小学语文教师读书论坛ppt_图文.ppt汇编
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教师读书分享交流会PPT模板pptx(2024)
结合所读书籍，分享自己在教学 方法上的改进和创新，以及如何 将这些方法应用到实际教学中去 。
阐述所读书籍中的教育理念对自 己的影响和启发，以及如何在教 育实践中加以应用。
2024/1/28
读书心得 教学方法 学科前沿 教育理念
分享自己阅读某本书的心得体会 ，包括书中的主题、观点、启示 等。
介绍所读书籍涉及的学科前沿动 态和最新研究成果，拓宽教师的 学术视野。
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下一步工作计划和期望目标
推广阅读文化
在学校范围内推广阅读文化，鼓 励更多教师参与到阅读中来，分 享阅读成果和心得。
促进教育教学工作
将阅读成果转化为教育教学实践 ，提高教师的教育教学水平和能 力。
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完善交流机制
建立定期的教师读书分享交流机 制，为教师提供更多的交流和学 习机会。
《课堂管理技巧与实践》
提供了一系列实用的课堂管理技巧和方法，帮 助教师更好地掌控课堂，营造积极的学习氛围。
《合作学习与教学革命》
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介绍了合作学习的理念和实践，探讨了如何通 过合作学习提高学生的学习效果和团队协作能力 。
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心理学原理在教育中应用
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《儿童心理学与教育实践》
期望目标
通过持续的努力，将学校打造成 为书香校园，让教师成为阅读的 引领者和示范者，带动学生形成 良好的阅读习惯。
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THANKS
感谢观看
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推广阅读文化
通过教师读书分享交流会 ，推广阅读文化，提高教 师的阅读素养和教育教学 能力。
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关于阅读教学论坛材料PPT
看文章中哪些词语需要理解，之后再巧 妙地选择帮助学生理解的方法；琢磨琢磨哪 些句子需要感悟，之后再考虑问题展开的角 度和深度；比较比较哪些段落需要重点朗读 和积累，之后再去思考指导朗读和背诵的具 体方式；挖掘一下文章哪些地方可以补白， 可以拓展，可以训练学生的读写，之后，再 以此为切入点，帮助学生在实践中内化语言， 运用语言，从而升华他们的思想 。
二是变“悟课文”为“学表达”。
改变从头读到尾的低水平重复状 态，真正将精力集中到教会学生 阅读上来。根据不同的文本特点 （文体特点），教给学生阅读该 类文体的阅读策略。
好的文章往往蕴含着表达的方法与 艺术，阅读教学并不仅仅要学生 “悟”思想、“悟”意境，而要更 好地“悟”写法、“悟”如何表达 更加贴切、更加具有表现力。这样， 阅读教学就为作文教学作了极好的 铺垫，作文教学其实从阅读中就开 始了。
三、一节优化课的教学目标
1、讲述一个故事 2、理解一首古诗 3、品味一段佳话 4、欣赏一种现象
我们制定的目标总要提高学生的思想认 识、培养学生的道德情操、培养学生的 审美情趣、提升学生的精神境界、培养 学生的创新思维、求异思维、进行心理 健康教育、环保教育等等，不一而足。 唯独对“语言”置之不理，仿佛语文无 所不包、无所不能，实际上是种了别人 的田荒了自己的园。
当教学活动成为学生学习活动的时 候，当教学过程成为学生学习过程的 时候，这样的教学才是真正的教学， 才是良好的教学。考虑教什么，一定 要从学生学什么出发，学生应该学的、 必须学的，就应该是应该教的、必须 教的。
语文学科教什么，实际包括了两个方面，一 是内容问题，二是形式问题。值得注意的是， 语文课往往关注教的内容，而很少关注形式， 即学生在教师指导下，很少关注和研究作者 是怎么组织表达的，是“怎么说”的。如果 忽视了这一点，专门在“说什么”上兜圈子， 也没有体现“阅读课”、“语文课”两者的 “独当之任”，“教”得再好，也是不行的。
教师读书分享交流会PPT课件
如读书沙龙、阅读分享会等，鼓励教师积 极参与，分享阅读心得和收获，营造良好 的阅读氛围。
学校可以将教师的阅读量、阅读成果等纳入 考核体系，以激励教师积极参与阅读。
教师层面的自我提升途径
制定个人阅读计划
