《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标
幼儿园教育指导纲要的艺术教育指导
幼儿园教育指导纲要的艺术教育指导艺术教育在幼儿园教育中的重要性备受广泛认可。
作为幼儿园教育指导纲要的一部分，艺术教育指导旨在培养幼儿的审美情趣、创造力和艺术表达能力。
本文将从不同角度探讨幼儿园教育指导纲要的艺术教育指导。
第一节：艺术教育目标艺术教育目标的制定是为了培养幼儿的审美情趣和艺术表达能力。
在幼儿园教育中，艺术教育目标可以分为情感目标、认知目标和技能目标。
情感目标主要包括培养幼儿对美的感受和喜爱，提高幼儿对艺术的情感体验和情感表达能力。
认知目标主要包括培养幼儿对艺术形式、内容和风格的认知，提高幼儿对艺术作品的理解和欣赏能力。
技能目标主要包括培养幼儿的艺术表现力和创造力，提高幼儿的艺术表达和表演能力。
第二节：艺术教育内容艺术教育内容的设计要考虑到幼儿的认知、兴趣和能力发展的特点。
在幼儿园教育中，艺术教育内容可以包括音乐、舞蹈、绘画和手工制作等多个方面。
音乐教育可以通过幼儿歌曲、音乐游戏等方式培养幼儿的音乐欣赏和音乐表达能力。
舞蹈教育可以通过舞蹈动作的模仿和创造培养幼儿的舞蹈表现力和身体协调能力。
绘画教育可以通过画画、涂鸦等方式培养幼儿的美术创造和审美能力。
手工制作教育可以通过手工制作活动培养幼儿的手眼协调能力和创造力。
第三节：艺术教育方法为了实现艺术教育目标和内容，教师需要选择合适的教学方法。
在艺术教育中，幼儿需要通过亲身感受和实践来提高艺术表达能力。
因此，亲身体验和亲自创作是艺术教育的重要方法。
教师可以通过示范、引导和鼓励来激发幼儿的艺术表达兴趣，同时给予他们艺术作品的欣赏和评价，以推动幼儿在艺术领域的发展。
第四节：艺术教育评价艺术教育的评价主要包括对幼儿表现和成果的评估。
在幼儿园教育中，艺术教育评价要着重关注幼儿的个别差异和进步情况，注重幼儿的过程和态度。
教师可以通过观察、记录和交流来评估幼儿的艺术表现和发展情况，及时给予鼓励和指导，促进其艺术能力的提高。
结语：艺术教育对于幼儿园教育具有重要的意义，通过艺术教育的指导，幼儿可以培养审美情趣、创造力和艺术表达能力。
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标：
对《幼儿园建构式课程》音乐教学活动目标的所思所想长兴县中心幼儿园吴茜岚提起目前的音乐活动，很多老师都可能有一个相同的感受，那就是怕上音乐活动，觉得音乐活动难上。
尤其使用《建构式课程》以来，大家觉得孩子的音乐素养越来越弱，音乐活动中孩子的表现能力越来越弱，幼儿园里孩子的歌声少了，优美的舞姿看不见了，打击乐几乎绝迹了。
造成这样的原因是什么呢？是《纲要》所倡导的理念错了？是《建构式课程》不适合？老教师们觉得迷茫了：音乐的技能技巧要不要教？教到怎样的程度？新教师更是觉得无从着手：到底教什么？要完成哪些教学目标？重难点在哪里？一个活动下来，孩子究竟从中能得到些什么？教育目标是一切活动的指南针，让我们一起来回顾一下幼儿园音乐教育目标：一、对目标指导意义的理解与思考《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标（一）：能初步感受环境、生活和艺术中的美。
《建构式课程》各年龄段幼儿艺术发展目标：小班：对环境、生活和艺术中的美有兴趣。
中班：喜爱并能初步感受环境、生活和艺术中的美。
大班：对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标（二）：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
《建构式课程》各年龄段幼儿艺术发展目标：小班：愿意参加艺术活动。
中班：喜欢参加艺术活动，并能积极地表现自己的情感和体验。
大班：积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标（三）：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《建构式课程》各年龄段幼儿艺术发展目标：小班：能学习用一些简单方法进行艺术表现活动。
中班：能用自己的方式进行艺术表现活动。
大班：能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
理解：我们不难看出，《建构式课程》中各年龄段幼儿的艺术发展目标是紧紧围绕着《纲要》所提出的总目标确立的。
从目标的表述中，我们可以进一步了解幼儿园音乐教育这门学科的特点。
音乐艺术是情感的艺术，是情感启迪、情感交流、情感表达的最有效的手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
幼儿园指南艺术领域目标
幼儿园指南艺术领域目标艺术教育在幼儿园中具有重要的意义，可以促进幼儿艺术兴趣的培养，激发创造力，提高幼儿的审美能力。
下面是幼儿园艺术领域的目标，对于幼儿园的艺术教育有一定的指导作用。
目标一：培养幼儿的艺术兴趣和表达能力通过音乐、美术、舞蹈等形式的艺术活动，培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿的创造力和表达能力。
让幼儿能够自由地发挥想象力，通过艺术形式表达自己的思想感情。
目标二：提高幼儿的审美能力和鉴赏能力通过观看优秀的艺术作品，培养幼儿的艺术鉴赏能力，教会他们欣赏美丽的艺术作品，提高幼儿审美能力。
同时，也培养幼儿对不同艺术形式的感知能力，帮助他们辨识不同的艺术风格和表现形式。
目标三：培养幼儿的艺术表现能力和合作精神通过艺术活动，培养幼儿自信心和表达能力，让他们有机会展示个人才艺。
鼓励幼儿参与艺术合作活动，培养他们的合作精神和团队意识，学会与他人共同完成艺术作品，体验合作的乐趣和成功的喜悦。
目标四：培养幼儿的创造力和想象力艺术教育有助于培养幼儿的创造力和想象力。
通过艺术创作活动，让幼儿能够自由地发挥想象力，创造出独特的艺术作品。
同时，引导幼儿学会观察和思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。
目标五：促进幼儿身心发展艺术教育对幼儿的身心发展具有积极的影响。
艺术活动可以促进幼儿的情感表达、身体协调和认知能力的发展。
让幼儿通过音乐、舞蹈、美术的形式来放松心情，培养良好的情绪管理能力，同时也锻炼幼儿的身体协调能力。
目标六：培养幼儿的文化意识和文化自信心通过艺术教育，培养幼儿的文化意识和文化自信心。
让幼儿了解和认识自己的文化传统，学会欣赏和尊重不同的艺术形式和文化背景。
