高考复习文言文中常见固定结构(上)PPT完美课件
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文言文固定句式优秀课件
14
▪ ① 问女何所思，问女何所忆。
▪
（《木兰诗》）
▪ 译文：问姑娘想的是什么，
▪ 问姑娘思念的是什么。
▪ ② 卖炭得来钱何所营？
▪
（白么？
15
3. 如……何、奈……何、若……何 ▪ 译 为 “ 把 …… 怎 么 办
呢”“对……怎么样呢”， ▪ 如何、奈何、若何 ▪ 如果之间没有插入名词、代词和
4.为‥‥‥所 为所 表被动 译为“被” 。 例：意为秦所灭。 恐为操所先。 不者若属皆且为所虏。
8
▪ 5.……之谓也 ▪ 表示总结性判断的固定结构。
其中“之”是标志宾语前置的结构 助词；“谓”是动词，“说”的意 思；“也”是表判断的语气助词。 可译为“说的就是……”。
9
▪ ① 诗云：“他人有心，予忖度之。”—— 夫子之谓也。 （孟子《齐桓晋文之事》）
词组，则译为“怎么，怎么样，怎 么办”。有询问怎么处理的意思。
16
▪例：“今者出，未辞也，为之奈何？” 译文：（沛公说：）“现在出来了，
没有告辞，对这怎么办呢？”
例：如太行、王屋何？ （《愚公移山》） 译文：对太行、王屋怎么办？
17
第三种：表反问语气
无乃......乎（恐怕、只怕...... ） 不亦......乎（不是......吗） 得无......乎（难道......吗） 孰与、孰若（跟......相......） 何......为（为什么......呢
② 无乃尔是过与？ （《季氏将伐颛臾》）
译文：恐怕该责备你吧？
20
▪ 2.得无……乎 表示反问的固定结构。它的语气
比较委婉，且略带测度性。句末“乎” 可用“与（欤）”、“邪”、“耶” 等疑问语气词替换。可译为“该不 会……吧”、“莫非是……吧”、 “能不……吗”。同义结构还有“得 毋……乎”、“得非……乎”等。
▪ ① 问女何所思，问女何所忆。
▪
（《木兰诗》）
▪ 译文：问姑娘想的是什么，
▪ 问姑娘思念的是什么。
▪ ② 卖炭得来钱何所营？
▪
（白么？
15
3. 如……何、奈……何、若……何 ▪ 译 为 “ 把 …… 怎 么 办
呢”“对……怎么样呢”， ▪ 如何、奈何、若何 ▪ 如果之间没有插入名词、代词和
4.为‥‥‥所 为所 表被动 译为“被” 。 例：意为秦所灭。 恐为操所先。 不者若属皆且为所虏。
8
▪ 5.……之谓也 ▪ 表示总结性判断的固定结构。
其中“之”是标志宾语前置的结构 助词；“谓”是动词，“说”的意 思；“也”是表判断的语气助词。 可译为“说的就是……”。
9
▪ ① 诗云：“他人有心，予忖度之。”—— 夫子之谓也。 （孟子《齐桓晋文之事》）
词组，则译为“怎么，怎么样，怎 么办”。有询问怎么处理的意思。
16
▪例：“今者出，未辞也，为之奈何？” 译文：（沛公说：）“现在出来了，
没有告辞，对这怎么办呢？”
例：如太行、王屋何？ （《愚公移山》） 译文：对太行、王屋怎么办？
17
第三种：表反问语气
无乃......乎（恐怕、只怕...... ） 不亦......乎（不是......吗） 得无......乎（难道......吗） 孰与、孰若（跟......相......） 何......为（为什么......呢
② 无乃尔是过与？ （《季氏将伐颛臾》）
译文：恐怕该责备你吧？
20
▪ 2.得无……乎 表示反问的固定结构。它的语气
比较委婉，且略带测度性。句末“乎” 可用“与（欤）”、“邪”、“耶” 等疑问语气词替换。可译为“该不 会……吧”、“莫非是……吧”、 “能不……吗”。同义结构还有“得 毋……乎”、“得非……乎”等。
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2020/1/14
广州市真光中学·丁洪生 ycdhs@
二、“所以”
• 在文言文里，“所以”是两个词，其中，“所” 是特殊指示代词，作介词“以”的前置宾语，表 示动作行为的手段、方式、工具或产生的原因。 由于介词“以”具有表原因、凭借等功能，因此， “所以”这个凝固结构大致有两种情形。
• 6先王之所以为法者，民也。（《吕氏春秋·察今》）— —先王制定法律的根据，是老百姓。
• 7师者，所以传道、授业、解惑也。（《师说》）—— 教师是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
2020/1/14
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三、“如……何”、“奈……何”、 “若……何”
• 然而，在更多的场合，“以为”却是“以…… 为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。
2020/1/14
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第一，在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介 词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、 “以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。
文言文中常见固定结构释义（上） (粤教版)
广州市真光中学·丁洪生
2020/1/14
广州市真光中学·丁洪生 ycdhs@
古汉语中有很多的固定结构
1、“以为”、“以……为”
2、“所以”
3、“如……何”、“奈……何”、“若……何”
4、 “何以……为”
5、“何……之有”
6、“不亦……乎”
7、“无乃……乎”
• 古汉语中，“如（若）”、“奈”是动词， “何”是疑问代词，而这两个词经常连在一起 用，组成凝固结构。“如何（若何）”、“奈 何”，可译为“怎”、“怎么办”、“怎么样” 或“怎么对付”等。如：
高考复习文言文固定句式PPT1 (共24张PPT)
“孰与”、“何如”还可以用来询问利害得失，或 表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？
救赵与不救赵哪个有利？
惟坐待亡，孰与伐之？
与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？
岭南梅开早，何如北地春？
※与“孰与”、“何如”这种用法相同的还有“孰若”、"孰如"、" 何若"等。
3、“不亦……乎？"
