试卷分析课,不要“走过场”
试卷分析教案(汇总4篇)
试卷分析教案(汇总3篇）试卷分析教案（1）一、试卷分析：（1）注重对基础知识、基本技能的考查。
知识点繁杂分散，试题覆盖范围广，准确记忆的东西较多。
3题、7题、10题、11题。
（2）注重学生化学用语的考查12题、21题、22题。
（3）注重化学基本计算的考查27题。
（4）关注化学与生活、技术与社会的关系23题。
二、得分率情况分析xxx三、学生答题情况分析1、学生成绩呈现两极分化。
2、透过学生答题分析，可以看出：（1）学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩（2）对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎想在课堂上随意听一听，甚至抱着看热闹的态度来学习（3）甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其它就放空的情况。
四、考试中反映出的主要问题1、化学基本概念不清，基础知识和基本技能不扎实。
2、表达能力较弱，对实验题、选做题、原因分析、说明理由等主观题表述不到位，有的意思知道但说不清楚，答题没有“踩”到得分点。
3、阅读能力、审题能力、计算能力较弱。
21题用化学用语回答，部分同学写名称。
26、29阅读量大，部分同学读不懂题意。
五、今后教学建议1、加强学生规范使用、书写化学语言。
本次考试中失分较多的就是化学用语，在后面的教学中要不断加强这方面的训练，力争在短时间内使每位学生掌握必备的化学用语知识。
2、练好“双基”，夯实基础。
基础知识和基本技能是解决与社会有关实际问题及进行科学探究的基础，我们必须让学生牢固地掌握一些化学基本知识。
3、积极参与科学探究的实践活动科学探究不仅是课程标准规定的教学目标，也是一种新的学习方式。
因此平时教学中一定要有较强的问题意识、积极的参与意识、科学实证意识和合作交流意识。
4、关注化学、技术与社会的关系新课程内容涉及人类面临的环境、能源材料、健康等热点问题。
学校教学管理制度
学校教学管理制度学校教学管理制度1为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。
要求每一位任课老师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。
1、老师必需按规定时间上课、下课。
上课铃响后赶忙进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。
2、做好课前准备，认真备好课，每堂课必需有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。
3、课堂教学要体现"四个字"：轻、活、实、优。
活：教学方法、教学手段、教学形式、学生思维、课堂气氛活跃。
轻：教学内容适度、教学容量适中、学生学习轻松愉快。
实：基础知识、基本技能、创新精神培养要坚固结实。
优：教学目标、教学过程、教学效果要整体优化。
4、课堂教学中，注意学法引导，让学生学会学习，学会读书，学会思考，让学生动起来，让课堂活起来，保护和发展孩子的奇怪心和自主性。
5、严格执行教学计划和教学进度，不随便增减教学内容，做到有人听课和无人听课一个样，评优课和常规一个样，把本领用在课堂上，向每一个40分钟要质量。
6、课堂教学要因材施教，加强学生多层次训练，提高调动学困生的`乐观性，提问辅导学困生要有耐性。
使学生真正能学有所得，创造高效愉快的课堂气氛。
鼓舞学生敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑，擅长解疑。
7、老师上课教态要亲切不冷不热，语言要简练、准确、生动、规范。
板书要有计划，书写工整、规范。
8、加强组织教学，随时注意学生动态，对个别不认真听讲者和违纪者要适当提示，不能因个别学生而影响上课，不能随便不让学生上课，严禁课堂上体罚或变相体罚学生，应爱生如子，敬业高效。
9、重视课堂教学卫生，注意培养学生读书、写字、坐、立、行的正确姿势，引导好用眼卫生。
做眼保健操时，当堂任课老师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。
10、课堂教学要充分发挥"班班通"等现代化教学设备，充分利用现代化教学手段进行教学。
11、上课时老师不能中途离开教室，不能接待客人，不能接给他打个电话，不能提前下课，不能拖堂。
七年级生物期中考试试卷分析
2017-2018学年第二学期七年级生物期中考试试卷分析一、整体分析：这次考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。