教师应根据自身的兴趣和需求，制定 个人阅读计划，明确阅读目标和时间 安排。
选择适合自己的阅读方式
教师可以根据自己的喜好选择纸质书 、电子书、听书等不同的阅读方式， 提高阅读效率。
分享亮点
教师们的分享内容丰富多彩，包括教育教学理论、学科专 业知识、人文素养等多个方面，展现了教师们的阅读广度 和深度。
活动反响
与会教师纷纷表示，通过此次分享会不仅了解到了其他教 师的阅读心得，也拓宽了自己的阅读视野，受益匪浅。
对未来教师阅读的展望
倡导教师阅读
鼓励教师多读书、读好书，提 高教师的阅读素养和教育教学
教师读书分享交流会PPT课件
CONTENTS
• 引言 • 教师阅读现状与趋势 • 精选图书推荐及理由 • 阅读方法与技巧分享 • 阅读体验与感悟交流 • 推动教师阅读的措施和建议 • 总结与展望
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引言
目的和背景
推广阅读文化
通过分享交流，激发教师的阅读热情 ，营造浓厚的阅读氛围。
加强教师间的交流与合作
积极参与阅读活动
教师应积极参加学校组织的阅读活动 ，与同事交流阅读心得，分享阅读快 乐。
将阅读与教学实践相结合
教师可以在阅读教学中融入自己的阅 读体验和收获，提升教学效果。
社会层面的支持和关注
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加强对教师阅读的宣传和推广
社会媒体、出版机构等可以加强对教师阅读的宣 传和推广，提高教师阅读的社会认知度。
搭建一个教师之间相互学习、交流的 平台，促进共同成长。
小学语文教师读书论坛ppt选编课件
作者简介
李西闽，1966年生于福建长汀。现居上海， 自由写作。曾在中国人民解放军空军部队服役 21 年。l984年开始发表小说。在《解放军文艺》、 《昆仑》、《收获》、《天涯》、《作家》等刊 物发表大量文学作品。出版有《好女》、《死亡 之书》、《狗岁月》、《血性》、《血钞票》。
内容简介 该书精选了新中国成立以来涌现出的斯 霞、霍懋征等小学语文界的精英人物，讲 述先进理念，回放经典课堂，品说治学之 到，启迪成长智慧，不仅服务当下教师学 习，而且兼顾小学语文教学未来的发展， 为探究小学语文的历史沿革、今昔对比、 传承借鉴提供了完整的、丰富的、有史料 价值的思想内容及课堂样板。
作者简介 李镇西，1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学 中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四 川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教 师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验 中学校长、语文教师、班主任。
他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场， 上语文教学示范公开课200多堂，出版了19部著作。他的书 成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把 他的著作作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著 作曾获各种大奖，本人获“四川省中学语文特级教师”、 “全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家” 等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被 提名为“全国十杰教师”。
编辑推荐
早在写完《幸存者》的时候，我就想过，是不是应该写 一部关于汶川大地震的小说。这对我来说很难。一方面，我 没有办法在短时间内想清楚太多的问题；另一方面，对这次 灾难，我依然是心有余悸。灾难过去几个月后，我还是写了 一本书稿，这就是呈现在读者面前的《救赎》…… 小说主人公的生活状态和心理状态是真实的。我曾经和他 们—样深陷灾难的噩梦，不能自拔。其实，我写作《救赎》 的过程，也在进行着自我心灵的救赎。我相信在最艰难的时 候，还有爱，还有温暖，还有信心……
《教师阅读讲座》读书笔记读书报告教育PPT课件
帕默尔认为，真正好的教学不能降低到技术层面，真 正好的的教学来自于教师的自身认同与自身完整。好 老师形成的联系不在于他们的方法，而在于人类自身 中整合智能，情感，精神和意志的心灵。良好的教学 不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、 诚实的优秀品质。优秀教师都有这样一个特点：他们 完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
