《两、三位数乘一位数的进位乘法》教学反思
人教版三年级数学上册《 《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》教学设计及反思
两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》教学设计一、课题：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法二、教学目标：1、知识与能力：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、情感态度价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
三、教学重难点：教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
四、教具、学具准备：多媒体课件五、课前预习设计：口算下面各题。
4X4+25X7+46X5+13X4+27X8+56X7+53X9+56X9+82X9+3六、教学过程及设计意图：一、创设情境，激趣导入。
1、出示口算卡。
2、12 X4 用竖式计算下面各题。
32X3432212X2X4二、探究体验，经历过程。
教学例2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本?师：怎样列式？为什么这样列式？生：16X3，也就是求3个16是多少。
师：怎样计算呢？生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16X3的结果。
每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3行。
3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，，共48根。
-2-生2：用连加的方法。
1616+1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。
16X348生：从个位乘起，先用3乘6得24，把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。
师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3，当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1，就需要把3变成4，这样计算既麻烦，又容易出错。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
作为一名数学教师，我在教授两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）过程中，发现学生在此方面的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的学习兴趣和成绩，我对本次教学进行了反思，并对今后的教学提出了改进措施。
教学内容回顾方面，我通过生动的实例引入，使学生初步掌握了两三位数乘一位数的笔算乘法。
在此基础上，我详细讲解了连续进位乘法运算规则，让学生明白进位的原理和方法。
在讲解过程中，我列举了各种错误类型，并分析了产生错误的原因，以便学生能在实践中避免犯同样的错误。
在教学反思环节，我发现本次教学中，我采用了生动有趣的实例引入，激发了学生的学习兴趣。
同时，我鼓励学生自主探究和实践，充分发挥了他们的主观能动性。
在教学过程中，我注意引导学生，使他们能够理解和掌握乘法运算规则。
此外，我还设计了针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
部分学生在课堂参与度方面仍有待提高。
为了激发学生的学习热情，我在今后的教学中计划增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
同时，我将设计更多样化的练习题，以提高学生的兴趣和参与度。
在教学效果方面，我注意到大部分学生已经掌握了乘法运算规则，并能熟练运用连续进位乘法。
但仍有个别学生对乘法运算规则理解不透彻，容易出现错误。
针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，帮助他们更好地掌握所学知识。
总之，在本次教学反思中，我发现了自己的优点和不足。
在今后的工作
中，我会不断改进教学方法，关注学生的需求，努力提高教学质量。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思一、问题提出在两三位数乘一位数的笔算乘法中，连续进位是一个重要且易错的部分。
通过对这次课堂教学的反思，我发现学生在连续进位的掌握上存在一定问题，需要针对这些问题进行改进。
二、教学反思1.教学内容安排在本次教学中，我先讲解了连续进位的原理，然后让学生进行练习。
但在讲解连续进位时，我没有充分考虑到学生的接受能力，导致他们对这一概念理解不深。
