机智的对话,绝妙的艺术——《智取生辰纲》的对话艺术(下)
部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用?)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．道，‘休要和他别拗．．．．．．’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
《智取生辰纲》的对话艺术
。
如火
为攻 不肯
自然 不 听 第三 段
, :
。
第二 段
,
:
权 且 教 他们 众人 歇 一 歇
;
略 过 日 中行
。
”
,
表面 上作 了让步
“
实 际 上 进 一 步 纵容 军 汉
。
与杨 志 针锋 相对
”
,
一 定 要歇
杨 志还
,
。
我 自坐 一 坐 了 走
你 自去赶 他众 人 先 走
,
这 看起 来 是 大大 让 了一 步
见 高 中语文 第 二 册
,
就是这 样精
又 时时 受 着
。
采的
“
“
地方
,
”
。
充满 了 戏 剧 性 的对 话
, ,
。
这 些 对 话 既 充分 表 现 了 人物 的独
同时
,
特 性格 智取
又 突 出 地 体现 了 人 物 间的斗 争和 冲 突 的 特殊性 的制 约
推动着 情节 的发展
,
”
真是妙 语 连 珠
,
从 情节 上 看
,
这 段 话 又 是 一 个 绝好 的伏笔
老 都 管看不 起 杨 志
。
给吴 用智 取带来 了 困 难
,
而 杨 志 不 善提 调
,
,
虞
又 是 导 致 内部 重 重 矛 盾 的激 化
以 致丢失 生辰 纲 的 重 要 因 素
接 下 去 是 两 虞侯 搬弄 是非
和 杨 志的矛盾
。
句 句痛 骂 杨 志
在先
,
“
权且
”
忍耐 忍耐
名著阅读测试题(含答案及解析)
八年级名著阅读测试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、名著导读（本大题共20小题，共120.0分）1.名著阅读对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。
当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那里哭泣的人。
当我们对德与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的禅益。
他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐......（1）上面的文字出自法国作家____的《》（2）文中的“他”是。
文中之所以说“对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友”，是因为他的作品是为而写的。
【答案】（1）罗曼罗兰《名人传》（2）贝多芬苦难的人们【解析】此题考查学生对名著知识的掌握情况。
考前学生应用心阅读《课程标准》推荐的名著作品，了解有关作品的文学常识，且能分门别类地加以区别识记。
还要能体悟作品的主题、重要人物、关键情节和经典片段等。
只有这样才能在考场上轻松应对试题。
选文出自法国作家罗曼罗兰的《名人传》，文中的“他”是贝多芬，他的作品是为苦难的人们而写的。
2.名著阅读。
（1）《儒林外史》是清代（填人名）所作的长篇小说。
作品以知识分子为主要描写对象，展现了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，例如范进、周进等，极具讽刺意味。
（2）《苏菲的世界》是（填国籍）作家乔斯坦·贾德创作的一本长篇小说，它以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。
（3）《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。
书中的简·爱由于再也忍受不了备受折磨的生活，因此求职来到（填名称）庄园。
在这，邂逅了庄园的男主人罗切斯特，开始了一段新的生活旅程。
《智取生辰纲》课后习题参考答案
21《智取生辰纲》课后习题参考答案一、阅读课文，把握小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步“智”取生辰纲的。
参考答案：为取得生辰纲，吴用等人做了周密的准备工作：他们打听到杨志运送生辰纲的时间和路线，聚齐英雄好汉。
之后，充分利用天时地利。
天时方面，杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的天气，一路疲惫不堪，而晁盖等人却以逸待劳；地利方面，晁盖等人选择树林茂密的山冈作为劫取生辰纲的地点，隐蔽而少有人行。
再次，吴用利用杨志一行的内部矛盾，巧设计谋。
七人扮作卖枣子的客人，白胜扮作卖酒小贩，在黄泥冈“巧遇”杨志；七人与白胜唱双簧，讨价还价，麻痹杨志等人；晁盖等先吃掉一桶，以示无毒，进一步麻痹杨志一行；借舀酒，下毒的同时，完全解除了杨志等人的戒心。
杨志等最终上当，被麻翻在地，晁盖等人乘机劫取生辰纲逃跑。
二、杨志是课文中着墨最多的人物。
文中他处处小心，时时注意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。
从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些？参考答案：课文描写杨志的语句，如：五七日后……申时便歇。