可译为："不……吗？"，"难道不……吗？"
译为“没有用来……的办法”
故不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。
二子心计，公无从办，特示故人意尔。
8、有以……，
译为“有可以拿来（用来）……的”
吾终当有以活汝。（《中山狼传》） 王语暴以好乐，暴未有以应。（《庄 暴见孟子》）
9、所以
译为“用来……的”“……原因”“……的 方法” 臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义 也。 师者，所以传道授业解惑也。 吾知所以拒子者，吾不言。（《非攻》）
固定句式
de
积累与翻译
1、"如……何"、"奈……何"、"若……何"。
这是三个同义的说法。意思是“把……怎么样”、 “对……怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)……”。如 果之间没有插入名词、代词和词组，则译为“怎么，怎 么样，怎么办”。有询问怎么处理的意思。 例如：
如何处理太行、王屋这两座大山呢？ 把你们一起连累了可怎么办呢？ 虞啊虞啊我拿你怎么办呢？
野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’ 者，我之谓也。 谚所谓“唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。 其李将军之谓乎？
17、能无……乎
译为“怎么不……呢”
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
高考文言文复习——固定句式固定结构课件
是……还是……
14-1."得无……乎（耶、邪）"连用，表测度 语气，相当于现代汉语的"该不会（恐怕、莫 不是、只怕是、莫非）……吧"。
• 成反复自念，得无教我猎虫耶？ （《促织》）
译：成名一次又一次地思素，这莫非是指 给我捉蟋蟀的地方吗？
14-2.无乃……乎（耶）？译为“恐怕…… 吧？”（兼表反问）
译为“与其……，哪如（哪里比得上）……”
例、与其坐而待亡，孰若起而拯之。 （《冯婉贞》） 与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄?
20、然则 译为“既然这样，那么” 例：是进亦忧，退亦忧，然则何时而 乐耶？
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌, 奉 之弥繁，侵之愈急（《六国论》）
21、安能、何能、何得 译为“怎么能” 例1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜！ 例2、其妻曰：“君美甚，徐公何能及君 也？” 例3、吾欲请将军赴宴,汝僧人何得多言!
5、无所 译为“没有……的（人、物、事） ” 没有……什么人（或物），没有什 么……；没有什么地方……，没有什 么办法，没有条件……。 1 财物无所取，妇女无所幸。 （司马迁《鸿门宴》） 译文：财物没有拿取的，妇女没有宠幸的。
6、有所 译为“有……的（人、物、事）”。 件，有办法，有机会，能够。 有条
现在人家正是刀和砧板，我们是鱼肉，为什么要告辞呢？
22、何……为（wéi）、何以……为（wéi）
• ② 奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》）
•哪里用得着高飞九万里往南去呢？
• 23、唯（惟）……之（是）…… 表示宾语前置得固定结构。含强调意义。其中 “唯（惟）”是限定范围得副词，可译为“只”； “之（是）”是标志宾语前置得结构助词。可译 为“只+谓语动词+前置宾语”。 • ① 唯余马首是瞻。（《左传· 襄公十四年》）
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例如：其可怪也欤？ D.……庶几……欤？（……或许……吧？）
例如：吾王庶几无疾病欤？
（4）表示感叹：
A.何其……也！（怎么那么……啊！） 例如：虽有君命，何其速也！
B.直（特）……耳！（只不过……罢了！） 例如：王曰：“不可，直不百步耳！”
C.惟……耳！（只是……罢了！） 例如：吾已无事可办，惟待死期耳！
例如：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶， 抑未死耶？ C.其……，其……也？（是……呢，还是…… 呢？）
例如：其真无马耶？其真不知马也。
（6）其他句式
1.“有……者”此式用于所要介绍、陈述 的对象，是一种特殊的定语后置形式。译 为“有个……的人”。例如《口技》： “京城有善口技者。” 2.“有（无）所” 此式中“所”与后边 的动词，构成名词性的“所”字词组，作 动词“有（无）”的宾语。可译为“有 （没有）……的（人、事、物）”。如 《鸿门宴》：“吾入关，秋毫不敢有所 近。”《木兰诗》：“女亦无所思，女亦 无所忆。”
文言文专题复习课件文言固定句式 课件）
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9.“何有于” 此式中动词“有”，带上 了一个前置宾语“何”，又用介词“于” 和它后面的名词、代词所组成的介词结 构加以修饰。译为“对于……来说，又 有什么呢”。如《论语·述而》：“子曰： ‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何 有于我哉！” 10.“既……且（又、亦）” 此式表示 二者兼有及语意的递进。译为“既…… 又……”。如《诗经·小雅》：“丧乱既平， 既安且宁。”
未报秦施而伐其师，岂为死君乎？
F.安……哉（乎）？（哪里……呢？） 例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？ 将军迎操将安所归乎？
G.不亦……乎？（不是……吗？） 例如：人不知而不愠，不亦君子乎？ 求剑若此，不亦惑乎？
例如：吾王庶几无疾病欤？
（4）表示感叹：
A.何其……也！（怎么那么……啊！） 例如：虽有君命，何其速也！
B.直（特）……耳！（只不过……罢了！） 例如：王曰：“不可，直不百步耳！”
C.惟……耳！（只是……罢了！） 例如：吾已无事可办，惟待死期耳！
例如：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶， 抑未死耶？ C.其……，其……也？（是……呢，还是…… 呢？）