全卷共38道题，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富:选择题题、填空题、连线题、识图作答题、实验分析题等占必须的分值比例，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。
就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。
题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，贴合学生的实际状况。
全年级平均分77，优秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人数31人。
二、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。
(1)立足于学生的发展，关注对核心问题的考查以《生物学课程标准》为依据，试卷资料既关注了对生物学基础知识点和基本思想方法的考查，也关注对生物学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。
(2)关注对生物学解决问题潜力的考查，重视试题的教育好处试题着重考查学生是否具有生物学的眼光看待现实世界的生物学学应用潜力。
(3)注重试题的开放性和探究性，突出生物学思维过程的考查在本试卷中，第37、38题为探究性问题，从形式到资料都较为简单，但学生对于读图分析能力较差，审题不明，导致平时背诵过的知识点不能熟练运用三、考生答题状况分析1、选择题：25个小题、50分（最高分50分、最低分20分）2、填空题：8个小题、17分（最高分17分、最低分6分）3、连线题题：8个小题、8分（最高分8分、最低分2分）4、识图作答题：3个小题、19分（最高分19分、最低分3分）5、实验分析题：1个小题、6分（最高分6分、最低分0分）选择题和填空题均为基础题，主要考查学生对生物学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。
试卷分析教案
试卷分析教案试卷分析教案一、教学目标1. 了解试卷分析的目的和重要性。
2. 学会使用试卷分析方法，分析学生试卷中的主要问题和优点。
3. 提升学生的学习能力，帮助他们从试卷中找到自身的不足之处并做出改进。
二、教学内容1. 试卷分析的意义和作用分析学生试卷的目的是为了了解学生的学习情况，发现他们的问题和优点。
通过试卷分析，我们可以了解学生的知识掌握程度，发现他们在学习过程中的困惑和需要改进的地方。
同时，试卷分析还能帮助教师调整教学内容和方法，进一步提高教学质量。
2. 试卷分析的方法（1）整体分析法：从试卷的整体情况出发，了解试卷的总体水平和难易程度。
主要通过观察试卷的平均分、及格率、分数分布等指标来进行分析。
（2）细节分析法：从试卷的具体问题入手，找到学生的错误和不足之处。
主要通过对试卷中常见错误的统计和问题的归纳总结来进行分析。
三、教学过程1. 初步了解试卷分析的意义和方法（5分钟）通过与学生的互动，向他们介绍试卷分析的目的和重要性。
2. 教师示范试卷分析方法（10分钟）教师选择一份学生试卷进行分析，向学生展示如何使用整体分析法和细节分析法进行试卷分析。
重点讲解如何统计试卷的平均分、及格率和分数分布等指标，以及如何识别试卷中常见的错误和问题。
3. 学生分组进行试卷分析（15分钟）将学生分为小组，每组选择一份试卷进行分析。
学生可以根据教师示范的方法，使用整体分析法和细节分析法对试卷进行分析，找出试卷中的问题和优点。
4. 小组讨论和总结（15分钟）学生小组讨论自己分析的结果，并进行总结。
每个小组选择一位代表向全班汇报他们的分析结果和发现。
5. 教师点评和给予建议（10分钟）教师根据学生的分析结果，给予点评和建议。
对于学生的错误和问题，教师可以进行解答和指导，帮助他们改进。
对于学生的优点和长处，教师可以进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 学生自主反思和总结（5分钟）学生通过本节课的学习，对自己的试卷进行反思和总结。
四年级数学第三单元角的度量试卷分析
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====四年级数学角的度量试卷分析二、试卷分析:1、学生之间的发展不平衡如，填空题第3题，选择题第2、3、5题，计算角度的两道题，只有少部分学生能正确答题，看得出学生并没有真正理解角的概念，分析这些原因，主要是学生在三年级时对角的认识的知识没有延伸的现在对角的个数、角度的大小的理解上。
2、学生动手实践、自主探索、合作交流的机会太少如，第5题：“把一张长方形纸折起来的图形，求其中的一个角”这些题错误率较高的主要原因，就是平时教师不注重让学生自主探索，学生不知道怎样猜想，其实只要动手实践一下就能够很快发现其中的奥秘，但是学生往往没有这样的习惯，因此不知道其中的窍门。
3、灵活运用所学知识解决问题能力的培养不够如，填空题第3题，是用角度的概念解决实际问题的题目。
