鼎力推荐写作课程教学大纲
写作教学大纲
写作教学大纲第一部分：导言1.1 引言在当今信息爆炸的时代，写作能力成为一项关键的技能。
无论是在学校还是在职场，良好的写作能力都能帮助人们有效地传达思想和表达观点。
因此，写作教学在教育中起着重要的作用。
本文档旨在提供一份全面的写作教学大纲，以帮助教育工作者有效地教授写作技巧。
1.2 目标通过本大纲，学生将能够：- 熟悉写作过程和基本写作原则。
- 掌握各种写作风格和技巧。
- 能够组织和展开逻辑思维。
- 提高语言表达和文法技巧。
- 增强批判性思维和分析能力。
第二部分：课程概述2.1 课程目标- 培养学生的写作技能，使其能够在不同的场合和目的下有效地表达自己的观点。
- 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够理解和分析不同的观点和观点。
- 培养学生的语言表达能力，使其能够使用准确、清晰和流畅的语言进行沟通。
2.2 课程结构- 第一阶段：熟悉写作过程和基本写作原则。
- 第二阶段：掌握不同的写作风格和技巧。
- 第三阶段：提高语言表达和文法技巧。
- 第四阶段：增强批判性思维和分析能力。
第三部分：课程详细内容3.1 第一阶段：熟悉写作过程和基本写作原则- 写作过程的基本原理和步骤- 有效的大纲和草稿写作技巧- 发现主题和目标句的能力- 编辑和修订作文的方法3.2 第二阶段：掌握不同的写作风格和技巧- 描写和叙事的技巧- 议论文和说明文的写作要点- 描述和比较的方法- 逻辑思维和演绎推理的技巧3.3 第三阶段：提高语言表达和文法技巧- 提高用词的丰富性和准确性- 使用正确的语法和标点符号- 提高段落结构和组织能力- 发展连贯和流畅的句子和段落3.4 第四阶段：增强批判性思维和分析能力- 学会批判性思考和分析不同的观点和观点- 培养辩论技巧和构建论证的能力- 提高文章的逻辑性和连贯性- 学会使用证据和例子来支持观点第四部分：评估和评价4.1 评估方式- 书面作业和课堂练习- 各类写作任务和项目- 书面考试和口头演讲4.2 评价标准- 内容的准确性和完整性- 语言表达的清晰性和流畅性- 结构的逻辑性和组织性- 批判性思维和分析能力的发展第五部分：教学资源5.1 教材和参考书目- 高中或大学写作教材- 阅读材料和范文集- 在线资源和学术论文5.2 教学工具和技术- 笔记本电脑和投影仪- 在线写作软件和工具- 学生作业批改和反馈工具第六部分：总结本文档提供了一份全面的写作教学大纲，旨在帮助教育工作者有效地教授写作技巧。
鼎力推荐基础写作课程教学大纲
111 1 1《基础写作》课程教学大纲Basic Writting学时数：96 学分数：5适用专业：新闻学专业、播音主持专业执笔者：汪莉编辑日期：2006年一、课程的性质、目的和任务该课程是新闻学专业、播音主持专业的专业基础课。
该课程具体探讨文章的构成元素和文体规范；探讨在写作行为过程中感知、运思、行文的衔接和转换的规律；探讨写作的方式、技巧；探讨各类文体的内在、外在的特点及写作的现代性的技巧、方法。
并通过理论的系统阐释与范文的欣赏、学生的训练的结合，力求体现受体对写作的操作性的把握，将培养学生的能力寓于教学的有机过程中，从而有效地提高其写作素养和写作能力二、课程教学的基本要求（一）让学生认识文章的构成要素和文体规范，认识写作过程中的相关规律。
（二）认识各类文体的内在、外在特点，了解有关现代性写作的技巧、方法。
（三）通过对范文的学习和对习作的解析，进一步认识不同文体的写作方式、技巧，并能举一反三，灵活运用于写作实践中。
三、课程的教学内容和重点、难点绪论一、写作及其规律写作的含义及“物－意－文”的双重转化规律二、写作与人生、与社会的关系三、作者的写作素养四、学习本课程的方法与要求第一章储材与选材一、材料的意义和种类（一）材料及其相关的概念（二）材料的意义、种类二、储材的途径与方式（一）储材的概念（二）储材的途径（观察感受、调查采访、博览精读、广闻博见）（三）储材的方式（观察记录、生活札记、调查和采访笔记、读书笔记、报刊剪辑、资料卡片）三、鉴别材料的方法（鉴别材料的真与假、大与小、奇与平、鲜与腐）四、选材的原则与要求（一）选材的原则第二章确立中心与提炼主题一、中心与主题的地位中心与主题的含义、作用（与材料、结构、语言之间的关系）。
