素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合
教育资源整合与配置优化方案
教育资源整合与配置优化方案一、引言教育资源是指为实现教育目标所需要的各种条件和要素，包括师资、教材、教学设备、教学环境等。
在教育发展的过程中，教育资源的整合与配置是非常重要的环节。
本文将探讨教育资源整合与配置的重要性，并提出相应的优化方案。
二、教育资源整合的意义1. 提高教育资源的利用效率教育资源整合可以将分散的资源进行集中管理，避免资源的浪费和重复建设。
通过整合，可以更好地利用教育资源，提高资源的利用效率。
2. 解决教育资源不均衡的问题在教育资源配置中，存在着城乡差距、区域差距等问题。
通过整合资源，可以解决资源不均衡的问题，使得教育资源更加公平合理地分配。
3. 促进教育质量的提升教育资源整合可以实现资源的共享和优化配置，提高教育的质量和水平。
通过整合，可以将优质的教育资源引入到薄弱地区，提升教育水平，推动教育的发展。
三、教育资源整合的方式1. 教育资源共享平台的建设建立教育资源共享平台，可以实现资源的共享和互通。
通过共享平台，各个学校和教育机构可以共享优质的教育资源，提高资源的利用效率。
2. 教育资源的跨区域整合在教育资源配置中，可以通过跨区域整合的方式，将优质的教育资源引入到薄弱地区。
通过整合，可以解决资源不均衡的问题，促进教育的公平发展。
3. 教育资源的多元化配置教育资源的多元化配置可以满足不同地区和学校的需求。
通过多元化配置，可以充分发挥各种资源的优势，提高教育的质量和水平。
四、教育资源配置优化的方案1. 加强教师队伍建设教师是教育资源的核心，加强教师队伍建设是优化教育资源配置的重要方案。
通过提高教师的培训和发展机会，提高教师的专业水平和教学能力，可以提高教育的质量和水平。
2. 完善教材建设教材是教育资源的重要组成部分，完善教材建设是优化教育资源配置的重要方案。
通过编写科学合理的教材，提供丰富多样的教学内容，可以提高教育的质量和效果。
3. 提供优质的教学设备和教学环境教学设备和教学环境是教育资源的重要组成部分，提供优质的教学设备和教学环境是优化教育资源配置的重要方案。
刍议在高校音乐课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式
刍议在高校音乐课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式发布时间：2021-11-08T02:54:15.114Z 来源：《中国教工》2021年第10期5月作者：齐澄澄[导读] 新时期高校音乐课程教育改革创新过程中，为不断挖掘出音乐课程育人价值，应当尝试在音乐课程教学中，主动齐澄澄青岛工学院，山东省胶州市 266300摘要：新时期高校音乐课程教育改革创新过程中，为不断挖掘出音乐课程育人价值，应当尝试在音乐课程教学中，主动融合思政素质教育理念，为学生建构全新的音乐教学模式。
在探索二者融合教育新模式时，教师可尝试从以下领域入手开展工作，如树立音乐与思政多元整合理念、构建耦合性发展机制、整合思政教育资源、推动校园文化的建设、鼓励学生自觉接受思政教育、不断提升音乐教师教研与思政教育水平。
关键词：高校音乐课程；思政素质教育；新型音乐教学模式引言：音乐具有启迪心灵、陶冶情操、艺术熏陶等多种价值，为促进德智体美劳综合型人才的培育，在大学音乐课程教学创新时，教师应当将音乐课程与思政教育进行融合，创设全新的音乐教育形态，挖掘出思政与音乐结合的教育价值，对学生的价值观、意识形态、艺术修养、人文素养进行全面引领。
一、高校音乐课程与思政素质教育融合现实意义（一）为学生树立正确的价值观高校音乐课程教学工作开展时，通过将音乐课程与思政素质育人课程进行有效结合，将为学生建构全新的学习环境，培养学生正确的意识形态与价值观，树立正确的民族文化认同感，不断增强学生的家国情怀。
通过音乐教育工作的引导，促使学生发现美、创造美、鉴赏美，不断提升学生的审美思维高度。
（二）促进学生良好品德的培养大学生良好品德修养的培养，对学生的学习与成长至关重要。
在浮躁的社会风气下，缺乏良好品德的大学生，终将成为高素质的野蛮人，无法实现高素质人才培育目标。
通过高校音乐课程与思政素质育人课程的有效融合，不断促进大学生良好品德的培养，挖掘出两者融合的现实教育意义[1]。
音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究
音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中，我们可以看到当前音乐院校在教育教学过程中，普遍存在思政教育与音乐教育相对割裂的现象。
音乐专业学生在培养音乐技能的往往缺乏对思想政治教育的系统引导和关注，导致学生的思想道德素质和综合素养发展不够全面。
探讨如何将思政教育与音乐教育有机融合，促进学生全面发展成为一个重要课题。
通过对音乐院校思政教育与音乐教育融合发展的研究，可以促进音乐教育改革和创新，提升音乐人才的综合素养和竞争力。
同时也能为我国音乐教育事业的发展提供新思路和新方法。
本研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究意义音乐院校一直是培养音乐人才的重要基地，而思政教育则是培养学生全面发展的必备环节。
将思政教育与音乐教育融合发展，可以有效提升学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会变化。
这种融合还可以促进音乐教育的更新与发展，推动音乐院校教育的持续优化。
对音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展进行深入研究，不仅有助于提升学校教育质量，也具有重要的社会意义和现实意义。