按老教材的要求属于思考题，是“超纲”题，如果用新理念来看，此种问题正是需要我们加强研究的，灵活运用所学知识解决问题能力正是需要我们加强的。
钟面有12等份，一个圆周是360度，那么一个钟点就是30度，所以只要计算出有几个钟点就可以了，然后动手画一画表示的时间。
三、改进措施：从统计数据情况来看，这次测试的结果不太理想。
但这并不是坏事，只要我们认真分析，仔细反思，从现在做起，从自身改进，相信我们的教学质量会有较快、较大的提高。
结合本次测试情况，认真分析教学现状，积极改进教学方法。
1、改进教学方法，正确处理好自主探究与落实课时目标的关系我们要认识到接受式教学方法，仅从一节课的教学效果来看，简单而且实用，特别是对“知识与技能”目标的落实确实是挺有效的，但从促进学生主动、持续的发展来说是远远不够的。
因此，要注重引导学生动手操作、自主探索、合作交流，要注重“过程与方法”目标的积累和“情感、态度与价值观”目标的渗透。
2、在引导学生动手操作、自主探索、合作交流时，一是要注意根据内容的特点选择教学方法，探索性比较强的内容才能引导学生自主探索，经历过程；探索性不强的内容就不要走过场，搞形式。
初二生物期中考试试卷分析
初二生物期中考试试卷分析本次生物试题总分为100分，含选择题和非选择题二大题型，且选择题40分，非选择题60分，要求学生在60分钟内完成。
现将此次考试生物试卷作一简要分析：一、试卷基本特点归纳起来体现出如下几大特点：1、面向全体学生。
表现在试题覆盖面广，主要考查学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的生物科学素养。
生物试题在各单元中都有题目，不仅知识布局比较合理，而且主次比较分明，越是重点的、关键的内容所出题目较多、占的比重较大。
本套试题难度不大。
既考查了学生的基础知识，又考查了学生的各种能力。
多数学生都能答出大部分题目，比较适合不同层次的学生。
但是一些学生由于对生物不感兴趣，对老师布置的必须掌握的没有掌握牢固，造成丢分2、重视科学探究。
科学探究是学生研究科学的重要途径之一，是目前教学积极倡导的的一种研究方式。
为此，本试卷在科学知识、科学方法和科学精神方面对学生着重进行了考查，如非选择题28小题。
3、凸起学生情感态度与代价观的考查。
生物教学的方针之一，即通过生物课程的进修，使学生形成正确的人生观、代价观和世界观。
因此，本试卷在这方面加大了考查力度，如第非选择题中的23小题。
这将促进学生正确的情感态度和代价观的形成，培育学生良好的情操。
4、联系实际。
本试卷在试题内容的选择上尽量联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，使考题真正体现灵活性、社会性和适用性。
如20个选择题体现得较好。
5、体现开放性。
在选材上，尽量用书外的材料。
但涉及的知识都是书中的，在不为难学生的前提下使题材表现出一定的开放性；另外，在设置问题时，我们尽可能使试题答案不唯一，而讲求多元化，充分考虑了学生的个性特长、认识差异和知识水平。
这有利于培养学生的自主创新能力，促进学生生动、活泼、自由、健康发展。
二、考试中存在的主要问题1．部分学生基础知识不外关，有些简朴的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。
广东省佛山市中考试卷分析
本文仅就2011年佛山市中考数学试卷谈谈自己的一点看法。
一、命题指导思想2011佛山市中考数学试卷命题以有利于促进素质教育、有利于高一级学校选拔人才为指导思想，以九年义务教育初中数学教学大纲和新课标为依据。
试题既考查学生对初中数学的基础知识、基本技能、基本思想方法的识记，初步理解和简单应用这些基本教学目标的达标情况，更重视考查学生分析、研究、综合解决问题的能力，加大考查学生进一步学习高一级学校数学课程所必需的基础知识以及相应的数学能力。
二、试卷特点1.结构特点。
试卷结构上仍沿用多年来的全卷三大题，共25题。
试题稳中又为高一级学校选拔合格的新生提供了依据。
试卷满分120分，其中代数占65分，几何占55分，其比值接近1∶1。
初一、初二、初三数学内容所占的分值比约为2∶3∶5。
试卷突出了对重点知识、重点内容及能力的考查。
试卷中客观性试题（填空题10道，选择题5道）共45分，约占全卷的37.5％。
试卷中容易题、中等题、难题三种试题所占的分值比约为3∶5∶2，全卷难度为0.7左右。
全卷试题总体上从易到难构成了一个梯度。
尤其是最后两大题控制了难度，每大题都由易到难设计了2个小题，力求做到“入口宽，出口窄”，使失分点分散。
其难度总体上比往年有所降低，但要解答得完整准确则需要有较强的数学能力。
2.试卷中许多题都能在数学课本上找到原型。
全卷与课本练习题及习题相关的试题有18题共73分，占全卷的60％。
依“纲”靠“本”是初三数学复习教学中必须予以重视的。
3.全卷适当控制了计算量。
