项链导学案(学生篇)
《项链》复习导学案成稿-带答案
《项链》复习导学案成稿-带答案项链1、能理解文章的情节和线索，体会这样安排的效果。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义，能客观地多层次地理解小说主题，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
【学习重难点】1、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义。
2、能客观地多层次地理解小说主题。
3、学习小说情理之中意料之外的情节安排。
一、知识链接1、走近作者：莫泊桑，十九世纪 (国家)杰出的批判现实主义作家，世界闻名的大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。
被誉为。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
2、世界三大短篇小说大师①《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）。
（前三部是短篇小说，后两部是长篇小说。
）②《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》。
③《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。
3、时代背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
二、基础知识1、给下列加线词注音：绮（）罗旖旎（）帷（）幕誊（）写模（）样账簿（）衣褶（）锱铢（）2、解词：一筹莫展：青睐：面面相觑：【合作探究】一、文章结构外貌出身婚姻爱虚荣（背景）痛苦烦恼不幸带来一个机会索然无趣（起势沉闷）（开端）显出一个矛盾解决一个难题（发展）豁然如愿（格调明朗）会上——幸福的云雾——成功（发展）散会——现实的生活——寒碜回家——再次端详——不幸全部家当（发展）一挂项链突然转折（笔各项借款——粗壮耐劳（发展）贫家妇女——往事美好突如其来（啼笑皆非）（高潮即结尾）⑧“她跳．起来，……接着就带着这件宝物．．跑了。
《项链》导学案
《项链》导学案高一郝红梅学习目标：1、梳理情节，把握结构2、分析人物形象，学习用语言、动作、心理描写刻画人物的方法3、培养对事件的评价能力，树立正确的价值观学法指导：1、熟读课文，勾画表现主人公性格的词句。
2、借助“教材助读”，理解文章主旨3、完成“预习自测”题目4、将预习中不能解决的问题标出来写到“我的疑问”处二、教材助读：1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。
被誉为“短篇小说之王”。
补充文学常识：世界三大短篇小说大师①莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）②契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》③欧•亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》2、时代背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
3、关于小说的主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。
综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
《项链》教案15篇
《项链》教案《项链》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《项链》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《项链》教案1活动目标：1、在穿项链的活动中发展幼儿的动手能力和审美能力。
2、知道三月八日是妇女节，能用自己的方式向妈妈表达爱意。
活动准备：1、前期经验：知道3月8日是妇女节。
2、穿好的项链一条、挖好孔的花片若干、线、大小吸管若干、背景音乐《我的好妈妈》。
活动过程：一、结合节日，引出主题——说说妈妈的节日1、结合节日，引出主题。
＊你们知道今天是几月几日？是谁的节日吗？2、夸夸好妈妈，感受妈妈的爱＊小朋友，谁来说说妈妈平时是怎样照顾你的？＊我们的妈妈，她们爱我们，爱工作、爱劳动、尊敬老人，她们永远是我们心中最美的人。
小结：今天是3月8日，是妈妈的节日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老师的节日……二、欣赏探究——为妈妈穿项链1、欣赏（教师出示项链范例）＊小朋友猜一猜，项链是怎么做成的？＊教师引导幼儿探究如何串成条，打结成环，如何将吸管与花片结合，怎么穿更漂亮等等。
2、激发幼儿动手操作的兴趣。
＊你们想自己试一试吗？＊今天是妈妈的节日，我们也来穿条漂亮的项链送给妈妈好吗？3、幼儿自主选择材料穿项链。
＊幼儿分小组围坐在桌前，用准备好的材料动手实践。
＊播放背景音乐《我的好妈妈》，让幼儿在制作过程中感受亲情。
＊教师巡回指导，对于能力较弱的幼儿，教师给予适当的帮助。