通过学习不同的艺术形式，培养幼儿对多元文化的包容性和理解力。
总的来说，幼儿园艺术教育的目标是全面促进幼儿的身心发展，培养幼儿的艺术兴趣和表达能力，提高幼儿的审美能力和鉴赏能力，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的文化意识和文化自信心的培养。
通过这些目标的实现，幼儿可以在艺术中获得快乐和成长，为未来的学习和生活打下良好的基础。
幼儿园艺术教育指导纲要
幼儿园艺术教育指导纲要幼儿园艺术教育指导纲要是为了帮助幼儿园教育工作者更好地开展艺术教育工作而制定的一份指导性文件。
本文将从以下几个方面对幼儿园艺术教育指导纲要进行详细、全面地阐述。
一、背景和意义幼儿园艺术教育指导纲要是在“落实‘学前三年行动计划’”等相关政策的指导下，为了促进幼儿艺术教育的开展而制定的。
在当前人才培养的方方面面，艺术素养被认为是一个重要的不可或缺的元素，提前从幼儿时期培养儿童的艺术兴趣和素养，对于促进儿童的整体发展和提高提供了宝贵的机会。
二、指导思想指导思想包括：坚持以儿童为中心，以情感体验为基础，以兴趣为驱动，以艺术为媒介，以交流互动为途径的原则，在幼儿教育中通过艺术形式调动幼儿的情感，促进儿童的多方面发展，培养他们的审美能力，并在尊重儿童个性化的前提下努力推广和普及艺术教育。
三、指导目标指导目标包括：培养幼儿的审美情感和审美能力。
幼儿是文化创造的主体，因此必须从小培养他们的艺术素养；提高幼儿的艺术修养和欣赏水平，将幼儿多元化的创作与个性化的表达与情感融为一体；引导幼儿关注周围的自然环境，与所处的社会环境相互交融，并通过艺术与幼儿形成坚固的精神纽带。
四、指导内容幼儿园艺术教育指导纲要摒弃了传统教育的局限性和刻板定式，重视幼儿的主观意识和创造性，注重指导内容的多样性和趣味性。
指导内容涵盖了绘画、音乐、舞蹈、戏剧、手工、塑造等艺术领域，并提出不同艺术领域的具体指导方法。
同时，还指出教学过程中要注意创新教学模式，保障教学实效性，营造良好的教育氛围。
五、指导方法指导方法包括：开展多样形式的艺术活动，让幼儿能够自由地发挥天性和智慧表现自己的情感状态；注重交流互动，提高幼儿的语文表达能力和社交能力；尊重幼儿的个体差异，突出个性化的教育和创作，发扬幼儿作品的特色和魅力；创造性地融合艺术教育和其他学科教育，提高教育效果和综合素质。
六、推广和实施推广和实施是幼儿园艺术教育指导纲要能否取得实效的关键，纲要在实施过程中要突出基础性和全局性，注重各级教育行政部门和各级幼儿园的配合和支持，切实维护幼儿园教育行业的正常秩序和政策导向。
指南幼儿园艺术领域目标 艺术领域目标
幼儿园艺术教育在儿童成长过程中扮演着重要的角色。
艺术教育不仅能够促进幼儿的审美情感与审美理念的形成，更能够培养幼儿的创造力、想象力和表达能力。
制定幼儿园艺术领域目标是非常必要的。
一、培养幼儿的审美情感艺术教育应该是培养幼儿的审美情感的过程。
通过参与各种形式的艺术活动，幼儿能够感受到美的情感，形成对美的感知和体验。
幼儿园应当通过音乐、美术、舞蹈等形式，激发幼儿的艺术兴趣，使其能够感受到美的力量，并培养幼儿的审美情感。
二、培养幼儿的审美理念除了培养幼儿的审美情感，艺术教育更应该培养幼儿的审美理念。
通过艺术教育，幼儿应该能够理解和接受不同的艺术形式，了解艺术的起源和发展，形成自己的审美观念。
艺术教育应该使幼儿在感知美的理解美，形成对艺术的认识和理解。
三、培养幼儿的创造力艺术教育应该是培养幼儿创造力的过程。
幼儿园应当提供丰富多彩的艺术活动，引导幼儿通过绘画、手工、音乐、舞蹈等形式，进行创造性的表达。
艺术教育应该激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和表达能力，使他们能够在艺术活动中尽情发挥自己的想象力和创造力。
四、培养幼儿的想象力除了培养幼儿的创造力，艺术教育更应该培养幼儿的想象力。
幼儿园应当通过艺术活动，让幼儿在艺术世界中尽情想象，享受想象带来的快乐，培养幼儿的丰富想象力。
幼儿园应该提供丰富的艺术材料和环境，鼓励幼儿在艺术活动中进行自由的想象与表达。
五、培养幼儿的表达能力艺术教育应该是培养幼儿表达能力的过程。
通过参与各种形式的艺术活动，幼儿能够通过绘画、手工、音乐、舞蹈等形式，表达自己的情感和想法。
艺术教育应该激发幼儿的表达欲望，培养他们的表达能力，使他们能够在艺术活动中畅快地表达自己内心的情感和想法。
在幼儿园艺术教育的过程中，以上五个方面的目标应该是一个有机的整体，相互支持、相互促进，共同作用于幼儿的成长过程。
通过艺术教育，幼儿能够感受美的情感，理解美的理念，发挥想象力和创造力，表达自己的情感与想法，逐渐形成健全的审美观念和艺术素养，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
纲要指南中关于幼儿园美术教育目标
领域
教育目标
具体实施方法
创造性表达
激发幼儿的创造性思维和表达能力
提供各种美术材料和工具，鼓励自由绘画和创作。
感知与观察
培养幼儿对形状、颜色和纹理的感知能力
进行色彩和形状认知活动，如色彩配对和形状分类游戏。
动能力
提升幼儿的动手操作能力和手眼协调
通过剪纸、粘土塑形等活动增强手部肌肉发展和精细动作。
引入不同文化的艺术作品和传统，讨论其背景和意义。
艺术体验
提供多样化的艺术体验机会
定期安排访问美术馆、艺术展览，或邀请艺术家进行讲座和示范。
艺术欣赏
培养幼儿对艺术作品的欣赏能力
展示各种艺术作品，讨论其特点，鼓励幼儿分享个人看法。
情感表达
通过艺术活动表达个人情感和情绪
让幼儿通过画画或手工表达他们的情绪和感受，进行讨论和反思。
社会技能
促进幼儿与他人合作和分享
组织小组创作活动，鼓励幼儿互相合作，分享材料和创意。
文化认知
增强对不同文化艺术的理解
幼儿园教育指导纲要艺术领域目标
幼儿园教育指导纲要艺术领域目标艺术教育在幼儿园阶段扮演着重要的角色，它能够培养幼儿的审美能力、创造力和表达能力，促进幼儿的综合素质发展。
因此，幼儿园教育指导纲要中关于艺术领域的目标制定了幼儿在艺术方面的发展要求和教育指导原则。
一、培养幼儿的审美能力培养幼儿的审美能力是艺术教育的重要目标之一。
幼儿园教育指导纲要要求通过艺术活动和教学，引导幼儿欣赏、鉴赏各种艺术形式，如音乐、舞蹈、美术等。
通过欣赏和鉴赏，幼儿可以感受到美的存在，培养对美的感知和追求，提高审美品味和艺术鉴赏能力。
二、培养幼儿的创造力创造力是幼儿园艺术教育的核心目标之一。
幼儿园教育指导纲要强调通过各种艺术活动，如绘画、手工制作等，培养幼儿的创造力。
在艺术活动中，幼儿可以运用自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