例如：其真无马耶？其真不知马也。
（6）其他句式
1.“有……者”此式用于所要介绍、陈述 的对象，是一种特殊的定语后置形式。译 为“有个……的人”。例如《口技》： “京城有善口技者。” 2.“有（无）所” 此式中“所”与后边 的动词，构成名词性的“所”字词组，作 动词“有（无）”的宾语。可译为“有 （没有）……的（人、事、物）”。如 《鸿门宴》：“吾入关，秋毫不敢有所 近。”《木兰诗》：“女亦无所思，女亦 无所忆。”
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9.“何有于” 此式中动词“有”，带上 了一个前置宾语“何”，又用介词“于” 和它后面的名词、代词所组成的介词结 构加以修饰。译为“对于……来说，又 有什么呢”。如《论语·述而》：“子曰： ‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何 有于我哉！” 10.“既……且（又、亦）” 此式表示 二者兼有及语意的递进。译为“既…… 又……”。如《诗经·小雅》：“丧乱既平， 既安且宁。”
未报秦施而伐其师，岂为死君乎？
F.安……哉（乎）？（哪里……呢？） 例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？ 将军迎操将安所归乎？
G.不亦……乎？（不是……吗？） 例如：人不知而不愠，不亦君子乎？ 求剑若此，不亦惑乎？
文言文复习(5)：固定结构
“固定结构”（文言复习）2016-4-11文言文固定结构，是指文言中某些词语经常结合在一起使用，已经形成的固定形式。
这种凝固结构在句子里一般可以当作一个整体来解释，翻译时也有固定的意义。
请指出下列句子中固定结构的含义。
an①燕雀安知鸿鹄之志哉②安能抗此难乎安……乎（哉）：bu①此不为远者小而近者大乎不为……乎：bu学而时习之，不亦说乎|不亦……乎：de①日食饮得无衰乎②览物之情得无异乎③得无教我猎虫所耶得无……乎（耶）：du①独不怜公子姊耶②独畏廉将军哉独……耶（哉）：er今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎（而）况……乎：fei非字而画<非……而：fei①非死则徙尔非……则：②方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺不（非）……即：fei子非三闾大夫欤……非……与（欤）：gu顾不如蜀鄙之僧哉@顾……哉he何乃太区区！何乃……：he①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！何其……也！：②赐，汝来何其晚也何其……也：he痛定思痛，痛何如哉！,……何如哉！：he王以为何如其父何如……：he樊哙曰：“今日之事何如”良曰：“甚急。
”何如：he①卖炭得钱何所营②问女何所思何所……：he①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为②项王笑曰：“天之亡我，我何渡为”>何……为：he东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也何为……也：he①何以为计何以……：②何以战何以……：he①匈奴未灭，何以家为②是社稷之臣也，何以伐为、何以……为：he①何者严大国之威以修敬也。
②身死人手，为天下笑者，何也何者（也/哉）：he①徐公何能及君也②何可胜道也哉何……也（哉/也哉）：he①孔子云：“何陋之有”②夫晋，何厌之有何……之有：jian①臣诚恐见欺于王而负赵。
②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
|见（受）……于……：nai①取吾城，不予我璧，奈何奈何（如何/若何）：②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙奈何（如何/若何）……：③以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何如（奈/若）……何：ning①宁知此为归骨所耶②王侯将相宁有种乎￥宁……耶（乎）：qi①其梦耶其传之非其真耶②其真无马邪其真不知马也其……其……：qi①尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎其……乎：②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎其……乎：qi①其李将军之谓也！—其……之谓也！：②“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。
高考复习文言固定句式PPT1 (共14张PPT)
怎么办” 例：三老不来还，奈之何？（《西门豹治 邺》） 三老不回来，把他们怎么办？ 8、是故 是以 译为“因此，所以” 例：是故无贵无贱，无长无少，道之所在， 师之所存也。 因此，无论人（身份）高贵还是低贱，无 论年龄大还是小，道理存在的地方，就是 老师存在的地方。
11、有以……
译为“有用来……的（方
法）” 例：吾终当有以活汝。（《中山狼传》） 我总会有用来使你活下去的方法。 12、无以…… 译为“没有用来……的” 例1：故不积跬步，无以至千里；不积小流， 无以成江海。 因此不积累半步一步，就无法达到千里之外； 不世集细微的水流，就无法形成江海。 例２：军中无以为乐。（《鸿门宴》） 军营里没有可以用来作乐的东西。
25、
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
11、有以……
译为“有用来……的（方
法）” 例：吾终当有以活汝。（《中山狼传》） 我总会有用来使你活下去的方法。 12、无以…… 译为“没有用来……的” 例1：故不积跬步，无以至千里；不积小流， 无以成江海。 因此不积累半步一步，就无法达到千里之外； 不世集细微的水流，就无法形成江海。 例２：军中无以为乐。（《鸿门宴》） 军营里没有可以用来作乐的东西。
25、
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
文言文固定句式及练习PPT课件
【答案】
①（如今）我在州府外面，你州府里面，（只要 我们）齐心合力，就一定会有所作为。
②不久刘仁之被调到朝中做中书令
2021/3/9
授课：XXX
8
三