在当今社会，音乐教育不仅是传授音乐知识，更是培养学生的品德修养、人文素养和社会责任感。
而思政教育则是引导学生正确树立人生观、价值观和世界观的重要环节。
将两者融合发展，可以让学生在学习音乐的更好地认识社会、认知自己，培养出更多具有社会责任感和创新能力的音乐人才。
本研究的意义在于探讨如何将思政教育与音乐教育有机结合，为音乐院校教育改革提供新的思路和方法，促进学校教育的整体发展水平。
2. 正文2.1 音乐院校思政教育的现状分析目前，音乐院校思政教育的现状分析显示，随着社会的发展和人们思想观念的更新，音乐教育已经不再是简单地传授音乐知识和技能的过程，而是更加注重培养学生的综合素质和思想道德素养。
在音乐院校中，思政教育已经逐渐深入到教学、管理、研究等各个方面。
音乐院校通过开设思政理论课程、举办思想政治教育活动等方式，加强学生的思想引导和思想道德教育，提高学生的思想觉悟和政治素质。
高校音乐教育模式的整合与探索
优化音乐课教学过程全面实施素质教育
优化音乐课教学过程全面实施素质教育摘要：新课程以来，我国音乐教育事业取得了长足的发展，但在音乐课程教育的发展中，音乐课的教学却存在着一系列问题。
本文将通过现代教育技术以及课程教学评价等课程优化方式在音乐课教学过程中的应用，探讨如何优化音乐课教学，从而实现素质教育。
关键词：音乐课;优化技术;素质教育新课改以来，素质教育成为我国教育事业发展的重点。
在新形势下，我国的音乐教育事业得到社会的充分重视，并取得了良好的教学成绩。
但目前我国音乐课教学还存在一些教学问题。
因此，合理优化音乐课教学过程中存在的问题，成了当前发展音乐教育事业的首要任务。
一、运用现代化教育技术优化音乐课教学过程在我国新课程标准中，国家强调了我国音乐教育中，音乐教师应实现现代化教育技术在音乐课程教学中的有效利用，运用现代声像技术对传统音乐课程教学进行优化，符合新时期我国音乐教学发展的要求，对于音乐课程教学质量的提高有着积极意义。
1、建设并普及多媒体教室随着社会经济与现代科技的不断发展，信息技术的应用成为我国教育事业发展的新要求，多媒体教室是我国教育课程运用现代化教育技术的有力典范，为实现我国教育事业的信息化提供了技术支持。
在我国音乐课程教学中，多媒体教室的普及能够实现音乐教育的网络化，为学生提供了良好的音乐学习环境，充分激发了学生学习音乐知识的热情，对于优化传统音乐教学课程有着重要作用。
2、发挥信息技术优势，整合音乐学习资源，引导学生自主学习学生是教育课程活动的主体，提高教学质量最有效的方式是发挥学生的自主学习能力。
因此，发挥学生的自主学生能力是教学任务的重点。
音乐课程教学过程中，教师应利用先进的信息技术对音乐教学资源进行归纳与整合，促进学生对音乐知识的认知与理解，从而激发学生自主学习的兴趣与能力，有助于我国音乐课程的优化，提高音乐教学质量。
二、运用课程教学评价手段，优化音乐课程教学音乐作为一门艺术鉴赏课程，必要的课堂教学评价是音乐课堂教学的任务之一。
高校音乐教育模式整合与
高校音乐教育模式的整合与探索【摘要】要想保证高校教学质量得以稳步提高，就要加强高校的教学管理。
目前高校音乐教学的目标是提高教学质量，提升学生素质，对现有教育模式实行深化改革。
随着国家教育的发展和学生素质的提高，高校音乐教育模式受到了广泛的关注，对高校音乐教育模式进行改革呼之欲出。
基于这种形势，高校音乐教育朝着教育模式全面改革的方向发展。
目前对于高校音乐教育模式的改革，已经成为高校教学研究的主要方向。
【关键词】高校音乐；教育模式；改革随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施，使我国普通高校艺术教育得到了加强。
在这一背景下，普通高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段，正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵1.教育管理模式的概念多年来，各个学科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义，归纳起来主要有以下3种：（1）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。
（2）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。
（3）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，在实践中形成的教学管理的活动方式和基本结构，是可以去做的标准样式。
本文所提出的教学管理模式基本是在第三种定义的基础上进行的。
2.教学管理模式的特点（1）理论性。
任何一种教学管理模式都是在一定的教育理论指导下形成的，教育管理理论是教学管理模式的基础。
（2）整体性。
教学管理模式是对教学管理过程、全部组织方式和全部结构的分析与归纳。
（3）操作性。
教学管理模式是沟通教育理论与教育实践的中间桥梁，起着将理论应用到实践之中的中介作用。
（4）稳定性。
教学管理模式是经过实践检验后，经过总结、分析和归纳后而形成的处于理论和实践中间的中介方法，所以比实际情况更具有稳定性。
（5）示范性。
教学管理模式是在理论指导下对教学管理过程、组织方式和基本结构进行反复研究而构建的一种范本、一种方法，可以推广，因此具有示范性。
高等教育改革背景下的音乐素质教育
高等教育改革背景下的音乐素质教育[摘要]在国家教育改革的背景下，高校音乐素质教育面临着前所未有的机遇，如何以创新的方式对高校音乐素质教育进行思考，如何在教育实践的过程中总结经验和教训，本文以上海大学为例进行了阐述。
[关键词]高等教育改革音乐素质教育创新实践21世纪已经匆匆走过了前十年的历程，有关高等学校大力发展音乐素质教育已经成为教育界的共识，音乐素质教育的诸多领域中，也都在进行着相关的研究与探索。
