教案要学会“留白”
教学设计的四个视角
教学设计的四个视角教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。
教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。
评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，互动生成，教学相长”，考量教学高效的最终标准应当是“教学相长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。
因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下四个视角：视角一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。
教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
1．强调语言感悟。
语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。
语文作为交际、思维和文化传承的工具，对它的掌握并臻于熟练，重视语言训练是必由之路。
教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。
因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。
语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。
一切语文训练莫不是在思维指导下进行的。
思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。
教学设计的四个视角
教学设计的四个视角教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。
教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。
评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，互动生成，教学相长”，考量教学高效的最终标准应当是“教学相长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。
因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下四个视角：视角一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。
教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
1．强调语言感悟。
语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。
语文作为交际、思维和文化传承的工具，对它的掌握并臻于熟练，重视语言训练是必由之路。
教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。
因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。
语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。
一切语文训练莫不是在思维指导下进行的。
思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。
教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案（共五篇）
教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案（共五篇）第一篇：教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案一、填空题：1．《连云港市中小学教学常规管理要求》从（备、教、改、辅、考、评、研、行）八个方面，共计（65）条，对教学活动提出具体的规范要求。
2、集体备课要做到哪“四定”即（定时间、定地点、定内容、定主备人。
）3、作业布置与批改应做到（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）4、作业的选择要（精、实、活），反对（繁、难、怪）5、好的板书应该是（精）（新）（活）（美）的和谐统一。
6、个人备课要分析把握学情分析，学情分析应重点关注三个方面的内容：（已有知识和经验）（学习方法和技巧）（个性发展和群体提高）。
7、课程资源的整合要做到四个方面的整合：（目标整合）（内容整合）（形式整合）（各种资源整合）。
8、课堂教学中，要科学设计问题，精选（例题）和（习题）。
9、《连云港市中小学教学常规管理要求》自（2008 年 9 月 1 日）开始实行。
10、综合实践活动过程包括（研究性学习）（社会实践）和（社区服务）三个组成部分。
11、学校校本教学研究要以（教研组）和（备课组）为平台，认真扎实的开展活动。
12、教师每学年要做到“五个一”即（读一本教学理念专著）（执教一节公开课）（主持或参与一项课题研究）（交流或发表一篇教学论文）和（开设一次专题讲座）。
