四川省宜宾市一中高中音乐经典流行音乐爵士乐教学设计
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
走进爵士乐一、教学理念：由于音乐鉴赏课是高一年级必修科目，而鉴赏课程主要是以聆听、感受、体会、鉴赏为主，以往的鉴赏课程，由于过于重视聆听和感受，经常会将课堂上得很闷，因此在这节课中，我主要是采用教师引导，学生活动为主的教学策略，让学生在活动中懂得体会及鉴赏音乐，并且在活动中解决课堂的重点难点。
二、教学目标：根据新课标的要求及本课的内容分析，结合我校高一级学生的认知水平及其心理特征制定了以下教学目标：1、通过欣赏爵士乐作品，简单了解其文化及艺术价值，增强接纳和包容多元文化的意识。
2、通过聆听、感受、演唱、创编等方式，体会爵士乐的风格特征。
3、通过鉴赏爵士经典乐曲，初步掌握爵士乐旋律、节奏及演奏乐器方面的特点。
三、教学分析：本节课的内容为人音版《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节，专门介绍国外的经典流行音乐——爵士乐。
为了让学生更好地了解爵士乐的音乐风格及其特点，选择了爵士经典作品《蓝色狂想曲》来进行教学，使学生能够更直观地感受并了解爵士乐。
四、教学重点、难点：1、初步了解和掌握爵士乐的特点。
（旋律、节奏、演奏乐器）2、寻找音乐作品中体现出来的爵士因素，并进行简单的节奏创编。
五、教学课时：一课时。
六、教学准备：高一的学生通过一个学期的学习，积累了一定的鉴赏能力，但是不同学生对外国流行音乐的认知会有较大的差异，因此，我将在上课之前对学生进行一次摸底调查，充分了解学生对爵士乐的认知情况。
考虑到我校学生有80%在初中接触过简谱及基本的节奏类型，并且能够流利地演唱谱例，因此本节课所有谱例都将采用简谱，方便学生识辨。
（1）本课大量运用电子白板的各种功能，在教学效率及手段方面极大地吸引了学生的注意力。
如：利用白板的遮屏功能引出课题。
利用白板的书写功能，学生在聆听音乐时可以画出自己对旋律的感受。
利用白板的图库功能，将布鲁斯音阶的图片导入图库，在讲课时将布鲁斯音阶拖拉出来，学生上来将排列好的音节填在括号内。
老师运用白板的标注、书写功能对音阶进行标注，强调b3和b7。
《第二十三节 爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解爵士乐的发展历程和主要风格。
2. 掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
3. 能够演奏简单的爵士乐片段，感受爵士乐的魅力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
2. 难点：理解爵士乐的文化背景和音乐风格，并将其融入到演奏中。
三、教学准备：1. 准备教学视频和音频素材，包括爵士乐的演奏和介绍。
2. 准备乐器和相关工具，确保教学环境的舒适和安全。
3. 设计互动式教学活动，引导学生积极参与，加深对爵士乐的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入1. 介绍爵士乐的起源、发展和风格特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解爵士乐的基本知识，掌握爵士乐的演奏技巧。
（二）新课教学1. 播放爵士乐经典曲目，让学生感受爵士乐的魅力。
2. 讲解爵士乐的基本知识，包括节奏、和弦、音色等。
3. 介绍爵士乐的演奏技巧，包括即兴演奏、节奏变化、音色控制等。
4. 结合实例，分析爵士乐与其他音乐类型的区别。
5. 组织学生分组进行爵士乐演奏练习，教师进行指导。
（三）互动环节1. 鼓励学生提出自己对爵士乐的疑问，教师进行解答。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的爵士乐演奏经验和方法。
3. 邀请学生上台表演，展示自己的爵士乐演奏技巧。
（四）小结1. 总结本节课的重点内容，强调爵士乐的奇特魅力。
2. 鼓励学生继续探索爵士乐的奥秘，培养自己的音乐素养。
3. 预告下节课的教学内容，引导学生做好预习准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解爵士乐的基本观点和特点。
2. 学生能够识别并分析不同类型的爵士乐风格。
3. 学生能够通过分析爵士乐的音乐元素，提高声乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生需要理解爵士乐的音乐元素，如节奏、和声、旋律等，以及这些元素如何影响爵士乐的风格。
2. 难点：学生需要将理论知识与实际音乐作品相结合，进行分析和评判。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中音乐教案爵士乐
高中音乐教案爵士乐
教材人民音乐出版社普通高中《音乐鉴赏》第十三单元爵士乐
年级高中一年级
课时一课时
一、教学目标
1、欣赏两首爵士乐----《南部之子》和不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。
2、知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
3、探索爵士音乐对当代音乐的影响。
二、教学重点
爵士乐的风格特点
三、教学难点
鼓励学生进行表演活动
四、教学准备
多媒体教室，教师还须准备一些有关的资料，并制成相关的课件，随时与学生进行交流或补充。
五、教学过程
1、导入
看段视频，请学生说出这是什么音乐及里面出现的乐器，引出爵士乐。
2、新授
（1）爵士乐的来源
（2）爵士乐的乐器
（3）乐曲欣赏《南部之子》《不知为何》介绍路易斯。
阿姆斯特朗和诺拉。
琼斯（4）介绍迪克西兰爵士乐和自由爵士乐
（5）爵士乐的风格特征
3、学生练习
模仿乐器的演奏，每个学生都参与。
六、小结
本节课教师通过讲授法、谈话法、讨论法等教法让学生了解爵士乐的相关知识。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】1 课时【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。
