乞巧微课设计
《乞巧》教案设计7篇
《乞巧》教案设计7篇《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
下面是白话文整理的《乞巧》教案设计7篇，希望可以启发、帮助到大家。
三年级语文《乞巧》教学设计篇一【教学内容】人教版语文第六册29课《乞巧》【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时一、故事导入并揭题质疑1.平时喜欢读民间或神话故事吗？2.课件出示：盘古开天地等民间或神话故事。
3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。
4.指导”乞”字的书写及读音及音变。
6.再次齐读课题，并质疑课题。
二、初读古诗，读通诗句1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍2.指名读3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏4.师生合作读，读出古诗的节奏。
5.再次齐读。
三、借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)1.指几名读诗句，再齐读。
2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？4.读了这两句诗，你还知道什么？(引出牛郎织女的故事)5.结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象。
)6.创设情境读四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。
《乞巧》教学设计6篇
《乞巧》教学设计《乞巧》教学设计6篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《乞巧》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乞巧》教学设计1教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。
《乞巧》小学三年级语文课教案设计
《乞巧》小学三年级语文课教案设计《乞巧》是中国传统节日之一，也是中国传统文化的重要组成部分。
小学三年级语文课教案设计的目的是通过教学让学生了解这个节日的起源、传统习俗和文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
一、教学目标知识目标：1. 学习并了解《乞巧》节日的起源、传统习俗和文化内涵。
2. 能够朗读、背诵和理解与《乞巧》相关的诗词。
3. 能够绘制中秋月饼和各种卡片，加深对“乞巧”传统文化的理解和感知。
能力目标：1. 能够运用想象力和创造力，发挥巧思，制作简单的乞巧手工。
2. 能够运用简单的语言、表达自己对于《乞巧》这一中华传统文化的理解和感悟。
情感目标：1. 培养对传统文化的热爱和传承意识。
2. 通过了解和学习传统习俗，将学生纳入到中华民族传统文化的大家庭中，激发学生的民族自豪感和自信心。
二、教学内容1. 什么是《乞巧》？2. 历史渊源、相关传说3. 乞巧的习俗和活动4. 有关《乞巧》的诗词赏析5. 联结实践：制作乞巧手工三、教学方法1. 课堂导入通过多媒体展示一些与中秋相关的图片，激发学生对本节课的兴趣。
2. 听说互动第一步是通过交流的方式让学生掌握相关的知识，如什么是乞巧、民间传说等等；第二步是加强课中问答和其他主观输入，鼓励学生提高自己的思考和观察力。
3. 演示教学通过讲授、演示和指导学生制作简单的乞巧手工，让学生充分发挥想象力和创造力，感知乞巧的习俗和传统文化的内涵。
4. 课堂小测通过小测验加深学生对于语文知识和乞巧的了解，鼓励学生参与课堂活动。
四、教学步骤1. 第一节课（40分钟）课堂导入引导学生认识“中秋节”及其传统习俗，如吃月饼、赏月等等。
通过谈话展示自己喜欢一些甜食，如月饼等等，并激发学生的学习兴趣。
听说互动1. 了解乞巧这项中华民族的传统文化。
2. 给学生分小组，让学生通过组内发言的方式回答在开始现阶段的问题和问题的相关标准，根据评分标准给出相应的分数。
演示教学1. 告知“中秋节的乞巧传说”2. 学生在讲解的过程中仔细聆听，并朗读有关乞巧的诗词。
乞巧教学设计(5篇)
乞巧教学设计(5篇)乞巧教学设计(5篇)乞巧教学设计范文第1篇一、教材分析：《蝉》是部编版五班级上册第一单元的日积月累，它是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，是一首托物寓意的诗。
虞世南是唐初闻名书法家，官至秘书监，封永兴县子，人称虞永兴。
二、剖析诗意：蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗意：萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声悦耳洪亮，回荡树林之间。
身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依旧遥远。
三、介绍永兴县文懿子虞世南，字伯施，汉族，余姚（慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
初唐闻名书法家、文学家，政治家。
隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等。
唐太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”原有诗文集30卷，但早已散失不全。
民国时期，张寿镛辑成《虞秘监集》 4卷，收入《四明丛书》。
四、创作背景李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不高傲，踏实勤奋，使得李世民对其赞扬有加，深得赏识，于是常邀他参与一些典礼活动。
一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该。
这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。
五、艺术赏析这是一首咏物诗，咏物中尤多寄予，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又示意着诗人高洁清远的品德志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的详细特征，从中找到了艺术上的契合点。
首句表面上是写蝉的外形与食性，实际上到处含比兴象征。
“垂緌”示意显宦身份，因古人常以“冠缨”指代达官贵人。
显宦的身份和地位在一般老百姓心目中，和“清客”是有冲突甚至是不相容的，但在笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的蝉的形象中了。
这“贵（人）”与“清（客）”的统一，正是为三、四句的“清”无须借“贵”做反铺垫，用笔奇妙。
《乞巧》教学设计（精选5篇）
《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》是唐朝诗人林杰的诗，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
下面是小编为大家整理的《乞巧》教学设计，希望的大家喜欢。
《乞巧》教学设计篇1教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
整体设计诗歌是语言的艺术。
凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。
如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。
本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。
说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。
孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
学习目标1、认识“乞、霄、”2个生字。
会写“乞、巧、霄、渡”4个字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲牛郎织女的故事。
课前准备1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。
教学过程一、故事激趣引出课题1、师讲“牛郎织女”的故事。
2、师过渡引出课题。
牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。
也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。
唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。
《乞巧》教案设计（精选13篇）
《乞巧》教案设计（精选13篇）《乞巧》设计篇1【学习目标】1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说。
【教学重点、难点】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。
【课前准备】1、教学、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
【教学过程】一、导入揭题。
1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。
2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。
板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。
写这个“乞”字要注意什么？3、读题质疑：把课题读一读。
读了课题，你有什么疑问？（板书疑问：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎样过乞巧节？3、七夕节为什么又叫乞巧节？）假设：乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？二、诵读古诗1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺，在此基础上，试着读出节奏，明白了吗？开始①一生读。
②另一生读 3、齐读师评价：你读得很流利。
谁再来？（读得怎么样？你叫什么名字？小诗人，读出了古诗的节奏。
）三、理解第一行1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。
你是怎么知道的？看注释也是一种学习的好方法。
（黑板条出示：借助注释，学古诗）瞧，回到诗句中去了，谁能说说这一行的意思？同学们,你们真棒,瞧,抓住了关键词就理解了诗意.让我们一起读。
古诗《乞巧》的教学设计优秀
示范写“乞巧”（板书）
“乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横）
谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）
二、初读古诗，感知节日
1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：
⑴指生说；
⑵师相机评价引导：
家家──人多；望秋月──地广；
穿尽、几万条──心诚。
（很多人穿了很多条线，可见非常热闹）
⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读；
④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的'美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
2、生自由读
3、指名读（同学正音）
4、提示：每首诗都有它的韵律存在，如果把它的节奏读出来，会更好听
5、生自由读、师指名读
6、读了这首诗，你有什么发现吗？（同音字：宵、霄）
三、研读古诗，感受节日
（一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示）
1、师范读。
2、这两个宵，霄意思一样吗？
宝盖头的宵是什么意思？宵——今宵——今天的晚上
牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
《乞巧》课程设计
《乞巧》课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握《乞巧》这首古诗的内容，理解其意义，能够背诵并默写；培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养；通过学习《乞巧》，使学生了解中国传统节日乞巧节的风俗习惯，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括《乞巧》这首古诗的学习、乞巧节的相关知识以及古典文学的鉴赏。
首先，学生需要背诵并默写《乞巧》，理解诗中的意象和表达的情感；其次，教师介绍乞巧节的历史起源、风俗习惯以及与现代节日的联系；最后，通过欣赏其他古典文学作品，让学生感受古典文学的魅力，提高文学素养。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法。
首先，讲授法，教师讲解《乞巧》的诗意和乞巧节的相关知识；其次，讨论法，学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受；再次，案例分析法，教师展示其他古典文学作品的片段，学生分析其艺术特色和情感表达；最后，实验法，学生通过动手实践，如制作乞巧节的相关手工艺品，加深对节日的认识和体验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课将运用多种教学资源。
教材《乞巧》及相关古典文学作品，为学生提供学习的文本材料；参考书和多媒体资料，为学生提供更多的学习资源和视角；实验设备，如纸鹤、红线等，为学生提供动手实践的机会；乞巧节的实物展示，如乞巧节的传统食品、手工艺品等，为学生提供直观的认识和感受。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评估学生的学习成果。
首先，平时表现评估，包括学生在课堂上的参与度、提问回答情况以及课堂纪律等；其次，作业评估，通过学生完成的《乞巧》默写、相关文章阅读心得等作业，评估学生的学习效果；再次，考试评估，设置针对《乞巧》内容和乞巧节知识的考试，以检验学生的掌握程度。
评估方式应公正、客观，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本节课的教学安排将根据教学内容和学生的实际情况进行调整。
《乞巧》教案设计15篇
《乞巧》教案设计15篇古诗《乞巧》的教学设计篇一教材解读：唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。