13、课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。
14、课外辅导要做到“六定” ：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。
15、等级评价分设合格、不合格两级。
16、课堂教学中对学生的评价要富有激励性。
17、评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。
18、根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。
19、保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。
教案编写7原则
教案的基本内容
课题：本课时所讲的题目。
课型：即说明属于新授课、复习课还是实验课、练习课等。
课时：即课时安排，要根据教材的分量和学生的接受能力而定，各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点的合理分布，要突出重点、分散难点。
教学目标：教学目标也叫教学要求，即说明本课时所要完成的教学任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得具体、明确、恰当、适中。
(2)在传授知识的同时，强调让学生形成积极主动的学习态度，并使其获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
(3)教案中应体现教师、学生、教材、教学环境四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。
在课堂上多让他们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。
科学性原则
一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。
板书设计：即上课时准备写在黑板上的内容。板书要求具有科学性、整体性、条理性。
教学反思：是教师在授课结束后对教学设计执行情况的总结。
教案设计的类型及编写要点
教案设计的类型取决于课的类型和结构。
课的类型有两种划分方法：一种是根据教学的任务来分，可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
②写明新授内容的逻辑层次
新概念的引出，新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，对于引出新概念所必须掌握的已学概念及其引出新概念的思维程序应简明地写在教案上。另外，新概念、新规律的内涵与外延需强调的要点，及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。
浅谈小学语文教学中的“留白”
浅谈小学语文教学中的“留白”我们的语文教学既是一门科学又是一种艺术，《语文新课程标准》指出：语文教材应该为师生留有足够的空间。
留有空间，有利于学生学会学习，促进学习的个性化和个别化；有利于激发教师的创造性，促进教学生动活泼局面的形成；有利于开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。
那么，在课堂教学的实践过程中，我们可否也引进这种“空白”艺术，以提高语文教学的情趣和魅力呢？下面结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
一、先谈教学空白1、揭示课题留空白。
语文教学一开始就接触到课题，教者因题制宜，艺术地设计揭题思路，注意留有余地，就能调动学生的思维积极性。
如《跳水》，还可以运用悬念留下空白——大家见过运动员跳水，从高高的跳台上凌空飞越，姿态优美，令人不禁心驰神往；今天我们学的《跳水》却是一个未经训练的孩子从高高的桅杆顶上跳人大海，结果会怎样呢？教者引而不发，引起学生的强烈追索情绪，急于阅读课文了。
2、突破难点留空白。
课文中的难点需要反复引导，学生才能把握，性急的教师往往直接解说，自然会影响教学效果。
比如，我们教学《笋芽儿》这篇课文。
有老师只注意到笋芽儿成长成为绿竹的过程，较少注意它的思想意义。
其实，教学时从“力”的角度适当留下空白，启发学生思考，便能从中领悟到深刻的事理。
3、导入意境空白。
叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调指出，“作者胸有境，入境始于亲”。
所以一些教师在教学中十分注重引导学生进入意境，但是也有美中不足的现象，这就是学生刚刚进入意境，他就转移到其它的内容的教学了，教学环节上少留了一个“空白”。
在今年的评教赛中，有一位青年教师教学《十里长街送总理》，在朗诵全文时，配以《国际歌》，朗诵饱含激情，乐曲意蕴庄严，学生则凝神入境了——朗诵完了，乐曲止了，全场仍然鸦雀无声，大家沉浸在缅怀总理的意境之中。
妙就妙在教者也与学生一起凝神体味，并不忙于继续讲解，留下了较长的空白，收到了“此时无声胜有声”的教学效果。
假使不留空白，立即往下讲课，无疑会打破刚刚酝酿的意境，学生对课文内容的理解不免打了折扣了。
教案九大步骤
