第六章 体育教学方法

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4、《学校体育学》（毛振明） 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与 学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而 有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、 具有技术性的教学活动。（活动说） 二、体育教学方法的历史发展 （一）体育教学方法发展简史 1、体操和兵操时代 在漫长封建社会和资本主义前期，体育更多 是兵士的训练，在这种以发展身体为主要目的体 育中，训练的和注入式的教学方法占主导地位。 这种方法一般偏重于苦练式的重复，注重大运动 量形成运动记忆和体能的增强。 2、竞技运动时代
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第二类：按教学任务不同分类（金钦昌） 1、传授体育知识与技能的方法：同指导法； 2、发展体能的方法：负重法、持续法、间 歇法、游戏法、比赛法等； • 3、思想品德教育与发展个性的方法： • 说服法、榜样法、表扬批评法。 • 这种分类以各种教学方法追求的目标为依据， 它使得每一项体育教学任务都通过相应的方法来 实现，但分类基础不够分明，其实质是取消了体 育教学方法这一专门范围，不利于体育教学方法 的探讨与改进。 •
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1、体育健康知识和运动技术理论教学方法：讲解 法、谈话法、问答法、比较法、归纳法等； 2、运动技术教学方法：包括泛化阶段、改进与提 高技能阶段、巩固阶段教学法； 3、发展学生身体体能方法：负重法、持续法、综 合法、比赛法等； 4、激励与评价运动参与方法：激励法、教育法、 评价法等； 5、发展学生心理方法（包括社会适应能力）：个 别与集体指导法、个性培养法、自练法、合作学习法、 分层教学法、小群体教学法等。 此种分类与第二种类似，但更具体一些，注重了 学生运动参与、发展心理和社会适应能力方面，但在 归类上易出现混淆现象，如讲解法、谈话法也可归到 运动技术教学方法里。
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2、作为教学操作程序和步骤的教学方法，即 教学活动模式； • 3、作为教学方式、手段的教学方法，即教学 中最常用、最基本的教学方法。 • 这种分类层次分明、逻辑性强，有利于从宏 观的角度对教学方法的理解和掌握，便于从事实 际教学工作的教师清晰地掌握教学方法的理论， 分清教学方法的指导性和操作性。但这种分类方 法给教师提出了较高的要求。 • 第五类：按新的《体育与健康课程标准》的 目标分类（邵伟德、查春华、徐真英） •
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上数学课时，学生基本上按能力分组。每个 学生都有一套习题。一般说来，儿童单独以各自 的速度进行学习。每周由琼或其助手给小组讲一 个新的概念或原理。学生完成了指定的部分，教 师就批改他们的作业。 • 有一天，琼在数学课上密切地注意了约翰的 行为。她观察到，在40分钟的学习内，约翰通常 平均叫嚷或跑到她的助手那里10次左右，他独自 专心学习大约只有10分钟。了解到约翰需要而且 希望得到成人的大量强化，琼便和他协商了一个办法。
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第六类：按体育教学的外部形态和这种形态下学生 认识活动分类（毛振明） 1、以语言传递信息为主的教学方法：讲解法、问答 法和讨论法； 2、以直接感知为主的教学方法：示范法、演示法和 保护与帮助法； 3、以身体练习为主的体育教学方法：分解、完整、 循环练习法； 4、以比赛活动为主的体育教学方法：游戏法、比赛 法和情景法； 5、以探究性活动为主的教学方法：发现法、问题研 究法和小群体学习法 这种分类浅显易懂，同时又能体现教学改革中的新理 念（强调学生主体），既强调传统教学方法的重要性，又 包含新的教学方法，易于被广大教师和学生理解和掌握。
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尽管学者们对教学方法的概念未达成一 致，但我们可以发现许多共同的东西，即 在教学方法的概念中大多数学者所共持的 一些观念，这主要表现在以下几个方面： • 1、教学方法是为达到教学目的、完成 教学任务服务的 • 2、教学方法是教师与学生相互作用的 方法 • 3、教学方法是一个可以重复的动作系 统。
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1、上海师大《教育学》1979版 教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采 用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。 2、王道俊 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教 师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技 能、获得身心发展而共同活动的方法。 3、李秉德 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目 的、完成教学任务而采取的教学与学相互作用的活动方式 的总称。 4、关更霞 教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的， 在教学过程中所采用的一系列方法措施。
