洞的山地高尔夫运动场地。
辽阳太子河
高尔夫俱乐部及国内外其他连锁高尔夫俱乐部将为学生提供训练场地和顶岗实习及就业岗位。
2009年10月，学院已在2010
年毕业生中考选了30名学生，学习高尔夫场地服务专业的相关课程，2010年5月开始已到球场实训，8月份已全部按排球场
就业。
2010年秋季高尔夫场地服务专业新生报到35人。
2011
年计划招生高尔夫场地服务、高尔夫运动技术与管理、高尔夫商务管理等3个专业。
目前，高尔夫学院运行顺畅，未来招生就业前景乐观。
三、举办校内合作生产性实训基地
2010年3月24日辽阳职业技术学院与辽阳市流体真空机械厂
签署合作协议，成立了校内合作生产性实训基地。
合作分两个阶段。
第一阶段：2010年3月—2011年3月采取产品生产、学生实训及产品研发于一体的合作形式，其中，生产原料、流动资金、产品销售及市场开发由辽阳市流体真空机械厂负责；厂房、机器设备、工卡量具及动力由学院负责，双方各自投入的资金和固定资产产权不变；第二阶段：2011年3月开始，采取股份制合作模式，实施企业化运作。
辽阳市流体真空机械厂是一家拥有多项国家发明专利，以辽宁流体节能工程设计研究所（企业下属研究所）节能技术为依托的民营企业。
该厂2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型叶轮式增氧机产品，已经进
入辽宁省农机推广目录，从2010年开始享受农机销售补贴，已经批量生产并投放市场。
另外，双方合作共同研发成功新式切肉机和鱼塘扫雪机样机已验收合格，正准备批量生产和对外销售。
校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企
合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院机械类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去将大料加工小、小料加工废的“空对空”实习实训模式，进而避免材料和能源的大量浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。
学院通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。
组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。
四、举办设计工作室
为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，辽阳职业技术学院艺术设计系按照整体设计、分阶段推进的原则，于2010年8月与有关企业
合作建立了5个“产学一体化”工作室，包括摄影与制作、装饰绘图、动漫设计与制作、服装设计与展示、商业沙盘制作工作室等。
经营方式采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。
实施工作室制度极大地调动了各方积极性，首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供
了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。
目前，该系已有80%以上大二、大三
学生选择了自己感兴趣的工作室；其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。
通过设计工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
五、举办各专业冠名班
冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。
对于冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。
通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。
近年来，我院主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习和订单培养的基础上，大力倡导企业冠名班办学。
2009年以来，我院汽车维修专业与辽鞍集团合作，
举办了“辽鞍集团汽修”班；我院精细化工专业与鞍山惠丰化工有限公司合作，举办了“鞍山惠丰化工”班；我院与沈阳苏宁电器有限公司合作，举办了“沈阳苏宁电器”班等。
目前，学院正在与无锡夏普电子科技有限公司、沈阳同方多媒体科技有限公司、丹东新龙泰服装有限公司、辽阳红黄蓝亲子中心等洽谈冠名班合作事宜。
通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学院的专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。
上述五种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企业和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。