浅谈数学教育教学改革的探索与实践
关于数学教学改革实践的思考
资 源 的设 计 、 发 、 开 利用 和管 理 ，因 此 参 加 教 改 的 教 师 ， 不 仅 要 有 深 厚 的 理 论 基 础 ，而且 要 有 较 高 的 业 务 能 力
和 敬 业 精 神 ， 有 全 面 提 高 教 师 队 伍 的 素 质 ， 能 保 只 才 证 教 学 改 革顺 利进 行 ．
由教 师 、 生 、 学 内容 这 三 个 方 面 构 成 的 ， 师 凭 借 学 教 教 只 粉笔 、 块 黑 板 ” 学 生 实 施 填 鸭 式 的 满 堂灌 ， 一 对 学 生 则 处 在 “ 只 耳 朵 、 本笔 记 ” 被 动 接 受 的 地位 ，而 两 、 燥 ，多 年 一 贯 制 ， 论 脱 离 实 单 枯 理 际 ， 学 的教 学 已流 于 无 意 义 的 单 纯 演 算 习题 的训 练 ， 数 这 种 教 育 模 式 培养 出 的学 生 尽 管 掌 握 了 数 学 课 程 的 基 本 内容 ， 是 缺 乏 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 乏 创 新 意 但 缺 识 ．面 对 这 个 信 息 时 代 ， 养 和 造 就 高 素 质 创 新 人 才 ， 培 对 提 高 国 家知 识 创 新 和 技 术 创 新 都 是 至 关 重 要 的 ，如 果 不 彻底 改 变 这 种 教 育 思 想 和 教 学 方 法 ， 无 法 培 养 就 出新 时代 所 需 要 的 人 才 ，教学 改革 迫 在 眉 睫 ． 现代 教 育 理论 研 究 认 为 ：现代 教 学 过 程 不 应 再 是 只 有 三 方 面 参 与 的过 程 ， 进 的 教 学 设 备 必 须 补 充 进 来 ，实 施 教 学 先 的基 本 指 导 思 想 应 该 是 运 用 各 种 教 学 手 段 ， 破 不 合 打 理 的结 构 ，突 出 以学 生 为 主 体 ，发 挥 学 生 的 潜 能 及 个 性 ．数 学是 一 门 古 老 而 经 典 的 学 科 ， 有 牢 固 的 逻 辑 它 基 础 ，精密 的推 理 演 绎 ，内 容 结 构 上 不 能 随 意 地 增 加
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
数学教育：在实践中探索前行
基 础 知 识 ．还 要 重 视 对 学 生 基 本 技 种 单 一 的 条 件 、单 一 的 结 论 的 直 线 课 改 虽 然 经 历 了 多 年 的人 力 财 力 准
能 的 训 练 ．因 而 数 学 教 学 的 目标 很 思 维 形 式 。 快 转 变 到 “ 基 ” ． 点 强 调 学 生 双 上 重
加 强 基 础 知 识 的 学 习 。随 后 ， 们认 给 出 条 件 而 开 放 结 论 ，或 给 出结 论 新 的 负担 过 重 。 我 识 到 ，小 学 教 育 不 仅 要 让 学 生 掌 握 而 开 发 条 件 ， 大 大 地 改 变 了 过 去 那
气 固然要鼓 ， 脑 尤其要 清醒。 头
和 ９ Ｏ年 代 ． 小 学 数 学 教 学 在 强 调 混 乱 。就 初 中数 学 而 言 ， 以下 几 点 值 原 本 倡 导 和 参 加 课 改 设 计 的 多 位 知 “ 基” 双 的基 础 上 ， 向前 进 了一 步 ． 又
得 商 榷 ：第 一 ， 双 基 ” 不 宜 过 分 削 “
的培 养 ，但 对 于 学 生 数 学 综 合 素 质 雾 水 ” 第 二 ， 年 形 成 的 行 之 有 效 处 。 蔡 元 培 在 一 次 纪 念 北 大 校 庆 时 。 多
的重 视 已经 是 显 而 易 见 的 了 。
的 基 础 数 学 体 系 不 宜 以 “ 之 繁 琐 ” 说 ：检 讨 （ 是 贬 义 的检 讨 ） 最 好 失 “ 不 是
一
学 基 础 普 遍 较 差 的 现 状 ，小 学 数 学 己 去归 纳 ， 不 轻 易 给 出 。三 是 改 集 而
教学 很 长一 段时 间 是在 查漏 补 缺 ，
例 ， 师 要 讲 十 个 类 似 的例 子 ， 老 这
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索随着工程技术的不断发展和人才需求的日益增加，工科教育也逐渐成为社会关注的焦点。
工程数学作为工科教育的重要组成部分，在培养学生的数理思维能力、解决工程实际问题、推动技术创新方面发挥着关键作用。
面对新工科建设的要求，工程数学教学迫切需要进行改革与探索，以适应社会对工程技术人才的需求，本文将从新工科建设的背景、工程数学教学的现状和存在的问题，以及教学改革的路径与探索方向等方面进行深入探讨。
一、新工科建设的背景新工科建设是指以产业需求为导向，以培养创新型、应用型人才为目标，以解决社会和产业问题为导向，推动高等教育改革的一种模式。
新工科建设提出了对工程技术人才的新要求，不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求他们具备创新精神、团队协作能力、跨学科综合应用能力等。