但如何把高校音乐素质教育放置在高校改革的背景下进行思考，在目前教育改革向着纵深发展的时候，显得尤为紧迫。
一、高等教育改革与大学音乐素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调：“教育要发展，根本靠改革”。
著名科学家、教育家，已故上海大学校长钱伟长提到大学生培养目标时，曾经说过：“我们培养的学生，首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的人，道德品质高尚、心灵美好的人，其次才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。
”上海大学以提高当代大学生的整体素养为目标和根本，把专业教育作为人才培养的一个组成部分，符合国家高等教育改革的精神，体现了国家高等教育改革的方向。
为实现上述目标，上海大学加大改革力度，提高通识教育在高校教育中的比重。
通识教育是科学、人文、艺术等全面素质的教育，强调从宏观的视野培养学生分析、解决问题的能力，培育和激发大学生的创造力，并由此提高大学生的综合素养。
“它的宗旨是使学生在很广的领域中都能够掌握必要的知识，能够与他人在比较高的层次上进行交流。
”①为此，“上海大学2011年本科录取，将不按专业招生。
新生大一期间将统一接受通识教育，一年后，根据高考成绩和综合情况，采取学院、学生双向选择的方式安排专业。
”②通识教育的大力推广，为包括音乐素质教育在内的艺术素质教育的开展提供了广阔的空间，为音乐素质教育的创新搭建了崭新的平台。
音乐学科整合实施方案
音乐学科整合实施方案为了更好地推动音乐学科的整合发展，提高学生的音乐素养和综合能力，我们制定了以下音乐学科整合实施方案。
一、课程整合。
在课程设置上，我们将音乐学科与其他学科进行整合，打破传统学科界限，促进跨学科的交叉融合。
例如，可以将音乐与语文、美术、历史等学科进行整合，开设跨学科的音乐课程，让学生在学习音乐的同时，能够了解音乐在不同领域的应用和影响。
二、教学方法整合。
在教学方法上，我们将采用多种多样的教学手段，包括课堂教学、实践教学、项目式学习等，让学生通过多种途径接触音乐，培养他们的音乐兴趣和创造力。
同时，我们也将引入现代科技手段，如音乐软件、多媒体教学等，提高音乐教学的趣味性和互动性。
三、师资整合。
在师资队伍建设上，我们将加强不同学科教师之间的交流与合作，鼓励音乐教师与其他学科教师共同探讨教学方法和课程设计，形成良好的师资整合机制。
同时，我们也将加强音乐教师的专业培训，提高他们的综合素质和教学水平。
四、资源整合。
在教学资源方面，我们将整合学校内外的音乐资源，包括音乐器材设备、音乐图书资料、音乐厅演出场地等，为学生提供更加丰富和多样化的音乐学习环境。
同时，我们也将积极开展校园音乐活动，如音乐节、音乐比赛等，激发学生的音乐潜能和表现欲。
五、评价体系整合。
在评价体系上，我们将建立多维度的音乐学科评价体系，不仅注重学生音乐技能的培养，更加关注学生的音乐情感、审美能力和创造力的发展。
同时，我们也将注重对学生综合能力的评价，包括团队合作能力、创新能力等，促进学生全面发展。
六、家校社整合。
在家校社协作方面，我们将积极发挥家庭和社会资源的作用，加强学校、家庭和社会的合作与交流，共同关注学生音乐教育的发展。
通过家校社整合，我们将为学生提供更加丰富和多样化的音乐学习机会，促进学生音乐素养的全面提升。
总之，音乐学科整合实施方案的制定，旨在促进学校音乐教育的改革与创新，提高学生的音乐素养和综合能力。
我们将不断探索和实践，为学生打造更加丰富、多彩的音乐学习体验，让他们在音乐的海洋中尽情徜徉，感受音乐的魅力，展现自我，实现自我。
音乐学科融合活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐学科与其他学科的融合成为提高学生综合素质的重要途径。
为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和实践能力，我校决定开展音乐学科融合活动。
本次融合活动以“音体联动，艺美融合”为主题，旨在打破学科壁垒，促进音乐与其他学科的相互渗透，培养学生的综合素养。
二、活动目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
2. 促进音乐与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。
4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
三、活动内容1. 跨学科主题课程：结合音乐、体育、美术等学科，开展主题课程，如“音乐与舞蹈”、“音乐与绘画”等，让学生在活动中感受不同学科的魅力。
2. 音乐与体育融合活动：组织音乐与体育学科教师共同策划，开展音乐啦啦操、舞蹈比赛等活动，让学生在音乐与体育的互动中，锻炼身体，陶冶情操。
3. 音乐与美术融合活动：邀请美术教师参与，开展音乐主题绘画、设计等活动，让学生在音乐与美术的交融中，提升审美能力和创造力。
4. 音乐学科竞赛：举办校园音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
5. 音乐公益活动：组织学生参与社区音乐公益活动，如义演、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、活动时间本次音乐学科融合活动将在本学期内分阶段进行，具体安排如下：1. 第一阶段（第1-4周）：开展跨学科主题课程，组织音乐与体育、美术学科的融合活动。
2. 第二阶段（第5-8周）：举办音乐与体育融合活动，如音乐啦啦操、舞蹈比赛等。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展音乐与美术融合活动，举办音乐主题绘画、设计等活动。