2.学生学习状况分析通过观察学生的练习情况，我发现他们在遇到连续进位时，容易出现错误。
原因在于他们对进位的理解不够，以及对进位后位数的计算不熟练。
3.教学方法改进为了提高学生的学习效果，我决定在教学中采用以下方法：（1）采用直观、形象的教学手段，如图片、实例等，帮助学生更好地理解连续进位。
（2）设计丰富的练习题，使学生在不同情境下运用连续进位，提高他们的解题能力。
4.课堂管理优化在教学过程中，我发现课堂管理十分重要。
为了提高课堂纪律，我将采取以下措施：（1）加强课堂纪律教育，让学生明确课堂纪律的重要性。
（2）合理布置课堂任务，让学生在有序的环境中进行学习。
5.教学效果评估为了了解学生的学习效果，我将定期进行教学评估。
评估方法包括：（1）观察学生在课堂上的表现。
（2）批改学生的作业，了解他们在连续进位方面的掌握程度。
（3）与学生和家长沟通，了解他们对教学的意见和建议。
三、改进措施1.增强学生笔算乘法信心针对学生在连续进位方面的恐惧心理，我将鼓励他们多进行练习，提高他们的自信心。
2.提高学生连续进位理解在教学中，我将加强对连续进位的讲解，让学生深入理解这一概念。
同时，通过设计丰富的练习题，帮助学生巩固连续进位的计算方法。
3.培养学生自主学习能力我将引导学生掌握自主学习的方法，培养他们独立解决问题的能力。
4.创设生动有趣的教学情境通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到学习中。
5.加强师生互动在教学过程中，我将加强与学生的互动，关注他们的学习需求，及时解答他们的疑问。
小学数学人教版三年级上册《两、三位数乘一位数的笔算乘法(进位)》资料：教学反思.docx
小学数学人教版三年级上册
《两、三位数乘一位数的笔算乘法（进位）》教学反思
学生主要掌握多位数乘一位数（位）的算方法，会用乘法式算。
本
的例教学两、三位数乘一位数、个位与十位的都要位、十位加上来的数又要位，
也就是两次位的目。
堂上我先学生复了前面学的多位数乘一位数（不位的）笔算乘法，的学打下基。
在位乘法中，位叠加的乘法度最大，学生既要住上来的数，又要做两位数加一位数的位加法，稍有疏忽，就会生。
了解决个点，我在中安排了口算，在板演中又要求学生算程，（先算个位⋯⋯再算十位⋯⋯）。
教学例和一又在黑板上把程板出来，学生了解到笔算乘法其可以拆分成一个表内
乘法算式和一到两个乘加算式来行算，再通口答行化，化易，一步步行突破。
整学生了生活情境，激起他的探究欲望，我学生提出，学生自主的探究，在本上大胆的着算，学生能用自己的方法算出18× 3 的果，学生的方法肯定不一，学生在小内把自己的方法互相的一，在交流的程中，
学生的思一步得到提升，什么他会做，“ 做”等等。
很多在他的
海中形成，他极的思考，展了学生的思，学生会从多种方法中提出最便，
最容易理解的方法，那就是用式行笔算，笔算的方法在学生的探中形成了，学生比容易接受，自然也就掌握了知，了能力。
从学生的当堂作上来看，效果是比好的，学生都能熟地出算理，笔算正确率是92%，另外中准了挑，待学生
完成堂作后，学有余力的学生行拓展。
《两三位数乘一位数的笔算(连续进位)》教学反思
《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》教学反思《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》教学反思上课前我仔细研读了教材和教参，三年级对于整个小学阶段来说计算题的教学是处于很重要的位置。
虽然新课标已经降低了计算的要求，但仍然要求孩子们不仅要会计算，还要明白这样计算的道理，并能训练他们的速度和正确率。
在教学两三位数乘一位数的笔算（连续进位）时，我觉得教学连续进位的乘法学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。
为了解决这个难点，我在课中安排了先乘后加的口算，如：6×8＋4﹑3×9＋6等题；在板演题中又要求学生说说计算过程，先算个位…再算十位…；教学例题时在黑板上把过程板书出来；通过口答进行强化；补充了大量的练习等等。
化难为易，一步步进行突破。
在这节课中，教学时我注重对算法的强调，以引起学生的注意。
同时也注意要求学生养成良好的书写习惯，课堂上，我让下面的学生指出在黑板上书写的学生书写的不足之处，让他们及时改正，同时也提醒了其他的学生要注意，不要犯和黑板上书写的学生同样的错误。
在练习时大部分学生书写都很正确且美观、规范。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．鸡和兔一共有8只,腿共有22条,兔有( )只。
A．3 B．4 C．5 D．不能确定2．表示12比x的3倍少8的式子是（）A．3x＋8＝12 B．3x－8＝12 C．12－3x＝83．2017 年的上半年有（）天。
A．181 B．182 C．1834．用铁丝做一个长10厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米．在这个长方体框架外面糊一层纸，至少需要纸多少平方厘米．（）A．19， 110 B．22， 330 C．86， 440 D．76， 2205．用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的面积（）。