教案九大步骤一、教案的概念和作用教案是指教师为了进行有效的教学而制定的一种教学计划和指导书。
它是教师在备课阶段综合考虑教学目标、内容、方法、手段和评价等要素后所编写的教学设计文档。
教案的作用主要有以下几个方面：一是指导教师教学，确保教学目标的达成；二是帮助教师对教学过程进行预测、控制和调整；三是为教师提供教学的依据和便利；四是提供教学内容的组织和安排；五是为学生提供学习的指导和支持。
二、编写教案的九大步骤1. 确定教学目标在编写教案的第一步，教师需要明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿点，决定了教学活动的方向和重点。
教师应根据学科性质、教材要求和学生特点等因素，确定明确的教学目标，包括知识、技能、情感和价值观的培养。
2. 分析教学内容在分析教学内容时，教师需要对教材进行细致的研读，了解教材内容的脉络和关联，科学确定教学内容的选择和安排。
教师还需根据学生的已有知识和能力水平，合理安排教学内容的难易程度，确保教学的有效性和适应性。
3. 设计教学活动在设计教学活动时，教师应根据教学目标和教学内容，合理选取适用的教学方法和手段，并确定教学活动的安排和顺序。
教师还需根据学生的学习特点和能力需求，设计启发性的问题、任务或活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 编写教学步骤在编写教学步骤时，教师需要将教学活动细化为具体的步骤和环节，确保教学活动的流畅性和连贯性。
教师还需注重过程性的教学步骤，包括导入、讲授、练习、巩固和评价等环节，使学生在有序的教学过程中逐步完成学习任务。
5. 准备教学资源在准备教学资源时，教师需要根据教学内容和教学活动的需要，选择和准备合适的教学资源，如教具、多媒体课件、实验设备等。
教师还需对教学资源进行组织和管理，确保教学过程的顺利进行。
6. 安排教学时间在安排教学时间时，教师需要合理分配教学活动的时间，确保教学过程的充实和丰富。
教师要根据学校的课时安排和学生的学习规律，合理安排教学时间的长度和分配，为教学活动提供足够的时间和空间。
怎么写一份完整的教案
怎么写一份完整的教案篇一：如何写出一份优秀教案如何写出一份优秀教案写教案时，应遵循以下原则：1、科学性。
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
2、创新性。
教材是死的，不能随意更改。
但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。
尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。
教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。
在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄。
要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性。
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。
所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可作性。
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性。
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
教案设计中的留白思考
教案设计中的留白思考教案设计中，除了填满各种栏目和小节之外，留白同样重要。
留白不仅能提高教案的美感，更重要的是能够为教师和学生留下更多的思考和探究的空间。
本文将从以下几个方面探讨教案设计中的留白思考。
一、留白的定义及作用留白是指在教案设计中有意或无意地空出一些空白区域。
这些空白区域不仅仅是空着的地方，它们还有着重要的作用。
留白可以使教案显得更加整洁美观，在视觉上给人以宽敞、舒适、自由、和谐的感受，起到净化视觉冲击、调动心理和引导思考的作用。
二、留白的具体实践留白并不是简单地把某一栏目或者小节清空，而是需要有具体的内容和思考基础。
如何将留白转化为实用的元素是设计教案中需要思考的问题。
1. 留白在教师栏目的实践在教师栏目中，可以留白用以给教师自由的空间。
在教案中，根据不同的课程内容和学生实际情况，教师可以根据自己的教学经验自由撰写一些有针对性的内容，这些涵盖了教学过程的方法与策略、对学生的评价、对教学的反思与总结等内容。
并且由于留白的存在，教师得以根据教学进度、学生理解程度等进行调整，提高教学灵活性和针对性，促进教学效果。
2. 留白在学生栏目的实践在学生栏目中，留白则可以转化为更多的探究空间。
比如，在学生总结栏目中，可以留下空白区域，让学生自由撰写他们自己的学习笔记，从而激发学生的思考与理解，提高他们的学习效果。
此外，在学生学习任务的具体要求栏目中，为了更好地激发学生的思考和创造力，教师可以在某些任务中留下空白地区，让学生自由发挥、自主思考。
3. 留白在其他栏目的实践除了在教师和学生栏目中的留白外，也可以在其他栏目中设置留白，例如在课前情境设计的栏目中，可以留白区域为学生提供一些自由探究的活动脚本。
这样可以帮助学生更好地理解课题，而不是教师就告诉他们课程的内容和目的。
