技术1重难点及教学设计

（四）改革开放以后（20世纪80—90年代）
1.在普通中学开设劳动技术课
（1）国家颁发文件提出开设劳技课 （2）召开全国劳技教育工作座谈会
（四）改革开放以后（20世纪80—90年代）
2.多次颁发劳动技术课大纲 （1）1987年中学劳技课 大纲 （2）1988年初中劳技课 大纲（初审稿） （3）1992年7月初中劳 技课大纲 （4）1997年7月高中劳 技课大纲 （5）2000年1月高中课 程计划
2.通用技术课程开始实验并逐 步发展
（2）在四省区开始通用技术课程实验 2004年9月，根据教育部的部署，普通高 中新课程实验工作开始在海南省、广东 省、山东省、宁夏自治区进行，其中包 括《普通高中技术课程标准（实验）》 的实验。这是首批参加高中通用技术课 程实验的省份。同时，在课标组的指导 下，北师大天津附中也进行了实验。
3. 高中通用技术课程实验取得显 著成果
(3)召开了六次全国高中通用技术课 程实验工作研讨会 2005 年 10 月 28 日至 29 日，全 国普通高中通用技术课程实验工作 研讨会在北京师范大学天津附属中 学召开，教育部课程教材研究中心 主任助理刘坚教授、普通高中通用 技术课程标准组组长顾建军教授和 课标组全体成员以及来自全国 17 个 省（市、自治区）的 55 位代表出席 了会议。
2.通用技术课程开始实验并逐 步发展
（3）通用技术课程实验在全国展开 2005年9月，江苏省高中开始了通用技术课程实验。 2006年9月，福建、浙江、安徽、天津、辽宁等省（市） 进入了实验。 2007年9月，北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西等省（市） 进入了实验。 2008年9月，山西、江西、河南、新疆、新疆生产建设兵 团等省（市）、兵团进入了实验。 2009 年秋季进入实验的有内蒙古、河北、湖北、云南等 省区。 这样全国共有 24 个省、市、自治区进入了高中通用技术 课程实验。
（1）1987年中学劳技课大纲
1987年3月6日，国家教委发布 《全日制普通中学劳动技术课教学大 纲（试行稿）》。大纲强调，“劳动 技术教育是全面贯彻教育方针的需要， 是中学教育不可缺少的组成部分。劳 动技术课是实施劳动技术教育的主要 途径，是普通中学的一门必修课程”。
（2）1988年初中劳技课大纲
4.积极开展劳动技术教育科学 研究
（1）建立劳技教育研究学术机构 1994年9月，在中央教科所设立了全国 中小学劳动技术教育研究会，成为推进 全国中小学劳动技术教育课程建设与发 展的重要学术机构。
1996年12月，由全国劳技研究会主办的 《中小学劳动技术教育》杂志创刊。
4.积极开展劳动技术教育科学 研究
（三）文革时期
由于片面强调劳动对思想的 改造意义，学校不仅又出现了劳 动过多的情况，而且许多学校以 劳动代替了正常的知识教学，从 而使劳技教育步入歧途，离开了 正确发展的道路。
（四）改革开放以后（20世纪80—90年代） 1978年4月，邓小平同志在全国 教育工作会议的讲话中指出：“现代 经济和技术的迅速发展，要求教育质 量和教育效率的迅速提高，要求我们 在教育与生产劳动结合的内容上、方 法上不断有新的发展。”
二、新课程改革以来中学技术教育快 速发展
进入21世纪，随着新一轮课程改革的推 进，素质教育的全面实施，普通中学的劳 技课程建设进入了以提高学生技术素养为 目的的新的发展阶段，经过充分准备，教 育部决定在义务教育阶段开设劳动与技术 课，在高中开设通用技术课。
（一）劳动与技术教育
1.劳动与技术教育的提出 2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程 改革纲要（试行）》规定，中小学要设置综合实 践活动，劳动与技术教育是其中的一项国家指定 的学习领域，并要求在高中“开设技术类课程”， “加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的 意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工， 形成初步技术能力”。
3. 高中通用技术课程实验取得显 著成果
(2)建设了多个通用 技术课程网站 主要有，海南网、浙 江网、江苏网等。 这些网站，特别 是海南省教科院的网 站为通用技术课程的 建设与发展起到了极 大的推进作用。
3. 高中通用技术课程实验取得显 著成果
(3) 召开了六次全国高中通用技 术课程实验工作研讨会 2004年12月23日至24日，首 次全国高中通用技术课程教学研 讨会暨全国教育科学“十五”规 划课题《基于网络的高中通用技 术课程教师培训及校本研究》开 题会在海南省海口市召开。 2005 年 4 月 12 日至 14 日，由 国家普通高中通用技术课程标准 组和广东省教研室共同举办的 “第二届全国普通高中通用技术 课程实验工作研讨会”在广东省 珠海市召开。
（5）2000年1月高中课程计划
2000年1月31日，教育部印发了 《全日制普通高级中学课程计划（试 验修订稿）》。该计划强调了普通高 中教育培养目标应使学生“具有与社 会生活相适应的职业意识、创业精神 和一定的择业能力，形成一定的劳动 技能和现代生活技能，能够对自己的 生活和发展做出恰当的选择”。
（一）劳动与技术教育