A．比原来大B．比原来小C．与原来相等6．一艘客轮从乙港开往甲港，开到距甲港时，离甲港还有20千米，甲乙两港相距（）A．8千米B．25千米C．50千米D．40千米7．在含糖20%的糖水中，糖比水少（）%。
小学数学_两三位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
两、三位数乘一位数的笔算教学设计学习目标1、经历探索两位数乘一位数不进位笔算的过程，理解两位数乘一位数的算理2、能正确笔算两位数乘一位数，培养迁移类推能力和解实际问题的能力。
3、在自主探索和合作交流的过程中大胆发表自己的见解，倾听同学的意见。
一、创设情境导入新课每箱矿泉水有14瓶，2箱有多少瓶矿泉水？师：怎样列式？生：14×2或2×14二、合作交流构建竖式模型师：怎样计算？生：2×4=8,10×2=20 8+20=28师：你会竖式计算吗？自己尝试写出竖式学生独立思考竖式，小组交流，出示学生创造的竖式。
1 4× 282 02 8师：仔细看，有没有问题想问？生：8怎么来的？生：20怎么来的？生：28怎么来的？生:我想借助小棒解释2×4=8，就是单根的小棒也就是2个4。
2×10=20，就是成捆的小棒，也就是2个10。
8+20=28就是所有的小棒，也就是2个14（学生恍然大悟）师：你能用这样的竖式完成以下各题吗？（出示练习1）（学生独立完成，学生代表讲解是怎样做的）师：请你仔细观察以上竖式，你有什么发现?生：第二层的个位上都是0。
生：我觉得这样写太麻烦了。
师：你能简化吗？生：任何数加0都等于这个数，所以这个0可以不写？生：如果不写0，十位上的数怎么办？生：可以把十位上的数移上去。
（生尝试简化）1 4× 282 02 8得出简化竖式1 4× 22 8师：请你用刚才简化的方法，简化练习1的竖式。
师:简洁是数学永远的追求，请看课件演示简化过程。
个位上的4×2得8个1，在个位上写8；十位上的1×2得2个十，在十位写2.三、应用竖式模型1、算一算，说一说计算过程（练习2）2、拓展练习（练习3）四、拓展延伸师：这节课你有什么新的收获？生：我学会了用竖式计算两三位数乘一位数。
生：我根据小棒图理解了竖式的每一步怎么来的。
两三位数乘一位数连续进位教学反思
两、三位数乘一位数连续进位教学反思两、三位数乘一位数连续进位教学反思范文两、三位数乘一位数连续进位教学反思1本课是要掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。
也就是要做到以下三点：1、相同数位要对齐。
2、从个位开始算起。
3、满几十要向前一位进几。
其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。
在解决竖式计算上，相同数位要对齐和从个位开始算起这些，学生已经掌握得很好。
本课学生最容易出错的是：满几十向前一位进几，学生忘了进位。
前一位要加上进上来的数，学生也忘了要加上进上来的数。
分析主要原因是学生在计算过程中，对进位和加上进位，脑子里要同时计算还要记住进上来的数，学生对这个有很大的因难，因此要求学生把进上来的数把它写在竖式的横线上。
并且要求能把计算过程说出来，如：72x5，能讲出先用5乘个位上的2，等于10，在个位上写“0”向前一位进一（在横线上写上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上进上来的1等于36，在十位上写6，百位上写3。
合起来是360。
这样学生就对竖式计算的每一步都很清楚，减少了学生出错的机率。
两、三位数乘一位数连续进位教学反思2我在课堂开始就从校运会入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，然后再让学生收集主题图中的数学信息，并提出用乘法计算的问题：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。
引出了“24×9”的式子。
新课标明确提出要“加强口算、重视估算”，所以当学生列出表示9箱矿泉水的瓶数24×9后，我不急着让学生马上算出准确值来，而是先让学生估一估9箱矿泉水大约有多少瓶，学生通过估算，知道9箱矿泉水的准确值应该是在180瓶至240瓶之间，得到一个大概范围。
在学生估算后，我放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生有了口算的基础，笔算一次进位的基础，很快地就能和小组合作交流得出了连续进位的方法。
从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的'主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
两三位数乘一位数教学反思
两三位数乘一位数教学反思在数学教学中，“两三位数乘一位数”是一个重要的教学内容，它不仅是学生后续学习多位数乘法的基础，也对学生的计算能力和数学思维发展有着重要的影响。