杨志赶着……逼赶要行。
杨志也嗔道……这路上不是耍处！”杨志道……谁敢五更半夜走？”杨志跳起来……却理会！”杨志大骂道……藤条要打。
……杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。
丢失生辰纲的原因：（１）没有处理好内部关系。
军士、虞候、老都管对他无不怨恨。
杨志深知押送生辰纲干系重大，为确保其安全不惜得罪众人，这种粗暴野蛮的行事方式、急功近利的心理导致他大失人心。
“堡垒最容易从内部攻破”，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了深深的隐患。
(２)吴用计高一筹，料事如神。
杨志虽百般猜测、处处提防，吴用却能做到知己知彼、随机应变，使杨志一步步放松了警惕。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。
三、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。
同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？参考答案：明线是杨志等人押送生辰纲，中计，丢失生辰纲；暗线是晁盖、吴用等人定计，劫取生辰纲。
智取生辰纲
《智取生辰纲》创新教学设计课文解读《智取生辰纲》这篇课文可以分为两部分。
前一部分主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
杨志处处小心，事事留意。
开始趁凉行路，后来为安全起见，改为天正热时赶路。
怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，又不讲究方式方法，军汉们苦不堪言，怨声载道。
他与兵士矛盾的激化构成了杨志失败的一个重要因素。
更为致命的是，他不注意协调好与老都管、虞侯的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制。
这样，杨志一行丧失了天时、地利、人和，最终不免失败。
后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
吴用利用酷热难耐的天气，设计在酒中下药。
晁盖等人扮做行商客人，使自己处在暗处，同时为后面证明酒中无药作铺垫。
中途由白胜挑着白酒走上山岗。
军汉们垂涎欲滴，但当即遭到杨志阻拦。
白胜欲擒故纵，当即表示不卖。
然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒作掩护，伺机巧妙下药。
而白胜竟和平常小贩卖酒一样，丝毫不露破绽。
白胜一次又一次欲擒故纵，彻底麻痹了杨志的警惕心理，终于被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。
在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，他们之间的斗争被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖，自始至终也没有激烈的矛盾冲突。
杨志处在不听话的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付，最终走向失败。
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对课文进行艺术欣赏。
这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
教学创意本课例的独特创意就是“资料助读，教学铺垫”和“优化方法，巧设情境”。
“资料助读，教学铺垫”，就是利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容出发，从实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
对话体写作
对话体写作作者：张海法来源：《作文周刊(中考版)》2012年第36期◆技法一览《智取生辰纲》课后“研讨与练习”第一题让同学们“从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征”。
由此我们可知，人物的塑造，有时我们只需抓住其一个方面的特征，就可将人物活灵活现地展现出来，给读者留下深刻印象。
塑造人物，一般离不开人物的语言表达。
这里我们学习一种对话体作文，也就是作文中把人物之间就某一话题提出的问题和表达的看法记录下来，这也是一种创新的作文形式。
采用这种文体写作，可写明说话人物，也可不写明，仅用语言塑造人物；可用一问一答的形式，也可用对话的形式；可用一人主要诉说，另一人在幕后的形式，也可两人直接对话；根据内容需要，可写两人对话，也可写多人对话。
总之，表现形式不拘一格，关键要把握好这种文体的写作特点。
采用对话体写作的好处是文中交流对象宽泛（可今人可古人、可伟人可平民、可人物可动物），能够解答不同层面的疑问。
因此，它得到一些同学的青睐。
第一种写法是启示采访式，需要作者围绕指定话题设计出几个问题，答题人说话时入题要快，围绕话题有理有据表述，全文最好总结出观点和中心来（特别是沙龙式谈话记录类的文章，这一点必须具备）；第二种写法是电话或网上交谈式，要力求展示交流双方的不同语言风格、不同心理活动；第三种写法是自问自答式，就是通过自我设问、自己作答的方式，在娓娓叙述中表达自己对指定话题的看法。