＊鼓励幼儿大胆创作，提醒幼儿在串的过程中注意花片与吸管的间隔排列。
四、引导评价1、评价＊小朋友的小手真灵巧，你们都穿出了漂亮的项链。
妈妈收到你们的礼物一定会特别高兴。
2、表达对妈妈的爱＊我们的妈妈那么爱我们，那么辛苦，那我们应该怎样爱自己的妈妈呢？你能为妈妈做什么呢？＊你把项链送给妈妈戴的时候，想对妈妈说句什么话呢？＊幼儿给妈妈送项链。
《项链》导学案
《项链》导学案学习目标知识目标：1.掌握文中重点字词，整体感知文章，疏理小说的情节结构。
2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观。
学习重点：体会小说精心的构思和巧妙的布局。
学习难点：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
一、课前预习1.作者简介居伊·德·莫泊桑 (1850—1893) 19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》。
短篇小说《羊脂球》、《两个朋友》、《米隆老爹》、《项链》、《我的叔叔于勒》。
世界三大短篇小说巨匠：莫泊桑(法）、契诃夫（俄）、欧·亨利（美）。
2.莫泊桑小说风格（1）以小见大，概括生活本质。
（2）精巧奇特的构思布局，耐人寻味的故事情节。
（3）惟妙惟肖的细节描写。
（4）精彩生动的人物语言。
3.写作背景19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。
追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。
莫泊桑的作品广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。
4.字词正音寒伧．（chen）佳肴．（yáo）请柬．（jiǎn）莅．临（lì）衣褶．（zhě）契．约（qì）阿．谀．（ē yú）垂涎．（xián）自惭形秽．（huì）面面相觑．（qù）语无伦．次（lún）骇．人听闻（hài）誊．写（téng）二、合作讨论1.第一部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？2.借项链这一部分，主要使用了哪几种描写方法? 表现了人物的什么情感？3.如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。
项链教案范文集合6篇
•••••••••••••••••项链教案项链教案范文集合6篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的项链教案6篇，欢迎大家分享。
项链教案篇1活动目标：1、观察并发现物体间隔排列的规律。
2、能按一一间隔的顺序交替排列制作项链的材料。
3、体验亲子互动的快乐。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：亲子制作材料——彩色花朵、吸管、绳子根据幼儿人数人手一份。
活动相关音乐《我的好妈妈》、《爱我你就亲亲我》活动过程：1、谈话：“三八妇女节” （导入活动）过渡：你们知道今天是什么日子吗？（三八妇女节）每年的3月8日是妇女节，是妈妈们的节日。
今天，小朋友把自己的妈妈请到我们幼儿园里过妈妈的节日了，开心吗？（1）请幼儿共同祝福妈妈们节日快乐！向妈妈们鞠躬。
（2）表演活动过渡：妈妈每天都这么辛苦，我们爱不爱妈妈？妈妈好不好？那现在我们就一起唱《我的好妈妈》送给妈妈，祝妈妈节日快乐！好吗？幼儿歌表演“我的好妈妈”，表达对妈妈的节日祝贺。
2、亲子手工小制作“送给妈妈的项链”。
（基本部分）过渡：妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，在妈妈的节日里我们送什么礼物给妈妈呢？（幼儿讨论）（1）出示项链范样，引导幼儿观察。
（重点部分）提问：这是我给妈妈准备的礼物，你们看这是什么？项链上有什么？有些什么颜色的吸管和花片？这些吸管和花片是怎样排列的？小结：（一起说一说）项链上的吸管和花片是红色、蓝色一个隔着一个排队的。
（2）教师示范制作方法。
过渡：我们先把这个本领学会了再去做项链，好吗？①出示制作材料，说说材料的名称和颜色。
②示范制作：先拿一根绳子，穿过一根红色的吸管，再穿过一片黄色的花片；继续穿一根红色的吸管…… 穿好以后将绳子两头打结。
③说说颜色的排列规律。
《项链》导学案
神木职教中心职高一年级（语文）高效课堂导学案的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性因此，一定的情节能够表现一定的人物形象如《祝福》中祥林嫂再嫁时又是哭又是骂，后来听了柳妈的话后到土地庙里捐了一条门槛等情节，都充分说明了她是一个受封建迫害很深深的农村妇女形象（二）从对其它情节、构思上来看在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜，作铺垫、埋下伏笔等作用；在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用；在结尾有可能交待故事的结局、照应上文、构思精巧（出乎意料又在情理之中）、给读者留下想象的余地等作用（三）从对文章的主旨方面来