在完成这一单元的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：1、让学生理解两三位数乘一位数的算理，掌握计算方法。
2、培养学生的估算意识和能力，能够在计算前对结果进行大致的估计。
3、通过解决实际问题，提高学生运用乘法计算解决问题的能力。
通过课堂表现、作业完成情况和课后测试，大部分学生能够掌握两三位数乘一位数的计算方法，并且能够正确计算。
在估算方面，部分学生能够根据实际情况进行合理的估算，但仍有一些学生在估算时存在困难，需要进一步加强指导。
在解决实际问题时，学生能够将所学的乘法知识应用到实际情境中，但在分析问题和选择合适的计算方法上，还需要提高他们的灵活性和综合运用能力。
二、教学方法的运用1、直观教学在讲解算理时，我充分运用了小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解乘法的意义和计算过程。
例如，在讲解 12×3 时，通过摆小棒，让学生直观地看到 3 个 12 是多少，从而理解乘法的本质是相同加数的累加。
这种直观教学方法对于学生理解抽象的数学概念起到了很好的作用，但在操作过程中，部分学生的参与度不够，需要在今后的教学中更加关注个体差异，让每个学生都能积极参与到教学活动中来。
2、小组合作在教学中，我组织了多次小组合作学习活动，让学生在小组内讨论交流计算方法和解题思路。
小组合作学习能够激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和交流能力。
但在实际操作中，也发现了一些问题，比如个别小组的讨论不够深入，有些学生没有充分发表自己的观点，还有些小组在合作中缺乏有效的组织和分工。
在今后的教学中，需要加强对小组合作学习的指导，明确小组内每个成员的职责，提高小组合作学习的效率。
3、练习巩固为了让学生熟练掌握计算方法，我安排了大量的课堂练习和课后作业。
笔算两三位数乘一位数教后反思
笔算两三位数乘一位数(不进位)教后反思两位数、三位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。
课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，充分放手让学生独立思考，在教学中，我以12×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，初步掌握笔算乘法的原理。
再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。
同时我鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。
在计算两、三位数乘一位数笔算乘法不进位时，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“相同数位对齐，从个位起，用一位数依次去乘两三位数每位上的数，与哪位相乘，积就写在那一位的下面。
创设教学情境，提升学生的学习兴趣。
根据学生对大雁的理解水准，我设计了以谈话的方式让学生饶有兴趣地把对大雁的喜爱之情表达出来，同时引入学生仔细观察，发现数学信息，这样既为下面的学习提供了素材，同时也进一步提升了学生的学习兴趣。
突破重点、分散难点。
由提供的数学信息，提出数学问题，利用学生已有的知识迁移，达到了学习新知的目的，在探究新知过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生探索12乘3的不同算法，有的学生用摆一摆的方法，有的学生用口算的方法，还有的学生用竖式计算的方法，我把教学的重点放在竖式计算的算理上，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，注重学生的情感体验，突出学生的主体地位。
练习中，通过让学生说出计算方法，既锻炼了学生的语言表达水平，又使学生理解了算法、算理。
巩固拓展、提升教学效益。
练习有针对性、趣味性、由易到难，有简单到综合，分层练习，层层递进，注重了数学与生活的紧密结合。
拓宽了学生的视野，延伸了课堂空间。
小学数学_两三位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
两三位数乘一位数教学目标：1.理解两三位数乘一位数的算理，掌握算法。
2.在探索算法的过程中体会算法的多样化与最优化，提高运算能力。
3.在合作交流的过程中，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐。
4.渗透转化的学习思想，学会运用迁移和类推的学习方法。
一、揭示课题，出示目标。
同学们，今天这节课我们来研究两三位数乘一位数的计算方法，通过这节课的学习主要完成以下两个目标：1.理解两三位数乘一位数的算理，掌握算法。
2.在探索算法的过程中体会算法的多样化与最优化，提高运算能力。
二、自主探究，汇报展示（一）两三位数乘一位数口算的探究1、我们已经简单预习过这一部分内容，下面老师来检验一下同学们的预习情况。