主要考查数与式的组合和分解变形，重点考查算理，即运算的意义法则、公式的正确理解。
如第2题、第5题考查了整数指数幂的运算。
另外还考查了运算中如何去选择合理、简捷的途径。
如第16题分式的加法运算、第17题的解不等式、第21题已知二次函数图像上的三点的坐标求二次函数的解析式等。
4.试卷突出考查了数学思想。
例如第8题、第13题、第18题、第20题的数形结合思想;第21题、第24题的方程思想;第8题、第21题、第24题的函数思想; 第15题、第20题、第21题的转化思想等。
这样上试卷分析课,让试卷讲评不再是老师的“独角戏”
这样上试卷分析课，让试卷讲评不再是老师的“独角戏”一、讲评目标期中考试结束了，本学期第一次试卷分析课也该提上日程，我知道，要想上好这节课，必须要有明确的目标，有目的的授课。
为此，我先确定了我的教学目标：1、纠正错误——纠正孩子答题中的各种错误，掌握正确的做题方法。
2、分析错因——通过归纳错因，引导孩子学会学习、学会考试。
3、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想的高度认识所学内容。
学习了王老师的讲评方法后，根据我的授课目标，又结合语文学科的特点，我做了如下调整。
二、上课前的准备上课之前，我对试卷进行了认真分析、总结，对孩子们练习的每道题的情况，出现的错题以及做错的原因有个大致的了解，对集中出现的错题做到心中有数，并准备出同类型的其它试题，为上课做好预案。
三、上课流程1、自行订正。
孩子们自己能够订正的错题，让他们自己用红笔订正，并在错题旁边写出自己的错因；2、小组内订正。
自己不会订的错题可以先在组内求助，组— 1 —内能力较强的学生，针对自己做对的习题而组内其他人做错的，可以帮助其分析错因，并帮他们解答。
但是，对于小组内错误率较高，大家又都解决不了的共性问题，组长可以把题号梳理在黑板上，如果几个组有重复的共性问题，可以在题号后画“正”字，便于统计。
3、共性问题解决。
黑板上的共性问题，根据统计结果，数量较少的，可以找已经解决得很好的小组代表来帮忙解答，即便是错误率最高的共性问题也会有做全对的孩子，可以给孩子机会，让他到讲台上给大家讲解，边讲边把方法梳理在黑板上，并展示自己的答案，老师可最后做补充。
针对孩子们都无法解决的难题，就由老师来讲，教给孩子们可操作的方法，作为以后解决此类题的一把“拐杖”。
4、举一反三。
根据课前的试卷分析，出示已准备好的试卷中共性问题的同类型练习题，让孩子们用刚刚学会的方法进行解决，达到举一反三的效果。
这节试卷分析课打破了以往课堂的死气沉沉，孩子们参与度很高，主动性非常强，从错因归纳到订错，再到典型题讲解都很积极，课堂效率自然提高了不少，原来，试卷分析课也可以上成“合唱团”的感觉。
如何做好试卷分析
如何做好试卷分析?一、试卷分析的意义：考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。
考试对教学有巨大的指挥作用。
特别是家长对考试成绩有强烈的反响。
对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。
在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到今后教学过程中的改进措施。
考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。
例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。
分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。
试卷分析是一件很重要的工作。
二、试卷分析目的：1、试卷分析是对教学测试的反思2、试卷分析是对教师教的反思3、试卷分析是对学生学的反思4、试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节三、试卷分析的原则：第一要看对象，有针对性。
不说那种千篇一律形式主义的套话。
有针对学生、学科教师、上级领导（校长）等三中，这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。
第二是不搞走过场的表面文章。
目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。
第三是要有科学的统计，定性与定量结合。
光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行。
要有科学统计的数据，定性与定量结合。
第四要深入思考有关的问题，形成观点和见解。
不就事论事，不列流水帐。
观点和见解是来自于对一些问题的思考。
对学生的学习情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断。