通过创作，幼儿可以培养自己的创造思维和创造能力，提高问题解决能力和创新意识。
三、培养幼儿的表达能力艺术教育还要培养幼儿的表达能力。
幼儿园教育指导纲要要求通过音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，培养幼儿的表达能力。
通过音乐和舞蹈，幼儿可以通过身体和声音的表达，表达自己的情感和思想。
通过戏剧表演，幼儿可以扮演不同的角色，通过情景的再现来表达自己的想法和情感。
通过艺术表达，幼儿可以提高自己的表达能力和沟通能力，培养自信心和合作精神。
四、教育指导原则在幼儿园的艺术教育中，需要遵循一些教育指导原则。
首先，要关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的特点和能力，因材施教。
其次，要注重幼儿的实践和体验，通过亲身参与艺术活动，让幼儿感受到艺术的乐趣和意义。
同时，要注重对幼儿的引导和激发，通过教师的引导和激发，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的艺术素养。
此外，要注重幼儿的综合发展，艺术教育要与其他学科和活动相结合，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教育指导纲要中的艺术领域目标旨在培养幼儿的审美能力、创造力和表达能力。
通过艺术教育，幼儿可以欣赏和鉴赏艺术，培养审美情趣；通过艺术创作，幼儿可以发展创造思维和创新意识；通过艺术表达，幼儿可以提高表达能力和沟通能力。
对新《纲要》中艺术领域教育目标和要求理解
对新《纲要》中艺术领域教育目标和要求的理解2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》在幼儿园艺术教育方面有了一些新的提法，体现了新的价值取向和理念。
一、注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”《纲要》突出强调幼儿对美的感受和体验。
淡化了技能知识的传授。
幼儿的身心发展特点决定了在艺术活动中教师要引导幼儿用感官去感受生活中的美，去看去听去摸一摸，激发幼儿感受美表现美的情趣，丰富他们的审美经验。
例如在音乐教学活动中，教师可以带领幼儿到户外寻找春姑娘的脚步，看一看春意盎然的大自然，听一听小溪流水的声音，闻一闻花瓣的香味。
让幼儿感受到春天的美丽，同时引导幼儿用自己喜欢的方式去表达。
体现以审美为核心的价值取向，还要注重动态的教学过程，改变过去单一的结果评价方式，重视幼儿在活动的过程中体验到了什么，感受到了什么。
《纲要》中明确规定：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。
例如在美术活动中，不要简单地用“画的像不像”来评价幼儿，注重在活动过程中幼儿情感的宣泄和体验。
真正地做到以儿童为本位，体现以儿童为本的特征，强调开放、过程、探索、创造，着眼于幼儿在教育过程中所积累的亲身经验。
体现以审美为核心的价值取向并不是不要技能技巧，抛弃技能技巧，只一味地让幼儿去体验。
《纲要》中规定：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”；指导要点中也明确指出：“在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
”体验和感受是表现和创造的灵魂，没有体验和感受的表现和创造是没有灵性、没有灵魂的；知识和技能是表现和创造的工具和手段，没有一定的知识技能，美的表达则成为无源之水、无本之木。
幼儿园艺术领域教育活动设计与指导—幼儿艺术教育的目标和内容
韵律活动
律动 基本动作 模仿动作 舞蹈动作舞蹈自编舞Fra bibliotek集体舞
表演舞
演奏活动
铃鼓 木鱼 蛙鸣筒
幼儿常用打击乐器
串铃
碰铃
三角铁
双响筒 大鼓
响板 钹
沙球 锣
身体乐器：
拍手、 跺脚、 拍腿、 响指等
02
幼儿美术教育的内容
美术欣赏 美术创作
自然景物
天空 大地 大海 植物 动物 雨雪等
美术欣赏
周围环境
C
能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。
02 《3～6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域分年龄阶段目标
(一)感受与欣賞
表1 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1.喜欢观看花草树木、日月 星空等大自然中美的事物 2. 容易被自然界中的鸟鸣、风 声雨声等好听的声音所吸引
1.在欣赏自然界和生活环境 中美的事物时，关注其色彩 、形态等特征 2.喜欢倾听各 种好听的声音，感知声音的 高低、长短、强弱等变化
5～6岁 1.艺术欣赏时常常用表情、 动作、语言等方式表达自己 的理解 2.愿意和别人分享、 交流自己喜爱的艺术作品和 美感体验
(二)表现与创造
表3 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1.经常自哼自唱，喜欢模 1.经常唱唱跳跳，喜欢参加歌 1.积极参与艺术活动，有自己比较
仿有趣的动作、表情和声 唱、律动、舞蹈、表演等活 喜欢的活动形式 2.能用多种工具、
1.能用自然的、音量适中的声音基 本准确地唱歌 2.能通过即兴呼唱 、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来 表达自己的心情 3.能用拍手、踏 脚等身体动作或可敲击的物品敲打 节拍和基本节奏 4.能运用绘画、 手工制作等表现自己美化生活观察 到或想象的事物
幼儿园艺术领域的目标
幼儿园艺术领域的目标一、引言在幼儿园教育中，艺术教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过参与各种艺术活动，孩子们能够培养自己的创造力，表达自己的情感，培养审美意识。
然而，要让艺术教育发挥最大的作用，需要明确目标和方向。
本文将深入探讨幼儿园艺术领域的目标，并就此撰写一篇有价值的文章。
二、幼儿园艺术领域的目标1. 培养孩子的创造力在幼儿园的艺术教育中，培养孩子的创造力是首要目标之一。
通过画画、手工艺、音乐等各种艺术活动，孩子们可以自由发挥想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够激发他们的兴趣，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 培养孩子的表达能力艺术是一种表达情感和思想的方式，而幼儿园正是孩子们最需要表达的时候。