从追求布局匀称的角度看，最好将几个问答以篇幅相当的排比段形式展现。
需要说明的是，这类文章必须以答为主，问作纲目。
同时，对话须用口语交际的形式，其语言特点应该口语化、个性化。
◆佳作展示一就这样慢慢长大2012年江苏南通一考生如果说母亲是一棵蒲公英的话，我便是那蒲公英的种子。
总有一天，种子会发芽的。
时光荏苒，慢慢地，慢慢地，我便真的长成了一棵小蒲公英……于是，一大一小两棵蒲公英便开始交流了……8岁那年——地点：餐桌旁。
餐桌上摆放着各式各样美味的饭菜。
统编版初中九年级上册语文 .第六单元 22 《智取生辰纲》课后习题及参考答案
《智取生辰纲》课后习题参考答案一、阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。
参考答案：梳理梁山好汉在事件中的行动，有如下步骤：探生辰纲消息，众人合议定计。
预测必经之路，智取地定黄泥冈。
利用酷热天气，久候以逸待劳。
察知内部矛盾，分化瓦解敌方。
智用合议计谋，协作完成智取。
概括表达时，可以用吴用等人作主语；还可以用双方人物作主语，以符合作者“全知”视角叙述的特点。
二、杨志是课文中着墨最多的人物。
一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。
从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。
参考答案：杨志的性格特征———精明能干、粗暴蛮横。
相关语句及分析如下：(１)杨志首先是一个谨慎、精明的押运官。
（2）杨志又是一个急功近利、粗暴蛮横的人。
丢失生辰纲的原因。
三、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。
同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？参考答案：明线：杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。
暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。
好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和发展服务，更好地表现了主题。
四、这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。
试从课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。
参考答案：这样的词语很多，比如：五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。
参考答案：杨志小传杨志，三代将门之后，五侯杨令公之孙，梁山一百单八将之一，外号“青面兽”。
杨志一生命运坎坷，先是运送花石纲失陷，赴京城请罪途中又遇到了被“投名状”所逼而下山劫人的林冲，两人大打出手，杨志又险些丢了行李。
到了京城，好不容易打点买通各处，总算见到了高俅高太尉，却吃了闭门羹。
《智取生辰纲》优质PPT课件
整体感知
2.生辰纲是什么？
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物， 都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
生辰纲是谁智取的？又是用怎样 的方式从谁的手中取走的？
晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志。
整体感知
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明 线是什么？暗线是什么？
明 线
上路 中计 失纲
这首歌大家唱过吗？歌名是什么？《好汉歌》
这首歌是电视剧《水浒传》 的主题曲，今天我们就一起来学 习《水浒传》中的一个故事： 《智取生辰纲》。
九年级语文上册
22 智取生辰纲
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结 构艺术。（难点） 2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人 物的方法。（重点） 3.学习和传承三十六计等传统文化，感受智慧的力 量，感悟团队精神的重要性。（素养）
运用了语言、动作描写。这一番动作上的形象刻画，生 动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和当时急躁的心态，进一 步激化了一行人的内部矛盾。
精读细研
方法指导
动作描写及作用
人物的动作描写是中考小说阅读中常考的一种 描写方法，其作用一般有：显示人物内心世界，刻 画人物性格，表现变化的姿势、感情或者态度，创 造生动的画面或活跃的场景等。
花开两朵
生 辰 纲
杨 志 押 送
各表一枝
生 辰 纲
好 汉 智 取
定计 暗 施计 线
劫纲
六月初四正午黄泥冈松树林
精读细研
杨志最终失陷生辰纲，从 而贻误终身，是否在他身上确 实无智可言呢？我们先来了解
一下杨志。
精读细研
杨志背景 杨志 绰号青面兽，杨家将后人，武举出身。 《水浒传》中
《智取生辰纲》的叙事艺术再探究
I备教I本版编辑/范宇飞.深sa研《智取生辰纲》的叙事艺术再探究◎郭跃辉（中山市教育教学研究室，广东中山528403）摘要：探讨《智取生辰纲》的叙事艺术，不能停留在概括情节的层面上，也不仅仅是分析故事情节的跌宕起伏与生动曲折，而是要从叙述层次、叙事视角、故事情节的入情入理等方面进行深入分析。