二、确立中心的方法（一）中心的特点（客观性、主观性、可行性）（二）中心的确立（可从与写作意图、材料、读者之间的关系来考虑）（三）确立中心的要求三、主题的孕育与提炼（一）主题的孕育和形成（二）主题的提炼四、确立主题的要求（深刻、集中、新颖、含蓄）五、审题与标题（一）审题的主要任务（二）标题的种类和拟定要求第三章理清思路与安排结构一、思路与结构的辩证关系思路与结构的含义及二者之间的关系二、理清思路的步骤讲求顺序、区分材料的主次、注意逻辑关系、理清线索、编写提纲。
写作课教学大纲
写作课教学大纲以下是一份写作课教学大纲的模板，你可以根据自己的需求和实际情况进行调整。
《写作课教学大纲》课程名称：写作课课程类别：[具体类别]适用专业：[具体专业]一、课程性质与教学目标（一）课程性质简要介绍该课程在所属专业中的地位、作用和性质。
（二）教学目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标：1. 知识目标：掌握写作的基本知识和技巧。
2. 能力目标：具备较强的写作能力，能够独立完成各种类型的写作任务。
3. 情感目标：培养学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文字表达能力和思维能力。
二、课程内容与教学要求（一）理论教学部分1. 写作基础知识- 介绍写作的基本概念、写作的过程和方法。
- 学习如何运用不同的写作技巧来表达思想和情感。
2. 写作体裁- 讲解不同体裁的写作特点和要求，包括记叙文、说明文、议论文等。
- 提供各类体裁的写作范例，并进行分析和解读。
3. 写作训练- 学生进行实际写作练习，包括短文写作、提纲撰写、初稿修改等。
- 教师对学生的作品进行点评和反馈，指导学生改进写作。
（二）实践教学部分1. 写作项目实践- 学生选择一个具体的写作项目，如新闻报道、学术论文、故事创作等。
- 学生在教师的指导下完成整个写作过程，包括调研、构思、撰写和修改。
2. 小组讨论与合作- 学生分组讨论彼此的作品，分享写作经验和思路。
- 培养学生的合作精神和团队协作能力。
三、教学方法与手段（一）教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本知识和技巧，帮助学生建立扎实的写作基础。
2. 演示法：通过范文展示和分析，让学生了解不同体裁的写作要求和特点。
3. 实践法：提供大量的写作练习机会，让学生在实践中提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和创意思维。
（二）教学手段1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等设备展示教学内容，使教学更加生动直观。
2. 网络教学平台：建设网络教学平台，提供教学资源、发布作业和进行师生互动。
写作课程教学大纲
写作课程教学大纲写作课程教学大纲写作是一门重要的技能，无论在学术领域还是职业生涯中，都扮演着重要的角色。
为了帮助学生提高写作能力，许多学校开设了写作课程。
本文将探讨写作课程教学大纲的设计和内容。
一、课程目标写作课程的首要目标是培养学生的写作能力。
这包括提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过写作，学生能够清晰地表达自己的观点，逻辑严谨地组织思路，并对他人的观点进行分析和评价。
二、课程内容1. 基础写作技巧在课程的初级阶段，学生将学习基础的写作技巧，如语法、拼写和标点符号的正确使用。
他们还将学习如何撰写清晰、简洁的句子和段落，并掌握基本的篇章结构。
2. 文体和写作风格在进阶阶段，学生将学习不同的文体和写作风格，如记叙文、说明文、议论文等。