建文四年六月乙卯，燕兵遂渡江。帝忧惧，或 劝帝他幸，图复兴。孝孺力请守京城以待援兵，① 即事不计，当死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚，孝 孺被执下狱。先是，成祖朱棣发北平，姚广孝以孝 孺为托，曰：“②城下之日，彼必不降，幸勿杀之， 杀孝孺，天下读书种子绝矣。”成祖颔之。
常见文言文固定格式
固定格式也叫固定结构，或者凝 固结构。它的语法特点就是由一些不同词 性的词凝结在一起，固定成为一种句法格 式，表达一种新的语法意义，世代沿用， 约定俗成，经久不变。它的分类可按表达 语气的种类分为四种：
第一种：表陈述语气常用的有：
有以（有... 用来）、无以（没有... 用来）、有所（ 有.....的）、无所（没有... 的）、比及（等到... 的 时候）、为...所。
2021/3/9
授课：XXX
5
文言翻译练习
将文中两处划线句译成现代汉语
一
①太宗令封德彝举贤，久无所举。 上诘 之，对曰： “非不尽心，但于今未有奇才 耳。 ”上曰：“②君子用人如器，各取所长。 古人致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知， 安可诬一世之人！”
2021/3/9
授课：XXX
6
பைடு நூலகம்
【答案】
①唐太宗让封德彝举荐有才能的人（ ， 1分） （封德彝）很长时间没有举荐有才能的人 。 （ 1分）
2021/3/9
授课：XXX
4
3．“谁……者”中，“谁”是疑问代词， 作谓语；“……者”是“者”字结构，作 主语，“谁……者“等于”“…… 者谁”。 例如：谁为大王为此计者？
《文言文固定结构》课件
02
文言文中常见的固定结构
“之”字结构
01
“之”字作为代词，指代人、事 、物，如“郑商人玄高将市于周 ”（《左传·昭公十六年》）。
02
“之”字用于主谓之间，取消句 子独立性，如“寡人之于国也， 尽心焉耳矣”（《孟子·梁惠王上 》）。
“于”字结构
“于”字表示比较关系，相当于现代 汉语中的“比”，如“夫差之欺子也 ，亦犹夫人之欺天也”（《左传·哀 公十三年》）。
常见类型与示例
并列结构
如“山川相缪”、“奚 以之九万里而南为”等
，表示并列关系。
偏正结构
如“以至昼夜忘寝食” 、“唯余马首是瞻”等 ，表示修饰或偏正关系
。
动宾结构
如“止子路宿”、“若 亡郑而有益于君”等， 表示动作与宾语的关系
。
主谓结构
如“臣诚恐见欺于王而 负赵”、“天下苦秦久 矣”等，表示主语与谓
练习题二
翻译下列文言文句子。
解析
在翻译文言文句子时，需要注意句子的语 序、词汇的含义和表达方式，以确保译文 准确流畅。
学习心得与总结
学习心得
通过学习《文言文固定结构》ppt课 件，我对文言文的语法结构和表达方 式有了更深入的理解，同时也提高了 阅读和理解文言文的能力。
总结
学习文言文固定结构需要不断积累和 实践，建议在学习过程中多阅读、多 练习、多总结，以提高自己的文言文 水平。
意译法
总结词
根据固定结构在文中的意义，用现代汉语进行结构的含义时，可以采用意译法。意译法注重整体意义的传达，不拘泥于 字词的对应关系，而是根据固定结构在文中的实际意义，用现代汉语进行整体表达。这种方法可以更 好地处理一些抽象的表达方式和修辞手法，使译文更加自然流畅。
高三语文第一轮复习高考文言文之固定句式ppt课件
高三语文 第一轮 复习高 考文言 文之固 定句式p pt课件 优秀课 件（实 用教材 ）
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六、表示设问
32.何者、何则：为什么呢 例：荀子说：“三尺之岸，而虚车不能登
也。百仞之山，任负车登焉。何则？陵迟 故也。” 三尺高的陡坎，车子便拉不上去，但百仞 高的大山因为有平缓的斜坡，车子可以一 直拉到山顶。
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22. 一何：何等、多么、为什么…… 高三语文第一轮复习高考文言文之固定句式ppt课件优秀课件（实用教材）
例：吏呼一何怒!《石壕吏》 23.亦……哉：也……啊 例：且立石于其墓之门，以旌其所为。呜 呼，亦盛矣哉! 24.……何如哉?：该是怎样的呢 例：视五人之死，轻重固何如哉? ②今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独 身孤立，少卿视仆于妻子何如哉?
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七、表示陈述
33、无以、无从：没有用来……的东西、办 法，没有什么用来，没有办法，不能 例：幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无 以利世。《愚溪诗序》 34、有以：有用来……的办法，有条件，有 办法，有机会，能够 例：袁人大愤，然未有以报也。《书博鸡者 事》
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八、表示被动
38、见……于……：被 例：今是溪独见辱于愚，何哉?《愚溪诗序》 39、为……所……：被 例：①不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》 ② 有如此之势，而为秦人积威之所劫，日 削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所 劫哉。《六国论》
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六、表示设问
32.何者、何则：为什么呢 例：荀子说：“三尺之岸，而虚车不能登
也。百仞之山，任负车登焉。何则？陵迟 故也。” 三尺高的陡坎，车子便拉不上去，但百仞 高的大山因为有平缓的斜坡，车子可以一 直拉到山顶。
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22. 一何：何等、多么、为什么…… 高三语文第一轮复习高考文言文之固定句式ppt课件优秀课件（实用教材）
例：吏呼一何怒!《石壕吏》 23.亦……哉：也……啊 例：且立石于其墓之门，以旌其所为。呜 呼，亦盛矣哉! 24.……何如哉?：该是怎样的呢 例：视五人之死，轻重固何如哉? ②今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独 身孤立，少卿视仆于妻子何如哉?