三、如何设计留白设计留白并不是一件轻松的任务，下面是留白设计的一些技巧和策略。
1. 根据整体视觉效果进行留白教案设计不仅是内容填充，更包含了视觉设计的要素，例如字体颜色、排版等。
读书心得 ——《教案的革命：基于课程标准的学历案》
读书心得——《教案的革命：基于课程标准的学历案》教案一直是一名教师展开教学的必要工具，而写教案也是每位老师的必备技能。
教案如此重要，也如此有用。
我一直是这么认为的。
直至我阅读了这本书，我开始思考，教案固然重要，但在目前不断强调“以生为本”的课堂中，教案真的够了吗？或者说教案加学案就够了吗？因此我觉得这本书太有必要一读了。
·什么是学历案？这本书提出了“学历案”这个新词。
按照书上的说明，学历案是关于学习经历和过程的方案。
学历案是指教室在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便于学生自主建构或社会构建经验或知识的专业方案。
学历案可以称之为“微课程”，它记录着每个学生学习过程中的表现，是一种学习的认知地图，是可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。
一份完整的学历案需要包括学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测与作业、学后反思等6个要素。
有经验的教师总会根据情境、目标、学情、资源、自身特长等因素创新课堂教学形态，寻找可能的“更好”。
那么为什么在这个时候会出现学历案这种模式？它出现的必要性在哪里？·教案为什么要“革命”？书里提到，学习科学告诉我们，学习的本质是个体在原有经验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。
学习科学还告诉我们，学习是与生俱来的，人天生就是爱学习且会学习的。
儿童作为主题，完全可以自主发生学习。
而教师作为教学专业人员，其存在是为了帮助学生发生更好的学习。
所谓“更好”，是指在教师的帮助下，儿童更想学、更会学。
从课堂信息传递来看，教师“教”到学生“学”要经历两次转换：教——学——学会。
在现实的课堂上，教师的关注大致可以归为三大类：倾向于关注“怎么教”、倾向于关注“教或学什么”、倾向于关注学生“是否明白或学会”。
《百合花》教案统编版高中语文必修上册
10min
1.阅读第33段、第44段、第58段，回答以下问题。
（1）从“我”的视角出发，“我”看到了一条怎样的百合花被？
答案预设：“这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。”
（2）第44段中写“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块与人之间相互信任、互帮互助的美好情感。
明确：经历过政治运动的茹志鹃对当时人性的丑恶感到失望，人与人之间的残酷斗争触发了茹志鹃对于美好人性的向往，引发了对战争年代人与人肝胆相照、生死与共的感怀。
设计意图：通过阅读茹志鹃创作《百合花》的经过，深入理解小说主旨，引导学生感受战争年代特有的崇高情操。
明确：注意与朦胧的爱情区分开来。同志间的友谊、同乡之间的亲切、姐弟之间的关怀都蕴含人情美。
2.梳理并计算“我”、小通讯员、新媳妇从认识到离别再到永别中间相处的大致时间长度。并思考为什么“我”、小通讯员和新媳妇三人之间没有长时间相处的机会？（同桌合作）
段落
含有时间词的语句
第1段
1946年的中秋。
第2段
《百合花》
教材分析
《百合花》是统编高中语文必修上册第一单元的一篇课文，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”任务群。单元学习任务提出要联系特定的历史背景来理解作品内涵，并品味文中的细节描写，把握作品主旨。《百合花》展现了战火中的青春美、人情美和人性美，因此需要引导学生从小说语言、情节、人物形象等多方面来理解文本、感知文本，进而感悟小说主旨。
3.阅读第54段，思考使用“留白”艺术的作用。
提问：作者写小通讯员舍己求人的场景，为何要借担架员之口来描述？（同桌交流讨论，提示同学们围绕“我”这一叙事视角进行思考）
“留白”在课堂教学中的妙用教案资料
“留白”在课堂教学中的妙用精品文档江西南康市唐江镇平田片中田小学（341411）李华兵课堂教学是一门艺术，教师在课堂中好比艺术家。
众所周知，“留白”是中国画独特的表达形式，在教学中，如果教师能借用这种表达形式，结合教学内容与学生实际，就能使学生在民主、和谐的氛围中愿学，乐学。
一、时间上妙用留白一堂课只有短短的四十分钟，如果老师口若悬河、滔滔不绝，会使课程显得很精彩，很生动，学生也听得津津有味。
可是一节课下来，学生没有时间思考、交流、讨论，没有时间把老师说的知识变为自己的知识，课后也很容易就把该掌握的知识忽略掉，或者只记下了老师的话，而没有真正把它们变为自己的知识。
知识呈现的形式稍作变化时，学生明明可以解决的问题却无法解决，因为“老师不是这样说的”。
所以，我们必须忍住，别为了在学生面前秀知识面广而像演讲表演一样从头说到尾。
要求学生完全照搬、照记，是无法体现学生的学习主体地位的，教学效果也会收效甚微。
试想，没有经过学生的咀嚼和重新编码，学生的脑海只有硬邦邦的老师的几句话，怎么会记得久？更勿谈学习能力的培养了。
