高中英语课堂如何实施自主学习
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹 敏
（ 邳 州市 土 山高 级 中学 ， 江 苏 邳州 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 应 让 高 中 生 重 新 审视 自 己在 整 个 学 习过 程 中 的 角 色位 置 ，帮 助他 们 转 变 观 念 ， 促 使 他 们尽 早 成 为 学 习 的 主 人 。 真 正 做 到 自主 学 习。 自主 学 习 是 指 学 习者 利 用智 力 与 非 智 力 因 素 管 理 自 己 学 习 的 能 力 ， 包 括 设 立 目标 、 自我 指 导 和 自我 评 价 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力是 新 课 标 的 目标 之 一 ． 高 中英 语 教 师 应 该 在 此 多 实践 。 本 文探 讨 了如 何 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 等 问题 。 ２ ２ １ ３ １ １ ）
２ ． 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的基 本 方 法 长期 以来 高 中英 语 教 育 的 主题 是 提 高 学 生 成 绩 。单 纯 讲 解、 记忆和练习。学生在巨大的学习压力下 ， 完全丧失 了自己 的 主 观 能 动性 ． 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的讲 解 ， 机 械 地 完 成 教 师 布 置 的任 务 。 从 现 在 的角 度 来 看 ， 这种 “ 填鸭式” 的 教学 已经 不 能够 适 应 时代 的需 求 。 但 是 由于 长 期 以来 ， 教 育 理 念 的更 新 速 度 和接 受 程 度 相 对 滞 后 ，很 多 高 中学 校依 然 只 是 片 面 强 调 学 生 的 成绩 ， 忽 略 了 对 于 学生 学 习能 力 的培 养 。 如 今 是科 技 迅 猛 发展 的 时代 ． 知识 更 新 的 速 度 十 分 快 ． 而 教 材 往 往 是 落 后 于 现 有 的知 识 ， 即使学生在学校学到的知识是最新 的 ， 这 些 知 识 也 会 很 快 落 后 ．只 有 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 才 能 让 学 生 自主 接受新知识 ． 从 而适 应 整个 时代 ， 这 对 于学 生 今 后 的 学 习 具 有 重 要 的作 用 。
如何培养高中英语自主学习与合作能力
ｑ ａ ｅ ａ ｐ ｎ 让 学 生搜 集相 关 资料 ，进 行 ｕｋｓ ｐｅ． ｈ 中英文 对 照 ， 这样 他 们在 自主 学 习中完 成老 师的任 务 ， 着分 小 组讨论 交流 任务 完 成情 接 况 ． 照要 求 用 简 单 的 英 文 交流 ， 以 Ｆ ｅ 按 并 ｒｅ
习与合 作 就 是 利 用 一 切 可 利用 的知 识 载 体
去探 索知识 ， 采用 合作 与交流 的方 式去 学 习 新 知识 、 提高 新能 力的教 学模 式。 １ 通 过预 习。 养 学生 自主 学 习与合 作 ． 培
的兴趣
现行 的教 材 中采 用 了话题 与 口语 交际相 结合 的训练方 法。在教 学 中可以按 照任 务教 学法的要求 ，让 学 生围绕每个单 元 的 内容进 行课 前预 习，给每个 学生 自主 学 习与合 作交 流创 造一个机会 。课 堂检 查过程 中再把 学 生 的 自主学 习、 作学 习能力 向纵 深方 向拓展 。 合 例 如 ： 我们 在 教 学 Ｕ ｉ ７Ｅ ｒ ｑ ａｅ一 课 ｎｔ ａｔ ｕｋ ｈ 时 ， 班 级 学 生 分成 几个 小 组 ， 计 几个 问 把 设 题 ．让 每个 小组 分别 承担 其 中的一个 问题 ： ① Ｆｎ ｕ ｏ ｅｐｃ ｒｓｏ ｈｎ ｈ ｎ ． ｉｄ ｏ ｔｓｍ ｉ ｕｅ ｆＺ ａｇ ｅｇ ② ｔ
Ｅｉｓｅｎ ｅ ｖ ｈｓ ｎ ｔｉ ｌａ ｅ ｉ ｍｏｈ ｒ ｎ ａ ｄ ｉｅ ｈ ｔｅｌ ｄ ｎ ｌ ｔｅ ａ ｖ
１７ ．３ Ｔｙｔ ｅｐａｎｔｅｒａｏ ｈ ａ ｈ ９ ６ （ ｒ ｘ ｌｉ ｓｎｗ ｙｅｒ ． ） ｏ ｈ ｅ ｔ