设计理念：《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。
教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。
引导学生诵读，感受，提升文学素养。
教学目标：（1）知识与技能目标①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。
了解诗句的意思。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
（2）过程与方法目标通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。
（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。
教学重难点：引导学生入情入境地朗读是教学重点；理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
教具准备：课件教学过程：一、民谣激趣，揭题引入。
1、出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。
2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。
3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。
4、揭题。
设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。
《乞巧》教学设计【优秀6篇】
《乞巧》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容，了解乞巧节的来历和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《乞巧》的基本内容，理解乞巧节的来历和习俗。
（2）提高学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）理解《乞巧》中的意境和诗意。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置乞巧节的情境，让学生身临其境，感受诗歌的魅力。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）介绍乞巧节的来历和习俗。
（2）引导学生关注诗歌的《乞巧》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容。
（2）解析诗歌中的意境和诗意。
4. 合作学习：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜友情、关爱他人。
（2）培养学生的传统文化意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业：1. 背诵《乞巧》。
2. 写一篇关于乞巧节的心得体会。
3. 调查家乡的乞巧节习俗，并与同学分享。
4. 结合《乞巧》诗歌，创作一幅乞巧节主题的绘画作品。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、分享等。
（2）观察学生在课堂上的思维过程，如提问、思考、回答等。
2. 终结性评价：（1）检查学生对《乞巧》的背诵情况。
（2）评估学生对乞巧节的理解和传统文化的传承意识。
《乞巧》课程设计
《乞巧》课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生深入理解《乞巧》这首古诗的内容，掌握古典诗词的基本鉴赏方法，提高学生的文学素养。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确地背诵《乞巧》这首诗，了解其作者、时代背景，以及诗词的基本韵律和修辞手法。
2.技能目标：学生能够运用所学的古典诗词鉴赏方法，分析并评价其他古代诗词作品。
3.情感态度价值观目标：通过学习《乞巧》，学生能够体会作者对美好生活的向往和对自然的热爱，培养对传统文化的尊重和热爱之情。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括《乞巧》这首诗的阅读理解、诗词鉴赏方法的讲解和练习。
1.阅读理解：学生通过自读和讨论，理解《乞巧》的内容，分析其主题思想和艺术特色。
2.诗词鉴赏方法：教师讲解古典诗词鉴赏的基本方法，如关注标题、作者、背景，分析意象、情感等。
3.练习：学生运用所学鉴赏方法，分析其他古代诗词作品，提高诗词鉴赏能力。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解《乞巧》的背景、作者和诗词鉴赏方法。
2.讨论法：学生分组讨论《乞巧》的内容和艺术特色，促进互动交流。
3.案例分析法：分析其他古代诗词作品，巩固诗词鉴赏方法。
4.实验法：开展诗词创作活动，培养学生对诗词创作的兴趣和能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《乞巧》及相关古代诗词作品。
2.参考书：有关《乞巧》作者和背景的资料。
3.多媒体资料：图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗词内容。
4.实验设备：纸、笔、投影仪等，用于诗词创作和展示。
通过以上教学设计，我们期望学生能够更好地理解《乞巧》这首诗，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养，培养对传统文化的热爱。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课的教学评估将采用以下方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，以评估其对《乞巧》的理解和诗词鉴赏能力。
《乞巧》教案设计
《乞巧》教案设计《乞巧》优秀教学设计篇一【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学过程】一、民间故事导入。
1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首，《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1、板书课题。
学生空书，说笔画。
2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？教师示范拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3、“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。
“标本读变”5、“乞巧”什么意思？师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。
《全唐诗》仅存其诗两首。
下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。
三、一读，读音正确1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。
2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。
你们有什么发现吗？合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3、指名读。