关键词：叙事艺术叙事视角《智取生辰纲》《智取生辰纲》所在单元“单元导语”要求“抓住小说的主要线索，梳理故事情节”。
从叙述角度分析该文本的艺术价值，前人已有研究；而对于小说的叙述层次、叙述视角、故事情节“入情入理”的论述则较少。
本文依宓这三个方面展开分析。
一、叙述层次：小说叙事的空间艺术小说中不同人物的情节是按照先后顺序展开的，但不同人物“同时行动”就会涉及叙事空间的问题。
《水浒传》保留了宋元话本小说的特点，说书人在同时叙述不同人物的行为时，自然会考虑到叙述的层次。
此处的“层次”并非实际事件发生的先后顺序，而是指在同一叙事空间内，单一的叙述者在叙述同时发生的行为时，势必会有先后顺序，此即叙述层次。
例如：杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀。
老都管也打扮做个容人模样。
两个虞候假装做跟的伴当。
各人都拿了条朴刀，又带几根藤条。
杨志、老都管、虞候、众军士一定是同时准备，但在叙述层次上，则是按照本次行程人物的地位顺序排列的。
杨志一方的情节，主要涉及的也是这四类人物，作者在创作过程中，十分注意层次的安排与搭配，这是叙述艺术的一大特点。
在到达黄泥冈之前，杨志和其他三类人的矛盾已经初显。
作者先写杨志和厢禁军的冲突，再写与两个虞候的矛盾，但并未直接写杨志与老都管的矛盾。
此后，作者先写“虞候诉都管”，后写“厢禁军诉都管”，老都管第一次表达对杨志的不满：“这两日也看他不得。
权且奈他。
”最后，作者用三句话进行总结：“那十一个厢禁军口里喃喃讷讷地怨怅，两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。
老都管听了，也不着意，心内自恼他。
大处着眼_王田先设计《智取生辰纲》
“大处着眼，小处着手”苍南钱库镇一中王田先一、教学设想这个单元节选自古代白话小说，节选的片段既有相对独立性，同时又是长篇小说中的一个有机组成部分，如“智取生辰纲”这个片段有故事的发展高潮，同时也是英雄起义的前奏。
这类文章的特点决定了我们教学时不能与全局割裂开来，如教《香菱学诗》，只有从《红楼梦》有关章节入手，把握人物的悲剧气韵，才能深刻地理解文章的内容，所以，我们必须在小说广阔的时空背景下解读片段，这样才算真正读懂名著，也只有这样，才能通过对片段的指导引领学生进入名著大门，激发学生对名著的兴趣，这就是“大处着眼”。
“大处着眼”要做到以下几点：1．为了让学生看清人物活动的大背景，就要联系与选文相关的章节；为了透彻理解小说的特质，还要联系与选文写法相似的章节。
2．为了加深对小说某方面的印象，也可以联系相关的其它小说（或资料）去印证或求反片段。
3．要在掌握课文的基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题。
4．在教学时善于从整部名著中设置悬念，以激发学生对名著的兴趣。
5．要让学生理解课文在线索、情节、构思上的精到之处。
6．以今日的眼光（或学生个性化的剖析）去解读小说，从中获得人生启迪。
“大处着眼”，有时免不了会脱离文本，泛泛空谈。
这时，从“小处着手”就十分有必要了。
1．小说篇幅较长，所以在教学时切入角度要小，反映的主题要大，能做到牵一发而动全身，这是小处入手。
2．教学时要从片段中的只言片语中窥斑见豹，有时，一个标题，一个标点，一声叹息，一个语气都可以作导入的角度，做到“一沙一世界，一花一天堂”。
3．从细微之处，特别要从细节描写这个角度引导学生领略名著的风采、神韵、写法及主题，这也是小处入手。
细节是小说中细小的环节。
它是“智取生辰纲”中的“椰瓢”；它是范进的“‘噫！好了！我中了！’”；它是香菱学诗时为伊消得人憔悴的一个动作。
总之，它是小说情节发展中闪光的一点，是人物性格塑造中有力的一环。
智取生辰纲概括智取生辰纲阅读答案
智取生辰纲概括智取生辰纲阅读答案智取生辰纲阅读答案。
杨志道：“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难!多少好汉被蒙汗药麻翻了!”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来!”正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹?”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。
他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。
这个客官道我酒里有甚么豪汗药。
你道好笑么?说出这般话来!”那七个客人说道：“呸!我只道有歹人出来。
原来是如此。
说一声也不打紧。
我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。
”那挑酒的道：“不卖!不卖!”这七个客人道：“你这汉子也不晓事!我们须不曾说你。
你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。
”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。
又没碗瓢舀吃。
”。
七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。
无一时，一桶酒都吃尽了。