高中英语学习方法与技巧
高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
在高中英语教学中培养学生自主学习方法
在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。
关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
浅谈高中英语自主学习
（ 二） 阅读训练 阅读应该是高中三年 中最应重视 的部分 了 ，因为它 是培养英语语 感 ， 巩 固和熟悉 所学知识 的最有效途径 。 而 近年来 的高考也越来越重视这方 面的考察 。 因此 ， 课外 阅 读时可采用半精读与泛读的方式。 （ 三） 课 堂学 习 课堂上要积极参与 ， 不能做被动的听众 。提高课堂效 率， 珍惜每一次练习机会 。 自主学 习不是现 场的 即时表演 ， 也不是 教师提 出 目 标后放任学 生想干什么就 干什么 ， 而是通过 教师的启发 、 引导 ， 帮助学生选择 正确 的方法 ， 提供 给学生 自主学习 的 时间和空间 ， 考虑到学生个体间 的独立性 、 差异性 ， 并 以此 激发学生学习的兴趣 ， 促进学生有效地达成 目标 。教师可 以因时制宜 ， 充分利用英语教学 的特点 ， 引导学 生学 习 ， 让 学生想学 、 愿学 、 好学 。从而促进学 生 自主学 习能 力的发
自主 学 习 的特 点 （ 一） 独 立 性 自主学习是教 师提供给学生一个广 阔的空 间和相对
一
（ 九） 保持适量的休息和运动 休息和运动不仅让你保持 良好的状态 ， 也是消 除压力
的好 办法 。 三、 自主 学 习英 语 的 有 效 途径 （ 一） 多读书 就学 习英语而言 ， 广泛 的阅读 ， 更 能开阔我们的视野 ， 陶冶我们的情操 ， 扩大我们 的知识面 ， 拓宽和 活跃 我们 的 思路 。 而且通过大量阅读 ， 我们将学会分析 和鉴赏 ， 提高我 们的文化素养 ， 还可开创我们写作 的源头 。 （ 二） 多动笔 俗语说“ 好记性不 如烂笔头 ” ， 这就要求 同学们在多读 书的基础上还要多动笔 ， 养成记 日记 和摘抄读书笔记 的习 惯 。在 阅读过程 中， 把 书中优美词句 和精彩片断等摘抄下 来， 建立起 自己的英语知识仓库 。 （ 三） 多实践 同学们平 日要多通过报刊 、 广播 、 电视 等视 听媒介 ， 了 解 国内外 大事 ， 接受更多的社会信息 ， 并 积极参加一些有益 的社会实践活动和丰富多彩的英语课 外活动 ， 来弥补课堂 学 习的不足 ， 巩固、 加深和扩大英语知识 ， 培养英语能力 。 四、 具体 的学 习方 法 （ 一） 听说结合训练 听说结合训练能够帮你树立 信心 ， 多听各种生活情景 下 的句子 ， 做 到能条件反射地说 出该说 的英语句子 。这样 遇到实际需要 ， 就可 以不假思索地脱 口而 出。能说 出一 口 流利 的英语 ， 不仅培养了成就感 ， 也促进 了语言的学习。 开 始时可跟录音读 ， 保证发音正确 。因为许多 同学听力差并 不是 因为掌握的语 言知识不 够 ， 而是 听到 的正确 的语音与 自己所说熟悉的不正确的读 音不 能联 系起来 ， 因此影响 了
对高中英语如何自主学习思考
谈对高中英语如何自主学习的思考现阶段高中英语教育的改革，要求教师根据学生的实际特点，摸索出一套适合学生的方法策略。
《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，进行的具有自主性、探索性和研究性的学习，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
一、明确目标，找准自主学习方向学习目标应是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。
这就要求教师要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。
教师要指引学生明确学习目标，让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发、自主定向。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是激发学生学习英语的第一动力。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。