这就要求工程数学教育要更加贴合工程实践，更注重学生的实际动手能力、实践能力和创新能力的培养，更注重学生的综合素质和专业素养的提升。
二、工程数学教学的现状和存在的问题目前，工程数学教学存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：传统的工程数学教学内容相对滞后于实际工程中需要解决的问题。
许多教材和课程设计仍停留在理论知识的层面，未能有效结合工程实际，导致学生学完数学课程后，对实际工程问题的应用能力较弱。
2. 教学方法单一：传统的工程数学教学往往采用单一的讲授式教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在课堂上多数是被动接受知识，缺乏实际动手能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高：由于工程数学教学晦涩难懂、缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高，导致他们对数学学习缺乏积极性和主动性。
4. 教师教学水平参差不齐：部分工程数学教师在教学理念、教学方法和实践能力方面存在较大差距，导致教学效果参差不齐。
以上种种问题都制约了工程数学教学的有效进行，需要进行教学改革与探索。
三、教学改革的路径与探索方向为了更好地适应新工科建设的需求，提高工程数学教学的质量和效果，有必要进行教学改革与探索。
高师数学教学论教学改革的探索与实践
河 南 师 范 大 学 学报 （ 育 科 学版 ） 教
第２ ５卷
第 ３期
高师数学教学论 教学改革的探索 与实践
李 涵
（ 泽 学 院 数 学 系 ， 东 菏 泽 ２４ １ ） 菏 山 ７ ０ ５
摘 要 ： 的数 学 课 程 标 准 的 出 台给 高 师 数 学 教 学 论 教 学 带 来 了 巨 大 的挑 战 ， 新 因此 ， 对
念、 内容 、 想和 方法 。对 于 当前数 学 教育 改革 中 的许 多 现 实 问题 和 热点 问题 ， 思 以研 究 性 问
・
８６ ・
维普资讯
题 的形 式提 出 ， 以便学 生 在实 践 中共 同研 究 讨论 。这 样使 学 生 的教育 观 念与 时代 发展 同步 ，
不 能体现 现代 教育 观 。Ｌ 所 以 ， 们 首先对 课 程 内容 进行 了大胆 的改 革 。 ”１ ］ 我 １ 数 学教 学论 应 紧跟时 代 步伐 ， 师生一 起 走进新 课 程 ． 让 作 为一 门研究 中学 数 学教 学 的基础 课程 ， 内容应 该 给 师 范 生从 事 未 来 数学 教 学 与 研 其 究 工作 打下较 为坚 实 的基础 。 中学 数 学教学 改 革在不 断发 展 ，教学论 课 程 也需 要不 断 地 充
学教师。
关 键词 ： 学教 学论 ；教 学 改 革 ； 数 中学 数 学教 育
百年 大计 ， 于教育 ， 育 大计 ， 于 教师—— 这是 一 个 尽 人 皆知 的 真理 。而师 范 教育 系 教 系 正 是孕育 教 师的工 作母 机 ， 这充 分 说 明了它 在整 个 教 育 体 系 中 的重 要 作 用 。数 学 教学 论 是 高 师数 学教 育专业 的一 门基础 课程 ， 系 到未来 中学数 学 教 师 从 事 数 学 教育 工 作 的素 质 水 关 平 。新 的数 学课 程标准 的出 台 ， 这 门课程 的 教学 带 来 了 巨 大 的挑 战 。我们 教 研 室对 新课 给 程 标准 和新 课程 标准 下 的 中学 数 学 教材 以及 当前 中学数 学教 学 现状 等做 了认 真地 研究 和细 致 地分 析 ， 对这 门课 程 的教学 改革 进 行 了大胆 探 索 ， 做 了近 三 年 的 实践 ， 并 取得 了 良好 的效
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
对数学学科专业教学改革的认识与思考
对数学学科专业教学改革的认识与思考［摘要］面对高科技对数学人才的需求与日俱增以及对数学人才各层次、多方面的需要，高等学校要不断进行数学教学改革，转变教育观念，改革课程教学体系和教学内容，以适应市场经济对数学人才的需要。
但数学教学改革应注意数学教学的特点，把握全局，加强基础，重视应用，积极、稳妥地进行，保证数学教育的健康发展。
［关键词］社会需求教学改革数学教学特点改革开放以来，只有综合性大学和师范院校才开设数学系的局面被打破，大量的工科院校成立了数学系或应用数学系。
各校的数学专业也废止了专门化的设置，拓宽了专业培养目标，并调整了教学计划。
此后，我国高等学校数学学科专业的教育教学进入了一个改革与发展的新时期。
1998年，教育部重新制定本科专业目录，调整了数学学科专业的数量与名称，将原来的8个专业合并为3个专业，即数学与应用数学专业、信息与计算科学专业以及（与经济类的统计学合一的）统计学专业。
为进一步淡化专业、拓宽培养口径奠定了基础。
随后，我国进行了大规模的院校合并和扩招，高等教育从精英教育逐步走向大众化教育。