他们将探索各种写作风格的特点，并学习如何根据不同的写作目的和受众选择合适的风格。
3. 论证和逻辑思维在中级阶段，学生将学习如何进行有效的论证和逻辑思维。
他们将学习如何收集和整理相关的证据和例子，并运用逻辑思维来展开自己的观点。
同时，他们还将学习如何避免逻辑谬误和不合理的论证。
在高级阶段，学生将学习批判性写作的技巧。
他们将学习如何评估他人的观点，并提出有力的反驳和批评。
通过批判性写作，学生将培养批判性思维和辩证思维的能力。
三、教学方法1. 课堂讲授教师将通过课堂讲授向学生介绍写作的基本概念和技巧。
教师将解释不同的写作原则和策略，并提供实际的写作例子进行分析和讨论。
2. 写作练习学生将通过写作练习来巩固所学的写作技巧。
教师将布置不同类型的写作任务，如写作练习、作文和研究论文等。
学生将在教师的指导下进行写作，并接受反馈和修正。
3. 同行评审学生将进行同行评审，相互阅读和评价彼此的作品。
这将帮助学生从不同的角度来审视自己的写作，并提供有益的建议和改进意见。
四、评估方式1. 作业评估学生的写作作业将被评估，以评估他们的写作能力和理解程度。
评估标准将包括语法和拼写的准确性、逻辑思维的清晰性、论证的有效性等。
写作教学大纲
写作教程》教学大纲写作教程》教学大纲（专科）一、课程的性质《写作教程》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。
它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。
开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中小学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作和专业深造打下良好的基础，是做好“会教”的准备。
二、课程教学目的和任务：《写作教程》是中文专科专业的一门实践性与综合性都是很强的必修基础课。
指导学生系统地学习写作理论知识，使学生掌握写作的一般规律和特殊规律，并通过多种写作训练，有效地提高学生自身的写作能力和指导中小学生作文的能力，为今后从事中小学语文教学和作文教学打下扎实的基础。
教学中要求重视理论学习，努力掌握写作规律。
自觉地深入生活，丰富生活经验，熟悉写作对象。
自觉地，有计划地阅读典范文章，提高鉴赏能力与写作水平。
勤练习，多修改，养成良好的写作习惯，努力使知识转化为技能。
三、课程的教学手段与方法：写作作为一门实践性操作性很强的课程，可以而且应该将课堂教学与实践融为一体。
通过写作理论的讲授，作家创作实例及范文的讲解，从形象到抽象，从个别到一般，从理论到实践，注重操作，使同学把握基本的写作规律，切实提高写作技能。
在教学过程中做到：1、以理论讲授、实例示范为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围；2、揣摩名人作品，对名家创作实例及范文进行讲解，使学生储存写作范式。
3、以训练为中心，以写作为基本形式组织教学、训练。
4、强调广泛阅读，提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿。
四、课程内容及学时分配五、开课时长、成绩考核及评定方式:本课程开课时间为一个学期，每周4课时，共54个学时；考核方式采用考试（闭卷）或考查（开卷），并根据课程特点把平日写作练习作为重要的考核内容。
写作 课程教学大纲