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七、表示陈述
33、无以、无从：没有用来……的东西、办 法，没有什么用来，没有办法，不能 例：幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无 以利世。《愚溪诗序》 34、有以：有用来……的办法，有条件，有 办法，有机会，能够 例：袁人大愤，然未有以报也。《书博鸡者 事》
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八、表示被动
38、见……于……：被 例：今是溪独见辱于愚，何哉?《愚溪诗序》 39、为……所……：被 例：①不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》 ② 有如此之势，而为秦人积威之所劫，日 削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所 劫哉。《六国论》
高考复习文言文常见固定句式ppt
七、表示比较的习惯用法
❖
“……何如……” “……何若……” “……孰与（孰 若）……”意即“……与……孰……”相当于现代汉 语的“……和（同、跟）……相比，谁（哪个、哪 样）……”、“……比……怎么样？”孰若，译为 “哪里比得上”。 例①公之视廉将军孰与秦王。《廉颇蔺相如列传》 例②汝意谓长安何如日远？
例：宋何罪之有？《墨子 公输》 7、“安……乎”、“安……哉”相当于现代汉语的“怎 么……呢“、“哪里……呢“。
例：燕雀安知鸿鹄之志哉？《史记 陈涉世家》
二、表示反问的习惯用法
1、“不亦……乎？”语气比较委婉，可译为“不也 是……吗？”或“难道不……吗？” 例①学而时习之，不亦说乎？
②而王不先越而乃务齐，不亦谬乎？ 2、“不为……乎”相当于现代汉语的“不算是……吗？” 例：此不为远者小而近者大乎？（《列子•汤问》） 3、“何（奚）以……为？”“何（焉）……为？”可译 为“要……干什么呢？”或“哪里用得着……呢？”
“何如”单用，相当于“怎样”“哪个”。 ❖ 例①“陛下以降侯周勃何如人也？”上曰：“长者
也。”（《史记•张释之列传》）译：“陛下以降侯 周勃是个怎样的人？”皇上说：“忠厚长者。”② 因问明帝：“长安何如日远？”（《世说新语•夙 愿》）
八、表推测、揣度、商榷的习惯用法
❖ 1、“得无……乎”“无乃……乎”意思是“该不会、莫不 是、莫非、恐怕、岂不是、只怕是……吧”。 （2011年高 考有考）
例：故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也《师说》
2．所以，有两个意义，译为“用来……的方法”或“…… 原因”例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 (《廉颇蔺相如列传》) 3、“然则”，连词性固定结构。“然”承接上文，“则” 表示推断。可译为“既然这样，那么”。 例：进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？（范仲淹《岳阳楼 记》） 4、“且……且……”，相当于“一面……一面……”或者 “又……又……”。例：见信死，且喜且怜之。（《史记•淮 阴侯列传》） 5、“而已”“焉耳”，语气词，相当于“罢了”。例：其 窃符也，非为魏也，非为六国也，为赵国焉耳。（唐顺之 《信陵君救赵论》）
高考复习文言文常见固定格式ppt
①将不可改于是矣。《勾践灭吴》（对这 种势不两立的局面是无法改变的。） ②于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，
贺有喜；送行者，迎来者；去民之所恶， 补民之不足。《勾践灭吴》（然后就埋葬好 战死的士兵的尸体，慰问负伤的士兵；对有 丧事的人家，越王就亲自前去吊唁，有喜事 的人家，又亲自前去庆贺；百姓有远出的， 就亲自欢送，有还家的，就亲自迎接；凡是 百姓所憎恶的事，就清除它，凡是百姓急需 的事，就及时办好它。）
以是：（可译为“因此。”）
① 以是言之，夫古之让天子者，是去监门之养而离臣虏 之劳也，
以为：（可译为“认为他（它）是，认为；用它
来。”） ②引以为流觞曲水，列坐其次，
于是：（可译为“对……，然后就，或仍译为
“于是”，相当于“这时候，在这里，在这种情 况下，由于这个原因。” ） 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。《赤壁赋》（这时， 酒喝得十分欢畅，我敲着船边唱起歌来，）
2.虽然：（可译为“虽然如此，（但），即使如
此”。） ① 虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣，动摇 者或脱而落矣。《祭十二郎文》（虽然这样，我从今 年以来，花白的头发将要变得全白，松动的牙齿将要 脱落。）
轻轻松松逗你玩
▪ 新生入学军训时接受 校长的检阅。 “同学们好！” “校长好！”
“同学们辛苦 了！”
③既而以吴（民可之译乱为请“于随后朝，，不按久诛”五。人）， ⒋是故：（可译为“所以，因此。”） 是故圣益圣，愚益愚。
⒌可以：（可译为“可以用来，足以用来； 君子曰：学不可以已。 “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
.⒍是以：（可译为“所以，因此，因而。”）
① 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 《石钟山记》(我所以记下了以上的经过，是因为叹惜 郦道元的解释过于简略，也嘲笑李渤的解释太浅陋了。)
文言文固定结构16页PPT
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
Байду номын сангаас
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
16
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
文言文固定结构
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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2022/3/22
如果将“如何”（或“奈何”、“若何”）二字 拆开，当中夹进名词或代词，就形成表示疑问的 凝固格式“如……何”、“奈……何”、 “若……何”，这种格式可用“对（拿、 能）……怎么样（怎么办）”来对译。如：
• 4、以君之力曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ （《愚公移山》）——凭你的力量，竟不能削平魁父这 座小山，能把太行、王屋两座山怎么样呢？
2022/3/22
二、“所以”
• 在文言文里，“所以”是两个词，其中，“所” 是特殊指示代词，作介词“以”的前置宾语，表 示动作行为的手段、方式、工具或产生的原因。 由于介词“以”具有表原因、凭借等功能，因此， “所以”这个凝固结构大致有两种情形。
• 其一，“以”字当“因为”讲，“所以”相当于 “……的原因”、“……的缘故”，用来表示原 因。如：
2022/3/22
四、“何以……为”
• 文言中，“何以……为”也是表示疑问的 一种格式。其中“何以”的意思是“怎么 用得着”，“为”是语气助词。“何 以……为”用现代汉语可译为“要（拿、 用）……做（干）什么呢”或译为“怎么 （为什么）用得着……呢”。如：
2022/3/22
