北师大版初中历史九年级上册第19课缔约结盟的狂潮word教案(5)
第19课 缔约结盟的狂潮 精品教案 (北师大版九年级上册)
第19课缔约结盟的狂潮精品教案（北师大版九年级上册）〖课程标准〗简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
〖教学目标〗知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高文字组织能力和语言表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析问题的能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
过程与方法利用《三国同盟和三国协约示意图》，采用活动法了解两大军事集团是怎样形成的。
培养综合能力和表达能力。
结合相关条约内容，采用分析的方法理解欧洲列强结成军事同盟的目的。
用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。
通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度与价值观通过学习使学生认识到，资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益的需要而形成了两大军事集团；由于列强的激烈争夺，使巴尔干成为了欧洲的“火药桶”。
通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
进一步认识到战争的危害，增强维护和平、热爱人类生命的意识。
〖教学重点难点〗重点理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
难点认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
〖教材分析〗第二次工业革命极大地推动了生产力的发展。
19世纪晚期和20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期，但是各国的经济发展是不平衡的。
后起的资本主义强国要求重新瓜分殖民地，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。
在斗争过程中欧洲逐渐形成了两大军事集团。
军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成原因、过程及巴尔干问题。
2017秋九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第19课 缔约结盟的狂潮教案 北师大版
第19课缔约结盟的狂潮〖课程标准〗简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
〖教学目标〗知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高文字组织能力和语言表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析问题的能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
过程与方法利用《三国同盟和三国协约示意图》，采用活动法了解两大军事集团是怎样形成的。
培养综合能力和表达能力。
结合相关条约内容，采用分析的方法理解欧洲列强结成军事同盟的目的。
用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。
通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度与价值观通过学习使学生认识到，资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益的需要而形成了两大军事集团；由于列强的激烈争夺，使巴尔干成为了欧洲的“火药桶”。
通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
进一步认识到战争的危害，增强维护和平、热爱人类生命的意识。
〖教学重点难点〗重点理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
难点认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
〖教材分析〗第二次工业革命极大地推动了生产力的发展。
19世纪晚期和20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期，但是各国的经济发展是不平衡的。
后起的资本主义强国要求重新瓜分殖民地，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。
在斗争过程中欧洲逐渐形成了两大军事集团。
军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成原因、过程及巴尔干问题。
九年级历史上册 缔约结盟的狂潮教案 北师大版
（4）德国为在全球“争夺阳光下地盘”作了哪些准备？
■填一填
●三国同盟和三国协约示意图
■想一想
●英德等六国分别结成政治军事集团的目的是什么？
●它们结成政治军事集团的根本原因是什么？
●两大军事政治集团的是（ ）
A．德国、英国、法国
B．德国、奥匈帝国、意大利
C．德国、法国、俄国
D．德国、俄国、意大利
2.19世纪末20世纪初，改变帝国主义国家之间力量对比的根本原因在于( )
A．资本主义经济政治发展不平衡的加剧
B．德、奥为了加强俄、法对抗，缔结军事同盟
C．英、德竞争促使英国协调它同法、俄的矛盾
D．意、法矛盾激化促进意大利加入德奥同
缔约结盟的狂潮
教学课题
教学目标
简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
教学重点
理解两大军事集团形成所造成的严重后果
教学难点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学用具
多媒体
教 学 流 程
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。为了能在竞争中战胜对手，列强纷纷结成联盟。
二、自主质疑
指导学生阅读教材，完成知能导航。
三、交流展示
1、检查学生自学情况。
2、建构本课的知识结构。
四、互动探究
■议一议
让别的国家分割大陆与海洋而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。
—————德国外交大臣皮洛夫
回答：
（1）这段话表露了德国什么样的外交倾向？
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计
九年级《缔约结盟的狂潮》教学设计教材分析本课属于世界近代史中“第一次世界大战”学习主题内容，主要讲述了三国同盟和三国协约的形成背景、经过以及巴尔干问题的由来，隐含着一战爆发的根本原因、具体原因，对于学生准确认识一战的起因、性质等至关重要；同时，本课教材与第20课内容前后相呈，本课学习的好坏直接关系着下课学习的成效。
学习者分析九年级学生通过课外途径获取的历史信息量很大，但对第一次世界大战却知之甚少；对这场战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的根本原因，战争的性质等理论性的问题的挖掘、理解却有一定的困难。