四、二读，读出韵味1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。
2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？3、师生合作，分句读。
人教版小学五年级上册古诗词《乞巧》课程教案
《乞巧》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-使学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《乞巧》。
-理解诗句含义，了解乞巧节的习俗和文化背景。
-感受古诗的意境美，培养学生的审美鉴赏能力。
2. 过程与方法：-引导学生通过朗读、讨论、想象等多种方式，深入理解古诗内涵。
-培养学生自主学习和合作探究的能力，鼓励学生发表自己的见解。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
-通过学习古诗，培养学生的文化自信和民族精神。
教学重点：-正确理解古诗《乞巧》的含义，感受其意境美。
-诵读并背诵古诗，体会古诗的韵律美。
教学难点：-理解古诗中蕴含的丰富文化内涵和情感表达。
教学准备：-多媒体课件，包含古诗《乞巧》的原文、注释、译文、背景介绍以及相关的图片和视频资料。
-学生课前收集关于乞巧节的资料，包括传说、习俗等。
教学过程：一、导入新课1. 激趣导入：展示乞巧节的图片或视频，提问学生是否了解这个节日，并简要介绍乞巧节的起源和习俗。
2. 引导学生回忆已学过的古诗，并分享自己喜欢的古诗及其理由，激发学生对古诗的兴趣。
二、初读古诗，感知大意1. 教师范读古诗，要求学生注意听准字音、节奏和韵律。
2. 学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读，纠正发音和节奏。
三、深入学习，理解诗意1. 小组合作，借助注释和译文，讨论古诗的大意和每句诗的含义。
2. 教师引导学生逐句讲解古诗，解释关键词汇和意象，帮助学生深入理解诗意。
3. 结合学生的讨论和教师的讲解，让学生尝试用自己的话复述古诗的内容。
四、品味意境，感受文化1. 教师引导学生想象古诗中描绘的场景和氛围，感受古诗的意境美。
2. 结合乞巧节的背景和传说，讲解古诗中蕴含的文化内涵和情感表达。
3. 鼓励学生发表自己对古诗的感悟和理解，培养学生的审美鉴赏能力和文化自信。
五、诵读背诵，巩固提升1. 多种形式朗读：学生齐读、分组读、个人读等，强调读出古诗的韵律和感情。
2023最新-《乞巧》教案(优秀4篇)
《乞巧》教案（优秀4篇）《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
下面是精心为大家整理的4篇《《乞巧》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
诵读古诗，感受古诗美篇一1、齐读2、指几句学生有感情地朗读。
3、指导背诵。
《乞巧》公开课教案设计篇二教学目标：1、学习生字：乞、巧、宵、霄1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：借助注释，体会诗意教学难点：根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料；阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件教学过程：一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗？我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是？什么节？还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗？那你们能把古诗读一遍给老师听吗？好，试试看。
（同学们真会学习）3、板书课题，齐读。
（写“乞”、“巧”这两个字要注意什么？让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。
老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。
）问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么？“乞”可以组词为？“巧”要注意什么？“巧”字可以组词为？4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢？问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么？（说完整点，我知道……）过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么？PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。
《乞巧》的教案设计
《乞巧》的教案设计《乞巧》的教案设计「篇一」乞巧教案设计及课后反思学习目标：1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：一、导语导入1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么?预设：*民间故事引发想象(师述神话传说的由来)*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富 *课文可阅读相关书籍是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。
今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首(师板书课题)2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。
谁来朗诵这两首古诗。
(大屏幕同时呈现两首古诗)一生读第一首，另一名同学读另一首。
老师正音、指导读好。
咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。
生齐读古诗。
a、作者都是唐代)b、都是关于神话传说的(乞巧――牛郎织女、嫦娥――嫦娥奔月)3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。
乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。
第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。
4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。
乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。
齐读课题。
谁来说说题目《乞巧》的意思。
你是怎么知道的?资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧!一、初读古诗、感知质疑1、指名读后，老师也想读读可以吗?学生自由练读，要求字正腔圆。