另外，结合对教学过程的回顾，对教学经验的回顾，对于教学得失的思考，在试卷分析里也可以得出一些认识。
例如：就象工厂检验一个产品，是合格、是不合格。
发现有点什么毛病，就要回想生产过程，可能是哪个环节出了问题。
是机械的问题，是原材料的问题，是工人操作的问题，还是管理的问题。
反复思考，目的是想解决问题。
第五是要有理论的指导。
所谓理论不外乎考试理论和教学理论。
八年级语文试卷分析报告
八年级语文试卷分析报告八年级语文试卷分析报告一、试卷总评：本试卷紧扣材要求，兼顾不同层次学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的认知水平，是一份结构合理、难度适中的试卷。
二、试题特点：1、试题结构合理，知识点考查全面。
试题从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以不同形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。
知识点涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空语言的运用，文言文对比阅读、现代文阅读、说明文阅读和散文阅读。
同时，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。
试题选材注重与课文的相关联，考察目的相同，但形式灵活。
能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本研究和迁移。
3、注重语文与生活的联系。
写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥。
三、出错的原因根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：一）基础知识掌握不扎实。
字音、字形、成语、古诗词、文学常识掌握不牢固，容易出错。
二）课文内容掌握不熟。
文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，但能够全做对的却寥寥无几，说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。
三）阅读理解能力较低，有待提高。
在成绩方面，我教的两个班与兄弟班级相比存在较大差距。
平均分方面，与XXX老师的班级相比，我班平均分差距为5分，与XXX老师的班级相比，仅差0.02分。
及格率方面，我班及格率为92.39%，与XXX老师的班级相比，差距为6.6%，与XXX的班级相比，仅差0.36%。
二、试卷分析从试卷分析来看，学生存在以下问题：1、基础知识薄弱，如词语解释、古诗默写等方面表现不佳。
2、阅读理解能力有待提高，如理解不准确、选项分析不清等。
3、表达能力差，作文内容空洞，缺少典型事例，细节描写表现力较差。
试卷分析工作总结
试卷分析工作总结
试卷分析是教育工作中非常重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问题并及时进行针对性的改进。
在过去的一段时间里，我对试卷分析工作进行了总结和反思，希望通过这篇文章与大家分享我的心得体会。
首先，试卷分析需要系统化和全面化。
在进行试卷分析时，我们不能只看分数，还需要结合学生的答题过程和思路，了解他们的学习习惯和能力水平。
只有全面了解了学生的情况，才能有针对性地进行教学改进。
其次，试卷分析需要及时性和灵活性。
试卷分析不是一次性的工作，而是需要
随着学生学习情况的变化而不断调整和改进。
因此，我们需要及时地进行试卷分析，及时地发现问题并进行调整，以保证教学质量的持续提高。
最后，试卷分析需要与学生和家长进行有效沟通。
试卷分析不仅是教师自己的
工作，还需要与学生和家长进行有效的沟通，让他们了解学生的学习情况和存在的问题，共同努力寻求解决方案。
通过这段时间的试卷分析工作，我深刻地意识到了试卷分析的重要性和必要性，也认识到了自己在这方面的不足之处。
未来，我将继续努力，不断提高自己的试卷分析能力，为学生的学习提供更好的帮助。
希望通过我们的共同努力，学生的学习能力和成绩都能够得到有效提高。
初三期中语文试卷分析
初三期中语文试卷分析初三期中语文试卷分析一般学校老师在学生考完试后都会对试卷分析，那么，以下是店铺给大家整理收集的初三期中语文试卷分析，内容仅供参考。
初三期中语文试卷分析篇1一、试卷。
本次全局期中统考试卷以xx省中招试卷的式样布局。
重点难点比例分配适中，全卷设四个大题：积累与运用、现代文阅读理解（包括三个文段）、文言文阅读理解（包括诗歌欣赏）、作文等，共计26个小题，含盖了我们八年级上册所学习的所有内容，并涉及到了课外阅读的古诗词。
命题人注意到了初三是向初四过渡的重要阶段，在命题时注意到了试卷的式样和命题范围向中招靠拢的意向，在分数分配上也趣于与中考试卷分配吻合。