考查，情节是为文章的主旨服务的（四）起线索作用有时候，故事情节可起到全文的线索作用如《项链》就是以“借项链、丢项链、还项链、谈项链”为线索的；规范答题思路（注意结合具体内容组织语言表达）××情节在文中有……作用，突出了……，表现了……环境：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩进行社会环境描写，要努力画好“风俗画”高尔基说：“不可忘记：除风景画之外，还有风俗画”自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写一、社会环境描写的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等在回答其作用时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实二、自然环境描写作用：综合为如下：文学作品中环境描写主要有以下作用：1、渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫2、交代人物身份，表现人物性格3、衬托人物心理4、象征和暗示6、交代人物活动场所7、展开、推动故事情节8、深化作品主题：分析小说的主题人物：在小说阅读中，要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表达思想情感）1、关于小说人物的形象特征：包括两个方面，外在的特征和内在的特征外在特征是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等；内在特征是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等2、关于人物塑造的写作方法：包括两个方面，直接刻画和间接刻画直接刻画是指对人物的外貌（肖像、衣着）、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征；间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运3、关于小说塑造人物的作用：整体上说就是反映社会现实生活主要包括：一是通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；三是借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感4、关于人物形象地两个角度：一是从分析环境入手，包括自然环境和社会环境，自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因；二是从分析情节入手，情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现导学案（第一课时）参考答案探究点一：（借项链——丢项链——赔项链——明（识）项链）探究点二：1、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。
《项链》教案优秀5篇
《项链》教案优秀5篇《项链》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《项链》教案优秀5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》教案优秀5篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。
课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。
今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。
--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。
现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。
思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。
请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。
（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。
部编人教版一年级语文上册 11.项链(导学案)
《项链》导学案课题项链课型新授课设计说明《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示大海。
2．教师引学：你见过大海吗？你能形容一下你见过的大海吗？你喜欢在海滩上玩儿些什么？海边玩耍的哪些事情给你留下了美好1.学生欣赏课件出示的美丽图画。
2．学生回答问题。
3．齐读课文题目。
1.填一填。
( )的大海( )的大海的回忆？3．引出课文题目。
二、初读课文，读准字音(用时：12分钟)1.老师范读课文。
2．教师引学：根据字音，自己读读课文。
(师巡视) 3．本课分为几个自然段？ 4．同桌分段读一读。
5．教师引导学生学习生字。
(1)出示生词。
(2)自己识记生字。
(3)同桌交流。
(4)汇报。