因此，留白在课堂教学中的运用，要求老师必须把充足的时间留给学生。
二、内容处巧用留白在教学实践中，对一些浅显的和容易掌握的内容，老师一般会粗略带过。
对一些知识的重点和难点，老师们往往会理所当然地要求学生照着自己的理解记忆。
老师们认为重难点如果不详细，学生无法掌握。
本人认为，这看似理所当然，但正是不足之处，恰恰因为这是重难点，我们必须得做一点留白处理，以点拨为主，让学生在思考和感悟中得出答案。
正如德国教育学家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这既达到了掌握知识的效果，又使学生形成学习探究和感悟的能力，更重要的是可以让学生有成就感，使学生变被动学习为主动学习，为老师省下很多事。
三、形式上适用留白在教学中，学生先前的错误感觉、思维定式往往会影响学生技能的形成，致使学习进入误区。
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋一、留白的概念“留白”是一种教学理念，是指在教学设计中给学生留出一定的自主学习空间，让他们在这个空间里进行自由探索和思考。
这种教学模式强调教师不是绝对的知识主宰者，而是学生学习过程中的引导者和促进者，更加注重学生的创造性思维和解决问题的能力。
在数学教学中，留白的教学模式可以让学生在掌握基本知识的前提下，自主探究问题，找到解决问题的方法和思路，从而在实践中提高他们的数学素养和能力。
二、小学数学课堂“留白”的实践在小学数学课堂中，老师可以通过多种方式来实现留白的教学模式，下面是一些具体的实践方法：1. 开放性问题引导老师可以给学生提出一些开放性问题，让他们根据自己的理解和认知进行思考和回答。
老师可以说：“小明有10块糖，他分给小红、小刚和小花，每人分的糖数相同，你们能否算出每人分得多少糖？”学生可以根据自己的理解和想法进行尝试和探索，找到不同的解决方法和答案。
这样的教学可以激发学生的求知欲和思维活跃性，培养他们的问题解决能力。
2. 小组探究学习老师可以将学生分成小组，每组给出一个数学问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
这种形式的教学可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中相互学习和交流，共同解决问题。
学生在小组学习中可以更好地发挥自己的优势，提高解决问题的效率和水平。
3. 实践性活动体验数学是一门具有实践性的学科，老师可以通过一些实践性的活动来引导学生学习数学知识。
在学习面积和周长时，可以让学生到操场上测量不同形状的图形的面积和周长，通过实际测量和计算来加深对这些概念的理解。
这样的教学可以让学生在实践中学习，更加具有针对性和生动性，提高学生的学习兴趣和专注度。
小学数学课堂“留白”的教学模式有着许多积极的影响，对学生的学习和成长具有重要的促进作用：1. 激发学生的学习兴趣留白的教学模式可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们在自主学习和探索中找到乐趣。
学生在实际操作中发现问题，思考问题，解决问题，从而更加主动、积极地参与到数学学习中来。
小学语文教学中“留白”的运用
小学语文教学中“留白”的运用发布时间：2021-03-25T09:30:26.367Z 来源：《中小学教育》2020年7月（下）19期作者：卜冬林[导读] 在小学语文教学中，由于学生差异性的存在卜冬林湖北省襄阳市襄州区襄州一中附属学校[摘要]在小学语文教学中，由于学生差异性的存在，对于知识的吸收与理解能力的不同，对知识的学习有一个过程，所以，教师在课堂上经常会借用国画创作中的“留白”艺术，用一些“留白”，给学生创造独立思考的时间和空间，使他们好好回味，温故而知新，能达到高效吸收知识的目的。
关键词:语文教学;留白留白是中国古典书画艺术创作中一种常用的表现手法。
其表现为在作品中有意留下相应的空白，提升其审美价值和作品的艺术性，引发观者无尽的想象，给人以美的享受。
古人评价书画艺术作品的留白，说：“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”“不著一字，尽得风流"。
留白，这种书画艺术的表现手法，也可以借用在语文教学中。
语文教学中的留白，就是要给予学生足够的时间和空间，让他们来朗读、思考、理解、分析、想象、归纳等。
《语文课程标准》提出“在语文教学过程中，必须尽量调动同学们获取知识的积极性与热情，重视提高他们主动学习的认知与习惯，为他们创设优良的学习环境，尊重学生之间的差别，引导他们选择合理的学习方法。
”那么，如何在语文教学中运用留白艺术呢?一、问题留白——为伊消得人憔悴宋朝学者晁说之曾说:“为学之道，必本于思。
思则得之，不思则不得也。
”因此，教师要避免一厢情愿地剖析文本含义的教学方式，千方百计地引导学生学会思考。
要让学生对问题的思考达到“为伊消得人憔悴”的程度。
引导学生在思考中提出疑问，不断探索。
激发学生思维的积极性，激起主动探知的兴趣。
例如在学习《一只窝囊的大老虎》时，有学生对课文的最后一段质疑：我因为不会豁虎跳，才造成演出的失败，为什么还说“我至今还不明白”？我没有回答这个问题，而是把它抛给了大家，请大家给答案。
教学设计的关键如何编写一份高质量的教案
教学设计的关键如何编写一份高质量的教案编写一份高质量的教案是教学设计的关键，下面将给出一些建议。