在艺术教育中，教师应该引导孩子们学会用画笔、颜色、音符等来表达自己的情感和看法，让他们懂得用言语无法表达的方式来表达自己。
3. 培养孩子的合作精神艺术教育中的合作是非常重要的，孩子们不仅能够在创作中相互合作，还能互相欣赏和从他人身上学习。
通过艺术活动，孩子们能够学会与他人共同完成一件作品，培养团队合作的意识和能力。
4. 培养孩子的审美情趣艺术教育还能够帮助孩子们培养良好的审美情趣。
教师可以通过引导孩子欣赏名画、音乐等，让他们在日常生活中就能够懂得欣赏美，培养对美的热爱和感受美的能力。
5. 培养孩子的自信心在艺术教育中，每个孩子都是独一无二的。
通过艺术活动，孩子们能够产生成就感，增强自信心。
教师应该鼓励孩子们发挥自己的特长，让他们懂得每个人都有自己独特的价值和美好。
三、总结回顾艺术教育在幼儿园教育中具有非常重要的作用，而明确目标和方向更是至关重要。
通过培养孩子的创造力、表达能力、合作精神、审美情趣以及自信心，能够让孩子们在艺术领域得到更全面的发展。
作为教育者，也需要不断学习和提升自己在艺术教育领域的能力，以更好地引导孩子们成长。
四、个人观点和理解对我而言，幼儿园艺术领域的目标不仅是帮助孩子们培养各种艺术技能，更重要的是培养他们的综合素质。
简述幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标
简述幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标艺术教育在幼儿园教育中具有重要的地位和作用，它对幼儿的全面发展起着积极的促进作用。
幼儿园教育指导纲要中对艺术领域的目标进行了明确规定，旨在培养幼儿的审美情趣、创造力和艺术表现能力。
下面将从幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标展开讨论。
一、培养幼儿对美的感知能力和审美情趣艺术教育的首要目标是培养幼儿对美的感知能力和审美情趣。
通过接触、欣赏和体验各种艺术形式，如音乐、美术、舞蹈等，引导幼儿发现美、感受美，并培养他们对美的敏感性和鉴赏能力。
通过创设丰富多样的艺术环境和活动，激发幼儿的艺术兴趣，培养他们对艺术的热爱。
二、培养幼儿的艺术表现能力和创造力艺术教育的另一个重要目标是培养幼儿的艺术表现能力和创造力。
通过艺术活动，引导幼儿表达内心的感受和情感，培养他们的艺术表达能力。
同时，鼓励幼儿进行艺术创造，提供丰富的材料和机会，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术创作能力。
三、培养幼儿的艺术欣赏能力和批判精神艺术教育还应培养幼儿的艺术欣赏能力和批判精神。
通过教育指导纲要中规定的艺术活动，引导幼儿观察、分析和评价艺术作品，培养他们的艺术欣赏能力。
同时，培养幼儿的批判精神，使他们能够理解和评价艺术作品中的意义和价值，提高他们的审美能力。
四、促进幼儿的身心发展和社会交往能力艺术教育对幼儿的身心发展和社会交往能力有着积极的促进作用。
通过参与艺术活动，幼儿可以锻炼身体协调性和灵活性，培养他们的审美动作和艺术技能。
同时，艺术活动还可以促进幼儿与他人的合作和交流，培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
五、构建幼儿园艺术教育体系艺术教育目标的实现离不开良好的教育体系的构建。
幼儿园应构建完善的艺术教育体系，包括艺术课程设置、教育活动规划、教材资源选用等方面的完善。
通过有计划、有组织、有针对性的艺术教育活动，使艺术教育成为幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标旨在通过培养幼儿的审美情趣、创造力和艺术表现能力，促进幼儿的全面发展。
【7A版】《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标:幼儿园计划-幼儿园大班下学期第5周计划《幼儿园指导纲要》颁布实施以后，给我在新的教育理念与教育实践中搭建了一个过渡的桥梁，让我的教育思想上发生很多的变化。
然而，在教学实践中，我发现自己在艺术活动实施时很难真正做做观念到行为的彻底转换。
这是为何呢？我仔细查找原因，发现自己误解了《纲要》，以为《纲要》拿来就可用，就可以直接在活动中操作和运用。
如此看来，如想实现真正的转换，就得在认识层面上进一步加强对《纲要》艺术领域的认识，带着这种想法，我翻开《纲要》的艺术领域目标，仔细的进行阅读，并分析了《纲要》实施前艺术活动目标要求，我发现以下三个问题。
一、初读艺术目标，发现三问题。
问题一：注重知识技能传授，缺少幼儿的艺术感受大班音乐欣赏活动：欣赏国歌（幼儿园一日活动教案精选.1994年.上海科技出版社）活动目标：l通过教学使幼儿了解歌曲的名称、理解国歌是代表我们的国家——中国。
l熟悉曲调，了解国歌的节奏、节拍、性质，了解歌曲的大概意思。
音乐活动：学习歌曲“在农场里”（幼儿园教育活动好方案.93年7月.重庆市出版社）目标：l学习4/4节拍音乐的节奏，基本唱准象声词和四分休止符，初步学会歌曲。
l学习仿编歌词和为歌曲命名，并进行了即兴表演，激发幼儿爱小动物的情趣。
我的分析：仔细分析这两个音乐活动的目标，不难看出以往的艺术教育实则等同于“技艺教育”。
比如:欣赏国歌这个活动所提的两条目标都是知识目标,而关于情感、体验却没有提出。
第二目标当中也是儿童的技能看得很重，而对于创编活动中所体验到的乐趣却没有提及。
由此看出，这两个活动把以“自由创造”为特征的艺术活动变成操作性的模仿活动，把教育的重点放在培养幼儿的表演能力和表现技巧上，对艺术的审美价值及无限创造特征没有足够的估计。
问题二：注重幼儿的整齐划一，缺少幼儿的艺术体验《纲要》反复强调艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标幼儿园教育指导纲要是我国幼儿园教育教学管理的重要文件，其中艺术领域目标是幼儿园教育的重要内容之一。
艺术是幼儿情感、认知、语言和身体发展的重要支持，艺术教育能培养幼儿的审美能力和创造力，是幼儿园教育不可或缺的一部分。
艺术领域目标是指导幼儿园教育实施的指导思想和教育目标，它有以下几个方面的具体内容。
一、感知世界艺术领域目标的第一项任务是引领幼儿进行感性的体验和表达，让他们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等不同感官渠道，去感知和理解这个世界，以及自身的情感、思想和行为。
艺术教育可以激发幼儿对于世界的兴趣和好奇心，让他们主动去发现和探索美的事物。