写作课程教学大纲写作课程教学大纲I. 课程概述A. 课程背景和目标1. 引言2. 课程目标B. 教学方法和资源1. 教学方法2. 教学资源II. 课程内容A. 基础写作技巧1. 写作准备a. 选题和构思b. 收集素材c. 制定写作计划2. 语言表达a. 词汇和短语b. 句型和语法c. 语言风格和修辞手法3. 结构与组织a. 段落结构b. 文章框架c. 主题句和支持句B. 不同文体写作1. 议论文a. 议论文的特点b. 议论文的结构和写作技巧c. 议论文的例子和练习2. 说明文a. 说明文的特点b. 说明文的结构和写作技巧c. 说明文的例子和练习3. 叙述文a. 叙述文的特点b. 叙述文的结构和写作技巧c. 叙述文的例子和练习C. 高级写作技巧1. 文章逻辑与连贯a. 引言与结论b. 论据与论证c. 连接词和过渡句2. 表达技巧a. 比喻和拟人b. 排比和对比c. 推理和引用III. 评估和考核A. 作业和项目1. 书面作业2. 课堂演讲和展示3. 个人写作项目B. 评估标准1. 内容质量2. 写作技巧与流畅度3. 语言准确性和风格C. 课程总结和反馈IV. 参考资料A. 教科书和教材B. 附加阅读材料C. 在线资源请注意，以上仅为大纲的示例，具体课程内容和章节划分可以根据实际需求进行调整。
本大纲的目的是提供一个基本框架，使教师在教学过程中可以清晰地展现课程内容与教学目标，以及评估和考核方式。
《写作技巧》课程教学大纲
《写作技巧》课程教学大纲写作技巧课程教学大纲前言本课程旨在帮助学生提升写作能力，掌握有效的写作技巧。
通过研究本课程，学生将能够在各种写作场景中表达自己的观点，并以清晰、有逻辑性的方式组织文本内容。
目标- 理解不同写作类型的要求和特点- 掌握构思、组织和撰写文本的基本技巧- 培养整合、分析和批判性思维能力- 提高写作流畅性和表达准确性主要内容模块一：写作准备- 了解写作前的必要准备工作- 提高阅读理解和信息筛选的能力- 开展主题研究，积累文献资料模块二：写作结构与逻辑- 研究构思和组织写作材料的基本原则- 掌握写作结构的要素：引言、正文、结论- 运用逻辑连接词使文章结构紧凑有序模块三：提高写作技巧- 增强词汇量和表达能力- 有效运用段落和句子结构- 发展修辞手法和语言风格模块四：审读与修改- 培养审读和修改自己写作的能力- 研究检查语法、拼写和标点错误的方法- 掌握给予和接受反馈的技巧教学方法- 讲授与演示：通过讲解理论知识并进行实例演示，引导学生研究写作技巧- 练与实践：组织学生进行各种写作练，提供机会巩固所学知识- 分析与讨论：分析优秀作品并与学生讨论，共同探讨写作技巧的应用和提升评估方式- 平时作业：布置个别、小组或整班作业，评估学生写作能力和积极参与度- 测验和考试：组织写作技巧测验和考试，评估学生对所学知识的掌握情况- 写作项目：要求学生完成一定数量和类型的写作项目，评估他们的写作水平和创意能力参考资料- 《Academic Writing for Graduate Students》 (John M. Swales & Christine B. Feak)- 《学术写作入门》 (张煜纶)- 《Effective Academic Writing》 (Jason Davis & Rhonda Liss)- 《University Writing》 (Jeffrey L. Hoogeveen)以上为初步设定的教学大纲，具体教学内容和教学资源将根据实际情况进行适当调整和补充。
语文写作 课程教学大纲
语文写作课程教学大纲说明：本文是一篇关于语文写作课程教学大纲的文章。
教学大纲是为了帮助教师更好地组织和安排语文写作课程所制定的教学目标和内容的详细规划。
一、引言语文写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的重要课程之一。
本文将介绍一份针对中学阶段的语文写作课程教学大纲，旨在引导学生提高写作水平，培养批判思维和创新思维能力。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本的写作技巧，如构思、组织结构、语言表达等；2. 培养学生批判思维能力，提高辨析和评价的能力；3. 激发学生创新思维，培养独立思考和创作的能力；4. 加强学生文化素养，提升审美意识和修养。
三、教学内容1. 写作基础知识段落结构、句子结构、语法基础；2. 写作技巧文章结构、行文逻辑、表达方法；3. 文体表达记叙文、说明文、议论文等不同文体的特点与写作技巧；4. 创新思维培养提供思维拓展、创意激发的训练活动；5. 批判思维培养阅读文章、文章分析与评价，培养辨析、评判能力。