(5)去掉拼音读一读。
(6)开火车检验词语卡片。
(7)开火车检验生字卡片。
1.学生听老师范读课文，听准字音。
2．生自由朗读课文，圈画自己喜欢的词语，再把圈画的词读两遍。
3．学生自己标出两个自然段。
4．同桌读，纠正读错的字音。
5．学生识字。
(1)选择喜欢的生字记一记。
(2)把自己记的字和同桌说一说，互相学习。
(3)把自己喜欢的字和大家说一说，其他同学应该认真倾听，并且继续补2.给下面的生字宝宝注音。
( ) ( )( ) 蓝 向娃( ) ( ) ( ) 着 金 挂( ) ( ) ( )和 活笑充。
(4)学生在老师的引领下读字词。
(去掉拼音读、开火车读。
)三、再读课文，检查反馈(用时：13分钟) 1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字。
高中语文项链导学案教案学案 (2)
《项链》导学案主备人：李慧枝第一课时学习目标：1．理清小说情节结构。
2．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
一、导入文学常识积累或兴趣小故事等。
二、自学思考题：１、课文题目“项链”与作品的内容有何联系？在“项链”的牵动下，写了哪些情节？２、丢失项链看似偶然，也有必然因素。
请分析其中的必然因素。
３、结尾点明了项链是假的。
这出乎意料的结尾，作者在此前作了多处铺垫。
请一一找出。
三、自学或小组讨论完成以上问题：１、借项链——丢项链——赔项链——项链是假的项链牵动着主人公的命运，使她经历了由逆境到顺境，然又坠入逆境的曲折过程，在与命运的抗争中感悟人生。
２、舞会中：狂热、沉迷、陶醉——欣喜若狂，忘乎所以。
舞会后：自惭形秽，慌忙逃离小结：虚荣心是导致项链丢失的必然因素，可见，性格推动了情节的发展，情节的发展又进一步丰富了人物性格。
３、借项链时，主人爽快答应。
赔项链时，老板说只卖出这个盒子。
还项链时，主人没有打开盒子。
四、课堂练习：《新坐标》“课内阅读”9、10、11五、引导学生作课堂小结。
教后记：《项链》导学案第二课时学习目标：1．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2．把握小说主题及了解启示意思。
一、导入承接上一课内容二、自学思考：1、你是如何看待玛蒂尔德这一人物形象的？2、丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她？三、导议、导悟：1、阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
A．“诚实守信”观。
B．“勤劳坚强”观。
C．“纯洁高尚”观。
D．“热爱生活”观。
E．“虚荣自私”观。
2、提示：丢失项链给玛蒂尔德带来哪些变化？要求：从作品中找出依据。
（1）败坏了她：债台高筑、生活艰难、过早衰老、失去美貌。
（2）成全了她：人格走向成熟、完美。
- 2 -前：爱慕虚荣、想入非非（狂乱的梦想，渴望上流社会奢华颓废的生活）、怨天尤人教后记：（抱怨命运、伤心、痛苦、整天哭泣）、自惭形秽（借项链因为在阔太太中间露寒酸相，在难堪也没有了。
新人教部编版一年级语文上册《项链》导学案
1.引导学生回忆：文中的项链都是什么样的？大海是什么样的？
2.以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课.
1.自由交流，要用完整的句子表达自己的想法，而且要认真倾听同学的发言，及时补充和评议.
2.倾听老师的描述，在头脑中想象这串项链的样子，做好上课的准备.
3．引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美.
4.引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段.
1.一边欣赏视频，一边体会大海 的美丽，并运用自己的话描述出大海的美丽.
2.自由朗读，要读准字音，读通句子，读出大海的美和自己对大海的喜爱之情.
3.交流词语.
蓝蓝的 黄黄的 又宽又远 又长又软 雪白雪白 哗哗地
4.先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段.
1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到教师情感的诱发，表达出自己的情感.2．在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑.
2.引导学生观察“和”“又” 两个生字在田字格中的位置.
3.示范指导：“又”字第一笔是横撇，注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角平齐.“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部.
4.组织学生在书中田字格内描红.
5.利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动.
1.认读生字，组词语：
5．引导学生合作朗读第2自然段.
1.认真倾听老师范读，听清字音.
2.读文、读字，如果还不能准确读出圈画的生字，就问问老师或者同学有没有记住这个字的好方法.