4. 第四阶段（第13-16周）：举办音乐学科竞赛，如音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等。
5. 第五阶段（第17-20周）：组织音乐公益活动，如义演、支教等。
五、活动组织1. 成立音乐学科融合活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
音乐教育中存在的问题及其改进策略
音乐教育中存在的问题及其改进策略引言音乐教育是培养学生审美情感、提高综合素质的重要途径。
然而，当前音乐教育存在一些问题，影响了教育质量。
本文旨在分析音乐教育中存在的问题，并提出相应的改进策略。
音乐教育中存在的问题1. 教育内容单一目前，音乐教育课程内容较为单一，以传统乐器和西方音乐为主，缺乏对我国民族音乐和多元文化的涵盖。
这导致学生对音乐的了解和认识有限，难以培养全面的音乐素养。
2. 教育资源不足音乐教育普遍存在教育资源不足的问题，如师资力量薄弱、教学设施不完善等。
这使得音乐教育质量受到影响，学生难以得到充分的音乐教育。
3. 应试教育影响在应试教育背景下，音乐教育往往被边缘化，学校和家长更关注学生的学科成绩。
导致学生对音乐教育的投入不足，影响音乐教育质量。
4. 缺乏实践机会音乐教育中，学生缺乏充足的实践机会，如演出、竞赛等。
这使得学生的音乐技能和表现力难以得到锻炼，影响音乐教育的效果。
改进策略1. 丰富教育内容（1）增加民族音乐教育，弘扬我国优秀传统文化。
（2）引入多元文化音乐教育，拓宽学生视野。
（3）注重现代音乐教育，培养学生对流行音乐的认知。
2. 加强教育资源建设（1）提高音乐教师待遇，吸引更多优秀人才从事音乐教育。
（2）增加音乐教育经费，改善教学设施。
（3）开展音乐教师培训，提高教育教学水平。
3. 改革教育评价体系（1）将音乐教育纳入学生综合素质评价，提高音乐教育的地位。
（2）实行音乐教育学分制度，鼓励学生积极参与音乐活动。
（3）注重音乐教育过程，不以成绩论英雄。
4. 增加实践机会（1）组织音乐会、合唱比赛等活动，为学生提供展示平台。
（2）开展校际音乐交流，促进学生间的相互。
（3）鼓励学生参加社会音乐活动，提高音乐实践能力。
结语音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，改进音乐教育具有重要意义。
通过丰富教育内容、加强教育资源建设、改革教育评价体系和增加实践机会等措施，有助于提高音乐教育质量，培养具有全面素质的音乐人才。
新时期素质教育背景下高校音乐教育的地位和作用
三 、树 立学 生道 德标 准
音乐具有巨大的魔力 ，能够将人们 的感觉和 内心深处 的东西唤醒 ，陶冶情操 。亚里士多德称音乐是值 得学 习的，人们学习的 目的是为了净化 、教育和得到精神上 的享受 。由此可以看 出，音乐教育不单纯是技
能上的教育 ，而是针对人们 “ 做人 ”的教育 。优秀的音乐作品不仅形象生动 ，同时旋律优美 、情感真挚 、 结构严谨 、风格清晰，具有激动人心 、教育学生的作用。举例说 明，我国国歌是作曲家聂耳最为杰 出的代 表作 ，歌曲所号召的是各族儿女为 了争取解放 、自由、生存所作出的英勇牺牲 和奋战，这一力量曾经鼓舞 千万儿女为国捐躯 、流血奋战。高校学生在欣赏该作 品时 ，不仅能够增强 民族 自豪感和 自尊心 ，还能够感 受到那种大无畏的牺牲精神 。音乐不仅有审美功能 ，同时还具有一定的教育功能 ，能够在潜移默化之 中对
段 。新 的教学 目标 、理念 、内容 以及新 的评价体 系和方式 的出现 ，都对音乐 的发展和改革起 到了推
动作用 。新时期 ， 在素质教育 的大背景下 ， 音 乐教育作为一项 实施素质教育 的重要手段 ， 有 着不可
替代的地位和作用 。 【 关键词】 素质教育 ；音乐教育 ；作用
【 中图分 类号】 Ｇ ６ ４ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ２ ８ — ０ ２
新时期 ，在素质教育 的背景下 ，教学主体和方法都发生了巨大转变。在教学过程中 ，原来单纯的传授 知识转 向了全面发展学生素质 ；原来单一的重视教师的 “ 教”转 向了重视学生 自身的 “ 学” ；原来对教育的 “ 传承”转 向了对教育的 “ 创新” 。音乐教育也不例外。在宏观上讲 ，音乐属于人文学科 的分支 ，其 自身所
音乐教研活动学科融合(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，学科融合已成为教育领域的一大趋势。
音乐作为艺术教育的重要组成部分，其学科融合的研究与实践显得尤为重要。
本文以音乐教研活动为载体，探讨音乐学科与其他学科的融合，以期为音乐教育的发展提供有益的启示。
二、音乐教研活动学科融合的意义1. 提高音乐教学质量音乐教研活动学科融合，有助于打破学科界限，实现各学科知识的互补，从而提高音乐教学质量。
教师可以通过与其他学科教师的合作，将音乐知识与各学科知识相结合，为学生提供更加丰富的教学内容。
2. 促进学生全面发展音乐教研活动学科融合，有助于培养学生的综合素质。
学生在参与音乐学科与其他学科的融合活动中，可以锻炼自己的审美能力、创新思维、团队协作等能力，实现全面发展。
3. 增强学校办学特色音乐教研活动学科融合，有助于学校形成独特的办学特色。
通过与其他学科的融合，学校可以培养出具有多学科背景的音乐人才，提升学校的知名度和美誉度。
三、音乐教研活动学科融合的实践1. 跨学科课程开发教师可以根据音乐学科的特点，与其他学科教师共同开发跨学科课程。
例如，将音乐与语文、历史、地理等学科相结合，让学生在欣赏音乐的同时，了解相关学科的知识。
2. 教学活动设计在音乐教研活动中，教师可以设计一些跨学科的教学活动，让学生在活动中体验音乐与其他学科的融合。