2.劳动与技术教育实施指南的主要精神 2002年，国家级培训提出的《7—9年级劳动与技 术教育.信息技术教育实施指南》规定，“劳动与技术 教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素 养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育”。 7—9年级劳动与技术教育内容包括技术基础（传 统工艺、信息技术、基本技术）、家政、职业引导。
1958年以后的一段时间，由于“左”倾错误 的影响，不少学校出现了劳动过多，影响教学的 现象。后来得到纠正，正常教学秩序得到恢复。
（二）20世纪60年代初期 1963年7月10日，中共中央 宣传部发出《关于调整初级中学 和加强农业、工业技术教育的初 步意见》，这一时期的技术课使 同学们学到了一般生产过程的基 本原理和最简单的生产工具的使 用方法。
（一）劳动与技术教育
综合上面对部分省（市）劳动技术课开设 情况的研究与分析，可以看到，尽管存在种种困 难，但有不少省份仍在坚持劳动技术教育，他们 既传承了劳动教育的优势，又在着力发展目前受 到国际社会重视的技术教育。因此，颁布符合各 地实际情况、便于操作的劳动技术课程的有关法 规政策，确保各地劳动技术课的顺利开设是摆在 各级教育行政和教研部门面前的急迫任务。
2004 广东、山东、海南、宁夏 2005 江苏 2006 天津、辽宁、安徽、浙江、福建 2007 北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南 2008 山西、河南、江西、新疆、
新疆生产建设兵团
（二）通用技术课程
3. 高中通用技术课程实验 取得显著成果 (1) 编写了一批教材和教学 参考书 2004 年9月，经教育部 审定的 4个版本的普通高中 通用技术教科书开始供广 东、山东、海南、宁夏四 个实验省（自治区）普通 高中选用。这四个版本教 科书分别由江苏教育出版 社、地质出版社、广东科 技出版社、河南科学技术 出版社出版。
（4）1997年高中劳技课大纲
大纲规定的教学目的是：①“在初中 劳动技术课的基础上，继续培养和提高学 生的动手能力，使学生具备现代社会生产、 生活所必须的一些基础知识和基本技能， 具有初步的设计和创新能力，为他们进一 步学习和掌握有关的劳动技术奠定基础”。 ②“培养学生正确的劳动观点”；“增强 质量意识、效益意识、环保意识，具有服 务社会的责任感”。
（二）通用技术课程
1.通用技术的提出 （1）提出的过程 2001年5月29日发布的《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》，在第19条中要求“普通 高中要设置技术类课程”。 2001年6月7提出，要使学生“了解必要的通用技术和 职业分工，形成初步技术能力”。这是首次 在国家文件中出现的通用技术提法。
4.积极开展劳动技术教育科学 研究
（2）完成多项劳技教育科研课题 全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《面 向21世纪小学劳动教育课程发展研究》。 全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《面 向 21 世纪中小学教材建设现代化的研究》子课题 《中学劳动技术课教材研究与实验》。 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中 小学劳动技术教育发展研究》。
1988年，教育 部制定了《九年制 义务教育全日制初 级中学劳动技术课 教学大纲（初审 稿）》。
（3）1992年7月初中劳技课大纲
1992年7月，教育部颁布《九年义务教育全 日制初级中学劳动技术课教学大纲（试用）》。 大纲规定的教学时间是：三年制初中总课时 200学时，每周2课时；四年制初中总课时268学 时，每周2课时。 大纲特别要求：“本门课程讲授知识和劳动 实践的时间安排原则是1比2”。 大纲规定的具体教学内容分为必选项目和参考 项目，必选项目从种植、养殖及农副产品加工， 木工、金工及农机具使用，电工与电子技术，生 活服务等4类项目中选择，每类至少选一项。
（2）完成多项劳技教育科研课题 国家教委“七五”重点课题《城市中小学劳动技 术教育的研究》。 国家教委“七五”重点课题《中小学劳动技术教 育研究》。 全国哲学社会科学“八五”规划国家级重点课题 《教育同生产劳动相结合的研究与实验》。 国家教委“八五”重点课题《普通中小学劳动技 术职业教育研究》。
（二）通用技术课程
2.通用技术课程开始实验并逐步发展 （1）首次举办国家级研修班 2004年6月9日，由教育部举办的普通高中新课程 第七期（通用技术）国家级研修班在北京国 家教育行政学院校长大厦圆满结业，来自广 东、山东、海南、宁夏四个实验省（区）及 黑龙江、福建、北京、安徽、山西等省（市） 的100多名骨干教师参加了研修活动。
技术与设计1教学重难点及教学设计
说 明
通用技术课程是教育部规定的普通高中学生 必修的技术类课程。参加研修的各位老师都是 通用技术课程的任课教师，了解中学技术教育 及其课程的发展历程，明确肩负的使命，为这 门学科的创新发展贡献自己的力量，是我们每 个技术课教师义不容辞的光荣职责。首先说明， 这里所说的技术教育，是指普通中学的技术教 育。从建国60年的教育史看，这项教育曾表现 为劳动教育、综合技术教育、基本生产技术教 育、劳动技术教育、技术教育（包括信息技术 教育、通用技术教育）。