另一本书是台湾陈鼓应教授领衔翻译 的《存在主义》一书(商务印书馆 1987)，通过它我才读到了克尔凯郭 尔的一些片段，印象至为深刻。
1988年在我个人的阅读史上应该有浓浓的一笔：已 过而立之年的我，到这时候才读懂了陀思妥耶夫斯基的 《罪与罚》，并认真写了文章。读陀氏的这本小说对于 我是一个换血的过程。陀思妥耶夫斯基在其中提出的问 题是：一个人不论掌握了怎样的时代最强音，他都没有 一点比他的其他人类同胞优越的理由，他不应违背最基 本的人类良知；比较起种种不同的救世方案、高谈阔论， 俄罗斯大地上的积雪、那些泥泞的道路，风雪的夜晚死 在街头的人们更为值得关注。接着我又读了《卡拉玛佐 夫兄弟》、《死屋手记》、《地下室手记》等，陀思妥 耶夫斯基比较成功地帮助我完成从一个高音区降到一个 低音区的转变。同样参与这种转变的(它的另一条平行线 即“从积极自由到消极自由”)，还有米兰·昆德拉的 《生命中不能承受之轻》。
作者用了生动的故事，描述发自真实自我心灵、与自 我天性契合的教学，是如何不仅仅守护了教师自己的 灵魂，更加是爱护了学生的心灵。而疏离于真实自我 的教学是如何伤害自己的灵魂，又不可避免地最终侵 犯到学生和同仁、把心灵疏离的痛苦加诸于学生身上。 只有依托优秀教学生命之源泉的自身认同和自身完整 的滋养，教学工作才是人性化的天职，是内心深层愉 悦与对外部联系深层渴望之间交融的圣殿。
1989年之后我读了英国艺术 史家贡布里希的一系列著作— ——《秩序感》、《图像与眼 睛》、《理想与偶像》、《艺 术发展史》、《艺术与人文科 学》，这批书与我此前接触得 比较多的德国或俄国的理论书 籍完全不一样
教师读书交流ppt课件
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7.生活教育，注重细节。特蕾莎修女说 过，“如果我们不能做伟大的事情，那就 怀着一颗伟大的爱心，去做好那些平凡的 小事。”这句话就为“细节决定一切”的 行动理念做了最好的注释。正如《道德经》 上所言：“天下难事，必作于易，天下大 事，必作于细。是以圣人终不为大，故能 成其大。”优秀教师必是一个注重生活教 育注重细节的人。
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5. 一流口才，莲花巧舌。口才是教师的 第一能力。口才的背后是学识、教养、自 信和自我实现。古人说，“言，心声也”。语 言美源于心灵美。锻炼口才的同时，教师 的心灵也会得到美的滋养。
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6.我写我心，我思我在。写作是实践和思 考的结晶。中国最好的教师，一定是最能写 作的教师。教师要有真诚地写自己的生活和 思想的能力。
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3.教育科研，拯救自己。一个优秀教师 和一个平庸教师的最大区别，就是有没有科 研追求和科研能力。教师的生命价值只有在 科研实践中才能充分实现。
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4.大爱圣心，大德厚生。教育就是爱，爱就是 教育，世界是爱国最好的学校一定是充满大爱之 心的学校。爱心、细心、耐心、恒心和责任心， 优秀教师一定是这样“五心”教师。教师事业成 功和生命的灿烂之花，一定盛开在这种大爱情怀 之中。
——读《给教师的建议》
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1.读书修身，读书致远。图书是教育之 母，读书是教育之母。教书人应该是一个 真正的读书人。对一个教师而言，读书就 是最好的备课。优秀教师应该是生活在书 籍中的人，应反思。优秀教师的一 个重要人格特征便是具有反思意识、批判精 神和社会责任感。反思自我，要时时怀着一 种敬畏感，仰望自己心中这一片教师天职的 星空，反思校园，敢于面对残酷的应试现实 和无以复加的中高考惨淡。真的教育勇士将 筚路蓝缕，勇往直前。
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《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读书交流精品PPT课件
右边石头说：慢着，我昨天想了一夜，风吹雨打，我落的自在，成为佛也不过就是千人朝拜，万人敬仰，我实在受不了…… 石匠很惋惜，对另外一块石头说，你愿意做是佛吗？左边石头说：只要能救老百姓，给老百姓求来雨，敌我愿意做石佛。石匠为了将这块石头雕琢成佛，连夜打造，一天、两天……左边的石头忍受了刀削斧凿的痛苦，石头脸上伤痕累累。二十天过去了，石匠终于把左边的石头雕刻成 了一尊佛像。