教师可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
三、鼓励质疑，启发学生的积极思维爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。
问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。
高中英语教学中的自主学习
三 、创造 良好 的课堂氛围
要 让学 生树立信 心 ，不要妄 自菲 薄。 “ 即使 是天 才 ，他
出生时 的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说 的好 ，就 急 ，自卑 ，否定 自己。要知道别 人也是练 出来 的。任何时候起
习方法和学习活动 的能力、对学 习过程进行监控的能力、对 学 习结果进行评估 的能力等 。２ 、英语 自主 学 习指学 习者拥有 的 对 自己的学习目标、学 习内容以及使用的学习材料 的控制权 。 ３ 、英语 自主学 习指 一种学 习模式 ，即学 习者在 总体教 学 目标
识 ，适应信息化、学 习化社会 的要求 已成为 我们每一个教育工
作者必须面对的现实。学校教育必须 以学生 的发展为宗 旨，培 养学生的自主学习能力 ，这是社会的要求、时代的需要。 英 语 自主学 习是一种 以人本 主义 心理学和 认知 心理学 为
同时 ，要让学生学有成效 ，长久保持 自学兴趣 ，教师也要 积极发 挥主 导作 用，适 时提供策 略方法 ，予 以指导点拨，帮助
践找到一种切实可行的教 学方法 ，调动学生参与 的积极性 ，促 使学 生由听众变为教 学实践参与者 。实践证 明，高 中英语课堂 教学 中只有充分地激 发学 生 自主学 习，才能较好地掌握语言技 能 ，提 高用英语进行交流的能力。
扎 实、语言 丰富的学生，他们 有能力对材料进行 归纳、整 理、 重新组合 ，因此 可要求他们复述课文 。提倡 自主学 习要面向全
的宏观调控 以及教师的指导下，根据 自身条件 和需要制定并实 现具体学习目标的学 习模式。英语 自主学习是学习主体主导 自己
步都不晚。要知道树立信 心的过程就是不断犯错的过程 。要勇
于 犯 错 ，才 能提 高 。
浅谈新课程标准下高中英语“自主学习”方式
三、 “ 自主学 习” 方式的教学评价
评价一 节英语课是否 达到“ 自主 学 习 ” 方式 的要求 ． 主 要 抓 住 以下 五 个 环 节 ： 看 学 生 学 习热 情 的 高 低 是 否 解 决 好 了“ 要 我学 ” 与“ 我 要学 ” 的问题 ：
一
、
“ 自主学习” 与 英语教学
的。
二 看 教 师 主导 作 用 发 挥 得 如 何 。 能否有效地启发 、 引 导学 生进 行 自主学 习 ： 三 看学 生 参 与 自主学 习人 数 的 多 少 四 看教 学设 计 的激 思 程 度 教 学 设 计 是 否 有 利 于 激 活 学 生 的创 造性 思维 ： 五 看 学 生 在课 堂 上发 表 意 见 的多 少 教 师是 否精 心 设 计 了 让 学 生 自 由发 表 意见 的 时 间 和情 景
看， 是 以学 生 为 主 体 。 根 据学情来设计 和安排的 ， 但 每 个 环 节 的具体教学过程 ． 教师仍采用灌输 、 填 鸭 式 的 一 问 一 答 的 机 械 模式 。 牵 着 学 生跟 着 自己 的教 案 走 ， 不容 有 半 点 变 化 。这 是 因 为教师的教学方法单一 、 落后而造成的 。 ５ ． 学 法 指 导 不 力 “ 教 学 的 最 终 目的 是 教 会 学 生 学 会 学 习” 。这 就要 求 教 师重 视 学 习方 法 的指 导 ． 培 养 学 生 自主 学 习