2023年部编版语文一年级上册项链导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册项链导学案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册项链导学案第【1】篇〗一、教材简介《项链》是部编版小学语文一年级上册第七单的第三篇课文，该单元以“儿童生活”为主题，旨在联系学生的生活实际，理解课文内容。
《项链》向我们逐一展现了海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘，然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现。
二、设计理念在教学中采用出示情景图，学生自主探究的教学模式，引导学生发现相同句式的写法特点；让学生观察，仿写短语和句子。
在教学中还采用朗读法，通过多种层次、多种形式的读，让学生在朗读中感受语言的表达特点，理解课文内容，并通过朗读表达对美的感悟。
通过“自读自悟、合作探究”的学习方法，激发学生学会主动思考和热爱学习语文的兴趣。
三、学情分析1.一年级学生的思维主要以形象思维为主，而且他们对大海应该是比较陌生的，但他们的想象力丰富，对大海也充满了憧憬和向往。
因此在教学中应结合、视频等直观的媒介来引导学生观察和思考；2.一年级的学生语言积累有限，因此在教学中应引导学生观察词语或句式的特点，学会仿写；3.一年级学生注意力集中的时间有限，因此在教学环节设置中应动静结合，突出教学重点四、教学目标（课时目标）1．有感情的朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃在海边玩耍的快乐；2.了解课文内容，知道大海的项链是什么；3.能合理搭配“的”字词语；4.会写“和”这个生字。
五、教学重点1.有感情的朗读课文；2.能合理搭配“的”字词语。
六、教学难点1.理解课文内容，知道在本课中项链是什么。
七、教法学法情景创设、朗读感悟、讲授法八、教学准备多媒体课件、词语卡片九、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.观看海边照片。
2.齐读课题，板书课题（11.项链）。
（二）复习字词，夯实基础1.词语复习（开火车读）2.练习说话，选择喜欢的词语说一句话。
（三）品读课文，感受美景1.自由读课文，整体感知课文。
《项链》 导学案
《项链》导学案一、学习目标1、理解小说的故事情节，把握人物形象。
2、学习小说通过细腻的心理描写塑造人物形象的方法。
3、体会小说主题，认识虚荣心的危害，培养正确的价值观。
二、学习重难点1、重点（1）分析玛蒂尔德的人物形象。
（2）理解小说的主题及现实意义。
2、难点（1）体会细腻的心理描写对塑造人物形象的作用。
（2）理解项链丢失这一情节的偶然性与必然性。
三、知识链接1、作者简介莫泊桑（1850—1893），19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
代表作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》等。
2、写作背景19 世纪 80 年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。
由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。
但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。
《项链》就是反映了这样一种社会现实。
四、自主学习1、初读课文，正字音寒伧（chen）佳肴（yáo）鲈鱼（lú）租赁（lìn）誊写（téng）债券（quàn）请柬（jiǎn）赝品（yàn）裙褶（zhě）自惭形秽（huì）面面相觑（qù）2、再读课文，梳理故事情节（1）序幕：介绍了玛蒂尔德的出身、婚姻状况以及她的梦想。
（2）开端：收到请柬，玛蒂尔德为参加舞会而发愁。
（3）发展：借项链，玛蒂尔德在丈夫的帮助下借到了一条钻石项链。
部编版语文一年级上册《项链》导学案
1.朗读课题，如果遇到困难听一听其他同学是怎样读的。
2.交流自己见过的项链，说一说是什么样子或者什么材料的。
3.倾听老师的描述，在头脑中想象小娃娃的项链是什么样的，大海的项链又是什么样的。
课前布置学生准备的项链实物或者图片，课上可以一边展示一边观察，如果孩子带来的是用贝壳穿成的项链，一定要引导学生说一说它的来历、样子，激发学生对贝壳项链的喜爱之情。
1.观察生字在田字格中的位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。
2.在书写后说说自己的发现:“白”字笔画书写要点：第一笔撇短小，第二笔竖略往右倾斜，第三笔横折的横段较长，折段向左略斜。
3.边听边记。练习书写“白”字。
4.观察“的”的笔顺，比一比“白”字作偏旁时的变化。
5.观察老师书写，自己练习书写“的”。
(2)交流明确：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。
(3)观察并交流：贝壳项链好玩、鲜艳、形状多样，让人喜欢。
(4)体验交流：戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。那就带着高兴和羡慕的心情朗读第2自然段的第一句话。
(5)交流：大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。 (6)观察交流：脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。
4.先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段。
1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到教师情感的诱发，表达出自己的情感。 2。在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
项链教案十篇
项链教案十篇项链教案篇1同学们，今天我们学习小说单元《项链》一课。
我边说边板书课题。
（复习相关知识和作品，略）今天我们学习的《项链》中，莫泊桑又会告诉我们一些什么呢？我给同学们设置了三个学习要点：一是了解人物、情节、环境之间的关系，二是欣赏精妙的情节构思，三是通过对主人公玛蒂尔德的分析，获取一些人生启示。
我问：“大家还记得小说的三要素是什么吗？”学生随声答道：“人物、情节、环境。
”我随学生的回答写着板书。
之后，我追问：“这三要素是什么关系呢？”学生好像不太明白，我便改变问法，说：“哪一个要素在小说中占有最重要的地位呢？”多数学生木然，少数学生轻声嘀咕着，有说情节的，有说人物的。
看着学生一头雾水，我笑一笑说：“李老师曾看过一个纪录片。
一个导演根据剧情需要招一个群众演员。
有个做梦都想做演员的青年，欣然前来应聘。
导演问：‘小伙子，你爱看电视剧吗？’‘是的。
’‘你在看电视时是关心情节的发展还是人物的命运呢？’导演继续问。
‘当然是情节的发展！’那青年不假思索地回答。
导演笑了笑说：‘小伙子，回家多读点书，以后有机会再来应聘吧。
’从这个故事中我们不难体会出，艺术家们在塑造艺术形象时，总是把人物的塑造作为核心，那情节、环境与人物的关系是什么呢？我认为，情节是人物展现个性的舞台，而环境则是人物展现个性的时间与背景。