年青人赶紧找来石匠，石匠与石头打了一辈子的交道，听的懂石头的语言。左看右看，石匠认定这就是智慧老人所说的孪生石，石匠和年轻人找来村子里的其他人费了很大的劲把石头搬到村里的庙里。 石匠用手摸摸孪生石，感觉右边的有灵性，有质感！问石头，你愿意做石佛吗？石头回答到“愿意”石匠“砰砰砸了几下！”右边石头说：太痛了。石匠说：肯定会痛。右边石头：为了成为石佛，我能忍受。石匠说：每凿一下，你就流出鲜血和汗珠，一天、二天、三天、十天……二十天，就在雕琢面部的最后期限，那块会凿的更痛。 从我记事起，我的母亲就像一台不知疲倦的机器，不分昼夜的运转，日复一日地在土地和家之间忙碌着。我穿的鞋子是她亲手缝制的，家里的蚊帐是她亲手纺制的，我们家的枕套、被套、鞋垫上面都有母亲绣制的图案，或花草、或飞禽、或走兽。可是，当时的我，完全没有体谅母亲的辛劳与付出，每天最期待的就是玩到饿的时候，看着家里的炊烟袅袅升起，然后听到母亲呼唤我的乳名，叫我回家吃饭。 小时候，我总是盼着快快过年，因为过年有荤菜吃，好的年景还有新衣穿，但母亲却始终穿着那件旧式蓝衫，只是补丁一年比一年多。那时候，家里穷，饭菜油水不多，每次吃饭，母亲总是把好一点的饭菜留给我们。她似乎没有任何食欲，我从来没有见过她对哪一种食品有特别的欲望，她总是默默地先尽孩子们享用，剩下的她随便吃一点。青黄不接时，晚餐就是喝点粥，不够分配，母亲自己就是喝点锅巴糊。我常听母亲说：“要是天天有饭吃，就是没有菜，我也能吃两碗。”直到现在，每当我想起母亲背对我们喝粥的背影，我的心就会痛，我的泪就会流。 在我的学生时代，母亲总是把嫂嫂和姐姐给她买的衣服或布料，改一改就给我穿上，还怕嫂嫂和姐姐有意见，总是说：“九满在外面冷，我在家里冷天有火烤，穿单薄点没关系。”但如果我找她要学费，她总是想方设法筹措，以满足我上学的基本需求，我永远忘不了一九八三年的那个暑假，母亲为了我的学费，出去又回来，回来又出去，转来转去焦急不安的身影，当我收拾行李时，我惊喜地看到母亲放在我衣服上的伍元钱。那时，常有人劝我母亲：“别让九满上学了，早点回来种田成家才是正事。”而母亲认定唯有让儿子上学，才能走出农村，才能彻底改变生活的命运，所以，无论有多大的困难，母亲都始终如一的支持我上学。我知道母亲的艰难，总是告诫自己：“一定要用功读书，将来考上大学，一定要让母亲过上好日子，以此来回报母亲无怨无悔的付出。”
年青人赶紧找来石匠，石匠与石头打了一辈子的交道，听的懂石头的语言。左看右看，石匠认定这就是智慧老人所说的孪生石，石匠和年轻人找来村子里的其他人费了很大的劲把石头搬到村里的庙里。 石匠用手摸摸孪生石，感觉右边的有灵性，有质感！问石头，你愿意做石佛吗？石头回答到“愿意”石匠“砰砰砸了几下！”右边石头说：太痛了。石匠说：肯定会痛。右边石头：为了成为石佛，我能忍受。石匠说：每凿一下，你就流出鲜血和汗珠，一天、二天、三天、十天……二十天，就在雕琢面部的最后期限，那块会凿的更痛。 从我记事起，我的母亲就像一台不知疲倦的机器，不分昼夜的运转，日复一日地在土地和家之间忙碌着。我穿的鞋子是她亲手缝制的，家里的蚊帐是她亲手纺制的，我们家的枕套、被套、鞋垫上面都有母亲绣制的图案，或花草、或飞禽、或走兽。可是，当时的我，完全没有体谅母亲的辛劳与付出，每天最期待的就是玩到饿的时候，看着家里的炊烟袅袅升起，然后听到母亲呼唤我的乳名，叫我回家吃饭。 小时候，我总是盼着快快过年，因为过年有荤菜吃，好的年景还有新衣穿，但母亲却始终穿着那件旧式蓝衫，只是补丁一年比一年多。那时候，家里穷，饭菜油水不多，每次吃饭，母亲总是把好一点的饭菜留给我们。她似乎没有任何食欲，我从来没有见过她对哪一种食品有特别的欲望，她总是默默地先尽孩子们享用，剩下的她随便吃一点。青黄不接时，晚餐就是喝点粥，不够分配，母亲自己就是喝点锅巴糊。我常听母亲说：“要是天天有饭吃，就是没有菜，我也能吃两碗。”直到现在，每当我想起母亲背对我们喝粥的背影，我的心就会痛，我的泪就会流。 在我的学生时代，母亲总是把嫂嫂和姐姐给她买的衣服或布料，改一改就给我穿上，还怕嫂嫂和姐姐有意见，总是说：“九满在外面冷，我在家里冷天有火烤，穿单薄点没关系。”但如果我找她要学费，她总是想方设法筹措，以满足我上学的基本需求，我永远忘不了一九八三年的那个暑假，母亲为了我的学费，出去又回来，回来又出去，转来转去焦急不安的身影，当我收拾行李时，我惊喜地看到母亲放在我衣服上的伍元钱。那时，常有人劝我母亲：“别让九满上学了，早点回来种田成家才是正事。”而母亲认定唯有让儿子上学，才能走出农村，才能彻底改变生活的命运，所以，无论有多大的困难，母亲都始终如一的支持我上学。我知道母亲的艰难，总是告诫自己：“一定要用功读书，将来考上大学，一定要让母亲过上好日子，以此来回报母亲无怨无悔的付出。”
读书交流ppt课件