自主学 习 是 相 对 于 被 动 学 习而 言 的 ． 是 指 教 学 条 件 下 学 生 的 高 品 质 的学 习 ， 是“ 自我 导 向 、 自我 激 励 、 自我 监 控 ” 的 学 习 。 大量 的观 察 和研 究 充 分 证 明 ： 只有在如下情况下 。 学 生 的 学 习 才会 是 真 正有 效 的学 习 ： 感觉到别人在关心他们 ； 对 他 们 正 在 学 习 的 内 容很 好 奇 ； 积极地参与到学习过程 中； 在 任 务 完 成 后 得 到 适 当 的反 馈 ； 看 到 了成 功 的 机 会 ； 对 正 在 学 习 的 东 西 感 兴 趣并 觉得 富有 挑 战性 ； 感 觉 到 他 们 正 在 做 有 意 义 的 事情 。 要 促 进 学 生 的 自主 发展 ．就 必须 最 大 可 能 地 创 设 让 学 生 参 与 到 自主 学 习 中 来 的 情境 与 氛 围 英 语 教 学 单 靠 教 师 的 传授 是远 远不 够 的 只有 调 动 学 生 的积极性 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 才 能 适 应 社 会 发 展 的需 要 。 学生通 过“ 自主 学 习 ” 来掌握英语 知识技能 的比重 ． 必 须 随着 学 段 的提 高 而 增 加 这 对 学 生 终 身 学 习 能 力 的 培 养 也 是 必 要
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
如何培养高中学生自主学习英语的能力
如何培养学生的高中英语自主学习能力
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如何培养学生的高中英语 自主学习能力
刘 平
（ 郑 州市 第 十八 中学 ， 河 南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本文以学生学习方式转 变的角度， 从转变教师教 学观念， 运用现代化的教学手段和情境式教 学模式等几个方面． 结
活。 不同教学 内容设计不 同的教学情景 。 可以增进 师生互动 ， 达到教学效果最优化 。 情景式教学可 以采用 问题情景 ． 提 问要有针对性 ， 切不
在培养学生 自主学 习能力之前 ， 教师首先应该改变教学
出了更高的要求 。传统 的教学观念 已落后 于时代 的要求 ， 因
内容较为灵 活 ， 接近学 生 ， 贴近生 观念， 提高教育水平。 新课程对学生 自 主学习， 探究性学习提 课 堂上创设情 景式教学 ，
合教材分析 了如何培养学生英语的 自主学习能力。
关键词 ： 英语教学 ； 自主学习； 情景 式教 学
随着现代经济的发展 ， 转 变教学观念 ． 提高教学质量 已 成为教育改革 的重要方面。《 英语新课程标 准》 提出了全新的 教育理论 ． 它将英语课程 总体 目标确定为综合 语言运用能力 的形成 ， 这一能力是建立在语 言技 能 ， 语 言知识 。 情感 态度 ， 学 习策略 ， 文化 意识 等基 础上 的 ， 这一过程是 学生形成 良好
在培养 学生 自主学 习能力过程 中．创 设 良好 的课堂氛
围， 实行情景式教学 。新的教学模式过程 中教师由纯粹 的知 识灌输者转变为学生学习的启发者和指 导者 ． 学生不是单纯
传统 的课堂教学是 “ 教师讲授——学 生接 受” 的模式 ， 教 师采用 “ 满堂灌” 的教学方法 ． 学生 只是 不加思索 的接受 。 造
高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略
962019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略文/江忠玉一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)在教学实施建议中明确指出：教师要注意改进教学方式和方法，重视对学生学习策略的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习能力(教育部，2018)。
目前，高中英语教师过于重视传授英语基础知识，而对学生自主学习能力的培养或关注不够，或缺乏培养策略。
本文基于高中英语新课标理念，阐述了在高中英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。
二、学生自主学习能力的培养策略1.落实课前预习作业，发展学生自主学习能力。
《课标》指出，学生学习能力的发展需要教师精心的指导和帮助。
在教学中，教师要有意识地给予指导。
例如，课前合理布置自学活动，课中组织合作学习与探究活动，课后布置适量的拓展性作业(教育部，2018)。