七个客人道：“正不曾问你多少价钱?”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。
”。
一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。
那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。
那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣!”1.文段中提到的挑酒的汉子是________，那七个客人是谁?至少写出三个。
________、________、________2.当杨志大动肝火，脱口说出蒙汗药时，挑酒汉子说了三句巧妙的话，试作分析。
________________________________________________________________3.杨志处处小心，为什么最终相信酒是好的，眼睁睁看着生辰纲被抢走?________________________________________________________________4.文章读起来如坠五里云雾，弄不明白到底哪一步下了药，你能在上文中找出破绽吗?________________________________________________________________ 答案：解析：1.白胜,晁盖,吴用,公孙胜2.三句话，三层意思，三个转折，一说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家的货不好，如同打人家的脸;二我根本不想卖给你，哪来许多废话;三这些话没来由，纯是胡说八道。
我最喜欢的艺术家英语对话作文
我最喜欢的艺术家英语对话作文English:My favorite artist is Vincent Van Gogh. I am absolutely captivated by his use of bold and vibrant colors, and his ability to convey emotions and feelings through his paintings. His unique style and technique, particularly in his use of thick brushstrokes, add such depth and texture to his artwork. I also admire his perseverance and dedication to his art despite facing numerous challenges and setbacks in his life. His famous works like "Starry Night" and "Sunflowers" are not only visually stunning but also hold a special emotional resonance for me. Van Gogh's artistic legacy continues to inspire and influence generations of artists, and I find his life story to be incredibly compelling and inspiring.中文翻译:我的最喜欢的艺术家是文森特·梵高。
我绝对着迷于他对鲜明和生动的色彩的运用，以及他通过绘画表达情感和感觉的能力。
智取生辰纲的好词佳句
智取生辰纲的好词佳句1.水浒传智取生辰纲的好句 10个我给分赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦，农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——白日鼠白胜那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗噪！”却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒，七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地，次后吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。
这个便是计策。
那计较都是吴用主张。
这个唤做‘智取生辰纲玉屏四下朱阑绕，簇簇游鱼戏萍藻。
簟铺八尺白虾须，头枕一枚红玛瑙。
六龙惧热不敢行，海水煎沸蓬莱岛。
公子犹嫌扇力微，行人正在红尘道。
祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。
日轮当午凝不去，万国如在红炉中。
五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。
何当一夕金风起，为我扫除天下热。
热气蒸人，嚣尘扑面。
万里乾坤如甑，一轮火伞当天。
四野无云，风寂寂树焚溪坼；千山灼焰，？剥剥石裂灰飞。
空中鸟雀命将休，倒入树林深处；水底鱼龙鳞角脱，直钻入泥土窖中。
直教石虎喘无休，便是铁人须汗落。
当时杨志催促一行人在山中僻路里行，看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
众军汉道：“这般天气热，兀的（wù dì）不晒杀人！”杨志喝着军汉道：“快走，赶过前面冈子去，却再理会。