1匈奴未灭，何以家为？（《汉书·霍去病传》）— —匈奴还没有消灭掉，要家做什么呢？ 阅读文言文时，要注意“何以……为”形式的变 化，主要有这样几种： （1）压缩为“何以为”结构，意义不变。如： 2坐卧念之，何以为心？（《朱浮·为幽州牧与彭宠 书》）——对自己的举止行为起居要自问，怎么 对得起良心？ （2）有时省去了“以”字，形成“何……为”式， 这时，意义发生些变化，“何……为”可译作 “为什么……”或译为“做（干）什么……”。 如：
2022/3/22
3如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《项羽 本纪》）——现在人家正处在宰割者的地位，我 们处在被宰割的地位，还告辞做什么？ 4项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（《项羽 本纪》）——项王笑着说：“老天要灭我，我还 渡江做 （《子鱼论战》）——（子鱼说）一定按您（宋 襄公）所说的办，那就向敌人屈膝投降好啦，还 打仗干什么呢？
2022/3/22
第二，在“……以（之）为……”、“以…… 为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意 思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾 语。这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么 样”或“认为（觉得）……是……”。如：
• 6（满座宾客）以为妙绝。（《口技》）—— （满座的宾客）认为它（口技）奇妙极了。 （按：“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”， 原句省略“以”的宾语“之”。）
2022/3/22
1伐柯如何？匪斧不克。取妻如何？匪媒不得。（《诗经·豳风·伐 柯》） ——砍个斧柄怎么办？没有斧子砍不成。娶个妻子怎么办？ 没有媒人办不成。 2王曰：“取吾璧玉，不予我城，奈何？”（《廉颇蔺相如列 传》）——赵王说：“秦王如果拿去我的璧，不给我城，怎么办 呢？” 3沛公曰：：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）— —刘邦说：“现在已经出来，没有告辞，那么办呢？”
• 6先王之所以为法者，民也。（《吕氏春秋·察今》）— —先王制定法律的根据，是老百姓。
• 7师者，所以传道、授业、解惑也。（《师说》）—— 教师是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
2022/3/22
三、“如……何”、“奈……何”、 “若……何”
• 古汉语中，“如（若）”、“奈”是动词， “何”是疑问代词，而这两个词经常连在一起 用，组成凝固结构。“如何（若何）”、“奈 何”，可译为“怎”、“怎么办”、“怎么样” 或“怎么对付”等。如：
2022/3/22
1亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人， 远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《前出师 表》）——亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛 发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰 败灭亡的原因。 2强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 （《廉颇蔺相如列传》） ——强暴的秦国不敢出兵侵犯赵国的缘故，仅仅 是因为有我们两个在呀。 3此世所以不传也。（《石钟山记》）——这就是 世上不能流传（石钟山命名）的缘故。
文言文中常见固定结构释义（上） (粤教版)
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2022/3/22
古汉语中有很多的固定结构
1、“以为”、“以……为”
2、“所以”
3、“如……何”、“奈……何”、“若……何”
4、 “何以……为”
5、“何……之有”
6、“不亦……乎”
7、“无乃……乎”
8、“得无……乎”
9、“有……者”
10、“孰”、“……孰与……”
• 5、西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？” （《西门豹治邺》）——西门豹回头（看大家）说： “巫婆、三老不来回话，对这事怎么办呢？”
2022/3/22
6若先生与百姓何？（《国语·周语》）——对先 生与百姓怎么样？ 有时，“如何”、“若何”又变作“何如”、 “何若”的形式，可以作为疑问形容词用，译作 “怎么样”。如： 7曰：“今日之事何如？”（《项羽本纪》）—— 樊哙问道：“现在的情况怎么样？” 8“……更若役，复若赋，则何如？”（《捕蛇者 说》）——“……更换你的差事，恢复你的赋税， 那怎么样？” 9此为何若人？（《墨子·公输》）——此人是怎 么样的人呢？
• 1而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 （《石钟山记》）——而浅陋的人竟用斧头敲打 石块来探求命名为“钟山”的原因，还自以为得 到了它的实情。
• 然而，在更多的场合，“以为”却是“以…… 为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。
2022/3/22
第一，在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介 词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、 “以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。
2022/3/22
（3）“何以……为”中的“何”字，有时换 作“奚”、“恶”；“以”字有时换为“用” 字，这样便形成“奚以……为”、“何用…… 为”等形式，意义不变。如： 6奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）—— 哪里用得着飞到九万里的高处再向南飞呢？
2022/3/22
五、“何……之有”
• “何……之有”式表示反问，是“有何” 的倒装。“何”是动词“有”的前置宾语， “之”是助词，宾语前置的标志。 “何……之有”可译为“有什么……呢” 或 “有什么……的呢”。如：
2022/3/22
•6、王曰：“六国之后君，吾不能封也。远世之王，于我 何有？”（《孔丛子》）——（陈）王说：“六国的后代， 我是不能封他们为诸侯的。那些远世的国君，对于我来说， 又有什么关系呢？”
• 7、赐也达，于从政乎何有？（《论语·雍也》）——子 贡通达事理，对于治理政事有什么难处呢？ 8、劳之不图，报于何有？（《左传·僖公二十八年》）— —没有想尽什么劳力，对报答来说，又有什么呢？ 9、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我 哉？”（《论语·述而》）——孔子说：“口里不说而心 里记住它，学习而不满足，教导别人而不知疲倦，对于我 来说，又有什么呢？”
11、“与其……孰若……”和“与其……岂若……”
12、“与其……宁……”和“宁……无（不）……”
13、 “……有……以……”、“……无……以……”
14、“……有所……”、“……无所……”
15、“……之谓也” “其……之谓也” “其……之谓 矣”
2022/3/22
一、“以为”、“以……为”
• 文言中的“以为”，可以作为一个双音节词，和 现代汉语的动词“以为”、“认为” 相当。 如：