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赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 3、笔记展评，读写结合成效化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 4、熟能成诵，让经典诵读传统化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
4、熟能成诵，让经典诵读传统化 教材内容共分三部分： 1、《道德经》81章原文；2、《道德经》81章译文； 3、《道德经》中的典故。 教材共两册：
1
读准——读通——读清
赖祖亮@小木虫
2
读精——读细——读懂
3
读深——读美—赖—祖读亮醒@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 1、时间保障，让课外阅读课内化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 2、观摩学习，让教师引领常态化 （1）观课研课，合写教案
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
2、观摩学习，让教师引领常态化 （2）加强群文阅读教学。
以《随文增量阅读1+1》（电子课本）为主，语文老师要 利用固定的时间组织学生独立阅读，每次3—5篇文章，逐步培 养学生良好的阅读习惯，引导学生发现和总结群文阅读的一般 方法。
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
2、观摩学习，让教师引领常态化
（4）加强《读‘老子’，学成语》。 语文教师要在钻研和领会教体局统一提供的《道德经》相关阅读材料
的基础上精心设计和组织教学。对不同的学段，教学应有所侧重，三、四 年级学生初步了解成语意思，能正确诵读“成语溯源”中的《道德经》句 段，能读通相关故事,会做单元练习的第一题；五年级学生能结合故事说 出自己对成语的理解，能背诵成语及《道德经》的经典句段，会做单元练 习的第二题。
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赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 3、笔记展评，读写结合成效化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 4、熟能成诵，让经典诵读传统化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
4、熟能成诵，让经典诵读传统化 教材内容共分三部分： 1、《道德经》81章原文；2、《道德经》81章译文； 3、《道德经》中的典故。 教材共两册：
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读准——读通——读清
赖祖亮@小木虫
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读精——读细——读懂
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读深——读美—赖—祖读亮醒@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 1、时间保障，让课外阅读课内化
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书 2、观摩学习，让教师引领常态化 （1）观课研课，合写教案
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
2、观摩学习，让教师引领常态化 （2）加强群文阅读教学。
以《随文增量阅读1+1》（电子课本）为主，语文老师要 利用固定的时间组织学生独立阅读，每次3—5篇文章，逐步培 养学生良好的阅读习惯，引导学生发现和总结群文阅读的一般 方法。
赖祖亮@小木虫
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
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三、课外强化，丰富阅读内涵——让学生好读书
2、观摩学习，让教师引领常态化
（4）加强《读‘老子’，学成语》。 语文教师要在钻研和领会教体局统一提供的《道德经》相关阅读材料
的基础上精心设计和组织教学。对不同的学段，教学应有所侧重，三、四 年级学生初步了解成语意思，能正确诵读“成语溯源”中的《道德经》句 段，能读通相关故事,会做单元练习的第一题；五年级学生能结合故事说 出自己对成语的理解，能背诵成语及《道德经》的经典句段，会做单元练 习的第二题。