如何在大众化教育形式下确保毕业生的质量，增强他们在就业市场上的竞争力，满足社会对数学人才多层次、多方面的需求等问题，迫切要求我们不断进行数学教学改革，转变教育观念，改革课程教学体系和教学内容。
一、对数学学科专业教学改革必要性的认识1.数学学科的地位和作用。
数学在人类文明的进步和发展中一直发挥着重要的作用。
在当今高科技时代，自然科学的各个研究领域都已进入到更深的层次和更广的范畴。
许多一度被认为没有价值的数学概念理论，出人意料地在其他领域找到了原型与应用。
从医学上的CT技术到中文印刷排版的自动化，从飞行器的模拟设计到指纹的识别，从石油地震勘探的数据处理到信息安全技术等，在这些形形色色的技术背后，数学都扮演着十分重要的不可缺少的角色。
此外，数学也广泛地深入到社会科学的各个领域。
例如，用数学模型研究宏观经济与微观经济，用数学方法进行市场调查与预测，用数学理论进行风险分析和指导金融投资。
浅谈数学课程与教学改革
改善学生的学 习方式就是要把这种单一 一、 被动的学习方式向多样化 的学习方式转变 ， 使学生南厌学变为乐学， 南苦学变为巧学 ， 达到会学 、
会用的目 的， 提高学生的综合能力， 培养学生的问题意识、 大胆质疑的
探究精神。同时明确教师在￣ Ｘ ： ＇ ｆ － Ｌ 学习方式中的作用与地位 ， 构建科学的 数学学习方式和与之相适应的数学 课堂教学基本模式 ， 推进数学课堂教 学改革 ，促进学生学会学习 、主动发展 ，全面提高教 育教学质量。
新课 程倡导教师在教学中应 重视学 生的主体地位 ，充分发挥学
内化知识 、 运用知识解决问题 ，从而提高其学 习效率和效果 ，｝ ｝ ｉ 苦
学变为巧学 ，为 “ 自主 、合作 、探究 ”型学 习方式 的开展提供能力
基础 。 。
生的能动作用 ，强调学法与教法在教 学过程 中的最优结合 。它要求
教学方式 ，改善学生的学习方式。 转变教师的教学方式 学生学 习方式 的改 善是 以教师行为 的变化为前提的 ，从 根本上
一
题 的 过程 ，倡 导 探 究 学 习 。 三 、发 展 学 生 的 学 习素 养 ，转 变 学 生 的 学 习方 式
学习方式转变 不是一蹴而就 的，长期以来接受灌输 的学 生即使 采用 自主 、合作 、探究 的学 习方式也难 以达到理想效果 ，其 至适得 其 反。这 是因为学生缺乏 与新型学 习方式相应的学习素养，包括 学
的主人。
ｔ 学生通过感知… … 一 概括一 … 应用 的思维过程去发现真理 ， 掌握规律 。新课程倡导教学过程 中，教师要注重揭示知识的发生 过 程， 暴露 知识 的思维过程 ， 从而使 学生在教学过程 中思维得到训练 ，
能力得到发展。
数学分析课程改革的探索与实践
２ 数学分析课程教学改革的 目 标和主要 内容
数 学 分析 课 程 教 学 改 革 的 目标 是 转 变 教 学 理
念， 改革教学模式 ； 用现代教育的观点审视、 选择、 组 织 、 计课 程 内容 ； 设 改进 教 学方法 ， 更新 教 育手 段 ， 强
化课程 管 理 ， 高 教 学质 量 ； 拓 学 生 的创 新 能 力 ， 提 开
生 良好 素质具 有 十分重 要 的作用 ．
为确保 教学 改 革 达 到 预期 的实 践 效 果 ， 数 学 在 分析课 程 教学改 革 中应注重 解决好 以下几 个 方 面 的
问题 ：
我 国近 代数 学 绝 大部 分 源 于 国外 ， 由于 国外 数 学 分析 教学方 法 上 的注疏 性 导 致 其 重 逻 辑 推 理 ， 而
对于数学分析课程教学改革的具体实施 ， 我们
认 为应从 如下 几个 方面进 行 ：
（） １ 数学分析课程体 系与教学 内容 的改 革． ①
提 出数 学分析 的研 究对 象 是 连 续 量 ， 提供 给学 生 它
的是一个 连续量 的演算体 系及数学理 论的全新观 点． ②基 于上 述新 观 点 ， ” 积 分 ” ” 学 分 析 ” 在 微 与 数 之间 ， 探索出一个真正循序渐进而逻辑完整的体系． 在保留传统数学分析基本 内容的前提下 ， 比较好地
程 的教 学 ．
力 的培养 ． 因此 ， 加强数 学分 析课 程 内容 的设计 和 要 教 学效果 的改 善 ， 好 数 学 分 析课 程 教学 改 革 这 一 做
重要 工作 ．
（） ２ 数学分析课程在整个数学专业课程体系中
处 于基 础 、 心 和关 键 地 位 ． 核 因此 ， 课 程 改 革 和建 该 设 对数 学专业 课 程体 系建设 和数学 本科 人 才培 养具 有 至关重 要 的作用 ． （） ３ 坚持 改革创 新 ， 构 新 的课 程 体 系 ． 学分 建 数 析 属于人 类发 展 史 上理 性 智 慧 的 精华 ． 秀 的数 学 优 分 析教 学应是 一种 人 的理 性思 维评 估 和思维 能 力 的
浅谈对数学教育的一些看法
浅谈对数学教育的一些看法九十年代以来，对于数学教育改革进行了较多地讨论。
如果我们能认真转变观念，积极地进行调查、研究和讨论；客观正确地总结历史经验、认识数学及其应用的现在和将来，从中得出一些基本看法，并且逐步地加以实践。