2022/3/22
“何……之有”式有时变化，压缩为“何有”，成 为一个凝固的形式，往往是对前文所叙述的内容， 表示“有什么……”的意思。如： 5、除君之恶，唯力是视，蒲人、狄人，余何有焉？ （《左传·僖公二十四年》）——除掉君王的敌人， 瞧着力量去办，我有什么舍不得（杀）呢？有时， 在“何……之有”的压缩式“何有”的前边加 “于”字，或在后边加“于”字，形成“于…… 何有”或“何有于……”的形式，这两种形式所表 示的意义基本相同，都可以用“对于……来说， 又有什么……呢？”的格式来对译。如：
2022/3/22
七、“无乃……乎”
• “无乃……乎”是表示一种委婉商量的疑问 语气，对某种情况加以测度。句式中的 “无”为副词，表示的意义相当于“非”； “乃”字，无实际意义，只起调节音节的 作用。“无乃”，表示“不是”的意思， 与疑问语气词“乎”相呼应，构成“无 乃……乎”的凝固结构，这一凝固结构可 以用“恐怕（只怕、大概）……吧”对译。 如：
2022/3/22
3、而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？ （《逍遥游》）——而彭祖是今天独以长寿闻名 于世，众人要比彭祖，不也感到悲哀吗？ 4、阻而鼓之，不亦可乎？（《子鱼论战》）—— （利用敌人在地形上）受困的机会向他们发动进 攻，岂不是很好吗？ 5、若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善 乎？（《淝水之战》）——如果秦军从淝水岸边 稍向后撤，使晋军得以渡过淝水与秦军决一胜负， 这岂不是很好吗？
是……吗”则偏重于反问。
2022/3/22
2022/3/22
1譬如以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君列 传》）——这好比是把肉投给饥饿的老虎一样， 有什么功效呢？ 2姜氏何厌之有？（《郑伯克段于鄢》）——姜氏 有什么满足呢？ 3宋何罪之有？（《墨子·公输》）——宋国有什 么罪过呢？ 4孔子云：“何陋之有”（《陋室铭》）——孔子 说：“有什么简陋的呢？”
2022/3/22
1子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》）——孔子说：“学到了知识， 再按一定的时间温习不也愉快吗？有志同道合的 人从远道而来，不也快乐吗？人家不了解我，我 却不恼恨，不也是有道德修养的人吗？” 2外内称恶，以待强敌，不亦殆乎？（《五 蠹》）——（他们）在国内外呼应配合干坏事， 国家在这种情况下去对付强大的敌人，不也是很 危险吗？
如果将“如何”（或“奈何”、“若何”）二字 拆开，当中夹进名词或代词，就形成表示疑问的 凝固格式“如……何”、“奈……何”、 “若……何”，这种格式可用“对（拿、 能）……怎么样（怎么办）”来对译。如：
• 4、以君之力曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ （《愚公移山》）——凭你的力量，竟不能削平魁父这 座小山，能把太行、王屋两座山怎么样呢？
2022/3/22
二、“所以”
• 在文言文里，“所以”是两个词，其中，“所” 是特殊指示代词，作介词“以”的前置宾语，表 示动作行为的手段、方式、工具或产生的原因。 由于介词“以”具有表原因、凭借等功能，因此， “所以”这个凝固结构大致有两种情形。
• 其一，“以”字当“因为”讲，“所以”相当于 “……的原因”、“……的缘故”，用来表示原 因。如：
2022/3/22
四、“何以……为”
• 文言中，“何以……为”也是表示疑问的 一种格式。其中“何以”的意思是“怎么 用得着”，“为”是语气助词。“何 以……为”用现代汉语可译为“要（拿、 用）……做（干）什么呢”或译为“怎么 （为什么）用得着……呢”。如：
2022/3/22
1匈奴未灭，何以家为？（《汉书·霍去病传》）— —匈奴还没有消灭掉，要家做什么呢？ 阅读文言文时，要注意“何以……为”形式的变 化，主要有这样几种： （1）压缩为“何以为”结构，意义不变。如： 2坐卧念之，何以为心？（《朱浮·为幽州牧与彭宠 书》）——对自己的举止行为起居要自问，怎么 对得起良心？ （2）有时省去了“以”字，形成“何……为”式， 这时，意义发生些变化，“何……为”可译作 “为什么……”或译为“做（干）什么……”。 如：
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3如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《项羽 本纪》）——现在人家正处在宰割者的地位，我 们处在被宰割的地位，还告辞做什么？ 4项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（《项羽 本纪》）——项王笑着说：“老天要灭我，我还 渡江做 （《子鱼论战》）——（子鱼说）一定按您（宋 襄公）所说的办，那就向敌人屈膝投降好啦，还 打仗干什么呢？
2022/3/22
第二，在“……以（之）为……”、“以…… 为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意 思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾 语。这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么 样”或“认为（觉得）……是……”。如：
• 6（满座宾客）以为妙绝。（《口技》）—— （满座的宾客）认为它（口技）奇妙极了。 （按：“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”， 原句省略“以”的宾语“之”。）
2022/3/22
1伐柯如何？匪斧不克。取妻如何？匪媒不得。（《诗经·豳风·伐 柯》） ——砍个斧柄怎么办？没有斧子砍不成。娶个妻子怎么办？ 没有媒人办不成。 2王曰：“取吾璧玉，不予我城，奈何？”（《廉颇蔺相如列 传》）——赵王说：“秦王如果拿去我的璧，不给我城，怎么办 呢？” 3沛公曰：：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）— —刘邦说：“现在已经出来，没有告辞，那么办呢？”
• 6先王之所以为法者，民也。（《吕氏春秋·察今》）— —先王制定法律的根据，是老百姓。
• 7师者，所以传道、授业、解惑也。（《师说》）—— 教师是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
2022/3/22
三、“如……何”、“奈……何”、 “若……何”
• 古汉语中，“如（若）”、“奈”是动词， “何”是疑问代词，而这两个词经常连在一起 用，组成凝固结构。“如何（若何）”、“奈 何”，可译为“怎”、“怎么办”、“怎么样” 或“怎么对付”等。如：
2022/3/22
1亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人， 远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《前出师 表》）——亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛 发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰 败灭亡的原因。 2强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 （《廉颇蔺相如列传》） ——强暴的秦国不敢出兵侵犯赵国的缘故，仅仅 是因为有我们两个在呀。 3此世所以不传也。（《石钟山记》）——这就是 世上不能流传（石钟山命名）的缘故。