二、亲近自然艺术领域目标的第二项任务是让幼儿能够深入到自然中去，通过自己的直接体验感受自然风光和植物、动物的形态、色彩、音乐等，从中得到情感体验和美的享受。
幼儿通过亲近自然，可以培养爱护动植物、保护环境的意识，增强人与自然共生的观念。
三、创造表现艺术领域目标的第三项任务是让幼儿学习和掌握一种或多种艺术表现形式，如音乐、舞蹈、绘画、手工等，表达自己的情感、想法和思想。
通过创造表现，幼儿可以提高自己的想象力、创造力和表现力，以及掌握一定的艺术技能。
四、欣赏评价艺术领域目标的第四项任务是鼓励幼儿欣赏和评价艺术作品，从中理解所期望表达的情感和思想，提升和陶冶自己的审美情趣和品位。
通过欣赏评价，幼儿可以学习和理解不同的艺术价值观和评价标准，以及如何发表自己的意见和观点。
五、跨学科整合艺术领域目标的第五项任务是在认知领域和身体发展领域中，跨学科整合，让幼儿更全面、多方面地了解和掌握艺术的基础知识和技能。
幼儿通过跨学科整合，可以更加深入地体现艺术教育的重要性，同时开拓幼儿的视野和思考方式。
总之，《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标的指导思想和教育目标，为幼儿教育和成长提出了具有实践意义的要求和目标，对于幼儿园教育的发展和提升具有重要意义。
幼儿园艺术领域的教育目标
幼儿园艺术领域的教育目标幼儿园艺术领域的教育目标幼儿园艺术领域的教育目标参照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，将艺术领域教育的总目标制定如下：1．初步学习感知周围环境和艺术作品中的形式美和内容美，具有对美的敏感性。
2．积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，促进人格的完善。
3．初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图、节奏、旋律等艺术语言表现自我和事物的运动变化，发展审美表现和创造能力。
根据上述艺术教育的目标，我们分别制定了大班音乐教育目标与美术教育目标。
(一)大班音乐教育目标1．根据不同的合作歌唱的要求，控制、调节自己的歌声；学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱；学习使用不同咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲的不同意境；在集体歌Ⅱ昌活动中建立默契感，体验配合默契的快乐。
2．能比较准确地按照音乐的节奏，做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合；进一步学习如何更有效地丰富自己的动作表达语汇；能使用已经掌握的空间知识，进行创造性的独立动作表现和人际动作交流与配合；能为不同的舞蹈表演选择不同的道具和服装。
3．学习使用更多种类的打击乐器的基本演奏方法；为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法；学习制造简单的打击乐器，并按照音乐的性质提出配乐的建议；学习即兴指挥，并按照他人即兴指挥的手势迅速、准确、积极热情地作出演奏反应。
4．进一步学习使用其他各种非音乐的艺术手段，提高体验和表达音乐情趣的能力；更加细致地感知和体验音乐舞蹈作品的独特风格和情趣，逐步养成比较自觉地从音乐舞蹈欣赏过程中获取认知满足和情感体验满足的习惯。
(二)大班美术教育目标1．美术欣赏教育目标。
(1)学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等美术作品，并积极主动地参与美术欣赏活动，具有初步发现周围环境和美术作品中美的能力。
(2)学习欣赏并感受作品中形象的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、节奏与和谐美。
幼儿园艺术领域的目标
幼儿园艺术领域的目标幼儿园艺术领域的目标艺术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅能够培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，还可以促进幼儿的个性发展和想象力的培养。
因此，幼儿园的艺术领域需要设定目标，以指导教师的教学实践，提升幼儿的艺术素养和全面发展。
以下是幼儿园艺术领域的目标：1. 培养幼儿的艺术兴趣：通过多样化的艺术活动，激发幼儿对艺术的兴趣和热情，让他们能够主动参与艺术创作和表演。
2. 培养幼儿的审美能力：通过欣赏和分析各种艺术作品，引导幼儿发展对美的感知和欣赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 提升幼儿的艺术表现能力：通过绘画、手工制作、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表达能力，让他们能够通过艺术形式表达自己的情感和思想。
4. 培养幼儿的创造力：通过引导和启发，培养幼儿的想象力和创造力，让他们能够在艺术活动中有所创造，并开展自主性的艺术表现。
5. 培养幼儿的合作精神：通过艺术合作活动，培养幼儿的合作意识和合作能力，让他们能够在小组中相互合作、协调，共同完成艺术项目。
6. 培养幼儿的表达能力：通过参与戏剧表演、音乐游戏等活动，培养幼儿的语言表达能力和身体表演能力，提升他们的艺术表达水平。
7. 培养幼儿的文化认知：通过艺术教育，让幼儿了解和认识各种艺术形式，培养他们对不同文化的尊重和理解。
8. 培养幼儿的情感发展：通过参与艺术活动，培养幼儿的情感表达能力，让他们能够通过艺术的方式表达自己的情感，培养积极向上的情感态度。
9. 培养幼儿的动手能力：通过各种手工制作和艺术创作活动，提升幼儿的动手能力和手眼协调能力，发展他们的精细动作能力。
10. 培养幼儿的艺术综合素养：通过艺术教育，培养幼儿的艺术欣赏能力、表达能力、创造能力和合作能力，使他们具备基本的艺术素养，为今后的终身学习奠定基础。
总之，幼儿园的艺术教育目标是通过多样化的艺术活动，培养幼儿的艺术兴趣和创造能力，提升他们的艺术表现水平和综合素养，促进幼儿的全面发展。
纲要中艺术领域的目标与要素
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的目标与要素主要包括以下几个方面：
1. 感受与欣赏：幼儿通过欣赏和体验自然美和艺术美，丰富审美经验，形成初步的审美能力和审美兴趣。