那将是一件不仅对数学发展、而且对提高全民族的科学文化素养和我国的现代化事业有重大意义的历史进程。
本文就是想以一种积极参加讨论的姿态，谈一些个人看法和大家切磋。
1. 从效果看，我们的数学教育有她很大的成绩。
主要是学生获得较好的数学基本训练，特别是计算的熟练和逻辑的严密性比较好。
这可以从国际的IEAP 调查得到肯定，也可以从中国留学生在国外的考试成绩间接印证。
这一点受到美国教育界的重视，最近美国卡内基教学促进基金会派了以该基金会现任任主席李.舒尔曼（L.S. Shulman）、包括美国数学协会（MAA）现任主席托马斯.班乔夫（T.F.Banchoff）和美国教育研究协会（AERA）主席艾伦。
熊菲尔德（A. Schoenfeld）的高级代表团来我国进行数学教育经验的交流活动。
在他们举行的答谢宴会上，舒尔曼明确地表达了他们来学习中国数学教学经验的目的。
因此我们在这方面应该有恰当的自信。
这种成绩的获得主要由于我国数学教学有注意数学的严格性、逻辑推理以及注意解题技巧的传统。
在这个体统的影响下，广大的优秀教师让学生做相当数量的习题，并且引导学生总结自己的思考过程，让学生更好地理解和掌握了数学。
此外，还有一些教师让学习较好的学生或者对数学有兴趣的学生自己，除了做一般的适量习题外，再做一些需要费力思索和发挥想象力的难题也是相当有意义的。
因为这样有利于培养学生的创新能力、毅力和习惯。
我们知道习题只给了条件和结论，甚至只给了条件和问题，要求学生将解决问题的过程给与再创造，而较难的习题经常需要学生经过一段时间的反复思索。
这种再创造过程自然可以培养创新能力；而一段时间的反复思索则可以锻炼学生的坚持性，也就是培养了创造毅力；经常做一些这样的题目不就养成了习惯吗？这一点在一些有所成就的数学家、甚至科学家中是得到印证的。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈教师对小学数学的教学改革
质。 变枯燥被 动学 习为 主动学 习 。 以达到 是不 断开 拓 自己的思路 ， 旁征博 引 。 提 出 激趣乐学。例如 ， 教 学“ ８的分成 ” 时， 创设 “ 分苹果 活动 ， 很受学生欢迎 。我说 ： 。 小 学生喜欢吃苹果 吗？ ” ｃ 正值果实 丰收的金 超出寻常 的独特 见解 ， 在较短 的时间 内准
个 本子 、 一 支铅 笔 。 本 子每 本 ６ 性 的 问题 ． 这些 问题 有一 定 的难 度 ， 学 习 分调动学 生的主动 性和积极性 ． 使 其充分 生 要买 ３
角。 铅笔每支 ５角。这样可以列成加法算 好 的同学 爱听 ． 因为他 们通过思 考可 以回
式： ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ５改 写威 乘加算 式 是 ： ６ ３ ＋ ５
激发 学生的学 习兴趣 。同时 ， 充 分调动 学 最基本 的内容学会 。所谓 区别对待 。 就是
让 学生在 乐趣 时， 教 师在 作适 当的引导 ， 点拨 和启发 ， 让 平等的数学课堂教 育氛围 。
中感 悟知识 ， 从 而提高 教学 效率 。 全 面提 学会本年级 的基本 内容再 引导学生总结 归纳 解题的具 高小 学数学课 堂教学质量 。例 如 。
商场的情境 ． 让学生去 买学习用 品。有学
同学有学头 ，学习有困难 的学生有奔 头 ．
了启发学生的思维 ． 常提 出一些富有 思考
“ 乘加 、 乘减 ” 一课 中， 我创设 了一 个去逛 课 堂里 才能人人 有劲头。 在讲课 中教 师为
谈 教 师 对 小 学 数 学 的 教 学 改 革
牙克石 库都 尔小学 皮 海 荣
摘 要： 学枝的教 学教育无论在 课程 内容 和教 法方面比较 来说 是相对 的稳 定 ． 而且 往往 是落后 于社会的发展 的。而且人们 的传统敷 学教 育思 想 和 习惯 了的教 学方法是很 不容 易改 变的。但是只要正确运 用现代教 育科学理论进 行深入 研 究 ， 才 能使数 学教 育不断 适应现代社 会的 需要 。
大学数学教学改革的探索
洛 阳 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｕ ｙ ｎ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｆ ｏａ ｇＮｏｍａ ｖ ｒｉ Ｌ Ｕｎ ｔ
Ｍａ ｙ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ１３１ Ｎｏ． ． ５
第 ３ 卷 第 ５期 １
大 学 数 学 教 学 改 革 的探 索
王 淑玉 ，崔 欢 欢 ， 绍 龙 黄
（ 阳师范学 院） ７ ０２
摘
要 ： 文从在教 学过程 中注意捕捉能够 引发新 问题 的信 息 ， 本 培养学生的 问题意识和创新精神 ；让 学生 带着
问题进入课 堂学习；由注重结果向 注重过程转 变等 方面论 述 了对大学数 学教 学模 式进行改革的研究与 实践． 关键词 ：问题 意识 ； 究性 学习；结果 ； 程 ； 研 过 创新精神
收 稿 日期 ： ０ １— ７—０ ２１ ０ ５