”正行之间，前面迎着那土冈子。
众人看这冈子时，但见：顶上万株绿树，根头一派黄沙。
嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。
山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪；满地石头，碜可可睡两行虎豹。
休道西川蜀道险，须知此是太行山。
诛求膏血庆生辰，不顾民生与死邻。
始信从来招劫盗，亏心必定有缘因。
当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉，约行了二十余里路程。
那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。
《智取生辰纲》的人物塑造艺术
《智取生辰纲》的人物塑造艺术《水浒传》是我国小说史上不可多得的现实主义巨著，在塑造人物方面积累了丰富的艺术经验。
人教版九年级课文《智取生辰纲》节选自它的第十六回，讲叙了杨志在押送生辰纲的路上被晁盖一伙用计将生辰纲劫走的故事，这一事件是导致晁盖等人聚义梁山的主要原因，也直接导致杨志被逼上梁山。
文章在精彩的故事情节叙述中将人物的形象塑造得个性鲜明、呼之欲出，体现出了高超的人物塑造艺术。
现就其艺术特点作一些浅要分析。
一.让道具来开掘人物内在的思想情绪杨志将门出身，忠君思想浓厚，从小应武举，做到殿司制使，因押送花石纲在黄河中翻了船，逃走避难。
他一生的愿望是“一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”。
这种心理情绪文中除了通过人物行动来表现外，还在道具运用上倾注了力气。
作者把道具作为人物心理外延的一个力的支点，来开掘他深蕴着的内在思想情绪。
梁中书的赏识使杨志又激起了追求功名与前途的渴望，他决心全力完成这次押送生辰纲的任务，借以改变命运。
杨志的心理作者没有明显诉于笔端，而是在道具“藤条”上找到了发露其心理隐微的支点。
在离开北京五七日后，杨志将赶路时间安排在一天中最热的几个时辰，遭来众军士的不满，他们私自准备趁早凉起身，却遭到杨志阻拦，军士们与他辩解，遭到训斥。
这段文字中，作者引入了“藤条”这个道具。
杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
杨志深知完成这一任务的艰巨性：路途远，行程紧，盗匪劫贼出没，极不太平。
故此，他对手下人员进行了严格管理、高度要求。
当众人强烈不满时，“藤条”便成为他心理外延的一个力的支点，有力地开掘出他内心暴怒且欲以武力驯服手下但最终隐忍未发的一系列情绪。
于是当军士们在行路途中自作主张停下歇凉时，他再也忍不住了――拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”此刻，杨志的情绪已经升级，“藤条”再一次披露出他的恼怒。
当怒火越烧越旺时，“藤条”的使用也越来越凌厉――杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。
杨志骂道：“这畜生不呕死俺！只是打便了！”拿起藤条，劈脸又打去。
妙笔乎,败笔乎？──也读《智取生辰纲》-文档资料
妙笔乎，败笔乎？──也读《智取生辰纲》“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，《水浒传》的第十五回历来为评点家们称道，人人都说吴用等人的计策如何高妙，如何周详，使得杨志有力使不出，白白丢了这金珠宝贝，只落的个凄凄惶惶逃往二龙山落草。
历代评点家们称颂吴用充分利用了这“天时”、“地利”、“人和”的优势，倒仿佛吴用等人的计策天衣无缝。
但真的是这样吗？本人却对文中的几处有种种疑惑。
１、疑惑一：丢三落四？白日鼠白胜乔装成卖酒小贩，这正是杨志等人上当的缘由之一。
而当众好汉买酒之时，他却没瓢。
“那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好──又没碗瓢舀吃。
”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么要紧？我们自有瓢在这里。
”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。
”历代评点家把此处看成是一个高妙之处，因为这瓢是那些“贩枣子的客人”的，才使得众人不会怀疑有什么机关奥妙，更笃实了那众军汉的饮酒之心。
但是，为什么白胜这个卖酒的人居然不带瓢呢？推测理由：⑴白胜这酒是成桶卖的，卖给村里的酒店的；⑵是贩到村里的，村民自家当然有瓢。
但还是不能使人释疑，因为有两个疑点：⑴为什么是在赤日炎炎的中午挑去卖，而非早晚这样凉爽的时候？⑵是卖给酒店里的还是散装卖给村民的？这样就不需要瓢了吗？如果是卖给酒店的，那倒可以解释为什么不带瓢。
但为什么要赶在这最热的时候挑去，而不是在清凉的早上就送去，免得上午没有足够的酒水卖？也许有人解释说这酒刚刚酿好，而且“我”勤劳不怕天热。
但如果真的是卖给酒店的话，又怎么可以中途改卖给别人？那岂不是坏了自家的信用？文中白胜没有多赚几文钱的要求，可见这酒没有被别人预订下。
如果是散装卖给村民，就可以解释为什么中午太阳最大的时候来卖。
村民都刚从地里回来，正需要来口酒解解口渴嘛！而且村民自家有瓢。
但那村民自家的瓢有大有小，又怎能作为量具？难道不管舀多舀少都一个价钱？这显然太不合理。
犹记得在八十年代中国市场经济尚不发达的时代，常有一些个体商贩走街过巷，挑着木桶、敲着梆子来卖白酒或酱油醋。