第一，确定教学目标。
教学目标是教学设计的基础，是指明教学中要实现的学习成果和教育目的。
教师需要在教案中明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标应该具体、明确、可衡量，能够指导教学过程和评价学生的学习成果。
第二，设计合适的教学活动。
教学活动是实现教学目标的手段，需要根据学生的学习需求和能力水平进行设计。
教师可以采用多种教学方法和策略，例如讲解、讨论、实验、案例分析等。
同时，要注意教学活动的连贯性和递进性，使学生逐步掌握和应用知识。
第三，选择恰当的教学资源。
教学资源包括教材、教具、多媒体等，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师应根据教学目标选择合适的教学资源，并在教案中清晰地列出使用的教材和教具。
同时，要充分利用信息技术手段，提供多样化的学习资源，帮助学生获取更广阔的知识。
第四，考虑学生的差异性。
学生的差异性是教学设计的重要考虑因素，教师需要根据学生的不同需求和学习风格，差异化地设置教学策略和活动。
在教案中应明确教学目标对不同学生的要求，为不同能力水平的学生提供不同的支持和挑战。
第五，评估学生的学习成果。
教学设计需要考虑如何评价学生的学习成果，以便进行诊断和调整教学。
教师可以设计各种评估手段，例如课堂测验、作业、小组讨论等，用于评价学生的知识、能力和态度。
在教案中要明确评估的目标和标准，并设计相应的评价任务和工具。
第六，反思和调整教学设计。
教学设计是一个循环过程，教师要不断反思教学实践的效果，根据学生的反馈和评价，及时调整教学设计。
在教案中可以留白，用于记录教学过程中的反思和调整。
最后，一份高质量的教案不仅涉及教学内容和教学方法的设计，还包括教学过程的组织和管理。
教师应该合理安排时间，注意课堂秩序，鼓励学生参与和互动，提高教学效果。
综上所述，编写一份高质量的教案需要考虑教学目标、教学活动、教学资源、学生差异性、评估和反思等因素。
“留白”在教育教学中的应用
还给读 者以无限的遐想， 产 生 更 加 深 远 的 意境。 作 者或 者 笔友 有 时 还 可 以在 “ 留白”
我 国的 教 育 模 式 以 教 师 讲 授 为 主 。有 就 是 要 充 分 调 动 学 生 的 思 维 。 学生会在 同
处 留字 、 题跋 、 作序等， 更 起 到 了画 龙 点 睛 学 生 的 耳 朵 和 思 维 得 不 到 片 刻 休 息 ， 其 效 学 生 总 结 结 论 、 在 老 师 纠 正 学 生 各 种 不 够
关键 词： 留白 教学设计 时 同设计 语 言表达 板书设计
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献标识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） － ０ １ ３ ０ — ０ ２
“ 留白” 是 国 画艺 术 中的术 语 。 意 思 是 它 燃 烧 起 来 发 光 、发 热 ， 一 定 会 使 教 师 的 都 会 精 心 设 计 每 一 节 课 的 开 头 。现 在 很 多
在 画 面 整 体 布 局 上 不 要 画 得 太 满 ，要 留 有
一
教 学 水平 更 上 层楼 。
老 师 采 用的 “ 以 问 题 、事例 、 学 生 短 时 间读
定 的 空 白， 使 画面 参 差 错 落 、 疏 密 得 当。
书 等 引发 讨 论 的 方 式 展 开课 堂 ”。 这 种 方
这一 空 白的 存 在 ， 使 画面 更加 清 晰 、雅 致 ，
２ 时 间设 计． 上恰 当 “ 留 白”
的 教 师一 堂 课 中始 终不 停地 说 ， 不停 地 讲。
法的就是在课的开始阶段里 “ 留白 ” ，目的 学 之 间讨 论 ， 也会 与 老 师讨 论 ， 在 老 师 引导
《快乐》教案
《快乐》教案《快乐》教案1一、教学目标1.感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。
2.培养学生的想象力。
3.在故事中品味成长的味道。
二、教学过程1.课前导入：《如果幸福你就拍拍手》。
小朋友们，上课前，让我们先来一起听首歌。
你可以边听边做动作。
看谁表达的最真实。
2.是啊！你为什么快乐呢？开心的时候，可能你会想这样一个问题。
那么，今天我们就和课文中的小主人公一起找一找快乐的原因。
3.认识图画的封面。
请你先请看这本书的封面，你读到了哪些信息？4.交流：（预设，随机讲解）作者简介：是一对英国夫妇。
他们都毕业于英国费尔茅斯艺术学院，是英国著名的儿童书作家，已合作出版30多部作品。
主要作品有《我为什么快乐》、《小阿力的大学校》、“猩猩小宝贝”系列。
课文内容简介：绘本中描述了孩子的各种情绪：什么让我笑？什么让我觉得无聊？什么让我高兴？5.阅读绘本，让学生通过图画来联想故事内容。
其实，这本书的内容远远不止这些，那么它还给予小男孩什么快乐呢？让我们一起走进这个故事吧！6.翻开绘本，教师为学讲述绘本内容。
7.读读说说，感受小男孩都有哪些快乐？（指名交流）三、根据故事内容进行创作1.说说这个故事最让你感动的地方在哪里？2.谁能猜猜小男孩的快乐来自哪里？3.根据你的想象来画一画吧！把最令你感动的地方和画面用你的图画和文字画出来。
4.点评分享。