Ｒ为半径 的圆柱 面 ， 么方 程 ＋ ＝ ， 一 ＝ 那 １
０ Ｄ ０ ｂ一
１ Ｙ ＝２ ｘ在 空间 直角 坐标 系 中分 别 表示什 么 图形 ， ｐ 呢？更一 般 的方 程 Ｆ（ Ｙ ０在 空 间 坐标 系 中 又 ， ）＝
中图分类号： ４４ Ｇ ２
文献标识码： Ａ
文章编号： ０ ９— ９ ０ ２ １ ） ５— ０ ７— ３ １ ０ ４ ７ （ ０ ２ ０ ０ ２ ０
新 一 轮 高 中课 程 改 革 正在 全 面 、深 入 地 展 开 ， 大 学将 很 快 接 收 经 过 新 课 改 后 的学 生 ，面 对 这 些 具 有新 学 习方 式 的学 生 ，大 学 数 学 的课 程 将 怎 么 教 ？ 笔者 近 几 年在 大 学 数 学 教 学 中对 大 学 数 学 教 学 模式 改 革 进 行 了一 些 探 索 与 实 验 ，以 激 发 学 生 的 主 动探 索 的 积 极 性 ，培 养 学 生 的创 新 精 神 为 追
数学教育学课程教学改革研究
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析 几 何 、 体 几 何 、 角 恒 等 变 形 等 将 在 整 合 中 适 当 精 简 ［， 立 三 １ ］ 强 调 注重 学 生 的探 究 、 阅读 、 表达 能 力 的培 养 。因此 ， 有 的课 原 程设 置 的 目的 、 用 、 学 内容 已不 能 适 应 新 课 标 要 求 下 对 中 作 教 学数 学教 学 的需 求 ， 须 进 行 更 新 。 我们 采用 的 是 张 奠 宙 、 必 宋 乃 庆 编 的 《 学 教 育 概 论 》 并 参 考 其 他 数 学 教 育 学 的相 关 著 数 ， 作 及 新 的研 究 成 果 。 ３ 以 新 的教 育理 论 为 指 导 。 化 教 学 方 式 ． 优 教 师 的教 学 观 念 转 变 是 实 现 教 学 方 式 改 变 的 前 提 。 在 以 前 的数 学 教 育 学 课 堂 中 ，老 师 通 常 采 用 老 师 讲 、学 生 听 的 方 式 ， 于 这 些 理 论 教 学 ， 师 讲 的 头 头 是 道 ， 学 生 存 在 不 愿 对 教 而 听的现象 ， 师是教学 的主导 。 们对 “ 识 ”“ 习 ” “ 教 他 知 、学 和 教 学” 的认 识 ， 接 影 响 学 生 对 教 学 任 务 的 理 解 和 实施 。要 确保 直 教 师 以一 定 的 方 式 教 ， 生 以一 定 的方 式 学 ， 师 必 须 首 先具 学 教 有 一 定 的 “ 识 ”“ 习 ” “ 学 ” 知 、学 和 教 的观 念 。 师 要 从 知 识 的传 教 授 者 变 为 学 生 学 习 的 指 导者 ，学 生 要 由 被 动 的 接受 者 转 为 学 习的 主 体 。我 们 收 集 了 大量 的 中小 学 数 学 教 学 录像 。 行 整 进 理、 剪辑 ， 然后 课 堂 上 采 用 观 摩 式 、 讨 式 、 研 指导 式 、 流 式 ， 交 以 及 其 它 教 学 方 法 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 激 以便 让 学生 主动 地 参 与 到 教 学 中来 ， 析 教 学 过 程 中 的优 缺 点 ． 且 自己 动手 编写 分 并 教案 ． 注重 培 养 学 生 的 创新 意识 和实 践 能 力 。
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前社会快速发展的背景下，高中数学教育也需要与时俱进，不断探索创新与实践的路径。
随着信息技术的普及和高新技术的飞速发展，传统的数学教学模式已逐渐显露出滞后和不足之处。
学生的学习方式和需求也在不断变化，需要更具针对性和实用性的数学教学方法。
战略性新兴产业的发展对数学教育的要求也逐渐提高，高中数学教学面临着转型升级的挑战。
为解决高中数学教学面临的问题和挑战，必须进行创新与实践。
只有创新才能推动教育事业的发展，才能更好地满足学生的需求，培养出更具有竞争力和创造力的人才。
本文将从高中数学教学现状、创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革和技术手段应用等方面，探讨新形势下高中数学教学的创新与实践，力求为高中数学教学的改革提供有益的思路和建议。
结束。
1.2 问题阐述在当前社会经济快速发展的背景下，高中数学教学正面临着一系列问题和挑战。
传统的数学教学模式过于注重知识的灌输和机械式的计算，缺乏启发学生思维和培养创新能力的途径。
这导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足，课堂效果较差。
随着信息技术的飞速发展，数学知识的传播和获取方式发生了巨大变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
而且，学生自身思维方式和学习习惯与过去有了很大的不同，对数学课程的要求也更加多元化和个性化。