四、教学方法1. 多样化的教学活动课堂讲解、小组合作、写作练习、作品分享等；2. 激发学生的学习兴趣创设情境、提问引导、实践体验等；3. 鼓励互动和合作学生互相讨论、互相批评、互助学习；4. 提供多样化的资源与素材文学作品、实际文本、网络资源等。
五、教学评价1. 任务型评价设计各类写作任务，考察学生的综合应用能力；2. 个性化评价通过学生的作品、口头表达、写作反思等多种方式进行评价；3. 师生互评与自评学生之间互相评论、老师评价与指导、学生自我评价。
六、教学工具与资源1. 课本教材2. 各类辅助教材3. 多媒体设备4. 网络资源七、教学时长与安排本课程为一学年长课程，每周2课时，共计80课时。
根据具体教学内容和学生情况，可灵活调整教学进度。
八、备考指南1. 教师要熟悉教材和课程大纲，明确教学目标与要求；2. 教师要不断提升自己的写作与批评水平，做好课前准备；3. 学生要主动参与课堂活动，积极完成各项写作任务；4. 学生要主动反思与修改自己的写作作品，积极接受教师及同学的反馈。
写作教学大纲
写作教学大纲是指导写作教学的重要文件，它规定了写作教学的目标、内容、方法和评估标准。
以下是一个写作教学大纲的示例：一、教学目标1. 掌握基本的写作技能，包括审题、构思、选材、组织结构和语言表达等。
2. 培养良好的写作习惯，包括认真审题、构思清晰、语言表达流畅等。
3. 提高写作兴趣和自信心，能够主动参与写作活动，积极表达自己的思想和观点。
二、教学内容1. 写作基础知识：包括写作的基本概念、写作的意义和作用、写作的基本要素等。
2. 写作技巧：包括审题技巧、构思技巧、选材技巧、组织结构技巧和语言表达技巧等。
3. 写作实践：包括不同文体的写作实践，如记叙文、议论文、说明文等。
4. 写作评价：包括评价标准、评价方法和评价过程等。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解写作的基本知识和技巧。
2. 实践训练：通过写作练习、小组讨论等方式，让学生进行实践训练，提高写作能力。
3. 互动交流：通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生进行互动交流，分享写作经验和心得。
4. 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，进行个性化指导，帮助学生提高写作水平。
四、评估标准1. 内容完整性：评估作文是否符合题目要求，内容是否完整。
2. 语言表达：评估作文的语言是否流畅、准确，表达是否清晰。
3. 结构组织：评估作文的结构是否合理，段落之间是否有逻辑联系。
4. 创新性：评估作文是否有创新性，是否有独特的观点和见解。
5. 规范性：评估作文是否符合规范要求，如标点符号使用是否正确等。
以上是一个写作教学大纲的示例，具体的教学大纲应根据学校和学生的实际情况进行制定。
写作教学大纲
《写作》课程指南(本科)《写作》是汉语言文学教育专业必修的专业基础课程。
具有理论性、实践性和创新性的特点。
通过写作课的学习，使学生构建起关于写作的理论体系，掌握有关写作的基本技能和技巧，提高对各种文体的写作能力，培养学生的综合素质和创新精神，形成健全人格。
§1.《写作》课的基本信息：1.1《写作》课的课程代码是：0111217-01112181.2《写作》课在汉语言文学教育专业一年级全年开始。
本科每周二学时，总计72学时。
1.3《写作》课教材：使用由董小玉主编的，高等教育出版社出版的《现代写作教程》。
1.4《写作》课的参考书目：《基础写作学》：刘锡庆著，中央广播电视大学出版，1985年版。
《基础写作概论》：林可夫主编，福建人民出版式社，1985年版。
《基础写作教程》：吴伯威主编，山西人民出版社，1986年版。
《现代写作学》：朱伯石主编，人民日报出版社，1986年版。
《写作学新稿》：裴显生主编，江苏教育出版社，1987年版。