例如，在音乐课上，教师可以引导学生欣赏一首描述大自然的歌曲，然后让学生结合地理知识，分析歌曲中所描绘的自然景观。
3. 课外活动开展学校可以组织一些跨学科的课外活动，让学生在活动中体验音乐与其他学科的融合。
例如，举办音乐与美术、舞蹈、戏剧等艺术形式相结合的综合性文艺晚会，让学生在欣赏音乐的同时，感受其他艺术形式的魅力。
4. 教师培训为了提高教师跨学科教学能力，学校可以组织教师参加跨学科培训。
通过培训，教师可以学习到其他学科的教学方法，为音乐学科与其他学科的融合提供有力支持。
四、音乐教研活动学科融合的挑战与对策1. 挑战（1）学科界限难以突破：音乐与其他学科的融合需要教师具备跨学科知识，但现实中，许多教师的专业知识相对单一，难以实现跨学科教学。
素质教育背景下大学音乐教学创新方法研究
２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期（ 下 ）２ ０ １ ３ 。 Ａ ｐ ｉ ｆ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 课 堂 内 外
驱力 ； 活动之 初不 知结果 可引起探索 结果 的意 向和期 待心理 ； 还可 以适 当组织 竞赛 等。 要利用体育 教学人际交往 频率高 的特点 ， 让 学生体验 到老师 的认 同 、 悦纳 、 内伴 之问友好 、 关心 的感 情。在学 生完成 动作后 ， 老 师 的表情 和鼓 励性 语言 使 学生 发 自内心 的高兴。 同伴之 间的协作 、 帮助 、 尤其是在集 体项 目竞赛 中互相切磋 ， 共 同为取胜 而 通力 合作 ， 会使他们体 验到归 属感 。体 育教 师应创 设 “ 精神 情境 ” 以满 足学 生 因 自己有胜任 能力赢得相应 地位的需 要 。在体 育教 学 中让学 生 出来带 操做 示 范、 当小 组长 ， 或是对某方 面突出 、 考试成绩 好的学生充 分肯定或表 扬 以满 足学 生 的 自尊心 。 ２ ． ４ 教学 中加 入游戏 在高 中体育教学 中提倡“自主式” 教学 和提 出“ 研究性 学 习” 的理念 ， 是现 今教育改革 中的实践创新 。所谓“自主式教学 ” 和“ 研究 性学 习” ， 其 内涵是 ： 以 学生 的 自主性 、 探 索性学 习为基础 ， 通过亲 自实 践获取直接 经验 ， 养成科学 精神 和科学态 度 ， 掌 握基本 的科 学方法 ， 提高综 合运 用所学 知识 解决 实 际问题 的 能
音美交融提升素养——浅谈核心素养下高校音乐教育与美育的融合探究
——浅谈核心素养下高校音乐教育与美育的融合探究在学生成长和发展的过程中，音乐是非常重要的一个因素。
通过音乐可以让学生的心灵受到启迪、情感受到熏陶、情绪受到带动，对于学生三观的构建有着非常大的推动作用。
所以，在当前，高校在开展音乐教学的过程中，应该在核心素养的导向下不断地加强美育和德育的渗透。
这样可以将音乐教育的价值最大化地展现出来，让学生可以在音乐欣赏、音乐学习的过程中有各个方面的发展和突破，将素质教育和新课改的要求不断地落实到位。
一、音乐教学中的核心素养所谓核心素养一般情况下是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质[1]。
在不同的学科中，核心素养的内涵都有所不同，是教师在核心素养培养过程中的主要方向。
在音乐学科中，核心素养主要可以划分为四个方向，分别是自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解，是教师在教学开展过程中的目标和任务。
所以，教师在教学开展的过程中就应该尽可能加大核心素养的培养，以利于达到理想中的教学开展效果。
第一，自主音乐需要。
在培养学生自主音乐需要的过程中，应该引导学生在音乐学习以及音乐活动参与的过程中自觉和主动。
让学生可以在音乐欣赏和音乐学习的过程中产生驱动力。
能够懂得音乐欣赏是自主发展过程中的必备需要，让学生以自主的方式对音乐产生认知、情感和意志。
在这一过程中可以包含三个维度。
一是，学生应该对音乐产生兴趣爱好，能够在音乐活动的实际参与过程中得到快乐，让学生的审美需求获得良好的满足；二是，让学生在学习过程中拥有实际音乐体验之后，就应该将音乐作为一种保障身心健康的工具。
通过音乐来让学生的身体素质和身心更加健康；三是，通过音乐学习可以带动学生在文化修养方面的提高，推动学生实现自我完善和发展，让学生的生活方式更加文明。
这样就可以让学生在学习音乐的过程中更好地挖掘音乐的魅力，以此来平衡心理、调节情绪，从而真正做到积极、主动地参与整个音乐活动的过程。
音乐教育与素质教育的相关性研究
音乐教育与素质教育的相关性研究引言音乐教育和素质教育一直以来都备受关注，二者之间是否存在相关性一直是教育领域的研究热点之一。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，人们对音乐教育与素质教育的关系也有了更深入的理解和探讨。
本文旨在通过对音乐教育和素质教育的相关性进行研究，探索二者之间的内在联系，并且分析音乐教育在素质教育中所起到的作用，旨在为教育实践提供借鉴和参考。
一、音乐教育与素质教育的内在联系1. 音乐教育培养全面素质音乐教育是培养学生全面素质的重要途径之一。
音乐教育要求学生掌握音乐知识和技能的还要求培养学生的审美情感、情感表达能力、团队意识等素质。
学习音乐需要学生用心去感受音乐，去表达音乐，这就需要学生具备感知、表达的能力，这些能力都是培养学生全面素质的重要内容。
2. 音乐教育促进心智发展音乐教育对学生的心智发展有着积极的促进作用。
研究表明，学习音乐可以促进学生的大脑发育，提高学生的智力水平。
在学习音乐的过程中，学生需要进行节奏感训练、音高训练等，这些训练可以锻炼学生的大脑，促进学生认知能力的提升。
音乐是一种极具情感色彩的艺术，学习音乐可以培养学生的情感品质。