因为培养学生的分析能力和独立解决问题的能力是新课标的指导思想之一，也是最近几年中招语文试卷所推重的考试侧重点，因此，在这次命题中有意识的出了综合性较强的阅读材料回答问题的试题，来考察学生的语文综合能力，以便学生和老师在今后的学与教中向这方面靠拢。
以便更好的适应新的考试形势。
随着中考的不断改革，语文常识和文学常识以及名著阅读则成为xx省中考的必考内容，于是在这次考试中也都充分的显示了出来。
也有助于学生对名著阅读的重视作文题的设置，充分考虑到了学生有话可说，有东西可写，真实反映学生的写作水平，不至于造成学生考场冷场现象，命了“——”和“——”两个题目。
容易审题，容易布局谋篇，容易从自己身边找写作素材。
二、试卷的得失及原因。
经过严格的考试和认真的阅卷后，全年级的优秀率为59.2%，及格率97.6%，平均100.9。
阅卷后，认真细致的对学生答题情况进行了仔细的查看和分析。
发现第一大题的“积累与运用”中失分较多的是第5 小题，这道题是让学生看图片理解不同图片各自的含义，由于学生对图片的理解角度不同，认识模糊，，所以出现了不同的答案，出现了较多的错误。
其次是第6小题的阅读材料回答问题的综合性题也出现了较多的错误，从中发现学生的概括能力比较差。
再就是古诗文的默写失分也比较多，原因是有些学生会背不会写，错字太多，书写不规范，甚至还有些学生根本就不会背诵。
试卷讲评，不要“走过场”
教学篇•学业评价试卷讲评，是语文教学过程中的重要组成部分。
其承载的作用有：评价与反馈学生对知识的掌握情况，指正薄弱环节，完善知识结构，系统全面提升解决问题的方法与能力。
同时检验教师的教学能力与效果，指出存在问题，分析问题原因，调整教学思路与方向，提升教学质量。
可是，有关试卷讲评课，我们常听到这样的声音：1.某老师想去听课，上课教师说：“真不巧，我今天上试卷讲评课，没什么可听的，改日上新课的吧！”2.某老师下节课讲评试卷，匆忙间问：“×老师，麻烦你把试卷的答案给我看一下，下节课我讲试卷。
”3.一节试卷讲评课，老师大声说道：“大家注意听，手上的笔放下，答案都在黑板上，稍后我留时间给你们记！”多种声音的出现，恰恰说明教师对于试卷讲评的主要价值还未能清晰认识，对于试卷分析的功能未能准确理解，对于试卷讲评的操作方法与策略未能有效接触与实践，这也促成了笔者对此的深入思考与实践。
一、存在的问题1.思想不重视，批改不及时部分教师没有认识到讲评试卷的重要意义，认为只是答案的核对与订正。
课前不准备，不分析，拿来答案，匆匆上阵。
课堂上无的放矢，信口开河，毫无系统性、方法论可言。
同时在测试后，有的老师批改不及时，统计分析周期长，等到讲评时，学生早已把试题以及解题思路遗忘得差不多了，这时再讲，基本是在炒冷饭，效果可想而知。
2.变成“批评课”在试卷讲评课上，我们常常能听到老师这样的话：“这么简单的题目都会错？”“这个题目我讲过多少次了啊？怎么还不会做啊？”“这个字你订正多少遍啦，怎么还会写错！”……教师情绪激动，学生战战兢兢。
对于存在的问题，教师不从整个教学流程中去反思分析，一股脑儿将责任全部指向学生，学生颇感“罪孽深重”，愧疚得低头无语。
结果严重挫伤了学习积极性，望而生畏，甚至产生对抗心理，严重影响学习效果和师生关系。
3.忽视知识的系统构建和方法的渗透归纳部分教师在试卷讲评中，对试卷中的重难点心中无数，就题讲题，按题号顺序，滔滔不绝一路讲下去，成为教师的“一言堂”，看似全面，实则无重点。
试卷分析
一、试卷总体评价本试卷为肥城市期中统考卷，满分120分，考试时间100分钟。
试卷在知识点的分布上比较全面、规范。
1．命题范围整份试卷以人教版语文七年级上册1——4单元为命题范围，内容涵盖学生的语言积累、语段理解与阅读、、写作。
既涉及课内，如字音字形、古诗文默写、文学常识、名著解读文言文阅读中《童趣》选文，又选用课外，如语言文字运用、现代文阅读等。
整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语言知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。
2．试卷结构试卷结构基本延续往年的统考试卷的形式，共有三大模块，分别是积累与运用、阅读理解、写作，合计24小题。
这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力,较客观地反映出学生的语文素养。
3．试题的命制整份试卷中语言的积累与运用基本涵盖了七上1——4单元的学习范围。
现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑体现了命题者的良苦用心。
文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点。
写作能从学生熟悉的内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。