课前预习是培养和发展学生自主学习能力的重要环节。
在教学实践中，多数英语教师比较重视学生的课前预习，但布置预习作业没有明确的任务，且不注重作业的落实，造成课前预习效果不理想。
为提高课前预习效果，教师首先要明确预习作业的任务，其次要做好作业的展示和评价。
具体做法如下：(1) 明确课前预习作业的任务。
在布置课前预习作业时，教师要避免随意性，要给学生提出具体的任务，这是提高学生作业完成质量的前提。
下面以人教版《高中英语》模块八单元三阅读文章“The Problem of the Snakes”预习作业为例，介绍明确课前预习作业任务的具体做法。
本单元的话题是“发明者与发明”，单元的主阅读文章介绍了作者发明“捕蛇器”的五个步骤。
基于文本内容和结构特点，笔者就课前自主阅读作业设计了如下四个任务：任务1：仔细阅读文章，理解其大意。
任务2：把文章划分成若干部分，并把“Pre-reading”部分的五个科学发明的步骤与所划分的各个部分对应起来。
高中英语教学中加强学生自主学习的措施
浅谈高中英语教学中加强学生自主学习的措施关键词：高中英语；自主学习；英语教学知识经济社会的到来，信息内容日新月异，终身学习应该成为当代学生的一种观念和意识，并身体力行，才能保持社会竞争力，实现个人和社会价值的双赢。
高中英语学习不应停留在培养学生英语基础知识的层面上，而是通过这一门学科的学习，培养学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，重新审视英语学习的宗旨。
高中期间，英语学习进入提高和加强阶段。
英语成绩在考试中的比例随之增加，教师、学生以及家长对英语的重视程度同样提高。
但是，人们的重视角度和方向仅限于考试内容，成为纯粹的应试学习，完全忽视了英语学习方面最本质的能力——听和说。
只有尽快加强学生自主学习能力，才能改变这一现状。
下面进行浅析。
一、改变传统教学观念传统英语教学中一直在重复着“教师讲课—学生练习”的单一模式，教师掌握着课堂，学生成为教师教学的组成部分。
首先，我们要做的就是改变这种教学观念，重新审视英语教学的观念和方式，把学生放在主体位置，把课堂还给学生。
这样一来，学生独立意识增强，不再依赖于教师和课本，从传统应试学习的束缚中解放出来，开发潜在能力。
学生有了明确具体的学习目标，学习态度势必改善，将英语学习作为一种语言学习，其目的在于日常的交流和实践，课本知识必须转化为语言技能，学以致用。
其次，改善学生被动学习的局面，要让学生意识到学习是为提高自身实力，为自己提高竞争力和生活技能增加筹码，将被动学习转化为主动学习，保证学习质量和效果。
英语知识和能力的提高是相互补充、相互促进的，听、说能力提高了，读、写成绩自然不会落后，英语学习的各部分本来就是有机的统一体。
除此之外，教师要发挥重要作用。
教师要改变教学观念，敢于把课堂交给学生，增强学生自信心，这对于英语学习来说是极为重要的。
另外，教师要发扬艰苦奋斗的精神，研究适合学生的教学方法，从备课、教学手段、授课方式等方面进行实践和探讨。
重视培养学生学习英语的习惯，课前预习、认真听课、课后复习，对于语言学习来说，尤其要保持学习的连续性。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。
标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。
英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。
2.英语教学方式过于单调。
教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。
3.学生自身主体性地位不明显。
在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。
二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。
高中英语自主学习模式研究10篇
高中英语自主学习模式研究10篇第一篇一自主学习的概念和理论依据自主学习的定义很多，但最直观、最简单的定义就是在自我导向、自我激励和监控的条件下完成一个学习过程的学习方式。
它是相对于被动学习而言的，相比被动学习，主动的自主学习具有更高效的学习效果，更好地实现高品质学习。