3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。
【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。
【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。
【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。
师：这是一首什么风格的歌曲？2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。
二、聆听体验、感受经典1、爵士乐起源简介。
爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。
①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的……②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。
2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。
学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。
教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。
2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。
课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。
根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。
并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。
教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。
教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。
各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。
在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。
成为传唱不休的英文金曲。
）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。
（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学：1、简介爵士乐：（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐《爵士乐(1)》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20 世纪60 年代。
高中音乐教案-《爵士乐》
人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计 课时：1课时课业类型：音乐鉴赏教材分析：本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。
引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。
演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。
作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。
《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。
演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。
演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。
课程目标：1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。
2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。
3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点:引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
教学方法：多媒体演示法、讲授法、讨论法等。
教学过程:一、导入新课对比欣赏：民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。
二、新授1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。
（展示爵士乐队演奏照片，认识乐器）教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆2. 感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点（1）通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。
教师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上悲伤、忧郁的意思。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐《爵士乐(3)》优质教案、教学设计
花城出版社音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是花城出版社出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第 2 节《大众音乐》中的《爵士乐》。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。
【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。
流行音乐的经典----爵士乐说课稿
流行音乐的经典－－－－爵士乐说课稿
我执教《流行音乐的经典---爵士乐》
之教学设计
一、课标解读：
本专题是高中《音乐鉴赏》第十三单元《流行音乐的经典----爵士乐》中的内容，聆听不同的爵士乐，感受、体验这种音乐的特点。
二、教材分析：
课本中提供了两首爵士乐供大家欣赏，爵士乐起源于美国的新奥尔良，以其极具动感的切分节奏，个性十足的爵士音阶，以及不失章法的即兴演奏在世界乐坛上立于不败之地。
另外，爵士乐的发展历程也比较丰富，对现代音乐的影响很大，涉及到众多的音乐作品，，音乐人，以及音乐时代。
基于它的这些特点，决定学习者要拥有很强的音乐底蕴以及对音乐的扑捉能力，也就是我们常说的乐感。
三、学情分析：
（一）、学生情况
学生的音乐基础知识比较薄弱，特别是对《爵士乐》的了解更少，所以，对爵士乐的音乐感觉无法准确的把握。
(二)、专业老师
爵士乐是外来音乐，我们国家对爵士乐的认识也不成熟，专业老师对爵士乐的掌握也是皮毛，想通过一节课就让学生完全掌握爵士乐，创作一部爵士乐作品是不大现实的。
因此，这节课的设计一定要把握度。
基于上述，我决定把爵士乐的内容简单化，就抓住爵士乐。
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案.docx
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案教学目标1、能够认真聆听本课的作品，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野；2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特点；3、了解爵士乐的相关文化及艺术价值，激发学生学习爵士乐的兴趣。
教学重点引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点。
教学难点从节奏和旋律等方面分析爵士乐的风格特征。
教学准备教师准备一些有关爵士乐的视频、音频及钢琴演奏资料，并制作成多媒体课件，随时与学生进行交流和补充。
教学过程一、创设意境，组织教学二、导入新课：1、欣赏电影《海上钢琴师》片段；2、学生谈谈对音乐的理解和感受，主人公演奏的是什么风格的音乐作品？3、引出课题——《爵士乐》。
（说明：本段视频一开始就抓住了学生的注意力，再通过提问反馈出学生自主学习后爵士乐的认识，自然导入新课。
）三、新课教学（一）了解爵士乐的起源；（二）感受、体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格；1、欣赏“布鲁斯女王”贝西。
史密斯的《空虚布鲁斯》①初听作品感受作品的演奏乐器，并模仿进行小声哼唱（长号、钢琴）②学生谈感受：犹豫、悲伤：难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
③学唱一两句，体验黑人宣泄的方式。
④引导学生对比演唱课件展示的谱例，感受布鲁斯音阶降3、7级音的音乐色彩。
⑤学生总结布鲁斯的风格特点。
2、教师演奏“拉格泰姆之王”乔普森的钢琴作品《演艺人》片段；①说出聆听的感受——适合跳舞的音乐。
②学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
③爵士乐节奏练习。
④引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士乐语汇。
（三）感受、体验爵士乐的即兴性；①让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”，表现在那些方面？②师：即兴演奏和演唱时爵士乐的灵魂，是它的生命之所在。
它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力和创造力，严格的说自由根据歌曲的主题即兴的演唱和演奏才能被称之为爵士乐，所以说“即兴”是爵士乐的灵魂。
经典流行音乐—爵士乐精粹教学设计教案
经典流行音乐—爵士乐精粹教学设计教案经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计张蓉课题:第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹一、教学对象分析高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。
二、教学内容分析本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。
通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。
资料:《南部之子》是一首由路易斯,阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词:在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉,琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉,琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
诺拉,琼斯(,,,,――)具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。
演唱专集《不知何故》曾在,,,,年第,,届格莱美大奖上获,项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人,项大奖。
她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。
爵士乐(jazz)是,,世纪末,,世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。
独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉;时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
四川省宜宾市一中高中音乐 经典流行音乐 爵士乐教学设计