音乐作品往往包含丰富的情感元素，学生在学习音乐的过程中不仅能够感受到音乐的情感，还能够通过音乐表达自己的情感。
这种情感交流和情感表达可以促进学生情感品质的培养，增强学生的情感交流能力和情感表达能力。
音乐教育也可以培养学生的品格素养。
学习音乐需要学生在团队中合作演奏，需要学生在表演中展现自己，需要学生在创作中表达自己，这些过程需要学生具备自律、合作、坚持等品格素养。
音乐教育可以通过音乐学习的过程培养学生的品格素养，提高学生的综合素质。
以上种种表明音乐教育与素质教育有着内在的联系，音乐教育在培养学生的全面素质、促进学生的心智发展、培养学生的情感品质和品格素养方面都具有重要作用。
音乐教育与素质教育之间存在着密切的联系，是素质教育中一个重要的组成部分。
多元化教学资源：如何将音乐与其他学科融合？
多元化教学资源：如何将音乐与其他学科融合？随着时代的发展，教育资源的逐渐丰富和多元化，已经成为现代教育不可或缺的一部分。
而多元化教学资源，正是把不同学科的内容，融合到课程中，即包括音乐、文学、历史、自然科学等课程内容，减轻了学生们的学习压力，提高了学习效率。
现如今，教育界已经意识到多元化教学资源的重要性，并纷纷实行多元化教学，这种教学模式促进了全体学习者的发展。
本文将从音乐与其他学科相结合的角度，谈谈如何有效的融合。
1. 音乐与文学的融合音乐和文学这两门课程的融合，可以帮助学生更好地掌握课程核心内容，例如文学作品背后的意义。
教师可以选取一些典型的文学作品，针对其中的经典句子或者情节，创作适当的音乐曲目，让学生在欣赏音乐的同时，理解文学，同时也使学生更有参与感。
例如，在教学三国演义时，可以编排一些与三国演义有关的音乐剧，这些音乐剧不仅可以帮助学生加深对三国历史的了解，还可以增强学生们对文学形式的感知。
2. 音乐与历史的融合历史是一门需要大量背诵和记忆的学科，对于一些学生而言，这可能是十分痛苦和枯燥的。
因此，将音乐与历史融合，可以让学生更好地记忆和理解历史。
比如说，在说唐朝盛世的时候，教师可以让学生欣赏一些有关于唐朝的音乐，让他们通过音乐舞蹈潜移默化的了解唐朝的风俗与文化。
同时，对于一些有节制的音乐，例如经典交响曲等，可以帮助学生了解当时风俗和历史文化背景。
这些音乐作品中传递的社会价值观、人们情感变迁、历史时期的背景等都可以在课堂上展开，从而丰富学生的历史知识。
3. 音乐与自然科学的融合当今的实际生活中包含着大量的科技之父，而科学的发展也带动了音乐的进步。
因此，音乐与科学的融合也是一种多元化教学资源。
教师可以让学生感受到音乐是如何通过一系列物理模型来产生的。
如何解释音乐音高、音色和韵律等现象，都可以参考音乐空气动力学、声学物理学等方面的知识。
另外，也可以让学生通过制作乐器等活动，来学习音乐的发展历程，进而认识到音乐与科学是如何相互补充和促进的。
新高考下的教育资源整合
新高考下的教育资源整合随着社会的发展和教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内推行。
这一改革不仅对学生的学习和未来发展产生了深远影响，也对教育资源的整合提出了新的要求和挑战。
新高考模式最大的特点之一就是赋予了学生更多的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，选择不同的科目组合。
这种选择的多样性在一定程度上打破了传统文理分科的限制，为学生的个性化发展提供了更广阔的空间。
然而，这也意味着学校需要提供更多样化的课程资源，以满足学生的不同需求。
在新高考背景下，教育资源整合首先体现在课程资源的整合与优化上。
学校需要重新审视现有的课程体系，根据新高考的要求和学生的选择，对课程进行合理的规划和设置。
例如，对于一些热门的选考科目，如物理、化学、生物等，学校需要增加师资力量，提供更丰富的实验设备和教学资源，以保障教学质量。
同时，对于一些相对冷门的选考科目，如地理、历史、政治等，学校也不能忽视，要确保这些科目的教学资源能够满足学生的需求。
此外，学校还可以通过开发校本课程、引入在线课程等方式，丰富课程资源，为学生提供更多的选择。
师资队伍的整合与建设也是新高考下教育资源整合的重要环节。
新高考模式对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。
教师不仅要精通本学科的知识，还要了解其他相关学科的内容，以便更好地指导学生进行选科和规划学业。
因此，学校需要加强教师培训，提高教师的综合素质。
同时，学校可以通过教师交流、跨学科教研等活动，促进教师之间的合作与交流，打破学科壁垒，实现师资队伍的优化整合。
教学设施和设备的整合与更新也是不容忽视的。
新高考模式注重学生的实践能力和创新能力培养，这就需要学校配备更加先进的实验设备、多媒体教学设施等。
例如，物理、化学、生物等学科的实验教学需要更多的实验器材和场地，信息技术学科需要更新计算机设备和软件。
学校要合理规划和分配教学设施资源，提高其使用效率，确保每个学生都能享受到优质的教学条件。
音乐教研学科融合(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，学科融合已成为教育教学改革的重要方向。
音乐教研学科融合作为一种新型的教学模式，旨在将音乐与其他学科进行有机整合，促进学生全面发展。
本文将从音乐教研学科融合的背景、内涵、实践策略等方面进行探讨。
一、音乐教研学科融合的背景1. 教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深入，强调培养学生的综合素质，倡导学科交叉融合。
音乐教研学科融合正是适应这一改革方向的一种新型教学模式。
2. 学生发展的需要音乐具有陶冶情操、启迪智慧、培养审美情趣等功能。
将音乐与其他学科融合，有助于学生形成多元化的知识体系，提高综合素质。