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2、教学方法与教学模式 一般认为，教学模式是一个较宽泛的概念， 它包括教学方法。一些学者认为，“把许多方法 按一定顺序组合起来，重复用于达到一定的教学 目标，便成为教学模式。”由此可见教学方法与 教学模式之间的关系。 • 3、教学方法与教学法 • 在日常生活中，我们常常将教学方法与教学 法混用，其实两者在含义上相去甚远。教学法包 括普通教学法和各科教学法。普通教学法即我们 所讲的教学论。各科教学法，也叫分科教学法， 指中小学校中各种不同学科的教学法，如语文教 学法，体育教学法，也就是各科教学论。就教学 方法与教学法的关系来说，教学方法只是教学法 研究的一项重要内容或者是教学法的重要组成部 分。
3、体育教学时代 现代的体育教学不但要求帮助学生掌握体育 的知识和技能，还要帮助学生学会娱乐、锻炼和 观赏体育的态度和能力，帮助学生建立自信心、 形成良好的行为规范，帮助学生形成安全生活的 能力等。因此体育教学方法也得到
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空前的发展，特别是幻灯、电影、录像和 计算机等影像媒体的发展，教学方法正向 更高层次、更科学的方向发展。 （二）影响体育教学方法发展的基本因 素 1、培养目标 2、生产力和科学技术发展水平 3、教学的任务 4、教学内容 5、相关理论的发展
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到了资本主义社会，随着生产力的发 展和社会的进步，代表社会文明的竞技运 动项目迅速发展起来。这些竞技运动要比 操练和兵操更加复杂，集技术、战术等各 种文化因素于一体，因此，苦练习式的教 学方法就不适应了，客观上就要求体育教 学方法的改进，于是一些新的演示、观察、 小集团教学法等新型方法就出现了。
讨论题
• 体育教学方法的改革与发展的基本趋势有 哪些？
当代国外著名的教学方法举例
程序教学法 程序教学（Programmed instruction），是一 种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，并 将学生反应的正误情况及时反馈给学生，引导学 生进行个别学习的一种教学方法。一般做法是根 据教育者对学习过程的理解，把学科内容分解为 许多小单元，把这些单元系统地排列起来，分成 许多“小步子”，编成程序，要求学生对每一小 步子提出的问题做出反应，确认反应正确后再进 入下一步，为此逐步前进，至直教学目标的达成。
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首先，教学方法的分类有助于教学方法科学体 系的建立。 其次，教学方法的科学分类有助于教师准确有 效地选择和运用教学方法，提高教学效率。 下面是几种体育教学方法的分类： 第一类：按师生在教学中角色分类（樊临虎） 1、指导法：语言法、直观法、完整法、分解 法、纠错法等； 2、练习法：重复练习法、变换练习法、游戏 练习法、比赛练习法等。 这种分类按教师的“教法”（指导法）和学生 的“学法”（学习法或练习法）分两类，较为清晰， 有利于对常用教学方法的理解。但这种分类只注意 到教学活动的外部形式，忽视了教学方法的内在含 义（教与学的辩证统一），因而失之于表面化。
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第三类：按师生双方信息传递的途径分（吴 志超 刘绍曾 曲宗湖） 1、视觉信息类教学方法； 2、听觉信息类教学方法 3、感觉、触觉、本体感觉信息类教学方法。 这一分类属于多信息传授途径的方法体系， 对于成功地、有效地进行教学是必要的。但这种 分类忽视了教学方法是教的方法和学的方法的有 机结合，仅以感官刺激来分类是不够全面和系统 的。 第四类：按方法论研究的层次体系说分类 （冯晓丽） 1、作为教学指导思想的教学方法，即以启 发式为中心的教学原则；
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（三）体育教学方法的概念 1、《学校体育学》（人民体育出版社1996年版） 体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用 的教学途径和手段。（途径手段说） 2、《体育教学论》（樊临虎） 体育教学方法是指在体育教学中，教师指导学生为达 到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段 的总和。（总称说） 3、《学校体育教学论》（张学忠） 体育教学方法是指在体育教学过程中，在一定的教学 原则下，师生相互作用的，共同为实现体育教学目标，合 理组合和运用场地、器材、手段的活动方式。它既包含了 师生在教学过程中内隐的思想、心理活动，而且也包括了 器材的运用或演示和身体活动方式等。（方式说）
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程序教学的范例 约翰是个聪明而又善于言词的二年级学生，他 也许有些过于好动。他受到同学们的喜爱。他给同 学们讲冗长的故事，有些是真实的，有些则略有夸 大。约翰学习不错，阅读能力较强，但学数学有些 困难。在过去几个月中，约翰的教师琼一直都在努 力地鼓励他保持学习成绩。上课时，约翰总是站起 来，在教室里游荡或者到削笔器、鱼缸那儿去。这 些行动常常分散了其他同学的注意力。当约翰遇到 一个他不懂的数学题时，他便大声地抱怨，“我不 明白。”
第六章 体育教学方法
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一、体育教学方法概述 （一）关于教学方法的概念 教学方法是现代教学论的重要内容，也 是当前世界各国教学改革和教学研究的一个 十分活跃的领域。然而令人遗撼的是，迄今 为止学术界对教学方法的概念依然是仁者见 仁、智者见智，未形成一种共识。下面列举 一些有代表性的关于教学方法的概念的定义， 供讨论与参考。
或者说：“这题没有意思”，然后他喊琼：“米 德斯小姐，这题我不懂。”如果琼不能立即赶到 他身边，告诉他怎样做那道题，他就把铅笔抛向 空中，吹口哨，盯着天花板看一会，然后便与旁 边的人聊天，休息休息。如果还不管用，他就会 跑到鱼缸那边去。 琼希望约翰在请求帮助之前想办法考虑一下 那道数学题，尽管约翰一天到晚地跳起来，嚷着 要让人帮助，琼还是决定把精力集中于数学教学。