学生要获得高效学习效果一般需要具备以下条件：学生能够感觉到别人对他的关心；对学习内容充满好奇心理；能够积极参与到学习过程中；学习任务完成后能进行适当的反馈；有成功的希望；觉得学习的内容具有挑战性；学习的内容有意义。
自主学习的理论依据是建构主义学习理论和发现学习理论。
建构主义学习理论认为，知识是需要学生自主地去获取的，即在一定的学习情境下，借助他人的帮助，通过有意义建构的方式去获取知识。
而发现学习理论认为，知识是需要学生去主动发现的，即在教学时，在教师创设问题情境的情况下，引发学生的兴趣，激发学习动机，引导学生去发现。
从两个理论可以看到，它们都强调了学习的主动性，所以说主动即是自主学习的本质。
二高中英语教学中自主学习的基本特征高中英语教学中自主学习的基本特征：自主性。
学生是学习的探索者，学生的自主性是重点。
民主和谐性。
在自主学习过程中师生的关系是民主和谐的，教师充分发挥学生的自主性。
差异性。
学生是有个体差异的，这要求老师在教学过程中要因材施教，根据学生的特长培养学生的兴趣，使每个学生都能获得成就感，都能看到自己成功的希望。
过程性。
学习是一个过程而不是一个结果，自主学习要重视学生在探索中的乐趣和情感体验。
创新性。
新世纪需要创新性人才，在自主学习的过程中，学生是独立的个体，具有各自鲜明的特性。
教师在教育过程中要培养学生的独立创新的精神，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生在学习和探索中学会自主学习，能做到求同也能存异。
英语的学习只靠教师的教是达不到良好的学习效果的，长期以来的学习方式是学生被动的接受性学习。
在新课标的明确要求下，我们要研究教法提高学习效率，尤其是英语的学习。
制定适合高中生自主学习的英语课堂教案
制定适合高中生自主学习的英语课堂教案。
一、高中生自主学习的状况及其原因高中生作为一个特殊的群体，最大的特点是自主性强，有自己独立的思考能力和学习习惯，同时他们面对的学习任务也相对较多和繁重。
然而，在英语学习中，他们不仅需要考虑学习时间和精力的投入，还需要面对一系列的课堂活动和复习任务。
因此，适合高中生的英语课堂教案必须考虑到自主学习的需求。
二、制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的原则1、符合课程标准制定适合高中生自主学习的英语课堂教案，首先要符合教育部颁布的课程标准和考试大纲，考虑学生认知能力和学习目标，坚持知识与实践相结合，尊重个性差异，使课程内容贴近学生生活实际和成长经验，为学生掌握英语语言、文化知识和交际能力打下坚实的基础。
2、强调能力培养制定英语课堂教案时，应根据高中生年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等方面的特点，注重开发学生的语言表达、交际、思维能力等个人素养，实现课程目标与学生发展追求的有机结合。
3、强调课堂互动制定英语课堂教案时，要注重课堂互动，使教师和学生可以共同思考、共同探究、共同发现。
教学内容要尽可能地贴近学生生活和实际情况，加强课堂讨论、交流和合作，不断增强学生的主动参与和自主学习能力。
三、设计适合高中生自主学习的英语课堂教学策略1、学生阅读高中生在学习英语的过程中，阅读理解能力尤其重要。
因此，在英语课堂教学中，教师可以鼓励学生自主阅读英语读物，逐步提高学生的阅读水平。
2、角色扮演通过角色扮演的形式，让学生进行情境交流，培养学生的语言表达能力和交际能力。
3、词汇学习词汇的学习是英语学习中的重难点，有针对性的课堂教学可以有效提高学生的词汇量和语感。
同时，通过课堂游戏等形式进行课外扩展，提高学生的兴趣和积极性。
4、多媒体互动现代教育技术的普及，让多媒体技术得以广泛应用于教学中。
教师可以使用多媒体资料，增加课堂互动性，提高学生的学习效果。
四、制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的实践意义制定适合高中生自主学习的英语课堂教案的实践意义不仅仅体现在课堂教学效果上，还体现在为培养学生自主学习意识和主动学习能力创造了良好的氛围。
高中英语自主学习培养的策略