2. 表现与创造：幼儿通过使用各种艺术手段和工具，表达自己的思想、感情和意愿，进行艺术创作和创造。
3. 语言与文字：幼儿在艺术活动中使用语言和文字，表达自己的感受和体验，并学会欣赏和评价他人的艺术作品。
4. 艺术与文化：幼儿在学习和掌握民族民间传统艺术的基础上，了解不同文化背景下的艺术形式和特点，形成跨文化的艺术视野。
在实现这些目标的过程中，艺术领域的要素主要包括以下几个方面：
1. 环境与材料：为幼儿提供丰富多彩的艺术环境和材料，如音乐、美术、戏剧等，激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
2. 教师与幼儿的互动：教师应与幼儿建立良好的师幼关系，引导幼儿积极参与艺术活动，鼓励幼儿自由地表达自己的想法和感受。
3. 同伴与合作：幼儿在艺术活动中应与其他幼儿合作、交流，共同完成艺术创作任务，培养幼儿的合作精神和团队意识。
4. 评价与反思：教师应及时对幼儿的艺术活动进行评价和反思，肯定幼儿的优点和进步，指出需要改进的地方，帮助幼儿不断提高自己的艺术水平。
总的来说，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的目标与要素是为了促进幼儿全面发展而制定的，旨在通过艺术活动培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，提高幼儿的审美素质和艺术素养。
幼儿园教育指导纲要(艺术领域)
幼儿园教育指导纲要(艺术领域）
五、艺术
——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力（一）目标
1．能初步感受环境、生活和艺术中的美;
2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作.
（二)教育要求
1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；
2．引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣；
3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；
4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣；
5．为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理
解和相互欣赏。
（三）指导要点
1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。
幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。
2．艺术活动是一种情感和创造性活动。
幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。
教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
(幼儿学前教育)幼儿园艺术教育的目标
幼儿园艺术领域活动目标教学目标：1．理解《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中幼儿园艺术领域的总目标，并掌握《纲要》中艺术教育的指导要点。
2．掌握《3-6岁儿童学习与开展指南》中幼儿园艺术领域的目标：感受与欣赏、表现与制造，并理解其教育建议中传递的教育观念。
教学重点：理解掌握《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》幼儿园艺术领域目标教学难点：理解掌握《3-6岁儿童学习与开展指南》幼儿园艺术领域目标教学过程：导入：教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程。
它不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念和行为，最终决定着儿童的开展。
因此，制定科学的教育目标，是进行幼儿园艺术教育的重要前提。
幼儿园艺术教育目标既是学前教育总目标的有机组成局部，又是学前阶段艺术教育的专门要求。
不管《幼儿园教育指导纲要》〔以下简称《纲要》〕依旧《3-6岁儿童学习与开展指南》〔以下简称《指南》〕我们都从感受——体验——表现的层面上提出了艺术教育的总目标，要紧在于我们应该关注艺术活动中情感体验的过程。
艺术教育活动不是知识的灌输，它强调幼儿的主体体验，但也绝对不只是简单的感受和欢乐，它包含着丰富的认知、技能成分。
只只是是我们老师把这些知识技能转化为小孩喜爱的、适合他们的形式来传递。
一、《纲要》中的幼儿园艺术领域〔一〕《纲要》中幼儿园艺术教育总目标1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2.喜爱参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3.能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。
Ѽ解读“感受〞、“体验〞、“表现〞1.感受：要紧指幼儿感性地听，对音乐作品的构成要素、表现形式等有初步的感受与认识。
2.体验：要紧指幼儿通过亲身实践，在与作品相互激发、融合的过程中，在感知的促动和引领下，伴随发生的情感反响。
3.表现：幼儿在获得艺术体验时，常常伴有相应的外部行为表现——随乐的运动。
这些运动确实是“表现〞，即“演唱〞、“演奏〞“表演〞或“制造性地表现〞的雏形，在教师的引导和指下，幼儿能够获得更为深入的体验和表现。
在幼儿园指导纲要中艺术领域的目标是什么
在幼儿园指导纲要中艺术领域的目标是什么园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。
明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。
因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。
一、确立幼儿园教育目标的依据1．依据社会发展的客观要求首先，幼儿教育具有社会属性。
教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。
这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。
其次，教育要受社会性质的制约。