总结：孩子们，其实在这个世界上，我们不仅仅只有快乐，甚至还有生活的烦恼。
我们的每一个情绪不一定有原因。
但快乐才是最重要的。
希望小朋友们每天都这么快乐！教学反思教学结束后，我针对一个问题进行了思考。
绘本到底是要进行持续的故事讲述，还是需要停下来图文结合呢？当然，两种各有特点，也各有利弊。
在进行备课时，我只考虑到图画的视觉冲击，而没有考虑绘本的真正含义，没有利用到“图画语言”，只让孩子只言片语的略读了，而没有细细品味图画中的文字，既然是绘本，就要不仅读文，还要读图，孩子最开始应该是从读图开始的。
留白美术技法教案
留白美术技法教案教案标题：留白美术技法教案教案概述：本教案旨在引导学生通过留白美术技法的运用，培养他们的观察力、创造力和审美能力。
通过学习留白技法，学生将能够在绘画作品中合理运用留白，达到画面的平衡和美感。
本教案适用于中小学各个年级的美术课程。
教学目标：1. 了解留白美术技法的定义和作用；2. 学习如何使用留白技法创作具有平衡和美感的绘画作品；3. 发展学生的观察力、创造力和审美能力；4. 提高学生对艺术作品的欣赏和评价能力。
教学准备：1. 教师准备：- 展示留白美术作品的图片或实物；- 准备绘画工具和材料，如铅笔、纸张、彩色铅笔等；- 准备幻灯片或黑板、白板等教学辅助工具。
2. 学生准备：- 准备绘画工具和材料。
教学流程：引入：1. 展示一些具有留白美术技法的作品图片或实物，引发学生对留白的兴趣和好奇。
2. 引导学生思考：你们认为留白在绘画中的作用是什么？它对画面的整体效果有什么影响？探究：3. 介绍留白美术技法的定义和作用，解释留白对画面的平衡和美感的重要性。
4. 分析展示的留白作品，指导学生发现留白的运用方式和效果。
5. 引导学生通过观察不同作品，分析留白的位置、形状和大小对画面的影响。
实践：6. 让学生尝试使用留白技法进行绘画创作。
- 学生可以选择自己感兴趣的主题进行绘画，或者提供一个具体的主题供学生选择。
- 学生可以使用铅笔、彩色铅笔等绘画工具进行创作。
- 强调学生在绘画过程中要合理运用留白，注意画面的平衡和美感。
分享与评价：7. 学生完成作品后，进行作品展示和分享。
8. 引导学生互相欣赏和评价作品，重点关注留白的运用效果和画面的整体效果。
9. 教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励学生继续探索和发展留白技法。
拓展活动：10. 鼓励学生在日常生活中观察和发现留白的存在，例如广告海报、杂志封面等。
11. 学生可以尝试在其他艺术表现形式中运用留白技法，如摄影、设计等。
教学反思：本教案通过引导学生了解留白美术技法的定义和作用，培养学生的观察力和创造力，提高他们的审美能力。
绘本插画留白教案中班反思
绘本插画留白教案中班反思教案标题：绘本插画留白教案中班反思教学目标：1. 学生能够理解绘本插画留白的概念，并能够分辨出留白的作用和意义。
2. 学生能够运用绘本插画留白的技巧，创作自己的绘本插画作品。
3. 学生能够通过观察和分析绘本插画留白的实例，培养自己的审美能力和创造力。
教学准备：1. 多本绘本图书，包括一些具有明显绘本插画留白的作品。
2. 画纸、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。
3. PPT或白板，用于展示绘本插画留白的实例。
教学过程：引入：1. 通过展示一些具有明显绘本插画留白的绘本插图，引发学生对留白的注意和兴趣。
2. 提问学生是否注意到绘本插图中的空白部分，询问他们对这些空白部分的看法和作用。
探究：1. 向学生解释绘本插画留白的概念，即在绘本插图中有意地留出空白部分，以便引导读者的想象力和思考。
2. 展示一些绘本插画留白的实例，并引导学生观察并分析这些留白的作用和意义。
例如，留白可以突出主题、创造悬念、引发读者的思考等。
3. 引导学生思考为什么绘本插画留白能够引起读者的兴趣和想象力，并与他们的阅读经验进行联系和讨论。
实践：1. 分发画纸和绘画工具，让学生自由创作一幅绘本插画作品，并鼓励他们运用绘本插画留白的技巧。
2. 学生完成作品后，鼓励他们互相分享和讨论自己的作品，以及作品中留白的作用和意义。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调绘本插画留白的重要性和作用。
2. 鼓励学生继续观察和分析绘本插画留白的实例，并尝试运用到自己的创作中。
拓展活动：1. 邀请学生带来自己喜欢的绘本插画作品，分享其中的留白设计和效果。
2. 组织学生参观绘本插画展览或图书馆，进一步培养他们的审美能力和创造力。
教学反思：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握绘本插画留白的概念。
2. 鼓励学生多进行绘本阅读和创作实践，以提高他们的审美能力和创造力。
3. 在下一节课中，可以引导学生进一步探究绘本插画留白的技巧和应用，例如通过绘制不同场景的留白作品，培养学生的想象力和表达能力。
2023年学会让语文课堂“留白”《喜看稻菽千重浪》教学反思
学会让语文课堂“留白〞——（喜看稻菽千重浪）教学反思这篇文章是新闻文体——人物通讯，课程目标除了教授根本的通讯文本知识，还要要求学习人物通讯中运用典型事例、细节描写的写作手法，了解本文通讯人物袁隆平在杂交水稻研究上的奉献，学习他为科技献身的精神。
于是，我按照怎么读懂一篇人物通讯〔即写了什么和怎么写的〕这个根本思路展开教学。