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的内容， 学生可以进行更深层次 的探究。 （ 模拟情景法 ２ ） 模拟情景有以下几种 ： 形象思维、 语言描述、 出示图表、 演示教具 、 模仿声腔、 动作表演、 特殊环境 的布置及 教室环 境的利用等 。 二、 建立新型 师生关系， 确立学生 的主体地位
结尾， 在此基础上， 教师可 以让学生根据其获得 的信息预测
课 文 内容 ， 成 “ 念 ” 从 而激 发 学 生 的 阅读愿 望 。最后 ， 造 悬 ， 进 行 问题探 究 。根据 前 面 所 了解 和 掌 握 的知 识 ， 合 课文 结
（ 独立： 让学生运用学到 的知识独立去解决问题 ）收（ 、 反馈： 及 时反馈信 息， 发现 问题及 时矫正， 及时调控） 评 （ 、 教师评
评价 一 个 学 生 。 次 ， 其 教师 要 通 过 “ （ 引 引导 ） 扶 （ 试 ）放 、 尝 、
像， 从而激起 学生对课文 内容深入 了解的兴趣 。 然后 ， 再进 行 问题预测 。预测是指在 阅读前让学生观察插 图、 看课文
标 题及 课 文 出处 、 出作 者 的 写作 时 间、 读课 文 的开 头 与 找 研
（ 责任编辑 刘 红）
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２ １年 第 １ 期（ 第 １４ ） ０２ ６ 总 ８期
小 学语 文 的创新 教 学探 究
黄 燕
平南 ５ ７０ ３ ３０ 平 南县 官 成镇新 建 小学 ，广 西
摘
人 才。
要
在课 堂教 学中， 力培养学生的创新 能力， 努 使学生成为课 堂上的主人 ， 学生创造想 象的空间， 给 让
如何进行高中英语自主学习
如何进行高中英语自主学习在教室的四角，静静地散布着书本和笔记，仿佛在等待着知识的发掘。
高中英语学习，虽然是课堂上重要的部分，但自主学习的力量却不可小觑。
自主学习不仅可以提升语言技能，还能培养独立思考和问题解决的能力。
如何在繁重的学业中有效地进行英语自主学习呢？接下来，便是一段关于如何让自主学习成为一种习惯的探讨。
首先，设定明确的学习目标是开启自主学习的第一步。
目标可以是提高英语听力、扩展词汇量或增强口语表达能力。
具体的目标能够让学习有的放矢，避免在学习中迷失方向。
例如，如果目标是提升听力水平，可以设定每天听一段英语广播或看一集英语原声电视剧。
通过这样的小目标，逐步积累，能够让学习变得更加有条理和有效。
其次，制定科学合理的学习计划至关重要。
学习计划不应只是单纯的时间安排，更需要考虑到学习内容的多样性和均衡性。
一个有效的学习计划应包含听说读写四个方面的练习，并且需要合理安排每天的学习时间。
可以将每天的学习任务细化到每一个小时，比如早上进行单词记忆，下午进行语法练习，晚上进行听力训练。
这样的安排能够确保各个方面的技能得到均衡的提升。
在自主学习的过程中，选择合适的学习材料也是关键。
现代技术的进步使得学习资源的选择变得更加丰富多样。
除了传统的教科书，网络上的学习平台、应用程序和在线课程都是极好的辅助工具。
例如，通过使用英语学习应用程序可以随时随地进行词汇和语法的练习，而观看英语视频可以帮助提高听力水平和口语表达能力。
选择适合自己水平和兴趣的材料，能够让学习过程更加愉快和有效。
有效的学习还需要定期进行自我评估。
自我评估能够帮助了解自己的学习进度和存在的问题。
可以通过定期进行模拟测试、回顾所学内容或与同学进行交流来评估自己的学习成果。
如果发现某个方面的知识掌握得不够扎实，可以及时调整学习计划，增加相关的练习。
这种不断的反馈和调整，可以帮助更好地掌握英语知识，提高自主学习的效果。
除了上述的策略，与他人交流和合作也是提高学习效果的重要途径。
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高中英语课堂如何实施自主学习
作者：夏建军
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第03期
传统的英语课堂教学模式都是以教师为中心，教师讲解，学生识记，教师不关心学生的感受，学生的积极性和主动性不能得到有效提高，更谈不上学生创造精神和探究意识的培养，课堂教学效率低下。
新课程理念要求转变课堂教学方式，突出学生的主体地位，通过开展自主探究教学，提高学生学习的主动性、积极性，让学生在富有激情的探究中积累知识，提高英语综合素质，这也是高中英语教学所追求的目标。
那么，高中英语课堂如何开展自主学习，培养学生的探究能力呢？