如何解决高中数学教学中存在的问题，提升教学质量和效果，已经成为当前教育改革的紧迫课题。
通过对高中数学教学现状深入分析，结合创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革及技术手段应用的实践探索，预计能有效提升数学教学的质量和效果，为培养学生的综合素质和创新能力奠定更加坚实的基础。
2. 正文2.1 高中数学教学现状高中数学教学现状可谓是多方面的挑战和机遇并存。
一方面，随着社会的发展和科技的进步，高中数学的教学内容和教学理念也在不断更新和调整。
传统的数学教学模式难以完全适应当今学生的学习需求，传统的讲授和记忆式的教学方法已经不再适用于现代学生。
谈谈高等数学教学改革与数学实验的探索
高 等 数 学 已成 为 当 今 高 职 院 校 公 共 基 注 。 过 几 年 的 使 用 我 们 发 现 教 与 学 都 越 经 于 Ｏ０ 础 课 中 的 重 要 课 程 之 一 ， 而 它 的 意 义 和 来 越 吃 力 ， 是 在 ２ ｌ 年 对 教 材 内 容 进 行 然 本 形 实 作 用 却 不 易 为 人 理 解 ， 要 表 现 在 其 学 习 了大 胆 的 改 革 ， 着 简 单 化 、 象 化 、 用 主 投 入 大 而 见 效 慢 。 实上 ， 事 计算 机技 术 的 发 化 原 则 ， 除 了原 教 材 中 抽 象 的 理 论 和 复 删 展不仅大大加 强了高等数学在科学技 术中 杂 的计 算 ， 留 基 本概 念 、 本原 理 和 基本 保 基 的 基 础 地 位 ， 且 使 高 等 数 学 日益 成 为 高 方法 ， 而 同时 引入 了 Ｍａｈｅ ｔｃ 数 学 软 件 的 ｔ ｍａ ｉａ 科 技 的 关 键 知 识 和 经 济 竞 争 的推 动 力 ， 所 使 用 。 比方 说 定 理 基 本 上 不 再 证 明 ， 师讲 教 以 也 是 理 工 类 、 济 类 学 生 必 须 具 备 的 基 解 的 时 候 再 介 绍 知 识 的 来 源 、 释 定 理 的 经 解 本 知 识 和 思 维 素 质 。 着 科 学 技 术 创新 和 内 容 和用 途 ； 用 图像 说 明的 问题 尽 量 不 用 随 能 知 识 更 新 的 速 度 加 快 ， 统 教 学 观 念 和 教 文字 说 明 ； 题 注重 简单 、 传 例 经典 、 用 ， 实 通过 例 新 学方法 已跟不上形势的发展 ， 因此 ， 高等 数 题让 学 生 掌 握 方法 即 可 。 教 材 通 过一 学 年 的使 用 ， 学生 比较容 易接 受 ， 比如 让学 生最 头 学 课程 的改革势 在必行 。
高等数学教学改革的探索和实践
高等数学是 高职教育理工科类专业 的一 门重要基础理论课程 ． 不 仅可 以让学生学习数学基本 知识 ．为各 专业课的学习打好坚实 的基 础． 还可 以培养和提高学生 的思 维和创 新能力， 以及应用数学解 决实 际问题的能力 但 由于高职教育 目 标 中应用型和多样性 的要求及近年 来 民办高职院校 注册招生的实施 。 使得高职高专的高等数学教学举步 维艰 本文从分析高职教育中的高等数学教学现状和学生 的实际情况 人手． 结合 自己在实际教学工作 中的经验与教训 ． 就高职教育 中的高 等数学教学改革１ 学生 、 领导甚 至部分教师的重视 度不够 目 前高等数学教学存在的最严 重的问题 ， 不是 如何 去改革 ． 而是 从学生 到领导都有一个思想在蔓延 ． 那就是 “ 高等数 学无 用论” 。根 据《 教育部关于加强高职高专 教育人才培养工作的意见》 。 高职教育 旨 在为社会培养高等技术应用型专门人才 ． 但是部分人对这个指导性 意见理解上 的偏颇导致 了包含 《 高等数学》 在 内的很多基 础课 受到轻 视 殊不知仅仅重视应 用型课程 ． 培养出来的只是暂时符合条件的操 作员 ． 他们没有 自我发展 的能力 ． 跟不上社会 的进步 ． 这也并不符合高 职的培养 目标 数学作为 “ 工具性”的一面 已被人们广泛认 同． 然而现 代数学还有更本质的一 面． 即作为传授 素质载体 的一面 。高等数学以 其概念的高度抽象 、逻辑的严密性 和推理 的精确性为人们所推崇 ， 它 的价值不仅仅局限于社会的应用和功利方 面． 它对于人们理性思维与 思辨能力的培养 、 智慧的启迪和潜在能动性与创造力 的开发有着不可 替代 的作用。 所以， 尽管高等数学教学确实存在着许多问题 ． 学生也缺 乏学 习的兴趣 和热情 ． 但 是并不能就此认为高等数学 是无用的 ， 而应 该真正重视这 门课 ， 认真找出问题 的症结 ． 进行适 当的教学改革 ， 对症 下药
数学教育专业课程改革与实践
加 新 教 育理 念 的有 ７ ７人 ， ２ ％； 为应 增 加 数 学 文 化 占 ｌ 认 的有 ７ １人 ， ｌ ％ ； 为 应 增 加课 题 设 计 的有 ４ 占 ９ 认 ９人 ， 占 ｌ％； 为 应增 加 资料 查 询 的有 ３ ３ 认 ９人 ．ｌ １％占 。 １ 关 于教 学 方 法 ． ３ 在 教 学 方 法 上 ， 序 在前 几 位 的 是 ： 为 要 采 用 合 排 认 作 学 习 方 法 的有 １０人 ， ３ ％； 为要 采 用 研 究 性 学 ３ 占 ８ 认 习 方法 的有 ８ ３人 ， ２ ％ ； 为要 采 用 自主 学 习 方 法 的 占 ５ 认 有 ８ 人 ， ２ ％ ； 为要 采 用 案 例 分 析方 法 的有 ４ ０ 占 ４ 认 ５人 ．