替杨志说两句话──关于《智取生辰纲》的对话
替杨志说两句话──关于《智取生辰纲》的对话甲：《水浒传·智取生辰纲》一文。
在我的印象中，似乎是一篇保留篇目。
乙：不错。
智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，这段文字又是小说中最精彩的片断之一。
早在解放初期，该篇就入选高中课本，算来已“年届半百”了。
①甲：如此说来，当年读过这篇课文的中学生，如今已是六七十岁的老人了。
这足以说明好的作品有着永恒的魅力，是经得起时间检验的。
──只是半个世纪以来，社会发展迅速，无论人们的思维模式，还是整个社会的价值观念，都发生了很大变化。
我们今天再来学习这篇课文，是否也应与时俱进、有些不同的认识呢？乙：的确，在过去很长一段时间里，“文学分析”常被“阶级分析”所取代。
５０年前的通常提法是：“善于从阶级意识去描写人物的立身行事，是’水浒’的人物描写的最大一个特点”。
②就拿本课中押送生辰纲的杨志来说，以前的评价是：“杨志一心想做官，’博个封妻荫子’，结果是赔尽小心，依然落得一场空”；“对于杨志，我们虽可怜其遭遇，却鄙薄其为人”。
③更激烈的批评，则直指杨志是“统治阶级的’忠实奴才’”；“他的一切活动都离不开’效忠’统治阶级这一中心课题”。
④直至近年，语文教材对杨志的评判，也仍未脱离“做官心重”的窠臼。
这恐怕不合小说家塑造人物的初衷。
我们知道，《水浒》作者塑造梁山一百零八将，并非平均用力，而是着力写好几个中心人物，杨志便是其中之一。
早在《水浒》成书之前，南宋说话中已有题为《青面兽》的单篇话本。
⑤早期《水浒》材料《宋江三十六人画赞》和《大宋宣和遗事》中，也都有杨志的身影。
到了今本《水浒传》⑥中，杨志于第十二回出场，在以下的第十三、十六、十七诸回中，他也都是担纲主角；其“戏份”仅次于宋江、武松、鲁智深、林冲等少数几位好汉。
此外，杨志是“三代将门之后，五侯杨令公之孙”；小说家将其定位为民族英雄杨家将的后裔，正是要明确其正面人物身份。
──作者又怎么可能去贬低他、丑化他呢？甲：言之有理。
《智取生辰纲》的对话教学尝试
#《智取生辰纲》的对话教学尝试简介《智取生辰纲》是著名作家顾城所著的一部长篇小说，该小说以明朝大将军门阀苏家为背景，讲述了苏家三代人在明朝末年的政治斗争和家庭恩怨，展现了丰富的历史和文化内涵，在文学界享有很高的声誉。
然而，该小说的文字较为复杂，情节的发展和人物的关系也比较复杂，对阅读和理解该小说有一定的难度。
因此，如何在教学中帮助学生有效地掌握小说的情节和人物，成为了教师需要研究和思考的问题。
笔者尝试在对《智取生辰纲》的教学中，选取其中的重要对话片段，以帮助学生理解该小说的情节和人物关系，达到更好的教学效果。
教学设计目标通过对对话片段的分析和解读，达到以下教学目标：•帮助学生理解小说人物间的关系和心理活动；•培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力；•提高学生的文学素养和人文素质，启发学生对历史文化的认识和探究。
教学内容本次教学设计共选取了5个对话片段，分别是：1.苏荃与清河县令的对话；2.苏荃与孙宁的对话；3.苏荃和苏子瞻的对话；4.苏州府通判张氏和苏荃的对话；5.苏荃和父亲苏辙的对话。
在教学中，我们将结合这些对话片段，解读小说中人物的心理，理解他们的处世哲学和人生观，探讨小说中的主题思想，从而达到培养学生阅读能力和人文素质、认识历史文化的目标。
教学方法1.导入阶段：教师简要介绍小说《智取生辰纲》的作者、内容和历史背景，引发学生对该小说的兴趣，铺垫本次教学的主题。
2.呈现阶段：教师将选取的对话片段呈现给学生，以文本形式展示在投影或白板上。
3.分析阶段：教师在对话片段呈现的同时，组织学生对对话片段进行分析解读，研究人物的心理和行为，探讨小说的主题思想。
4.合作阶段：教师组织学生分组合作，对选取的对话片段展开讨论，交流各自的看法和观点，梳理思维，搜集心得，培养学生的合作能力和交流能力。
5.总结阶段：教师对本次教学进行总结，强化学生对小说的理解，概括小说中的主题和思想，帮助学生对所学内容进行更好的掌握和运用。
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只不过 他 晓得都 管 的身 份 ，不敢粗 鲁相 待 ，只是解 释 。
得 看 主人 面” ，老都 管 如火 山爆 发一样 ，一 咕脑 儿将 郁结 于心 的早 已想 发 作 的 话兜 了 出来 。 在提 辖 前 添 上 “ 杨”字 ， “ 其 辞 甚厉 ”
又如 “ 七个 客人 ” 的评 理 ： “ 我 只道 有 歹 人 出来 ，原 来 是 如 此 。说一 声也不 打架 。”装 出警惕 关心 的样 子既 给双方 调解 ，又从
到军汉 一边 ，孤 立 了杨志 ，旗 帜鲜 明 。杨 志 心急 如火 ，自然 不 听。
吴用 等人 设计 了麻 痹杨 志之 计 ，当杨 志 问他们 ，他们 却说 道 ：
“ 你颠 倒 问 ，我 等是 小本 经记 ，那 里有钱 与你 。 ”这种 “ 以其 人 之