2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵―霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗?(指2名)来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!开始吧!(学生讨论)5、时间到!谁来说说你读懂了什么?那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的.“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!二、理解诗意、感悟诗境1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗?牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)2、出示一二行。
《乞巧》教案设计
《乞巧》教案设计
教学目标
1.了解什么是中国传统节日 - 七夕节。
2.了解“牛郎织女”的传说。
3.学习唱儿歌《乞巧》。
4.制作简单的乞巧工艺品，体验七夕文化习俗。
5.感受中华传统文化的独特魅力。
教学准备
1.老师准备PPT，包括七夕节的介绍以及《乞巧》儿歌。
2.老师准备纸、剪刀、彩纸、胶水等材料，用于制作乞巧工艺品。
3.老师准备“牛郎织女”的相关图片或故事书籍。
教学过程
第一步：导入
老师介绍七夕节的由来和习俗，让学生了解这一具有中国特色的传统节日。
第二步：讲故事
老师向学生讲述“牛郎织女”的故事，并与学生互动探讨故事背后的寓意。
第三步：唱儿歌
老师将《乞巧》儿歌播放给学生听，并指导学生跟着唱。
老师可先进行一遍示范，让学生边跟唱边学习。
学生可以根据自己的水平选择跟唱部分还是全曲。
第四步：制作乞巧工艺品
老师根据学生的年龄和程度，选择适当的乞巧工艺品制作方式。
比如，学生可以根据老师的指导制作一朵彩纸牵牛或者织女星。
第五步：总结
老师引导学生对教学内容进行总结，复述习俗、讲故事、唱儿歌和制作乞巧工艺品的内容，加深印象。
老师可在教学过程中反复强调，让学生对七夕节的传统文化有更深入的理解和体验。
教学方式
本节课主要采用讲故事、唱儿歌和手工制作的方式，让学生在轻松的氛围下感受中华传统文化的独特魅力。
教学评估
1.学生能够复述“牛郎织女”的故事主要内容。
2.学生能够唱出《乞巧》儿歌的部分或全部内容。
3.学生能够制作出乞巧工艺品并介绍如何制作。
《乞巧》课文教案
《乞巧》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乞巧》课文。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国传统节日乞巧节的文化背景和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和合作能力。
（2）通过观察、分析、对比等方法，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，关心他人的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 乞巧节的文化背景和习俗的理解。
三、教学难点：1. 课文中的古诗词的理解和背诵。
2. 乞巧节的文化背景和习俗的深入理解。
四、教学准备：1. 课文《乞巧》的文本。
2. 与乞巧节相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频介绍乞巧节的习俗和背景。
（2）引导学生谈论自己对乞巧节的了解和体验。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生词和短语：（1）教师讲解生词和短语的意思，并进行例句演示。
（2）学生通过语境理解生词和短语的含义，并进行实际运用。
4. 理解课文内容：（1）教师引导学生分析课文结构，概括课文主题。
（2）学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
5. 课堂小结：（2）学生自我评价，分享学习收获。
六、教学延伸：1. 小组活动：学生分组，每组选择一个与乞巧节相关的习俗，如穿针乞巧、挂牵牛花等，进行调查和研究。
2. 学生通过收集资料、绘制海报、制作小视频等形式，展示小组研究成果。
3. 教师组织学生进行分享和讨论，了解各个小组的研究成果，增加对乞巧节的认识。
七、作业布置：1. 请学生回家后，与家人分享《乞巧》课文的内容，并向家人介绍乞巧节的习俗。
《乞巧》微课课件
qǐ
qiǎo
林杰，唐朝人，是一位
精通书法棋艺的诗人，而且非 常聪明，六岁的时候就能作诗 写文章了，17岁就去世了。
qǐ
qi ǎo
乞
巧
（唐）林杰 xiāo xiāo
七夕今宵看碧霄， 乞 巧 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
★（汉）迢迢牵牛星，皎皎河 汉女。 ★ （唐）天阶夜色凉如水，卧 看牵牛织女星。 ★ （宋）纤云弄巧，飞星传恨， 银汉迢迢暗渡。 ★（现代）今日人间七月七， 天上牛郎会织女。
xiān
tí áo
jiǎo
课外拓展：
1、把牛郎织女的故事讲给亲பைடு நூலகம்听。 2、收集民间故事或神话传说，互 相交流。
乞
巧
（唐）林杰
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
在小院里
在河边
在花园里
穿尽红丝几万条。
家家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。
乞巧歌 乞手巧,
乞心通,
乞颜容, 乞我爹娘千百岁， 乞我姐妹千万年。
乞
巧
（唐）林杰
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
我会认
读一读
qǐ
qi ǎo
乞
巧
（唐）林杰 xiāo xiāo
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。
xiāo
xiāo
宵
霄
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。
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一、激趣导入，揭示课题。
1师：孩子们你们最喜欢什么节日，能说一说过节时的场面吗？
（张灯结彩、欢天喜地、人们围坐在一起吃很多的还吃的）
师：看来大家在过节时真开心真热闹，老师这里有张图片，我们一起来看看那里的人们是这样过节的（课件出示）
师：想不想知道人们到底在过什么节日（想）那我们就一起来学习今天的这首古诗《乞巧》。
（师板书课题）
二、初读自悟，整体感知。
1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。
齐读课题。
（生齐读）指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。
）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。
谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。
）再来看看“巧”字，谁能用它组词。
（指名说）师：很好。
“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手）谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。
2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。
（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。
一下笔就能写成一篇好文章。
他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世，走完了他短暂的人生之路。