不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。
社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。
其三，教育任务必须适应社会发展需求。
一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。
我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大任务。
20世纪70年代末、80年代初，我国进入“四个现代化”建设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同时到来，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。
邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针，为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。
于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。
随着幼教改革的深入，80年代以来，强调在丰富幼儿知识、经验的过程中，要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。
在世纪之交的今天，则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育，运用现代教育技术、开拓创新教育，强调培养创新精神和实践能力等新方向。
这些不断发展的新要求，都是为适应社会发展需要而提出的。
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《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标:幼儿园计划-幼儿园大班下学期第5周计划《幼儿园指导纲要》颁布实施以后，给我在新的教育理念与教育实践中搭建了一个过渡的桥梁，让我的教育思想上发生很多的变化。
然而，在教学实践中，我发现自己在艺术活动实施时很难真正做做观念到行为的彻底转换。
这是为何呢？我仔细查找原因，发现自己误解了《纲要》，以为《纲要》拿来就可用，就可以直接在活动中操作和运用。
如此看来，如想实现真正的转换，就得在认识层面上进一步加强对《纲要》艺术领域的认识，带着这种想法，我翻开《纲要》的艺术领域目标，仔细的进行阅读，并分析了《纲要》实施前艺术活动目标要求，我发现以下三个问题。
一、初读艺术目标，发现三问题。
问题一：注重知识技能传授，缺少幼儿的艺术感受大班音乐欣赏活动：欣赏国歌（幼儿园一日活动教案精选.1994年.上海科技出版社）活动目标：l 通过教学使幼儿了解歌曲的名称、理解国歌是代表我们的国家——中国。
l 熟悉曲调，了解国歌的节奏、节拍、性质，了解歌曲的大概意思。
音乐活动：学习歌曲“在农场里”（幼儿园教育活动好方案.93 年7月.重庆市出版社）目标：l 学习4/4节拍音乐的节奏，基本唱准象声词和四分休止符，初步学会歌曲。
l 学习仿编歌词和为歌曲命名，并进行了即兴表演，激发幼儿爱小动物的情趣。
我的分析：仔细分析这两个音乐活动的目标，不难看出以往的艺术教育实则等同于“技艺教育”。
比如:欣赏国歌这个活动所提的两条目标都是知识目标,而关于情感、体验却没有提出。
第二目标当中也是儿童的技能看得很重，而对于创编活动中所体验到的乐趣却没有提及。
由此看出，这两个活动把以“自由创造”为特征的艺术活动变成操作性的模仿活动，把教育的重点放在培养幼儿的表演能力和表现技巧上，对艺术的审美价值及无限创造特征没有足够的估计。
问题二：注重幼儿的整齐划一，缺少幼儿的艺术体验《纲要》反复强调艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。
而《纲要》实施前的艺术目标又是怎样的一个价值取向呢？我们可以从下面的案例中得到一些启示。
首先，我给大家看几幅以前我在一些幼儿园参观时拍下的照片接下来，我再和大家分享一个《纲要》实施前的艺术活动案例。
美术活动：画金鱼中班美术教学活动中，教师通过设置某种情景出示了一幅画有两条金鱼的示范画，画中的金鱼是由一个等边三角形、一个小圆形、一个大半圆形和两个小半圆形等几何图形组成的。
教师讲解示范后，幼儿悄无声息的照着示范图开始作画，其画面的构图、金鱼的造型与色彩等均与教师的示范雷同。
我的分析：这样的镜头在《纲要》实施前艺术活动中十分常见，许多幼儿园走廊中展示的“千人一面”的幼儿美术作品就是一个明证。
然而这种艺术活动究竟存在着哪些背离艺术教育规律的做法呢？不妨我们一同来分析一下，首先这位教师以几何图形概括的图画极大的限制了幼儿艺术创造性，对于幼儿的艺术创造而言，这样的示范是有百害而无一利。
示范的结果就是造成了幼儿的作品的整齐划一。
其实，这也证实了传统艺术教育的一个误区，就是删除了在艺术教育活动中占重要地位的感知、欣赏和创造，仅仅教授创作和表演，结果孩子只能依葫芦珈瓢，也就出现案例中所出现的情景。
问题三：教师注重对艺术活动结果的集体评价，缺少对艺术体验过程的引导接下来我再给大家呈现一组艺术活动中的教师评语师：请一组的小朋友把举起来，我们来看看，谁可评为这组的小画家啊？师：露露小朋友的舞蹈动作既标准又漂亮，小朋友都要象露露这样子学习啊。
师：宇宇小朋友画的花儿颜色真鲜艳，画面也干净、整洁，真不错。
我的分析：通过这些评语，我们可以看出在传统的艺术教育中，教育者经常以同一个主题要求每一位幼儿，不考虑幼儿现有水平，不知道怎样去接纳和赏识，在结果评价中有的老师用统一的标准评价不同的幼儿，把幼儿作品作横向比较，这种做法挫伤了幼儿自信心，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。
由于幼儿绘画制作水平，认知能力，表现能力上的差异，孩子们在一个单元时间段可能并不能完成所有的过程，所以在艺术活动后的结果评价中，教师要注意不要太注重集体评价，要更多的注重多元化评价方式，更要注意过程中孩子的体验。
二、重读目标，从中找出三个关键词通过对《纲要》实施前后的艺术活动的比较，我带着《纲要》阅读后的三个问题我重新进行了思考，再次对《纲要》的艺术目标进行了阅读。
并阅读了书籍“从观念到行——幼儿园教育指导纲要行动指南”文章“艺术体验的缺失——一个儿童艺术教育实践中应当关注的问题”文章“新纲要与幼儿艺术教育改革”等等，通过再次阅读，重新诠释。
我从艺术领域的几条目标中找到了以下几个关键词。