《写作学高级教程》：周姬昌主编，武汉大学出版社，1987年版。
《现代写作学原理》：王继志著，南京大学出版社，1992年版。
《现代写作学基本原理》：金长民著，天津人民出版社，1996年版。
《基础写作》：蒲永川主编，西南师范大学出版社，1995年版。
《新编写作学》：王东成主编，高等教育出版社，1989年版。
《现代写作原理》：陈果安著，中南工业大学出版社，1995年版。
《现代写作论稿》：周淼龙著，天津人民出版社，2000年版。
《现代读写说》：刘海涛著，中山大学出版社，2000年版。
《写作原理新论》：徐江著，天津人民出版社，1999年版。
《写作心理能力的培养》：吴思敬著，北京出版社，1985年版。
《写作学的当代进展》：马正平著，新世纪出版社，1991年版。
《生活与艺术人格》：王东成著，中央广播电视出版社，2000年版。
《人类书写论》：唐代兴著，新世纪出版社，1991年版。
《写作怎样成材》：刘东符著，宁夏人民出版社，1993年版。
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111 1 1《写作》课程教学大纲课程编号：0933000、0933001课程名称：写作（1）、写作（2）总学时数：40+40＝80学时实验学时：15+15=30学时（另见“实验大纲”）一、说明部分1.课程性质和任务《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设。
2.教学目标及意义本课程传授写作理论（含传统与现代），指导写作实践，培养专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。
3.教学内容和要求本课程讲授写作学的基本理论“写作四体”、“写作过程”和“写作技法”；讲授并训练写作的基本文体“新闻写作”、“文学写作”、“理论写作”和“应用写作”四大类型。
学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，掌握写作的基本理论和基本技法，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明的文章。
4.教学重点、难点上学期，即《写作》（1）着重讲解写作“四体理论”，即写作主体、客体、载体、受体的概念及其内在联系；写作的基本表达方式及表达技巧；“写作过程”理论，涉及到思维学、心理学和哲学等相关知识，是学生较难理解的部分。
下学期，即《写作》（２）着重介绍各大类型文体的特征以及写法，着重训练各大类文体中的基础文体。
社会评论和文学评论的写作对学生来说是难点，应用文的实用性操作也是教学的难点。
5. 教学方法和手段讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。
以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。
讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。
6.教材及主要参考书课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版主要参考书：①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版③刘孟宇,诸孝正主编.《写作大要》（第三版）.广州：中山大学出版社.1995年4月版④姚承嵘著.《写作学》.哈尔滨：东北林业大学出版社.2001年10月版⑤教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。
⑥张德实主编.《应用写作》.北京：高等教育出版社.2003年7月版⑦尹德刚，周胜著.《当代新闻写作》.上海：复旦大学出版社.2003年2月版⑧康贻祥编著.《现代应用文写作大全》.北京：金城出版社。