道还 治其人 之身 ” 的发难 ，首先 说 杨志是 歹人 ，其 次为 他们 自己正 “ 姑 且教 他们 众人 歇 一歇 ，略过 日中行如 何 ？”看 似商 量 ，实 了身子 。尤 其是 那一 声简 短 的 “ 呵 也 ！” ，活 象一 伙未 经世 面 的小 则 以守 为 攻 ，表 面 上 作 了让 步 ，实 际上 进 一 步 纵容 军 汉 ，笼 络 人 贩 ，陡遇不 测 时大惊 小怪 的腔调 。这样 的话 ，真真 假假 ，使处 在 疑 心 ，与杨志 针锋 相对 ，一定 要歇 。杨 志怎 肯。 团 中的杨 志一颗 紧悬 着 的心放 下 了一大 半 ，不 得不 视假 为真 ，释 了 “ 我 自坐 一坐 了走 ；你 自去赶他 众人 先走 。”这看 起来 是 大大 他的疑 心 ，不 由他 不信 他们 的确是 贩枣 的 了。 让 了一 步 ，实 际上 又是极 其 阴险 的一招 。他 要让 杨志 的藤 条激 怒众 八条 好汉 进一 步演 出了卖酒 、买 酒 、喝酒 、饶 酒 、夺 酒 等诱酒 军 汉 ，同时又 暗示军 汉不 要怕 杨志 。果 然 ，众 军汉 看 这情形 ， “ 一 的一 系 列 闹剧 。 白胜 卖酒 ，更 是机 智 巧 妙 ，令 人 击 节 叫绝 。如 ： 齐 叫将 起来 ” ，甚 至于竟 有人 敢 和杨志 说起 理来 ，实 行集 体对抗 ， “ 我 自挑 这酒 过 岗子 村里 卖 ，热 了在 此 歇 凉 。他 众 人要 问我 买 些 杨 志拿 起 藤 条 ， “ 劈 头 又 打去 ” 。这 时 ，老 都 管恼 羞 成 怒 喝道 ： 吃 ，我又 不 曾卖 与他 。这 个 客官道 我酒 里有甚 么蒙 汗药 。你 道好笑 “ 杨提 辖 ，且住 ，你 听我 说 。我在 东京 太师 府里 做奶 公时 ，门下官 么？ 说 出这般话 来 ！”金 圣 叹在这 段话 中一连 批 了七个 “ 妙 ” ，又 军见 了无 干无 万 ，都 向着 我诺 诺连 声 。不是 我 口浅 ，量你 是个 遭死 总评 说 ： “ 凡七 句 ，句 句入妙 ，读 之直 欲人其 玄 中 。”本来 就是 要 的军人 ，相 公 可怜 ，抬举 你做 个提 辖 ， 比得 草芥 子大 小 的官职 直得 骗他们 喝酒 ，却 口 口声声 是 到村 里 去卖 ，他们 要买 ，我 又不 曾卖 。 恁 地逞 能 。休 说我 是相公 家都 管 ，便是 村庄 一个 老 的 ，也 合依 我劝 明 明是马 上就要 放蒙 汗 药 ，却 好像 连什 么是 蒙汗药 也莫 名其 妙 。明 劝 ，只顾 把他们 打 ，是何 看待 ！” 明和 吴用他 们是 一伙 ，却 摆 出毫不 相识 的架势 ，煞 有介 事地请 他们 积怨 于 心 ， “ 权且 忍 耐 ” ，可 这里再 也 忍无 可忍 了 ， “ 打 狗还 评理 ，真是 一段 绝妙 的文字 。
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语言文学探 讨
机 智的对话 ，绝 妙的艺术 《 智 取 生辰 纲 》 的对 话 艺术 （ 下）
樊 臣禄
（ 甘肃省岷县一 中，甘肃 岷县 ７ ４ ８ ４ ０ ０ ）
黄 泥冈上 杨 志与都 管 、虞侯 、军 汉之 间 的矛盾 迅 速激化 ，达到 且要 伪 装 得没 有 一 星儿 破 绽 ，这就 要 求 他们 的每 一 句话 都 要 受 到 高潮 。这里 ，几乎 全是对 话 ，无疑 是本 片 断的最 有火 药味 也是 最精 总 目标 和 具体 策 略 的 限 制 ，句 句话 都 要 骗 杨 志上 当 ，却 又不 能 露 彩 的一 段对话 。这 里 以老都 管 的六 段话 为例作 一 简单分 析 。 出马脚 。 “ 提辖 ！端得 热 了走不 得 ！ 休见 他 罪 过 ！”一 张 口就 把屁 股 坐
（ 金圣 叹 评 语 ），犹 如 从 空 中落 下 一 根棍 子 ，给 杨 志 当头 一 记 。 侧面 说 明了酒 中没有 蒙汗药 ，真 是一箭 双雕 。 “ 且住 ，你 听 我说 ！”六字倚 老卖 老 ，仗 势压人 ，咄咄逼 人 ，以顶 更 为 巧 妙机 智 的语 言 是在 杨 志 同意买 酒 ，军 汉 们凑 足 了钱 以 头上 司 的 口吻斥责 杨志 。接 着大摆 做奶 公 时的威 风 ，抬 出主人 ，以 后 ， 白胜 忽然 高 叫 ： “ 不 卖 了 ，不 卖 了 ！这 酒 里 有 蒙 汗 药 在 里 显其 地位 的高 贵 ，权力 之大 。他 的话难 道不 是说 ：你 杨志 充其 量不 头 ！”明 明恨不 得 让 他 们 赶快 喝尽 ，却 高喊 不 卖 。药 的确 放 进 去 过是 个遭 死 的军人 ，有 什么 了不起 ？这 提 辖 ，还是 我家相 公送 给你 了 ，却故 意 说 出 ，假 戏 真 做 ，假 假 真真 。这 正是 欲 擒 故 纵 ，故 弄 的 ，你 只有效 忠我 家 的权利 ，岂有 不 听我 指挥 的资本 ？就 算个 提辖 玄 虚 ，起 到 了 相反 的效 果 ，使 杨 志 等死 心塌 地 地进 入 八 人设 下 的 也不 过 比芥菜 子大 多少 ，怎 么能 与我 这个 “ 相公 家都 管 ”相 比 ，就 圈 套 。杨 志 亲 眼所 见 是 好 酒 ，所 以 ，白胜 的这段 话 ，就 成 了一 个 是 连村庄 上 的一个 老 的都不 如 ，敢不 服从 我 ？真是 恬不 知耻 ！这一 明显 的激 愤 之 辞 ，也 是 一 个 明显 的对杨 志 的报 复行 动 。这 就更 能 句句 锋芒 毕露 的话 ，就 象一 把把 利刃 直刺 杨志 的胸膛 。要 不是 杨 志 使 杨 志坚 信 不 疑 。后 边 的 “ 没事 讨 别人 疑 心 做 甚 么 。 ”又 活像 一 心想 求功做 官 ，忍气 吞声 ，得 罪不 起他 ，早 就发 作 了。杨 志毕竟 个 老 实人 受 了天 大 的委 屈 ，一肚 子 的冤 枉 。他 越 是 引而 不 发 ，众 还是 老 沉持 重的 。 因此 ，他 这 时只是 再三 申辩 路上 千难 万难 。都管 军 汉 就越 执 意 要 买 ，杨 志 也 就 越是 大 放 宽 心 ，彻 底解 疑 。如 果没