占 １ ％。 ３ 这 些 一 线 教 师 的 亲 身 体 会 和专 家 学 者 关 于 教 师 教
育 改 革 研 究 的结 果 基 本 上 是一 致 的 。 这些 意 见 虽 然 只是
一
个 层 面一 个 学科 部 分 教 师 的看 法 。 但具 有 一 定 的代 表
性 ， 作 为 师 范 院校 教 学 改 革 的参 考 。 可
１ 关 于 教学 内容 ． ２
在 教 学 内 容 上 。 序 在 前 几 位 的 是 ： 为 应 增 加 课 排 认
件 制 作 与 电 脑 模 拟 实 验 的 有 １９人 ， ３ ％； 为 应 增 ２ 占 ５ 认
上 ，对 专科 数 学教 育 专 业 课 程 改 革 进 行 积 极 的 探 索 ， 取 得 了一 些 经验 。 １ 基础 教 育 数 学 教师 对 数 学 教 育 课程 改 革 的 意 见 广 大 从 事 基 础 教 育 教 学 工作 的 教 师 ． 自己在 实 施 对 新 课 程 中 的困 难 最有 体 会 ． 在 实 施 新 课 程 中 自己能 力 对 和 素质 的不 足 最 有 感 受 ， 如 何 改 革 教 师教 育 课 程 才 能 对 培 养 出能胜任 新课 程教学 的中小 学教 师最有 发言 权 。 ２ｏ ０ ４年 ，我 们 对 ２２位 初 中 数 学 教 师 和 在 中 学 实 习 的 ０ 数 学 专业 即将 毕 业 的学 生 进 行 问 卷 调 查 。 求 数 学 教 育 征 专 业课 程改 革 的意 见 。 相关 结 果 如 下 。
创新与实践苏教版数学教材的改革与发展
创新与实践苏教版数学教材的改革与发展随着时代的发展和教育的改革，数学教育也在不断变革与创新。
苏教版数学教材以其独特的特点和优势，成为数学教育领域的重要组成部分。
本文将探讨苏教版数学教材的改革与发展，以及在实践中的创新。
一、苏教版数学教材的改革苏教版数学教材的改革始于20世纪80年代末期，以打破知识框架和培养学生创新思维能力为目标。
首先，教材结构得到了重组，清晰地划分了各个知识领域的内容，并且注重知识的系统性和连贯性。
其次，教材的内容注重理论与实践相结合，强调数学在生活和实际中的应用。
最后，教材注重培养学生的创新能力和问题解决能力，通过开放性问题和探究性学习的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
二、苏教版数学教材的发展苏教版数学教材在多年的实践中不断发展和完善。
首先，在教学内容方面，苏教版数学教材充分反映了新课标要求和教育教学改革的要求。
教材内容更加贴近学生的生活实际，更注重培养学生的综合素质和创新思维能力。
其次，在教学方法方面，苏教版数学教材注重启发式教学和探究式学习，通过实例、问题和练习，培养学生的自主学习能力。
最后，在教材形式方面，苏教版数学教材运用了现代教育技术手段，如多媒体教学和网络资源，提高了教学效果和互动性。
三、苏教版数学教材的创新与实践苏教版数学教材在创新与实践的过程中积累了丰富的经验和教学案例。
首先，教材注重培养学生的问题解决能力，引导学生在实际问题中学习数学知识。
例如，在几何学习中，通过实际测量和构造，帮助学生理解几何概念和定理。
其次，教材注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生提出新的解决方法和思考方式。
例如，在数学建模和探究性学习中，学生可以自主选择解决问题的路径和方法，并形成自己的解决方案。
最后，教材注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作和讨论，促进学生的合作学习和互动交流。
总结起来，苏教版数学教材的改革与发展使其成为了数学教育中的一支重要力量。
通过创新与实践，教材不断适应和满足教育教学改革的要求，促进学生的全面发展和创新能力的培养。
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浅谈数学教育教学改革的探索与实践
作者：郭呈楠
来源：《科教导刊·电子版》2017年第13期
摘要为适应新形势下教育教学改革的需要，适应应用型人才的发展要求，提高“数学分析”的课堂教学质量，增强学生学习“数学分析”课程的学习兴趣，培养学生较高的数学素养和创新意识，教研组教师进行积极探索，提出了在新形势下“数学分析”课程教学改革的一些具体做法。
关键词数学课堂教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
1数学课堂教学模式的改革
课堂教学模式是针对课堂教学的各个环节，按既定的目的进行精心设计、合理安排和优化的课堂结构。
一个最优课堂教学模式的主要标志在于新知识的教学和新能力的培养，并成为课堂上师生注意的中心。