2004年1月版⑨江少川主编.《新编大学实用写作》.北京：北京大学出版社.2002年8月版⑩江少川，张泽萱主编.《新编大学实用写作训练》.北京：北京大学出版社.2004年4月版7.其他（1）关于本大纲的使用说明：本大纲严格按照《合肥学院本科教学工作规程（试行）》编写，以“国家高等教育面向21世纪课程体系”为本大纲的教学体系，并注意运用“教学内容改革的新成果”；我院“中国语言文学系”本科生为非师范类学生，因此，国家高等教育“面向21世纪课程教材”《现代写作教程》中的“写作教学论”等章节未被纳入。
在具体使用中应结合学生写作的实际水平和当代写作新现象、新规律以及写作学的新理论，适当调整教学内容和训练方法，以适应新世纪写作技能的需要。
（2）本课程为“考查”科目，总课时为96，周学时为3。
考核方式为“N+2模式”：3≤N≤5，占50%；1为课堂笔记，占10%；1为期末考查占40％。
二、正文部分上编写作基础原理（40学时）绪论一、教学要求了解写作课的任务、目的、意义。
掌握写作的特性和学习的方法。
二、教学内容第一节写作的含义知识要点：写作的含义，“写作学”与“现代写作学”第二节写作的特性知识要点：写作的综合性、实践性和创造性。
第三节写作课的任务、目的知识要点：理解基础知识，掌握基本技法，学会阅读分析，写出正确文章。
第四节写作的意义知识要点：写作是人类生活中不可缺少的一种活动，是开发社会智力的钥匙。
第五节学习的方法知识要点：理论与实践紧密结合。
三、实验教学（2学时）实验内容：讨论“写作的意义”等。
四、本章学时数：4学时第一章写作主体与写作客体一、教学要求了解写作主体应具备的基本素养，写作客体的构成。
掌握写作主体的观察、感受、思维、想象等基本技能，写作主体与写作客体的关系。
二、教学内容第一节写作主体及其基本素养知识要点：主体和写作主体，写作主体的主导作用。
写作主体的思想意识，生活积累，知识修养，写作技巧。
第二节写作主体的基本能力知识要点：观察力，感受力，思维力，想象力，语言的积累与锤炼。
第三节客体与写作客体的构成知识要点：客体与写作客体；对象化的自然景观，群体化的社会生活，个体化的生存状态，外在化的精神产品。
第四节写作主体与写作客体的关系知识要点：对照关系，同型关系，双向建构关系，思维中介作用。
三、实验教学（3学时）实验内容：观察力、感受力、思维力、想象力等。
四、本章学时数：10学时第二章写作载体与写作受体一、教学要求了解写作载体的四要素（材料、主题、结构、语言）；不同文体的语言特征；写作受体的解读需求、原则和方法。
掌握提炼主题的方法、结构的基本形态，学会分析写作材料的性质和用途。
二、教学内容第一节写作载体及四要素知识要点：写作载体；材料的分类以及选材的原则；主题的要求以及提炼主题的方法，主题与标题；结构的基本形式，结构的基本单位，结构的基本要求，结构的常见形态；语言的要求。
第二节写作受体及解读需求、原则和方法知识要点：“接受美学”观；解读需求之满足求知欲、获取有价信息、再度创造。
解读原则之分类原则、整体原则、精思原则；解读方法之笔读法，声读法，比较法，圆识法等。
第三节写作载体与写作受体的关系知识要点：理解与超越。
三、实验教学（3学时）实验内容：材料分类；提炼主题；分析结构；语言积累等。
四、本章学时数：8学时第三章写作过程一、教学要求了解写作的过程。
掌握“相似建构性”理论。
二、教学内容第一节写作过程论知识要点：“准备阶段—→写作阶段—→修改阶段”，写作阶段论；“物—→意，意—→文”，两级飞跃论；“感知←→运思←→行文”，写作过程论。
第二节感知（动五官）知识要点：感知，感知的特性，感知的方法。
第三节运思（动脑）知识要点：运思，“物——我”化一的心理过程；运思的特性；运思的方法（写作思维学）第四节行文（动笔）知识要点：行文，行文的特性，行文的方法（相似建构理论），行文的过程。
三、实验教学（3学时）实验内容：感知，运思，行文。
四、本章学时数：8学时第四章写作技法一、教学要求了解传统技法和现代技法的差异。
掌握五种基本的表达方式，学会运用写作中的辨证技法。