但是，虽然了解要讲什么，也确定了学习目标，但怎样讲，怎样讲好，怎样能够让学生接受这堂课也是一个难题。
因为是名人通讯，可讲的东西很多，比方：写作背景、课程结构、人物介绍、写作手法探究……，但是如何把这么多内容融进一节40分钟左右的课堂并且能讲出亮点是我需要思考的问题。
后来，在我看了几十个课例和教案之后，又结合我之前上公开课的经验教训，总算找到了突破口——删繁就简，紧抓课程目标。
回忆这几年的教学，我最大的感受就是语文课堂可讲的东西太多了，可扩展的知识点也太多了，如果只是一心的要把自己了解的全部都展现给学生可能并不是一件“好事〞，语文课堂太满，会造成一言堂，让学生失去自主学习的时间，问题钻研不透，知识点就把握不准，这样课堂也就没有了意义。
因此，我决定这堂课我只要集中两到三个目标，然后仅仅围绕这几个目标去展开教学，与课程目标无关的就不再呈现了。
让课堂“留白〞，给学生思考练习的空间，这样也许会到达更好的效果。
在这节课中，我就删除了字词识记、层次梳理、写作背景等板块，把这些都放在预习课上提前打好根底，而把跟课程目标相关的文体常识、人物简介依旧保存，其它在人物介绍局部，我还给学生自由致辞的时机，让他们调动已知：“袁隆平是杂交水稻之父〞，是“首届国家最gao科技奖获得者〞，是“感激中国人物〞，是“共和国勋章获得者〞等等，至于学生没有提及的局部我选择用一个3分钟左右的的短视频给学生讲解〔主要是袁隆平的奉献和成绩〕，这样会更好的激发学生去了解人物。
除此之外，在课后作业环节，我针对本节课所学知识让学生自主完成一篇人物通讯，重点是运用到细节描写、小标题、夹叙夹议的写作手法。
断章(教学设计)
《断章》教案
一、教学内容
现代诗的留白使现代诗拥有了多种解读的可能性。
本课抓住留白的钥匙——诗中人称的不确定性来补白，通过诵读字词处理重点的不同，读出诗中人物关系的多向性，通过想象和联想，读出留白人物的形象和情感的丰富性。
进而通过人物关系图形化理解，通过写诗解诗，由爱情诗的理解上升到哲理诗的感悟。
二、教材简析
《断章》是2016年新版初中语文教材九年级下册现代诗单元第一单元第三课短诗五首，《断章》这首诗歌是现代诗新月派代表人物卞之琳的代表作。
该诗突出的文本特点是：留白艺术的巧妙运用，带来了诗歌理解的张力，诗歌简单直白，但意蕴丰富，耐人寻味。
因此，教学的主要关注点是诗歌的留白艺术。
三、教学目标
1.朗读背诵，初步领会因重点字词处理不同而产生的诗歌的不同情味。
2.体会诗歌中留白人物丰富的形象和情感，深入理解作为爱情诗的情感和诗意。
3.初步理解此诗作为哲理诗所传达的深刻的哲理和意蕴，体会到现代诗和自己生活和生命的关联。
四、教学重点
1.理解《断章》对留白艺术的运用,体验到我们自身生活留白和生命留白的价值。
五、教学难点
1、能够由爱情诗的解读上升到哲学诗的感悟，并给自己的生活和生命留白。
六、教学过程
我的教学过程包括以下四个方面：
学习过程一为聊天导入，朗读背诵整体感知。
学习过程二为联想想象，人称留白多向理解。
学习过程三为运用图形，理解丰富人物关系。
学习过程四为生命体验，通过写诗解哲理诗。
七、教学板书
看风景
留白的钥匙。
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教案要学会“留白”
中国传统的书法和绘画是很讲究“留白”的，不但构图不能太满，就是字里行间，往往也以“飞白”显示其刚劲苍老之风格。
演讲，如果不是即兴，可以不“留白”。
辩论，因为需要辩驳对方，所以设计是必须“留白”——因为你不但要考虑自己怎么讲，还需要根据别人的辩辞调整自己的内容。
教学，如果是“满堂灌”、“一言堂”，那是不需要“留白”的，但如果你真的想来点儿交流和互动，你就必须要给妥善处理可能的“意外”留下一定的时间。
教学偶发事件的处理并不是教案必须“留白”的唯一理由。
传统上，我们把课本习惯上称作“教材”。
在传统教学中，我们是很讲究课堂的容量的，容量越大，似乎越能够证明教学的高效率。
但是，现在“新课程”改革总在讲“课程”。
过去，我们是教“教材”，教材既是起点，也是终点；既是方向，也是目的。
现在，我们把教材作为“教的材料”，只是起点，不是终点；只是方向，不是目的。
课程是整合了教材、教参、教师、学生及一切可能的教育资源的一个动态系统，它是以教材为依据，以教参为参考，以教师和学生的个人经验为佐证的，从教材出发，通过整合各种教学资源，向教学三维目标所在方向逐步运动和发展的认识过程。
教材是已有的，教参是现实的，但教师的知识、经验、个性却是鲜活的，学生的基础、经验和反应却可能是求知的、多元的，所以，从这种意义上说，课程的目标可以是确定的，但生成的过程却是不确定的。
正是因为如此，教学是需要设计的，但教学本身从某种意义上
说又是不可设计的。
因为你并不是课程的唯一“主宰”，作为教师的你只是课程众多构成要素之一，而且，在整个的课程生成过程中，你只是数十个交流互动成员的一分子，无论你的思维如何周密和细致，你都将无法预见到所有可能的情况。
如果你想要让这种交流与互动继续下去，你就必须对他人的反应和其它相关课程要素的变化作出反应，根据实际的情况，调整教学的进度、策略、方式、手段，甚至改变教学的内容，调整教学的目标，从而使教学更加有效和高效。
教案学会“留白”，就是要求我们的教学设计不要做得那么满，那么细，那么实，要给教学计划的调整留下可能，给学生的思考留下时间，给知识的自然生长留下空间。