英语写作教学中教师反馈与同辈反馈研究述评

之间，也可以发生在学生与学生之间（ 张雪梅、戴 炜栋，２０ ） ０ １ 。发生在教师和学生之间的反馈称为 教师反馈，指教师为了提高、改进学习者的作文 水平 而返 回的信息 。这些 信息有 的是 针对学 习者
【 基金 项 目】 ０ ９年广西研究生科研创 新项 目，项 目编号 ：２ ０ １ ５ ３ ９４ ６ ２０ ０９０９０００７
师 的角色 ，以书面和 口头两种形式修改 同学作文。 同辈反馈 的常用 做法是学 生根据教师提 供 的反 馈 表就 同学作 文的 内容 、组 织结构 、语 法、词汇 和 技术细节进行修改 。 Ｊｃｂ 等对 ４ ａｏ ｓ ４名香 港大 学生 和 ７ 名 台湾大学 生 ７ 作 了 问卷调查 。调查结 果显示 ，９％ 的学生希 望 ３ 在修 改 自己的作文 时，能得到包 括 同辈反 馈在 内
作 文表层错 误的纠错性 反馈 ，有 的是面 向作 文语
研究推动了 Ｊ ｏｓ （９８ ａ ｂ 等 １９ ）进一步研究学生对 ｃ
篇层面如内容和组织结构的反馈 （ 郭翠红、秦晓 教 师反馈 和 同辈 反馈 的态 度。他们认 为 Ｚ ａｇ在 ｈｎ 晴， ０ ６。发生在学生和学生之间的反馈称为同 ２０ ） 研 究 中迫使学 生在 同辈反馈和教 师反馈 中做 出选 辈反馈。它特指在写作的过程中，由学生代替教 择是对学生 的误导，因而其研究结果存在争议。
同辈反馈 来修改 作文。 因此 ，他认 为教师 反馈 比
果。这些研究的结果不尽相同，两种反馈方式孰 好孰坏，结论不一。本文将介绍一些相关研究成 果 ，探 究 目前 的研 究状 况和 存在 的 问题 ，并指 出
对我 国英语写作教学 的启示 。
二 、反馈的定义
写作 教学 中的反馈 指的是 “ 读者 给作 者提供
的输入，其 目的是为作者修改 自己的文章提供信 息 ”（ ｅ ，１９ ） Ｋ ｈ ９０ 。反 馈 可 以是 书面 的或 口头 的，
行述评，希望能给我国英语写作教学带来新的启示。
关 键 词 ：教师反馈；同辈 反馈； 英语写 作教学
中图分类号 ：Ｇ２．１ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ９ ５６２１ ｏ— ０． ６３ ３ ０ ． ３ （ ０ １０３ ６ ０２ ０） ０ ０
一
、
引言
括 ：教师反 馈和 同辈反 馈 中哪一 类反馈 能促使学 生进 行 更多 的修改 ；学 生对教 师反 馈和 同辈反馈 的看法 ；教 师反 馈与 同辈反 馈 的重点 （ 内容还 是 形 式 ，抑 或两者 兼顾 ） 以及这 两类 反馈 方式 的效
第 ｌ卷第 １ ２ 期
２ １ ２月 ０ ０年
基础英语教 育
Ｊｕ ａ ｏ ｓ ｇｉ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌｆ ｎ Ｂａ ｉ Ｅｎ ｌ ｈ Ｅ ｕ ａ ｉ ｃ ｓ ｏ
、ｏ． ２ Ｎｏ． ，１１ ． １ Ｆ ｂ． ０ｌ ｅ ．２ ０
理论学 习与探究
英语写作教学中教师反馈与同辈反馈研究述评水
也可 以是有 声的或无声 的；可 以是对 正确 的肯定 ， 也可 以是对 错误 的指正 ；可 以发生在 教师 与学生
关于教师反馈与同辈反馈的比较研究，国外
语 言教学研究者做 了大量工作 。研究 主要以问卷 、 访谈和对 比学 习者在 接受 两类反 馈前 的作文 文本 和反馈 后 的修 改稿 的形 式进行 ，研 究 内容大 致包
的 各种 反馈 。 因此 ，Ｊｃｂ 等得 出结 论 ：Ｅ Ｌ学 ａｏ ｓ Ｆ
三 、国外研究者对教师反馈和同辈反馈的研究 国外学者对 教师反 馈和 同辈反馈 的研 究主要 包括以下四个方面的 内容 ：
（ ） 一 哪种反馈能促使学 生进行更多的修改 对 教师反馈 和 同辈 反馈 中哪种反馈 能促使学 生进 行更 多 的修改 所进 行 的研究 结果 不尽 相 同。 Ｃ ｎｏ 和 Ａｓｎｖｇ （９４ ｏｎｒ ｅａａｅ １９ ）调 查 发 现 ，教 师 反 馈对 学 生 作 文修 改 产 生 的影 响 比同辈 反 馈 大得 多。学生 对作 文的修 改仅有 ５ ％是 由 同辈 反馈意 见 引发 的。在 Ｐｕｕ １９ ） 的研 究 中 ，这 个数 ａｌｓ（９９ 字稍有上 升。学生对 作文进行 的所有修 改 中，有 １． 是 同辈反馈 引发 的 ，教师 反馈 引发 的修改 ３％ ９ 占 ３ － 。此外 ，８ ％的教师 评语 引发 了学 生对 ４３ ％ ７ 作 文 的修 改 ，相 比之 下 ，学 生 只利 用 了 ５％ 的 １
内容 、整体结 构及段 落 的展开 是否合 理等 却少有 评论 （ 苏杭 、杨磊 ，２０ ） ０ １。近年来 ，过程教学法 日益受 到英 语教 育界 的广 泛 重视。过程 教学 法保 留了原 有教 师对学 生作 文的修 改 ，并引入 同辈反 馈 ，它 不仅有 利于 营造交 互 式的写 作环境 ，而且 有利 于形成 完善 的循环 反馈机 制 ，提 高写作 评改 效果 （ 戚焱 ，２０ ） ０４ 。作为过 程教学法 的有 机组成 部分 ，反 馈在 英语 写作教学 中的作用理 应得 到重 视并加以研 究。
在很 长一段 时 间里 ，注重范 文模仿 和背 诵 的
结 教学 法不 重视 写作过 程 ，学 生通常 只写一 稿 ，教
师是学生作文唯一的反馈者 （ 莫俊华，２０ ） ０７ ，而 多数 反馈 仅是对语 法 、用 词 的修改 ，而对文 章 的
覃成强 郭 映红
摘 要 ：反 是英 写 的 要一 。国内 研究 教 反 馈 语 作中 重 环 外 者对 师 馈与同 反馈 大 证对 研究 研究 辈 做了 量实 比 。
内容主要 包括：教师反馈与同辈反馈 中哪一类反馈能促使学生进行更多的修改；学生对教师反馈与
同辈反馈的看法；教师反馈与同辈反馈的重点以及这两类反馈方式的不同作用。笔者对此类研究进