二、学生答题基本情况整体情况分析七年级五、六参加考试人数共106人，最高分106分，最低分13分，总体平均分81.08，及格率是79.8℅。
各分数段分布表分数人数百分比96分以上27 25.%72——95 86 83%60——71 12 9.2%60分以下8 7.6%从表格数据分析，此次考试我们96分以上的高分只有27人，让我感到了形势的严峻，针对现状采取行之有效的措施是当务之急。
作文总体评价：本次作文为命题作文：“难忘的一幕”。
这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是比较恰当的，相对于那些大而无当、平白无味的话题作文而言，此题目本身极富思维空间，更符合语文课程标准的要求。
如何上好试卷分析课（教师中心稿）
如何上好试卷分析课（教师中心稿）如何上好试卷分析课瓯海区梧田高级中学王茂坤平日里我们在学生考试之后，分析试卷时大多只是对整张试卷的每一个题目讲解一下。
没有进行作针对性地分析，没有进行总结归纳。
那样的试卷分析其实没有多大意义，对学生起不到启示和点拨的作用。
其实要搞好试卷分析并不容易。
我们既要总结归纳出学生对每类题目的得分情况，又要找出学生答题中所存在的主要问题。
特别是对学生答题中存在的问题一定要加以研究和探讨，那样才能起到教育作用。
可是，我们很多老师对试卷分析并不重视，从来没有哪一个教师去备一下试卷分析课，也很少有老师对试卷分析课提出过自己的看法。
那么试卷分析课要怎么上呢？我以为可以从以下几个方面着手。
首先，要抓住试卷的要点来分析。
对一些重要的知识，学生容易忘记的，容易忽视的，我们通过试卷的分析，会使他们留下深刻的印象。
因为我们考试的目的是为了检验学生掌握知识的情况，而分析试卷的目的，就是通过试卷的分析使学生对所学的知识加深理解，以利于巩固所学的知识。
这也是一种温故而知新的办法。
所以，我们在分析试卷时，一定借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习。
本着这个目的，我们在上试卷分析课时，就应考虑哪一种题目应作于讲解的重点。
当然作为一张试卷，每一类考试的知识都可以作为重点，但应有所侧重。
这侧重的依据可以按各类题目所占的比分大小来确定。
可是作为知识的重要程度而言，是不能单用所占的比分来衡量的，我们对考到的每一类知识都要重视。
这样的话，我们每一次分析试卷时的重点应各不相同，各有侧重。
比如这一次侧重讲解基础题，下一次可侧重讲解语用题等。
这样我们在上一堂试卷分析课时就不会散乱，不会漫无头绪，不会面面俱到了。
因为毕竟是试卷分析课，不能占用较多教学课时，一份试卷不能讲了三四节课还没有完。
因为试卷分析毕竟不是复习课，试卷分析只是对学生已考过的试卷进行分析而已。
而且学生已经考过了，他们对考过的题目印象已较深了，那么老师就不必再一道一道的讲得那么详细了。
试卷分析课，不要“走过场”
试卷分析课，不要“走过场”
崔琴;沈华斌
【期刊名称】《教学月刊：小学版》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】大多数教师分析试卷的方法就是对整张试卷的每一个题目进行讲解，学生凭着一时的记忆和模仿，能很快地完成订正，但是几天过后，再让学生去做一模一样的习题，学生照样还会错，这主要是因为教师讲评时没有作针对性的分析，学生只是留下表面的印象，并没有转化成自己的知识，以至于再次做这样的题目时，仍旧无从下手。
那么，如何有效地上好试卷讲评课呢？笔者结合我区2008学年五年级第二学期数学期末卷，作了一些思考。
【总页数】3页(P6-8)
【作者】崔琴;沈华斌
【作者单位】浙江省湖州市织里实验小学,浙江313008
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.试卷分析课,不要"走过场" [J], 崔琴;沈华斌
2.调查一定要细致不要走过场仲勋同志教我如何搞调研 [J], 任楚;叶介甫;
3."口语交际"要走过程,不要走过场 [J], 柏圣荣
4.要行动不要口号要实效不要装璜——农发行遂宁市分行优质服务不走过场 [J],
马继超
5.调查研究不要走过场 [J], 曹曦
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沈 华 斌
现 新 的 有 潜 力 的 学 生 。 于 这 两 类学 生 ， 师不 仅 要 对 教 进 行 成 绩 分 析 ， 应该 及 时 找 他 们 谈 话 ， 他 们 进 行 还 对 学 习 上 的激 励 。
模 一样 的习题 ， 学生照样还会错 ， 这主要是 因为教师
讲 评 时没 有作 针 对 性 的 分 析 ，学 生 只 是 留 下 表 面 的 印 象 ， 没 有 转 化 成 自 己 的 知识 ， 并 以至 于再 次做 这 样 的 题 目时 ， 旧无 从 下 手 。 么 ， 何 有 效 地 上 好 试 仍 那 如 卷 讲 评 课 呢 ？ 者 结合 我 区 ２０ 笔 ０ ８学 年 五 年 级 第 二 学