3. 社会发展的需要在全球化的背景下，我国社会对人才的需求越来越高，要求学生具备跨学科的知识和能力。
音乐教研学科融合有助于培养学生的创新精神和实践能力，为社会发展提供人才支持。
二、音乐教研学科融合的内涵1. 整合资源，优化教学音乐教研学科融合强调整合音乐与其他学科的资源，优化教学过程，提高教学质量。
2. 培养学生综合素质音乐教研学科融合旨在培养学生的音乐素养、学科素养和综合素质，使学生成为具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教师专业发展音乐教研学科融合要求教师具备跨学科的知识和技能，促进教师专业发展。
4. 构建和谐教育生态音乐教研学科融合有助于构建和谐的教育生态，促进教育公平，提高教育质量。
三、音乐教研学科融合的实践策略1. 教学内容融合（1）音乐与语文：通过音乐作品赏析、歌词创作等方式，引导学生感受语言美、情感美。
（2）音乐与数学：利用音乐节奏、旋律等元素，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
（3）音乐与美术：通过音乐绘画、音乐舞蹈等形式，培养学生的审美能力和创造力。
2. 教学方法融合（1）案例教学：以实际案例为载体，引导学生探究音乐与其他学科的关联。
（2）合作学习：鼓励学生跨学科合作，共同完成学习任务。
（3）探究式学习：引导学生通过自主探究，发现音乐与其他学科的内在联系。
学音乐与艺术教育融合方案计划
学音乐与艺术教育融合方案计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在制定一个学音乐与艺术教育融合方案计划,以提高学生的综合素质和创造力。
该计划将结合不同环境、部门和工作的主要内容,利用数据分析、实施策略等方式,以人类的创意和观点来扩写,并增加具体细节描述,使更加鲜活、有深度和个性。
在实施该计划时,注重情感色彩,使内容连贯逻辑清晰、条理分明,同时增加每个部分的细节。
避免写和工作计划无关的内容,确保实用性强,内容要求完善连贯。
该计划主要包括以下几个部分:1.分析现状:了解当前学音乐与艺术教育的现状,分析存在的问题和不足之处。
2.确定目标:根据分析结果,确定该计划要实现的目标。
3.制定方案:结合不同环境、部门和工作的主要内容,制定融合方案。
4.实施策略:利用实施策略,确保方案的有效实施。
5.评估与反馈:对实施结果进行评估和反馈,不断完善和优化方案。
通过本次工作计划,我们希望能够制定出一个切实可行的学音乐与艺术教育融合方案计划,为学生的综合素质和创造力更好的培养和提高。
以下是详细内容:一、工作背景随着社会的进步和教育事业的发展，学生对音乐的兴趣和需求日益增长。
然而，现有的音乐教育模式过于单一，无法满足学生多样化的学习需求。
为了提高学生的综合素质和创造力，我们提出了学音乐与艺术教育融合方案计划。
该计划将结合不同环境、部门和工作的主要内容，充分利用数据分析、实施策略等方式，以人类的创意和观点来扩写，增加具体细节描述，使更加鲜活、有深度和个性。
二、工作内容本计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.分析现状：深入了解当前学音乐与艺术教育的现状，调查学生的需求和兴趣，分析存在的问题和不足之处。
2.确定目标：根据现状分析结果，明确融合方案计划要实现的目标，如提高学生的音乐素养、培养学生的创新能力等。
3.制定方案：结合不同环境、部门和工作的主要内容，制定切实可行的音乐与艺术教育融合方案。
4.实施策略：采取有效的实施策略，确保方案的顺利进行。
学校艺术教育资源整合方案
学校艺术教育资源整合方案引言学校艺术教育是培养学生全面发展的重要手段之一。
然而，目前很多学校在艺术教育方面存在资源不足、教学相对单一等问题。
因此，本文将提出一套学校艺术教育资源整合方案，以期能够充分利用社会资源，提升学校艺术教育的质量。
一、学校内部资源整合学校内部要充分发挥各个部门的资源优势，实现艺术教育的全面发展。
首先，学校可以将美术、音乐、舞蹈等艺术教育相关课程纳入到学校课程设置中，形成互相衔接、统一教学目标的教育体系。
其次，学校可以组织艺术节、文化活动等，让学生有更多的机会展示和实践艺术技能。
此外，学校还可以组织教师培训，提高教师的艺术教学水平。
二、与社会资源对接学校可以与各个社会资源对接，充分利用外部资源来丰富学校的艺术教育内容。
例如，学校可以邀请知名艺术家来校进行讲座、指导，让学生与专业人士接触，拓宽视野。
此外，学校还可以与美术馆、音乐厅、剧院等文化机构合作，共同举办艺术展览、音乐会、话剧演出等，提供更多的艺术鉴赏和参与机会。
三、开设艺术社团学校可以鼓励学生自发组织艺术社团，并提供必要的支持和指导。
艺术社团可以为学生提供展示、交流的平台，培养学生的艺术兴趣和才华。
同时，学校也可以邀请专业人士来指导艺术社团的活动，提高学生的艺术水平。
四、利用科技手段随着科技的发展，学校可以利用互联网、多媒体等科技手段来拓宽艺术教育的渠道。
学校可以建设在线艺术教育平台，提供在线课程、教学资源、艺术作品欣赏等，方便学生在课余时间进行自主学习。
此外，学校还可以利用科技手段来举办在线艺术比赛、展览等活动，增加学生参与的机会。
五、组织艺术比赛学校可以组织各类艺术比赛，鼓励学生积极参与。
比赛可以涵盖美术、音乐、舞蹈等多个领域，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
同时，比赛的评选标准要公正、客观，以激发学生的学习热情和创造力。
六、提供优秀教材和学习资源学校可以建设优秀的教材和学习资源库，供学生使用。
教材要选择适合学生发展的内容，注重培养学生的艺术素养和创造力。
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唤 醒 中国梦 意 识 。 明确 素 质 教 育 目标 ， 重 新