2、看来同学们预习的很好，那你们是怎么计算出来的？我们以60×7为例，谁来讲一下你的想法？学生上台讲解，并理解算理。
3、我们通过改变计数单位，把0盖住不看破，把整十数乘一位数的口算转化为表内乘法来计算。
下面我们用这种方法快速抢答几个题。
4、同学们回答的又对又快，下面我们一起试着总结一下整十数乘一位数的口算方法：整十数乘一位数的口算方法，先把0盖住，让剩下的两个数相乘，再在积的末尾添上一个0。
5、整十数乘一位数的口算我们解决了，那整百数乘一位数的口算你会做吗？下面我们试着来做几道题并说一说你的算法。
最后让学生试着总结算法。
6、我们采用把0盖住不看，让剩下的两个数相乘的方法解决了整十整百乘一位数的口算，那运用这种方法我们还可以解决整千整万乘一位数的口算。
让学生学会运用迁移和类推的方法。
（二）两三位数乘一位数笔算的探究1、如果不是整十整百的数，一般的两位数乘一位数的口算你会做吗？出示情境图。
2、请同学们独立在练习本上列出算式并口算出来。
学生说算式和结果。
3、13×2 谁来讲解一下你的口算方法是什么？小老师上台讲解。
4、我们把13分成10和3，再分别和2相乘，最后把它们的积相加，其实就是把一般的两位数乘一位数的口算转化为整十数乘一位数的口算和表内乘法来计算。
《两、三位数乘一位数》教学反思
《两、三位数乘一位数》教学反思
这节课的教学目标主要是经历不进位的两位数、三位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
在教学时，先创设了一个情境，先提出问题，再解决问题。
在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的计算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。
在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。
其次，呈现两位数乘一位数的笔算。
这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示12×3的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。
”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。
重点让学生说说，竖式一般写法。
另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘三位数，在竖式中一般我们是先写两位数或三位数，计算起来比较方便。
提示学生用再乘一遍的方法进行验算。
用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。
在作业中，能体现出学生对把谁放在上面有些模糊，需要再强调。
小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》教案及反思
小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》教案一、教材分析《两、三位数乘一位数》是苏教版小学数学三年级上册的第一课，该内容是在学生已经掌握了一位数乘一位数及两位数乘整十数的基础上进行的，进一步学习更复杂的乘法运算。
本节课着重于让学生掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，理解算理，并能够正确地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能够正确计算两、三位数乘一位数的乘法。
-学生能够掌握竖式乘法的计算步骤，理解乘法算理。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生发现规律、归纳概括的能力。
-提高学生的计算能力和思维灵活性。
3. 情感态度与价值观：-激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生的合作意识和探索精神。
-通过成功解决问题，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
-理解乘法算理，能够正确计算。
2. 教学难点：-理解乘法进位的过程，正确处理进位问题。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的乘法计算基础，对于简单的乘法运算较为熟悉。
但是，对于复杂的乘法运算，尤其是涉及进位的问题，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重算理的理解和计算方法的掌握，通过多样化的教学方式帮助学生克服难点。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论来发现问题、解决问题。
-结合直观演示和动手操作，帮助学生理解乘法算理。
2. 教学策略：-创设情境，激发学生的学习兴趣。
-分层教学，针对不同学生的实际情况进行差异化指导。