环节9
用视频结束教学
四、教学反思
经典流行音乐
爵士乐
课题名称
经典流行音乐
爵士乐
科目
音乐
年级
高一
适用班级
必修
13单元（章）
23课（节）
教学时间
一、教学目标
知识与技能：引导学生感受、体验爵士乐的风格特征，知道爵士乐的主要特点和有关爵士音乐知识
过程与方法：探索爵士乐对当代音乐的影响
情感、态度和价值观：
二、教学重难点
重点
爵士乐的起源
难点
爵士乐的分类
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
用视频引入教学
观赏
环节2
教师演示本课课件出示课题
环节3
爵士乐的起源、概念。
讲解
环节4
爵士乐的风格
讲解
环节5
图片欣赏
观赏
环节6
ห้องสมุดไป่ตู้爵士乐的价值及对其他音乐的影响
讲解
环节7
风格音乐欣赏
讲解
聆听
环节8
爵士节奏学习与互动
讲解
小组合作
高中音乐_《经典流行音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《经典流行音乐——爵士乐精粹》教学设计音乐组经典流行音乐——爵士乐精粹课时： 1课时教学年级：高二年级教材分析：本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》，《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解Blues,Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了爵士乐演唱片段《戴安娜，戴安娜》，《蓝色狂想曲》，《夜上海》，《let’s start form here》爵士音乐。
爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
教学目标：1、情感态度与价值观：通过对爵士乐相关文化的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识，进而使学生们理解、热爱、尊重世界多元音乐文化；2、过程与方法：通过聆听、体验爵士音乐，共同探讨爵士乐的风格特点，使学生增强分析音乐的能力；3、知识与技能：能够了解爵士音乐的基本知识与特点，并能够参与体验爵士风格。
教学重点：1、由于学生对爵士乐的接触比较少，让学生通过聆听分析感受爵士乐，注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点（特别是即兴性）鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
2、请学生对爵士乐的节奏进行模仿、旋律进行模唱，体会爵士乐，真正参与到课堂教学中。
教学难点：1、学生对爵士音乐节奏特点的把握，把学生分组进行节奏模仿。
2、布鲁斯音乐由于变换音多，较难模唱，可以学生模唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式，感受将降三音、降七音的音乐色彩。
教学准备：1、教师准备有关的爵士乐资料（文字、音像）并制成相关的课件2、学生以小组为单位，以方便进行讨论交流教学过程：背景音乐：爵士轻音乐《靠近你》（一）、激情导入：1、欣赏视频音乐《wishkey and why》2、提问：这是一首什么风格的音乐作品？（爵士音乐）3、讨论对爵士音乐的态度。
高中音乐鉴赏爵士乐教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案篇一教学目标一、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。
二、透过对爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的音乐风格特征。
重点、难点及解决办法重点：了解爵士乐的起源。
难点：爵士乐的风格特征解决办法：欣赏爵士乐，学习。
课时安排：45分钟教学步骤一、导入新课：1、先听一首爵士乐。
2、学生谈谈对音乐的感受和理解3、引出课题——爵士乐二、新课教学1．感受布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格①欣赏拉格泰姆的代表人物“司各特·乔普林Scott Joplin”的《演艺人》②欣赏布鲁斯代表人物“贝西史密斯|”的歌曲。
介绍爵士乐的起源。
2。
欣赏爵士乐的流派，感受爵士乐的'特点。
①比波普(Bebop or Bop)代表人物：Charlie Parke（big Bird）②酷派爵士乐(Cool Jazz)代表人物：迈尔士戴维斯(Miles Davis)③放克Funk詹姆斯·布朗(James Brown)④介绍爵士乐的特点三、整体感知对爵士乐有一个大致的了解，能明白什么叫做爵士乐四、重点、难点的学习与目标完成过程重点：能明白爵士乐是由什么音乐形式发展而来的。
难点：了解爵士乐的特点。
完成过程：先欣赏爵士乐，再讲解爵士乐的发展及特点，然后看一些比较经典的爵士乐的视频。
五、总结笨课所学资料能够让学生了解什么叫做爵士乐，明白爵士乐有哪些特点，明白一些爵士乐的种类。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
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预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
用视频引入教学
观赏
环节2
教师演示本课课件出示课题
环节3
爵士乐的起源、概念。
讲解
环节4
爵士乐的风格
讲解
环节5
图片欣赏
观赏
环节6
爵士乐的价值及对其他音乐的影响
讲解
环节7
风格音乐欣赏
讲解
Байду номын сангаас聆听
环节8
爵士节奏学习与互动
讲解
小组合作
小组合作的形式与时间掌握
环节9
用视频结束教学
四、教学反思
经典流行音乐
爵士乐
课题名称
经典流行音乐
爵士乐
科目
音乐
年级
高一
适用班级
必修
13单元（章）
23课（节）
教学时间
一、教学目标
知识与技能：引导学生感受、体验爵士乐的风格特征，知道爵士乐的主要特点和有关爵士音乐知识
过程与方法：探索爵士乐对当代音乐的影响
情感、态度和价值观：
二、教学重难点
重点
爵士乐的起源
难点
爵士乐的分类