因此，情节的构思与环境的描写最终都是为塑造人物服务的。
”说完，我分别在“情节”与“环境”两词上打了个指向“人物”的箭头符号。
看见学生们脸上的迷雾顿然消逝。
我接着说：“明白了小说三要素中人物是最核心的要素，那我们来看看《项链》中的主人公玛蒂尔德是个什么样的人物。
”我要求他们试着用最凝练的语言来概括玛蒂尔德的个性特点。
邻座学生相互讨论，最后选用了八个字来概括。
（板书：贪图享乐、爱慕虚荣。
）接着我说：“在这么一个贪图享乐、爱慕虚荣的女人身上，可能会发生一些有趣的故事。
究竟发生了什么呢？”引导学生提取出四个关键情节，板书：借项链—丢项链—赔项链—假项链。
《项链》课文教案设计范例（精选10篇）
《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。
② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。
教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。
站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。
让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。
这种风气在小资阶级当中同样盛行。
项链自编导学案
《项链》导学案学习目标1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4．结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
重点难点1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法指导阅读法、讨论法知识链接：阅读导航一、词语积累注音女仆．青睐．请帖．筵．席佳肴．抹．布垂涎．不已积攒．殷．勤阿谀．褪．下大氅．瘦削．誊．写寒伧．解释垂涎三尺骇人听闻面面相觑自惭形秽二、阅读思考整体领悟1．复述故事情节。
2．理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？三、研读课文，仔细品味品读人物形象1、丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。
2、归纳玛蒂尔德的形象特点。
拓展提升1、玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？2、作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？质疑反思提示：学了小说后，大家可以尝试改写小说结尾或者探讨马蒂尔德遭遇的必然性等部分答案1、玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？A、玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺。
B、玛蒂尔德为虚荣心付出了青春。
虚荣是每个人或多或少都有。
渴望幸福生活更是无可非议的。
因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福，无可非议。
但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点了！2、作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？A、晚会是她梦想实现的时候，也是她从此坠落的一刻，这也许就是对她贪图富贵，没有正视自己生活的最大讽刺，然而后来十年经历，虽然代价沉重，但她没有退缩，体现了她勤劳肯干、诚实善良、勇于面对的美好品质。
《项链》教案4篇(精品模板)
《项链》教案4篇《项链》教案篇1一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。
（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。
2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。
（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。
大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。
这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
（三）整体感知，理清思路。
1、让学生分角色朗读全文。
注意读准字音，读准人物语气，读出感情。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。
）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。
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东升镇高级中学导学案（语文）（学生稿）
高一语文必修三第第三单元第十课课题：项链课型：新授主备教师：周菊芳审核人：高一语文备课组
时间：2008年3月7日
一、教学目标：
1.把握小说的情节结构，理解本文的主题
2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；
3.体会小说精心的构思和巧妙的布局
二、教学重点：通过把握小说的情节结构，分析玛蒂尔德的形象，并分析这一形象的社
会意义。
三、教学难点
四、心理描写对刻画人物的作用
五、教学过程：
（一）、导入新课
（二）、课文点萃
1、识作者明背景
十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师。
他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称“世界短篇小说之王”。
他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
（1）简介背景
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
《项链》就是这类作品的代表。
（2）正字音
寒伧（）面面相觑（）鲈鱼（）誊（）写佳肴（）磕巴（）衣裙褶（）租赁（）帷（）幕自惭形秽（）惆怅（）倾（ )倒债券（）
（3）词语解释
丰韵：
寒伧：
艳羡：
自惭形秽：
面面相觑：
（三）、分析课文
1、口述故事梗概
2、概括小说的情节
（四）重点分析
1、心理描写对刻画人物的作用：
（1）小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁，是如何塑造这个人物？
明确：
（2）用的最多的，也是最典型的是何种方法？
明确：
（3）请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
2、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论）
（五）、焦点讨论：
1、玛蒂尔德爱慕虚荣，追求享乐的性格的确要受到批评，可玛蒂尔德真的是那么一无是处吗？
2、对于这十年的艰辛路瓦栽夫人后悔吗?