数学课堂教学模式的改革就是要改革传统的由教师讲，学生听的课堂模式。
把学习的主动权交给学生，给学生提供更多的学习空间，对培养学生的独立思考能力，提高学生的自学能力意义较大。
其具体做法是：①带着问题预习。
要求学生提前预习教材内容，力争自学掌握基本知识，培养学生的独立思考能力和自学能力。
②精讲。
讲课要少而精，力戒多而杂。
具体要做到“四讲”：①讲学生不理解的地方；②讲理解错了的地方；讲学生似懂非懂的地方；讲数学精神和思想方法。
因为数学思想和方法蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中，所以在讲授时候要非常注重利用教材的知识内容向学生揭示数学思想方法。
从教育的角度来看，数学思想方法比数学知识更为重要。
2注重概念知识的直观化
在数学分析的教学中，最基本的是让学生掌握基本概念知识。
然而数学分析概念繁多，很多的定义、定理对初学者来说是抽象的、晦涩难懂的。
如果教师不能正确的加以引导就会使学生感到枯燥，难以理解，从而使学生丧失学习的动力，失去学习这门课程的自信心。
因此，作为教师来说需要在日常的教学中注重概念知识的直观化，对一些具体的知识，通过进行抽丝剥茧般的分析，注重概念提出的直观背景，还原于概念的本来面貌，揭示概念的本质特征，找出不同概念间的相互联系，这样不仅可以使学生对数学分析的基本概念加深认识，而且可以调动学生学习数学分析的热情，培养学生学习数学分析的兴趣，使学生运用直观的思维方法去考虑问题，加深学生对一些基本概念的记忆。
例：极限的定义：极限贯穿整个数学分析的始终，学好极限是学习数学分析的第一步，也是最重要的一步。
极限又分为数列极限与函数极限，很多
学生往往难以理解极限定义的“ -N”语言和“ - ”语言。
在教学中将数列看成是定义域为正整数的一个特殊函数，这样的好处是将数列极限和函数极限进行统一。
极限的本质是研究当自变量向某一量逼近时相对应函数值的变化趋势。
对于数列极限来说自变量的变化趋势只有一种，函数值的变化趋势有4种，即极限有4种形势，从而数列极限的直观含义是研究当自变量充分大时，对应的函数值能否充分靠近某个量（这个量有4种：固定的常数A、+∞、-∞、∞）。
衡量自变量充分大时需要引入一个量“N”，衡量函数值趋向固定的常数A时需要一个量“ ”，衡量函数值趋向+∞、-∞、∞时需要引入一个量“G”，从而可以自然引入了“ -N”语言和“ -G”语言。
对于函数极限来说自变量的变化趋势有6种，函数值的变化趋势有4种，因此，函数极限共有24种形式，类似数列极限衡量自变量和函数值的变化趋势分别需要两个量。
教师只需给出其中的2-3种语言即可，其余让学生去做适当的变形处理。
这种做法的好处是能让学生直观抓住极限的本质特征，发现数列极限与函数极限的联系，同时启发学生进行思考，增强学生学习的主动性。
3数学教学手段和方法的改革
数学的目的在于让学生掌握本专业所需要的数学理论知识，培养他们的抽象思维能力。
但是传统的数学教学手段基本上都是围绕着知识的理解和掌握展开，要培养抽象思维能力必须创新教学方法和手段。
3.1将传统教学原则与现代化教学思想融合
此举可充分调动学生的积极性，使他们变被动为主动，不会出现学生机械的接受老师所传授的知识而懒于思考、懒于动手的局面。
而且气氛热烈的环境会让学生思维活跃，更有利于教学的开展。
同时教师还要注意展示知识发现、发展、完善的思维过程，如导数的概念，定积分的定义以及微分中值定理等知识点，应该将数学家发现问题、提出新概念新理论、解决问题的全过程展示在学生面前，培养学生的科研能力和创新精神。
3.2把传统教学方法与现代教育技术相结合
多媒体与网络是现代化技术的标志。
它不仅能大大增加课堂教学的信息量，而且能达到传统教法不可及的生动效果。
如果是用传统教法，只能在黑板上大略的画一个图形，然后让学生去想象。
对于学生来说难点问题是如何将区域无限细分这一抽象的极限思想具体化，这在黑板上是无法演示的，而利用微机程序成倍的增加区域的划分个数，同时注意色彩的变化，学生在动态画面中可以看到区域的分割越来越细密，小平顶柱体的体积越来越接近小曲顶柱体的体积，直至相等。
多媒体教学通过动态的演示，可以将抽象的、无法亲身感知的现象，真实形象的模拟出来，弥补了常规教学的不足，大大的增强了趣味性。
当然并不是所有的章节都适合用多媒体教学，我们可以选择性的利用多媒体来展示难以想象的空间图形，可以运用动态图象充分来展现。
4结语
数学是学校重要的基础课，量大面广，其教学质量关系到人才培养质量，学校必须给予充分重视。
经过这几年的教学实践，我们深深体会到，无论是要提高数学教学质量还是取得较好的数学竞赛成绩，必须紧紧抓住教学改革这个“核心”；紧紧抓住师资队伍这个“关键”。
密切注意国内外数学改革动态，高标准，严要求，不断提出新的目标、新的任务、新的思路，使数学教学质量不断上新的台阶。
参考文献
[1] 金佳音.浅谈中职数学教育教学改革的探索与实践[J].新课程·上旬，2014（2）.
[2] 杨安季.浅谈中职学校数学教学方法改革探索[J].东方教育，2015（11）.。