定 位音 乐教 学资 源
的音乐 ， 最具有生活气息的音乐。民俗音乐也是中华民族音 １ ． 结合大学生的兴趣和审美观 ， 整合和开发现有的媒体 乐的 瑰宝， 是高校音乐教学资源的 重要内 容 。 教育资源。 时代进步的显著特点就是科技创新性发展， 科技 ３ ． 调动大学生音乐学习的积极性， 整合利用大学生参与 造就了网络 ， 产生了新的媒介形式， 颠覆了传统的交流模式， 性资源。 在广义的课程教学资源中， 音乐课程资源不仅仅是 诞生了新媒体概念。媒体渗透在社会发展的各个领域， 近年 指音乐教学材料或者音乐教学视频， 人的因素尤其是学生因
式革新的模板。高等音乐教学坚持走素质教育之路在我国 音乐教学史上具有转折性的意义， 不仅深化音乐教学思想，
乐教育者要重新思索音乐 的来源 ， 感悟音乐教学的真正价
值。音乐是带给人们欢乐 的源泉， 是人们生活中的美味佳
还是探索音乐教育实践的重大进步。领悟素质教育的真谛 ， 实施高校音乐素质教育的保障 ｊ 。
关键词 ： 素质教 育； 教 学资 源 ； 专 业 音 乐人 才 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５—０ ０ ３ ０— ０ ３
素质教育是现代化教育的典范， 是高等教育人才培养模 教育资源。 音乐教育资源的获取不能仅限于书本和网络 ， 音
作者简介 ： 李
丹， 郑州大学音乐 学院声乐 系主任 ， 副教授 ， 研究方 向 ： 声乐 教学和演 唱。
素质 教 育 背景 下 高校 音 乐教 学 资 源的重 置与 整合
乐教学资源中， 音乐教师是最为活跃的资源， 是积极主动的
３ １
学到大量的民间小调、 地方戏曲等， 不但学到了大量的音乐 自豪感 。
２ ０ １ ５年第 ５期 总第 ２ ５ ３期
黑龙江高教 研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ５， ２ ０１ ５
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ５３
２ ． 丰富音乐教育资源的来源途径 ， 挖掘社区潜在的音乐 高校音乐师资队伍是音乐教学效率提升的基石。在高校音
收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ５—０ ３—２ ８ 基金项 目： 河 南 省 软 科 学研 究 计划 项 目“ 公共艺术教育在培养创新性人才中的价值研究” （ 编号 ： １ ３ ２ ４ ０ ０ ４ １ ０ ４ ０ ６） 。
是一线教师要在短时间内筛选最有价值的资源， 正确而科学 极的参与性， 急切渴望参与到实际的音乐学习活动中， 因此 ， 地引导学生利用网络资源。符合大学生兴趣和审美观的资 高校音乐教师要遵循学生学习的规律， 全面考虑学生的实际 源无疑是最优化的教育资源， 在传授基础音乐知识的同时， 学习需求， 正确地引导学生参与到音乐学习活动中， 不断地 提升大学生的音乐学习兴趣。有了学习兴趣， 学生就能逐渐
提升音乐教学效果， 进而充分整合学生资源。
二、 发 挥教 师 队伍正 能量 ， 整合 教师 队伍 资 源
形成对音乐独特的 审美观。 也就是说， 当 音乐媒体资源满足
大学生的学习兴趣时， 才能真正地影响学生的思想 ， 引导学
生架构积极的音乐思维。
１ ． 合理调整音乐师资队伍结构， 严把音乐教师资质观。
一
肴， 也就是音乐来源于生活， 又服务生活。 在重置和整合 际生活中的音乐课程资源。走进社区， 踏人农村 ， 迈向基层， 用耳朵聆听乡土音乐， 将人们耳熟能详的农村婚礼音乐和秧 歌舞蹈音乐等民俗音乐搬到课堂教学中， 让学生了解最实在
重新开发音乐课程教学资源， 优化整合校内外教学材料， 是 音乐资源的过程中， 高校音乐教师要泛化音乐概念 ， 搜索实
来， 教育也在不断地深化媒体改革道路 ， 借助媒体的平 台搜 素是最重要的资源。大学生是高校音乐教学的主体 ， 是提高 集、 积累、 整理和融合教育资源 。现代媒体业的迅猛发展 课程资源利用效率的关键所在， 高校音乐教学的最终 目的就
是素质教育的福音， 能够最大限度地扩充教育资源， 为教育 是实现大学生音乐素养的提升 Ｊ 。对于高校大学生来说， 已 者和学生提供五彩缤纷的教学和学习材料。但是媒体教育 经具有一定的音乐基础， 心理和生理也都 日趋成熟， 不但充 资源的多样性对教育者提出了更高的要求， 要求教育者尤其 满活力， 而且具有独特的创造力和强烈的求知欲， 还具备积
的音乐专业知识 ， 还要明白音乐 的文化内涵， 从文化和音乐 教学可以借鉴已有的研究成果并进行探究， 教师可以提供给
素 质教 育 背景 下 高校 音 乐教 学 资 源 的 重 置 与 整 合
李 丹
（ 郑州 大学 音乐 学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ５ ２ ）
摘要 ： 素质教 育以学生的基本素养 为基础 ， 崇 尚激发 学生的主动 学习精神 ， 注重全 面挖掘 学生 的智慧潜 能， 是 高校 实施现
代化教 育之路 的必然选择。素质教育注重关注人的健全个性 ， 有助于提 升 大学生的综合 素养。教 学资源是教 育的基础 ， 是素
质教 育开展的先决条件 ， 在 素质教 育理论 的引领 下 ， 重新 整合音 乐教 学资源是提 升 高校音 乐教 学质 量的核 心所在 ， 不仅 有助 于 实现高校音 乐教学的可持续发展 ， 还 能为社会 培养 高素质的专业音 乐人 才。
课程素材， 而且加强 了学生对我国民间艺术的喜爱与 资源 ， 能够直接影响大学生的音乐学习热情， 决定音乐教学 知识 、 质量。目前， 大部分高校音乐师资力量薄弱， 师资队伍结构
有待调整和改善。对于高校音乐教师来说， 不仅要具备基本
２ ． 查找文献资料 ， 多形式拓宽音乐教学课程资源。音乐