3、丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？
六、作业：“如果她没有弄丢那串项链，今天又该是什么样子？”大家展开自己的想象，试着写写她今天的样子。
七、课外练习
1．加粗字的形、音、义全对的一组是：（）
A．自惭形秽（huì丑陋）艳（羡慕）羡佳肴（yáo饭菜）寒伧（chen）B．裙褶（zhě）面面相觑（qù看）账簿（bù）丰韵（优美的姿态）
C．契（qì）约誊（téng抄）写赝（yīng）品端祥（仔细地看）
D．亲呢（nì）兴高采烈租赁（lìn）请柬（子）
2．含有两个错别字的一组是：（）
A．丰韵咕侬惆伥粗陋 B．奢华郁闷颈项赔偿
C．挈约仰慕陶醉尝试 D．帷幕矫媚寒伦惊赅
3．选词填空。
（1）恼怒懊恼烦闷
①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________
②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说……
③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上。
（2）艳羡羡妒仰慕
①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里。
②她觉得自己生在世上就是为了这些。
她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求。
③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈。
4．依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（）
住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼。
这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。
A．破旧黑暗黯淡粗陋 B．寒伧黯淡粗陋破旧
C．黯淡破旧寒伧粗陋 D．寒伧黯淡破旧粗陋
5．把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（）
①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里
②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾
③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里
④陶醉于成功的光荣
A．①②③④ B．②③④① C．②④③① D．②④①③
6．文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”。
这样写的目的是：（）
A．表现资产阶级虚荣心给路瓦栽夫人带来了沉重的心理负担
B．揭露资本主义社会金钱万能的丑恶现象
C．描写路瓦栽夫人从小资产阶级妇女变成普通劳动妇女的过程
D．说明诚实善良使路瓦栽夫人为归还项链付出了巨大的代价
7．按要求改写下面的句子。
（1）你能借给我这件吗?我只借这一件。
改写成祈使句：____________________________________________________________ 2）叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。
我处处带着穷酸气，很想不去参加这个晚会。
改写成反问句：____________________________________________________________ 8．小说的结尾，通过佛来思节夫人道破，所借项链是假的，但在前面作者已做了必要的铺垫和暗示。
做必要铺垫和暗示的三项是：（）
A．玛蒂尔德做了衣服，没有首饰。
所以去向佛来思节夫人借
B．玛蒂尔德向朋友借项链时，朋友立刻说：“当然可以。
”
C．珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子”
D．佛来思节夫人很有钱，但未收到舞会请柬
E．玛蒂尔德还项链时，朋友没有“打开盒子”
9．小说的结尾，佛来思节夫人说出项链是假的。
小说这样安排的妙处是：（）
A．双方都知道了真相，佛来思节夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂贵的代价
B．双方都知道了真相，路瓦栽夫人为爱慕虚荣付出了昂贵的代价，小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题
C．小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，佛来思节夫人白白地赚了一串价值三万六千法郎的项链，而路瓦栽夫人十年辛苦，结果白搭。
这给读者留下了深刻的印象
D．路瓦栽夫人为爱慕虚荣，艰苦倍尝，付出了昂贵的代价，从而揭露了资产阶级思想对人的严重毒害，给读者留下非常深刻的印象。