） ， 一 段 占全 长的 （ 米 每 ） 。
（
本 题 考 查 的 是 学 生 对 分 数 意 义 的理 解 ，前 一 空 求 的是 每份 数 ，是 具 体 的 数 量 ，所 以后 面 有 单 位 名
得分情况时 ，教师要特别 对在考试中有较大失误 的
和成绩 有明显提 高 的两部分 学生进行详 细地分析 ， 以 防 止 学 生 在 学 习上 出 现 滑 落 现 象 ，同 时 还 可 以发
趁 热 打 铁 ， 行讲 评 ， 进 否则 时 间一 长 ， 着学 生 对 试 题 随
２ 题型分析 ： ． 试卷包含 了哪些题 型 ， 如选择题 、 填空题 、 操作题、 简答题、 计算题、 图像题等。 ３ 难易度分析 ： 题总体是偏难还 是适当 ， 目 ． 试 题
中 哪 些 属 于 难 题 、 些 属 于 中档 题 目、 些 属 于 基 础 哪 哪
检 测 刚 完 ， 生 的 思维 热 度 尚存 ， 检 测 题 相 当 学 对 熟 悉 ， 自 己的 解 题 思 路 与 方 法 印 象 很 深 ， 迫 切 希 对 也 望 知道 自己 的考 试 情 况 。 此 ， 师应 尽 量 在 较 短 的 因 教
时间内完成检测试卷 的批阅 ，做 出详细 的试卷分析 ，
内容和解题思路记忆的消减 ， 寻求正确答案及分析错 误原因的积极性也会大大降低 ， 这不利 于对错误的纠
正 及 知 识 的弥 补 。 时讲 评 、 时反 馈 ， 率 显 著 。 及 及 效
２ “ 细 得 当” — 评 重释 难 ．粗 —
性 题 目。 ４ 不 同试 题 得分 情 况 分 析 ： ． 哪些 题 目学 生 得分 率 高 ， 些试 题 学 生 失 分 多 ， 么 样 的 题 目学 生在 考 试 哪 什 中做 起 来 感 到很 吃 力等 。
另外 ， 讲评之 前 ， 师要统计 做好试卷 的难 易比 教
例 ， 试 卷 的各 知 识 点 进 行 归 类 ， 析 各 知 识 点 的得 对 分 分 率 ， 有 创 见 的 解 法 及 典 型 的 错 误 ， 师 应 做 到心 对 教
中 有数 。
二 、 中讲 评— —做 到 因地 制宜 课
称， 用总数除以份数， ３ ５ ÷ （ ） 即 ÷＝ 米 ； 而后一空， 求
Ｊ
１
的是 分 率 ， 每 一 段 占全 长 的几 分 之 几 ， １ ５ 。 即 用 ÷ ＝１
Ｊ
这 一 题 看 似 简单 ， 生 却往 往 会 弄 错 ， 答 案 本 末 倒 学 将
一
学
本
置， 究其原 因是对题 目本 身考 点理 解不深 ， 这样 的题
目在 六 年 级 毕 业 考 时 仍 会 出现 ， 要 教 师 细 讲 ， 学 需 让 生找 到 解题 的关 键 。
又 如 填 空题 ：一 个 棱 长 ５厘 米 的 立 方 体 的体 积
相 对 简 单 的 题 目让 他 们 完 成 ，以免 挫 伤 他 们 的 学 习
信心 ， 让不同的学生练 习不同层次的生 学 习的症结 进行分 析 ， 切 中学 生在 学 习上 的要 害 和薄 弱点 ，那 么通过 讲评 ， 就
会使多数学生有不同的收获。 因此 ， 在试卷讲评时 ， 不要 面面俱到， 而要有所侧重。 例如 ， 填空题第 ２ ： 题
一
（ ） 二 对学生情况的分析 本 次考试 中学生 的得 分总体情况如何 ，分数分 布情况如何 ， 平均分和 及格 率 、 优秀率分 别为 多少 ，
本 期
编 者 按 ： ≥
“
÷
＿
｝
｝
ｌ
｛
｛
｝
｝ ｌ
｝
｝
｛
ｌ ｌ
＊ ｌ强 璐
黼 嫩 躐嘲 黼 嘲躐 黼隧 躜 嘲嘲 麟 麟麟 辫黼 黼 黼豳酾 豳 隧
如 何 上好 试 卷 讲 评课 ，发 挥好 试 卷 讲 评 的功 能是 当下许 多教 师仍 然感 到 困 惑的
问题 。 本刊选登有关试卷讲评课教 学的文章 ， 大家学习讨论 。 供
试卷分析课， 不要“ 走过场
口 崔 琴
大 多数 教师分析试卷的方法就是 对整张试卷的 每 一个 题 目进行讲解 ， 生凭着一时 的记忆和模仿 ， 学
能 很快 地 完成 订 正 ， 是 几 天过 后 ， 让 学 生 去 做 一 但 再
在 哪 个 分 数 段 人 数 最 密 集 ，有 没 有 以 前 老 师 没 有 注 意 到 的 学 生 突 然 得 了高 分 ， 没 有 学 生 失 误较 大 等 ， 有 教 师 都 要 做 详 细 地 分 析 ， 便 心 中有 数 。 分 析 学 生 以 在
段 ３米长的木料 ， 平均锯成 ５段 ， 每一段 长
期数学期末卷 ， 了一些思考 。 作
一
（ ）有的放矢”发挥反馈的有效性 、 一 “ ， 高效化
１ “ 热 打 铁 ” — 及 时反 馈 ．趁 —
、
课 前 分 析— — 做 到心 中有 数
（ ） 一 对试卷的整体分析
１ ． 结构分 析 ： 试卷主 要包含 和覆盖 了哪 些知识 点 ， 如 基 本 概 念 和 实 际 应 用 、 解 决 问 题 及 灵 活 拓 展 等 方 面 的 内容 比例 。