今天我们要学习的这首古诗就是他的代表作之一。
那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？
3师：请同学们打开语文书，借助课文中的拼音，自由地把古诗读4次，前两次注意读准字音，读得字正腔圆。
后两次，把古诗读连贯，通顺。
注意读出节奏，读出自己的味道。
（学生自由读）
4指名读，师生共同评价。
5师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？（课件：宵—霄）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我们再读的时候，能读得更好。
（学生齐读古诗）
6师：下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？遇到不理解的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决。
三、品读鉴赏，积累内化。
1、师：通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，
请同学们自由读诗的第一、二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”课件：“碧霄“的画面，指生描述看到的画面。
）
2、师：要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事。
（课件播放牛郎织女的动画。
）（指生说看懂了什么）
3、师：是啊，女郎织女历尽了千辛万苦终于在农历的七月初七这天在鹊桥相聚。
(板书：天上鹊桥相会)人们为了纪念他们这段忠贞不渝的爱情，把每年农历的七月初七定为七夕节，也是我们中国人自己的情人节。
4、师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读）每到七夕这天，青年男女们纷纷携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读）假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读）
5、师：牛郎织女的故事感动着我们每一个人。
织女不仅有美丽的容貌，而且心灵手巧。
你对织女有哪些了解？（指名说)(课件出示织女的资料:织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。
织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。
她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人间的姑娘和人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都羡慕得不得了。
）
6、师：在这样一个皓月当空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，这寄寓了人们的团圆之梦。
织女的手巧也让无数的人间少女折服。
这一天，少女们都要举行一个仪式，期盼着自己像织女一样手巧。
请同学们自由地读一读诗的三、四行。
想想人间的姑娘少女们在举行一个怎样的仪式呢？(学生读）（指名说）
7、师：古时候的少女们在牛郎织女每年相聚的这一天，都会向织女乞巧。
渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。
我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看乞巧的方式有哪些？（指名说）
师补充2种，（课件出示：“喜蛛应巧”和“为牛庆生”。
“喜蛛应巧”——在七月初七晚，将捉来的喜蛛（一种红色的小蜘蛛）放在首饰盒里或其他器皿里。
第二天清晨，打开盒子观察蜘蛛结网的情况，如果网结得方圆得体，疏密有致，即预示着这位乞巧者心灵手巧。
“为牛庆生”——传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这一天采摘一些野花挂在牛角上，给牛过生日。
当然乞巧节的风俗还有
很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？（生：用五彩线穿九孔针）（板书：人间对月穿针）
8、师：请同学们自由地读诗的三、四行，边读边思考：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（1）那些姑娘少女们多吗？哪里看出人多？读出诗句。
（生：家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，她们在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（生：她们希望能像织女一样心灵手巧）
（2）她们穿了多少条呢？（生：几万条）真的有几万条吗？（生：没有）那是多少条？（很多很多）在这里是虚指。
在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）
9、师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）
师：这些姑娘少女们在月光下穿着红丝线，她们还在乞求着，知道她们在乞求什么吗？一首《乞巧歌》表达了她们的心声。
（出示课件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
）自己读一读，他们可能在乞求着什么？（指名说）师：是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面：
月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父
母。
月光下,一位农村的少女穿着红丝，在乞
求。
月光下,一位年轻的母亲穿着红丝，在乞
求。
月光下, ，在乞
求。
师：让我们带着这种强烈的感情，再读这两行。
（生读）
四、熟读成诵
1、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现了人间少女们乞取智巧的热
烈场面，我也被姑娘少女们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我也很想读读这首诗。
（师配乐朗诵）齐读。
2、师：刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上了眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。
我想，他一定是会背了，你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）
五、体验升华
1、师：我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？
2、师：你还想为哪些人乞求呢？
3、师：古时候到底是怎样的节日景象呢？老师这里有一段我们现代人是过乞巧节的视频。
（播放视频，学生欣赏）
4、师：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（配乐）
5、师：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。
祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！
板书设计：乞巧
唐林杰。