-注重反馈与评价，及时调整教学策略。
六、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天我们要学习的是两、三位数乘一位数的计算方法。
首先，我们来看一个生活中的小例子。
（展示图片或实物：比如，一盒铅笔有10支，我们要买3盒，一共要买多少支铅笔呢？）生：30支。
师：很好，你们是用什么方法算出来的呢？生：10乘3等于30。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思摘要：一、问题提出二、教学反思1.教学内容安排2.学生学习情况分析3.教学方法改进措施4.课堂管理优化5.教学效果评估三、总结与建议正文：在两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）教学过程中，我发现了一些问题，并对教学进行了反思。
一、问题提出在教学过程中，我发现学生在连续进位这部分内容上存在较大困难。
这使得我意识到，有必要对教学内容、方法等进行调整，以提高学生的学习效果。
二、教学反思1.教学内容安排在教学内容方面，我将重新审视课程安排，确保学生在掌握基本乘法运算的基础上，逐步引入连续进位的概念。
此外，我还将增加更多实际案例，帮助学生理解和应用所学知识。
2.学生学习情况分析针对学生学习情况，我将加强对学生的个别辅导，了解他们在学习过程中的困惑，并针对性地给予指导。
同时，关注学生的学习进度，适时调整教学节奏。
3.教学方法改进措施为提高学生的学习兴趣和参与度，我将采用互动式教学方法，如小组讨论、实例讲解等。
此外，我还将充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观的方式呈现连续进位的过程。
4.课堂管理优化在课堂管理方面，我将严格要求学生遵守课堂纪律，同时创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，适时进行课堂小测，以检验学生的学习效果。
5.教学效果评估为了全面了解学生的学习情况，我将调整考核方式，增加实际操作环节，以便更准确地评估学生的掌握程度。
此外，我还将关注学生的课后反馈，以了解教学过程中的不足，并据此进行改进。
三、总结与建议经过此次反思，我认识到教育教学是一个不断探索、改进的过程。
在今后的工作中，我将积极调整教学策略，努力提高教学效果，帮助学生更好地掌握两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）知识。
《两三位数乘一位数(进位)的乘法笔算》教学反思
《两三位数乘一位数（进位）的乘法笔算》教学反思这几天重点学习两三位数乘一位数的笔算，主要有不进位的笔算、一次进位的笔算、连续进位的笔算。
一次进位的笔算非常简单，同学们都会，大部分同学做题的速度也很快，但是，进位的笔算就出现问题了，有的同学忘记进位、有的记得进位了在列竖式时没有规范地写在与其相邻的高位上，导致忘记加进的数。
针对同学们出现的问题，我心中时刻记得李敬老师那句话：“数学是做出来的”，我就让学生每天重点练习乘法的进位笔算，效果虽然不是很明显，但是稍有进步。
为了孩子们能真正会做这种类型的题目，我想只要天天强调，天天练习，相信我们的孩子在不断地重复中慢慢领会这种题的做法，做到真正的会做题，会规范做题。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果用表示1个立方体，用表示两个立方体叠加，用表示三个立方体叠加，那么图中由七个立方体叠成的几何体，从正前方观察，可画出的平面图形是（）A．B．C．D．2．在一张圆片上画出6条直线，将一张圆片可最多分成的块数是（）A．19 B．20 C．21 D．223．一个三角形，如果三个内角都相等，那么它一定是（）A．锐角三角形 B．等腰三角形 C．等边三角形4．用分数表示下图中的涂色部分，正确的是（）。
A. B. C. D.5．31÷7=4……3，如果被除数、除数都扩大10倍，那么它的结果是( )。
A．商4余3 B．商40余3 C．商4余30 D．商40余306．从学校步行到电影院，甲需要6分钟，乙比甲多用1分钟，甲与乙的速度比是（）A．6：7 B．7：6 C．6：13、7．圆柱的底面半径扩大到3倍，要让体积体积不变，则高要缩小到原来的（）A．3倍B．27倍C．1 98．a，b，c是互不相同的非零自然数，且a÷b=c，那么a的因数至少有( )个。
A．6B．2C．3D．49．下面图中能表示的是（）A．B．C．D．10．6：x＝y：8，x和y（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例二、填空题11．一个两位数，个位上和十位上的数都是合数，并且是互质数，这个数最大为________。
《两三位数乘一位数(进位)的乘法笔算》教学反思
《两三位数乘一位数（进位）的乘法笔算》教学反思
这几天重点学习两三位数乘一位数的笔算，主要有不进位的笔算、一次进位的笔算、连续进位的笔算。
一次进位的笔算非常简单，同学们都会，大部分同学做题的速度也很快，但是，进位的笔算就出现问题了，有的同学忘记进位、有的记得进位了在列竖式时没有规范地写在与其相邻的高位上，导致忘记加进的数。