二、教学内容第一节表达方式知识要点：叙述的要素、要求及方式；描写的分类、要求及表现；抒情的方法与要求；议论的要素与方法；说明的分类与方法。
第二节传统技法知识要点：聚焦，立骨，设悬，那碾。
第三节现代技法知识要点：意识流，蒙太奇，黑色幽默，变形。
第四节辨正技法知识要点：开合法，虚实法，抑扬法，张驰法，断续法。
三、实验教学（4学时）实验内容：叙述、描写、抒情、议论、说明。
四、本章学时数：10学时下编文体写作（40学时）第一章文体分类概述一、教学要求了解文体的基本分类。
二、教学内容第一节常见分类知识要点：四分法，体裁法，语体法，表达法，内容法，两分法。
第二节学科分类知识要点：普通写作学；应用写作学；文学写作学。
第三节课程教学体系分类知识要点：新闻文体，文学文体，理论文体，应用文体。
三、实验教学（1学时）四、本章学时数：2学时第二章新闻文体一、教学要求了解新闻写作的定义和分类以及新闻文体之间的异同。
掌握消息的写作方法。
二、教学内容第一节新闻概述知识要点：定义，新闻的要素，新闻的分类。
第二节消息知识要点：定义，特点，分类，结构及写法。
第三节通讯和报告文学略讲，以自学为主。
三、实验教学（3学时）实验内容：拟写新闻标题，撰写新闻稿件。
四、本章学时数：8学时第三章文学文体一、教学要求了解文学文体的多样性和丰富性，能运用文学文体的相关理论分析欣赏小说、戏剧、诗歌、影视等作品。
掌握散文的特点和写法。
二、教学内容第一节散文知识要点：散文的含义及其历史演变；散文的特点；散文的分类；散文的写作技巧。
第二节小说知识要点：定义，特点，小说的分类，小说的写作技巧第三节诗歌、戏剧、影视文学略讲，以自学为主。
三、实验教学（3学时）实验内容：散文写作；短篇小说写作。
四、本章学时数：8学时第四章理论文体一、教学要求了解社会评论的基本特征，能区分新闻文体和社会评论的异同。
掌握文学评论的写法。
二、教学内容第一节社会评论知识要点：“社论”和“短论”的类别、特征和写法。
第二节文学评论知识要点：含义，类型，写法。
第三节学术论文略讲，以自学为主（留待高年级“论文写作”选修课讲解）。
三、实验教学（4学时）实验内容：社会评论、文学评论的写作。
四、本章学时数：10学时第五章应用文体一、教学要求了解公文和其他应用文的特点和格式，经济合同的主要格式和条款。
掌握报告、计划和总结的写法。
二、教学内容第一节行政公文知识要点：行政公文的含义与作用，分类和格式；报告的写法。
第二节机关事务文书知识要点：计划、总结的含义及写法。
第三节经济文书知识要点：经济合同的含义、分类、格式和主要条款。
三、实验教学（3学时）实验内容：公文格式，报告、计划，总结的写作。
四、本章学时数：8学时第六章电脑写作一、教学要求了解信息时代的特点掌握电脑写作方法。
一、教学内容不分小节讲授。
知识要点：信息时代；电脑文本的特点；电脑写作的特点。
三、实验教学（1学时）实验内容：电脑写作。
五、本章学时数：2学时总结、训练：2学时教研室：人文素质教研室执笔人：王玉琴系主任审核签名：2009级汉本《写作》课程实验教学大纲课程编号：0933000、0933001课程名称：写作（1）、写作（2）实验学时：15+15=30学时一、说明部分1.课程性质和任务《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设，本大纲为该课程的实验教学部分，分两学期，即写作（1）、写作（2）进行。
它对理解和巩固写作理论，指导写作实践有着十分重要的意义。
2.教学目标及意义本课程着重指导学生理解和消化写作理论，使之能通过写作理论分析、归纳写作现象、运用写作理论鉴赏文章的优劣，并将所学到的写作技巧运用到自己的写作实践中去。
通过写作实践培养学生对汉语语言和文学的热爱，增强学生的专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章，从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。
3.教学内容和要求本课程着重实验理论教学和文体教学中的重点和难点内容。