艺术感受：新《幼儿园教育指导纲要》对艺术教育的目标定位较以往有了很大改变，目标体系定位于“感受——体验——表现”，目标里有“感受”“喜爱”“喜欢”“情感与体验”这样一类表达情感的词。
比如《纲要》艺术目标的第一条这样说：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；第二条“喜欢参加艺术活动”等等。
这些目标的提法这都是从审美感受的角度来说的。
而回过头看前面所提的第一个问题“注重知识技能传授，缺少幼儿的艺术感受”，正是由于过去注重知识技能的传播，而忽略了艺术中重要的部分“艺术感受”。
艺术体验：在“艺术体验的缺失——一个儿童艺术教育应当关注的问题”这篇文章中，提到了幼儿艺术体验的缺失是一个普遍存在的问题。
因为艺术活动是一个十分特殊的人类活动，它与其他活动的区别在于艺术活动的直觉性与情感性。
为此，新《纲要》的艺术部分提出了：引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物。
丰富他们的感性经验，加强他们的生活体验。
激发他们表现美、创造美的情趣。
也就是说，无论是艺术创作还是艺术欣赏都应该唤起人的某种艺术体验。
结合第二个问题中所提到的“金鱼案例”来谈，正是由于教师过于注重儿童的结果的统一，而忽略了幼儿的艺术体验。
可以看出，幼儿在活动中并没有主动参与，而只是按照教师设计好的式样、颜色和构图进行机械模仿，幼儿既没有被激发起艺术创造的欲望，也没有在艺术表现的形式与技巧上有所突破，更没有全身心的投入与体验，可以肯定的说这样的活动，艺术体验肯定是缺失的。
艺术创造：在艺术创造活动中，幼儿用绘画或手式或歌唱或舞蹈这种外在的符号形式尽情地、自由的表达自己的观点、抒发内心的情感，感受用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足。
我们不难发现，几乎每个幼儿在画完一幅画或制作出一件手工作品时都流露出一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的情绪。
那是因为艺术创造活动加强了儿童的满足感。
而在前面问题中所出现的“整齐划一”“缺乏个性的创造”的现象，正是缺乏艺术创造这个环节。
这就和《纲要》中的提到的“艺术活动是表达自己的认识和情感的重要方式”相背离。
由此可见，创造性的表现自我在艺术活动中起着多么重要的一作用。
三、再读目标，做到三个转变带着阅读中所发现艺术活动目标的三个问题，紧接着又找到了艺术目标中的三个关键词，我再次走进《纲要》，走进“艺术领域目标”。
通过仔细阅读，分析比较，我发现新《纲要》的艺术领域做到了以下几个转变。
转变一：重知识技能传授转向重感受、体验、表现、大班音乐欣赏活动：野蜂飞舞（幼儿教育2005年10月）活动目标：1、感受乐曲紧张、激烈的气氛。
2、了解绘画、语言、游戏等都是表达对音乐的理解的方式。
3、体验“找带头人”游戏中相互配合、“斗智斗勇”的紧张与快乐。
我的分析：从“野蜂飞舞”这个活动目标我们已经看到，较之以前，目标定位已经有了很大改变。
现在的目标定位于“感受——体验——表现”，这样的目标定位淡化了对知识、技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，也有利于引导教育者在艺术活动中注重幼儿的感受、体验和情感表达方式。
同时，也说明了幼儿园的艺术教育应当是一种关注儿童生命和谐发展的教育，作为教师的我们应努力在艺术活动中焕发幼儿的生命和智慧的活力。
在培养知识技能与情感态度的关系上，两者应当成为有机的统一，让儿童在把握艺术作品的过程中自然而然的习得知识技能，只有这样艺术才能真正成为幼儿的一种生活方式转变二：重整齐划一转向重自我表达音乐活动：学习歌曲“下雨歌”（幼儿园活动整合课程‘中班上’.05年6月.南师大出版社）目标：1、尝试用声音、动作、节奏表达自己的想象。
2、用自己的歌声、自己的动作表现出下雨的乐趣。
3、体验与同伴共同学习的快乐。
我的分析：通过比较我们看出了在“下雨歌”这次活动目标的设置中，更多的注重了幼儿的艺术创新。
目标中反复强调了“自己的想象”“自己的歌声”“自己的动作”，要求幼儿能用自己的歌声和动作来表现下雨的乐趣。
这样的目标做到了注重整齐划一转向注重自我表达。
同时，注重幼儿自我表达也符合了《纲要》艺术领域的目标：能用浅显的艺术形式，创造性的表达自己的经验、想法和情感。
同时也与《纲要》所提倡的“开放性”“宽容性”“自主性”相符合。
转变三：重教师对艺术活动的结果评价，转向注重过程体验的引导案例（来源于《幼儿教育》2005年4期）：一次美术作品欣赏活动中，老师请孩子欣赏西班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》（这是一幅运用夸张、变形的艺术手法创作的现代艺术作品）。
简单说了作家之后，老师便请小朋友说说看到了什么，结合孩子们的讲述老师有意识融入了有关颜色和线条在此画中的运用。
之后，老师请孩子们摸摸自己的脸、身体、腿和脚，再看看画上的人和真实的人有什么不同。
通过比较，幼儿发现画上的人只有一眼、一腿、一脚，与真实的人完全不同。
这时老师便启发幼儿了解画家运用的是夸张、变形的艺术手法，并请幼儿各抒己见说说对这幅画的整体感受。
接着师幼又共同做了一人变脸的游戏，要求幼儿用双手挡住脸，数到三时就把门打开，露出变形的脸。
游戏之后，老师又请小朋友自己创造一幅变形的脸，并与幼儿共同探讨如何将脸变形。
音乐声中，孩子们创作出了各有特色的变形脸，有把脸形画成正方形的，有把眼睛画成月牙形，有把鼻子画成水滴形的，还有把嘴巴画成花形的。
画完之后，幼儿把画挂在胸前，开化妆舞会，相互介绍和欣赏各自的作品。
我的分析：新《纲要》艺术部分则指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
活动要尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习，要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供选择性的活动机会，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行艺术活动，不追求所有幼儿一刀切的发展，帮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。
我想，“人投鸟一石子”这一案例就是最好的说明，不再作过多的阐述。
四、结合实践，我进行了三次尝试通过对艺术目标的初读、重读、再读，我已经慢慢明晰了自己的思路，也找到了如何把观念转变为行业的方法，这也让我产生再次进行实践尝试的想法。