针对同学们出现的问题，我心中时刻记得李敬老师那句话：“数学是做出来的”，我就让学生每天重点练习乘法的进位笔算，效果虽然不是很明显，但是稍有进步。
为了孩子们能真正会做这种类型的题目，我想只要天天强调，天天练习，相信我们的孩子在不断地重复中慢慢领会这种题的做法，做到真正的会做题，会规范做题。
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《两、三位数乘一位数的进位乘法》教学反思
《两、三位数乘一位数的进位乘法》教学反思引言在教学生《两、三位数乘一位数的进位乘法》时，我深刻体验到了很多学生对于进位不熟悉的问题。
尽管课前我已经通过使用动画和游戏等互动方式来帮助学生理解“进位”的概念，但是仍有很多学生没有完全掌握这个知识点。
在这篇文章中，我将分享我的教学反思，并提出一些改进方法来帮助学生更好地掌握进位乘法。
问题描述在教学中，我发现学生普遍存在着以下几个问题：•不理解进位的概念：即使学生能够正确的完成进位乘法的题目，但是他们缺乏对进位的理解。
许多学生认为进位只是简单的“把十位上的数加上一”的过程，并没有真正理解进位的概念。
•一位数进位与两位数进位的混淆：很多学生在进位乘法中，混淆了一位数进位和两位数进位的概念。
他们常常认为进位只会发生在十位和个位上。
•不熟悉进位乘法的步骤：虽然学生在数学课上经常练习进位乘法的题目，但很多学生却并不熟悉进位乘法的具体步骤。
他们常常把进位与不进位的情况混淆，从而导致错误的答案。
解决方案为了解决上述问题，我采用以下一些方法，帮助学生更好地理解进位乘法。
1. 视觉化方法通过视觉化的方式，让学生更好地理解进位的概念。
在教学过程中，我引导学生使用物品（如棋子、积木或小球等）来模拟数字，模拟加法、进位过程等。
这种方法通过实际动手操作，让学生更直观地感受到进位运算。
2. 预习和讲解在课前，我鼓励学生提前预习相关知识。
在课上，我采用注重交互式教学的方式来介绍进位乘法公式和步骤，不断与学生互动呼应，引导学生更好地掌握相关知识。
3. 渐进式的练习在讲解完公式和步骤后，我通过渐进式的练习方式，引导学生逐步掌握进位乘法。
渐进式的练习，让学生先从简单的练习开始，循序渐进地学习进位乘法的步骤和规律，逐渐感受到进位乘法的算法和思维逻辑。
通过反复练习，学生在实现中不断调整，逐渐掌握进位乘法的方法和技巧。
效果评估经过以上措施的实施，我的学生在进位乘法的掌握上有了显著的进步。
他们在不同难度和长度的题目中，不断巩固进位乘法的方法，提高了进位乘法的准确率和速度，更加清晰地认识了“进位”和“不进位”的区别，并且能够有条不紊地完成进位乘法题目。
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《两、三位数乘一位数的进位乘法》教学反思教学不连续进位的两位数乘一位数的笔算，主要教学个位乘积超过几十要向十位进位这种情况。
1.渗透估算。
学生根据情境图列出算式48×2后，让学生估计一下结果大约是多少，通过这一追问让学生知道估算可以将48看成50得出大约100，在具体的题目中渗透估算教学比“为了教而教”更有效。
虽然48×2的结果学生是可以用48＋48算出96的，但大多数学生都会先列乘法算式，与前面学的不进位乘相比，学生还不会通过口算一下子知道答案，这时让学生运用估算解决实际问题，同时又能为检验笔算结果是否合理服务。
2.理解算理。
教学48×2时，通过电脑演示在演示用小棒摆出2个48，看看结果是多少。
联系计算规则“先算个位”，将2个8根先合起来，一共是16根。
并提出要求：有什么方法能很清楚地看出一共有多少根？让学生想到可以把其中的10根捆成1捆。
接着通过提问：9捆是怎么得到的？让学生交流把10根小棒捆成1捆的过程，也为学习竖式计算中个位相乘满10，要向十位进1提供直观支撑。
摆小棒的过程其实是让学生理解算理，领会进位原理必不可少的过程。
3.掌握算法。
教学竖式计算时，详细展开计算的步骤，先用2和个位上的8相乘等于16，突出16里的1个十正好和80的8个十对齐在十位上，显示了个位满十可以向十位进1。
然后教学竖式的一般写法，进一步浓缩思维过程、连贯计算步骤，使竖式计算更便于操作。
学生初学进位的乘法，经常会在进位时算错，教材示范了把个位向十位进的1记在十位上，既能体验进位，又能减少计算错误。
另外，例题教学个位满十向十位进1，“想想做做”第1题发展到个位满二十向十位进2，第2题里还有个位满三十向十位进3，学生的进位能力在计算时逐步提高，最终形成概括的认识：个位满几十向十位进几。
4．在尝试一位数乘三位数的时候，要让学生注意三位数应写在上，并注意进位“加”的过程。
整个教学过程还注意了两个对照：一是竖式与图形对照讲。
把竖式与小棒图相结合，让学生说说16、80、96在图上各表示哪一部分。
通过联系小棒图，引导学生直观地进行理解。
二是繁写与简写对照讲。
繁写与简写不是孤立的两部分，教师要引导学生比较两者的相同点和不同点。
通过形象，具体到抽象，概括让学生的两位数乘一位数的进位乘法有更深刻的认识。
从学生作业情况看，学生因为“一心不能二问”，所以在进位的时候有很多错误。