一、转变教学观念，认识到学生的学习主体地位
开展自主探究教学，教师首先必须转变教学观念，以生为本。
在教学中，教师应该从如何更好地引导学生学习入手，把自己从课堂的主宰者转变成学生学习的引导者、合作者。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？ Retell the text to talk about the great scientist.接着开展Discussion练习，组织学生自主讨论：As a scientist， one should be brave. But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church. So he had hidden his theory for so many years. If you were Nicolaus Copernicus， would you have done so？ Why？通过学生的自主探究和讨论，不仅增强学生的自主学习能力，还可以将学生带入到快乐学习的氛围中，提高课堂教学效率。
二、提高学生英语学习热情，培养学生自主学习习惯
如果对英语没有兴趣，不仅不会听从老师的安排，更不会去主动地学习英语。
学生对英语充满兴趣，就会根据自己的学习情况和发展需要，积极主动地阅读英语读物，训练英语听力，不断地提高自己的写作能力，培养自己的英语思维，积极和同学及老师互动，锻炼自己的英语能力，提高自己的英语交际能力。
例如，笔者安排了一个教学任务：“Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games， which affects his study badly. You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”学生根据自己的学习和生活经验进行写作，在学习中感知自己的收获，感受自己的能力和价值，养成良好的自主学习习惯。
三、建立和谐融洽的师生关系，营造良好的自主学习气氛
高中学生的学习很大程度上还是一项集体活动，学生在一定的集体环境中比较容易有强烈的学习愿望，能够坐下来，坐得住。
同时高中学生较情绪化，教师的表现对学生的影响非常之大，和谐融洽的师生关系能够激发学生更多的学习热情。
例如，学习Humour这部分教学内容时，笔者没有直接让学生进入课文学习，而是通过播放影片，让学生在观看影片的过程中，感知幽默、滑稽，在愉悦的气氛中，放松心情，愉快地进入教学的学习情境中去。
学生不仅能够很好地感知英语交际用语的风趣幽默，而且能够产生自主学习英语的欲望，提高探究学习的热情。
笔者和学生一起感知幽默的氛围，融进学生之中，拉近了师生之间的距离，也让学生很好地感知了学习英语的轻松与快乐。
然后组织学生结合生活经历和感悟，展现一定的幽默情趣，体现一定的生活道理或者人生哲理。
四、指导学生自主学习方法，提高学生学习效果
工欲善其事，必先利其器。
教师应教会学生一些基本的自主学习方法，帮助学生掌握学习英语的一些诀窍和规律，让学生迅速感受到自主学习的成就和快乐，主动学习，养成良好的英语学习习惯，促进学生的英语学习可持续发展。
例如，学习Great Scientists的有关内容时，笔者根据教学内容，对教材中的四部分进行优化，针对Warming up and Reading， Reading and Writing，结合学生的兴趣和基础，制定一定的计划，更好地训练学生的听说读写能力，提高学生的英语思维能力，锻炼学生的口语应用交际能力。
然后，给学生设置自主学习任务，让学生提高英语感悟能力，锻炼模仿能力，并在模仿的基础上，进行变化和迁移，提高创新应用能力，更好地掌握和应用英语基础词汇和句型，培养英语思维。
总之，新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，引导学生自主学习、主动学习、掌握学习英语的方法，让学生成为英语学习的主人，提高英语学习能力，促进学生发展成长。
同时，教师应该明白，自主学习只是学生学习英语的一种方式，还需要做好其他方面的组织和指导，用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].东北师范大学学报.2009（8）.
（责任编辑周侯辰）。