文言文中常见固定结构释义（上） (粤教版)
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2022/3/22
古汉语中有很多的固定结构
1、“以为”、“以……为”
2、“所以”
3、“如……何”、“奈……何”、“若……何”
4、 “何以……为”
5、“何……之有”
6、“不亦……乎”
7、“无乃……乎”
8、“得无……乎”
9、“有……者”
10、“孰”、“……孰与……”
• 5、西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？” （《西门豹治邺》）——西门豹回头（看大家）说： “巫婆、三老不来回话，对这事怎么办呢？”
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6若先生与百姓何？（《国语·周语》）——对先 生与百姓怎么样？ 有时，“如何”、“若何”又变作“何如”、 “何若”的形式，可以作为疑问形容词用，译作 “怎么样”。如： 7曰：“今日之事何如？”（《项羽本纪》）—— 樊哙问道：“现在的情况怎么样？” 8“……更若役，复若赋，则何如？”（《捕蛇者 说》）——“……更换你的差事，恢复你的赋税， 那怎么样？” 9此为何若人？（《墨子·公输》）——此人是怎 么样的人呢？
• 1而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 （《石钟山记》）——而浅陋的人竟用斧头敲打 石块来探求命名为“钟山”的原因，还自以为得 到了它的实情。
• 然而，在更多的场合，“以为”却是“以…… 为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。
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第一，在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介 词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、 “以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。
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（3）“何以……为”中的“何”字，有时换 作“奚”、“恶”；“以”字有时换为“用” 字，这样便形成“奚以……为”、“何用…… 为”等形式，意义不变。如： 6奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）—— 哪里用得着飞到九万里的高处再向南飞呢？
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五、“何……之有”
• “何……之有”式表示反问，是“有何” 的倒装。“何”是动词“有”的前置宾语， “之”是助词，宾语前置的标志。 “何……之有”可译为“有什么……呢” 或 “有什么……的呢”。如：
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•6、王曰：“六国之后君，吾不能封也。远世之王，于我 何有？”（《孔丛子》）——（陈）王说：“六国的后代， 我是不能封他们为诸侯的。那些远世的国君，对于我来说， 又有什么关系呢？”
• 7、赐也达，于从政乎何有？（《论语·雍也》）——子 贡通达事理，对于治理政事有什么难处呢？ 8、劳之不图，报于何有？（《左传·僖公二十八年》）— —没有想尽什么劳力，对报答来说，又有什么呢？ 9、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我 哉？”（《论语·述而》）——孔子说：“口里不说而心 里记住它，学习而不满足，教导别人而不知疲倦，对于我 来说，又有什么呢？”
11、“与其……孰若……”和“与其……岂若……”
12、“与其……宁……”和“宁……无（不）……”
13、 “……有……以……”、“……无……以……”
14、“……有所……”、“……无所……”
15、“……之谓也” “其……之谓也” “其……之谓 矣”
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一、“以为”、“以……为”
• 文言中的“以为”，可以作为一个双音节词，和 现代汉语的动词“以为”、“认为” 相当。 如：
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“何……之有”式有时变化，压缩为“何有”，成 为一个凝固的形式，往往是对前文所叙述的内容， 表示“有什么……”的意思。如： 5、除君之恶，唯力是视，蒲人、狄人，余何有焉？ （《左传·僖公二十四年》）——除掉君王的敌人， 瞧着力量去办，我有什么舍不得（杀）呢？有时， 在“何……之有”的压缩式“何有”的前边加 “于”字，或在后边加“于”字，形成“于…… 何有”或“何有于……”的形式，这两种形式所表 示的意义基本相同，都可以用“对于……来说， 又有什么……呢？”的格式来对译。如：
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七、“无乃……乎”
• “无乃……乎”是表示一种委婉商量的疑问 语气，对某种情况加以测度。句式中的 “无”为副词，表示的意义相当于“非”； “乃”字，无实际意义，只起调节音节的 作用。“无乃”，表示“不是”的意思， 与疑问语气词“乎”相呼应，构成“无 乃……乎”的凝固结构，这一凝固结构可 以用“恐怕（只怕、大概）……吧”对译。 如：
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3、而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？ （《逍遥游》）——而彭祖是今天独以长寿闻名 于世，众人要比彭祖，不也感到悲哀吗？ 4、阻而鼓之，不亦可乎？（《子鱼论战》）—— （利用敌人在地形上）受困的机会向他们发动进 攻，岂不是很好吗？ 5、若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善 乎？（《淝水之战》）——如果秦军从淝水岸边 稍向后撤，使晋军得以渡过淝水与秦军决一胜负， 这岂不是很好吗？
是……吗”则偏重于反问。
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1譬如以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君列 传》）——这好比是把肉投给饥饿的老虎一样， 有什么功效呢？ 2姜氏何厌之有？（《郑伯克段于鄢》）——姜氏 有什么满足呢？ 3宋何罪之有？（《墨子·公输》）——宋国有什 么罪过呢？ 4孔子云：“何陋之有”（《陋室铭》）——孔子 说：“有什么简陋的呢？”
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1子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》）——孔子说：“学到了知识， 再按一定的时间温习不也愉快吗？有志同道合的 人从远道而来，不也快乐吗？人家不了解我，我 却不恼恨，不也是有道德修养的人吗？” 2外内称恶，以待强敌，不亦殆乎？（《五 蠹》）——（他们）在国内外呼应配合干坏事， 国家在这种情况下去对付强大的敌人，不也是很 危险吗？