要学好本节课内容，学生既需要小组合作，更需要教师的引导点拨。
教学目标知识与技能1.分析并掌握一战爆发的深层次原因（根本原因）及具体原因。
2.看图掌握三国同盟和三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
3.简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力。
4.了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息分析问题的能力。
5.了解两个军事集团的形成所产生的严重后果，培养分析能力。
过程与方法1.通过自学、小组合作分析总结一战爆发的根本原因和具体原因。
2.利用《三国同盟和三国协约示意图》，采取活动法了解两大军事集团的地理位置和形成的过程。
3. 用讨论法分析两大军事集团的性质和它们形成所产生的严重后果。
4.通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感与态度1.认识资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团。
2.认识两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
教学重难点重点：1.挖掘一战爆发的根本原因2.理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学准备教师自制的多媒体课件，包括文字，图片，地图，音像资料等。
教学过程一、情境导入1.多媒体呈现战争前欧洲国家欣欣向荣的发展景象和人们幸福生活的场景。
2019-2020年九年级历史上册 第19课 缔约结盟的狂潮导学案 (新版)北师大版
2019-2020年九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮导学案（新版）北师大版【学习目标】1、了解“三国同盟”和“三国协约”的形成过程。
2、知道两大军事侵略集团的组成国，了解相关条约。
3、知道欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
【学习流程】一、自学与交流：（10分钟）自学提示：(一)重点：知道两大军事集团形成的严重后果(二)学生自学教材(三)预习检测：1、1879年，德国和奥匈帝国签订一个主要是针对俄国的秘密军事同盟条约。
后来，意大利也加入了这一同盟，形成了由（）国控制的（），又称“同盟国”。
2、1892年，俄法两国签订秘密军事协定，它是三国协约的雏形。
1904和1907年，（）国分别与法国、俄国签订了军事协约，最终形成了（），又称“协约国”。
3、火星四溅的（）成为欧洲战争一触即发的“火药桶”。
二、展示与质疑：（一）展示：三国同盟/三国协约/一战故事（二）质疑：三、点拨与归纳：德国三国同盟奥匈帝国意大利英国三国协约俄国法国教学反思：四、巩固与检测：（一）巩固训练（二）检测反馈：1、三国同盟的核心是（）A、英国B、法国C、意大利D、德国2、在20世纪初有“火药桶”之称的地区是（）A、中欧地区B、北欧地区C、巴尔干地区D、东亚地区3、列举一战前形成的两大军事对抗集团的名称。
4、看图，回答下列问题：1）请你分别写出F 和A 两国所在的军事集团名称。
2）请你写出F 集团的另外两个国家名称。
3）A 集团中的C 国，后来参加了哪一方作战？4）这两大军事集团疯狂扩军备战导致了哪一场战争的爆发？结果如何？下节课堂展示任务:萨拉热窝事件 学习后记：九年历史上册 第19 课 缔约结盟的狂潮 答案1、（ D ）2、（ C ）3、列举一战前形成的两大军事对抗集团的名称。
“三国同盟” “三国协约”4、看图，回答下列问题：1）请你分别写出F 和A 两国所在的军事集团名称。
FEDACB“三国协约”“三国同盟”2）请你写出F集团的另外两个国家名称。
北师大版九上第19课《缔约结盟的狂潮》word教案
第19课缔约结盟的狂潮福州十八中历史组程莹教学内容分析本教案使用的是北师大版九年级上册第三单元第19课内容。
第一次世界规模的大战是资本主义世界体系最终形成的必然产物。
一战给人类造成巨大灾难，同时也改变了国际格局，加快世界社会主义运动和亚、非、拉民族解放运动的高涨。
本课主要讲授一战爆发的导火线及资本主义列强间矛盾激化形成同盟国和协约国，它为一战战争部分的讲述提供了前提。
所以，其地位在本教材中极其重要。
学生学习情况分析学生在通过两年历史知识的学习掌握了一定基础知识，并已积累了较多的课外阅读知识，对这场影响深远的战争有着浓厚学习兴趣，但对于战争爆发的根本原因，战争的性质等理论性的问题理解得还不够透彻，需要依靠教师一步一步地分析，才能让只看到表面的学生们“拨开云雾见日出”看清战争实质。
设计思路因为本节课要求面向教学条件落后的薄弱校，所以未采用多媒体等现代化的教学手段，而是结合战争特点采用提问、讨论的启发式教学，用直观图表比较来讲清知识点。
因为本课中要弄清一战的性质涉及到第一次世界大战的根本原因，直接原因和具体原因。
根本原因是资本主义国家间政治经济发展的不平衡，具体原因是两大军事集团的形成，直接原因是萨拉热窝事件。
要弄清这些原因对于初中生来说比较困难，通过图表比较、通过提问和讨论的方式让学生了解大战爆发的原因从而理解大战的性质是资本主义国家间掠夺性战争。
教学重点和难点重点：掌握欧洲列强间的矛盾、理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
九年级历史上册第19课教案
激发学生学习的兴趣，引导自主学习。
培养学生通过图等相关材料获取历史知识信息的能力。
培养学生归纳概括能力。
思想升华，认识和平对人类的重要性。
巩固知识。
10’
20’1Βιβλιοθήκη ’板书设计
第19课缔约结盟的狂潮
一国主导的“三国同盟”
第一次世界大战
拼盘式的“三国协约”
学校
姓名
年级
初三
课 题
第19课缔约结盟的狂潮
教
学
目
标
知识与能力：看图了解各国的位置，简述军事集团形成的过程，提高识图能力和表达能力，以及从历史材料中获取信息来分析问题的能力。
过程与方法：利用地图，采用活动法了解两大军事集团的形成过程，结合相关条约内容分析结盟的目的，并讨论后果。
情感态度价值观：认识到资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团，致使世界局势紧张，严重威胁了世界和平。
重 点
理解两大军事集团形成的严重后果。
教具资料：
教参、地图
难 点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
关键
结合历史背景引导分析。
教 学 流 程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
自主参与，创境激趣
自主尝试，探究学习
一、一国主导的“三国同盟”
二、拼盘式的“三国协约”
三、火星四溅的巴尔干
自主总结、巩固检测
提问第二次科技革命的相关内容。
由旧知识导入新课，指导学生阅读。
引导学生看图《三国同盟和三国协约示意图》回答问题
指导学生看漫画：19世纪末期武装的和平
评价，并指导练习
回忆知识
江苏省常州市新北区九年级历史上册 第19课 缔约结盟的狂潮教案 北师大版
殖民地多，军事实力大，经济力量雄厚，不 怕其他任何国家，也不屑。
这样英国会和俄结盟吗？为什么？（101页）
大家思考一下，资本主义列强订立条约有什么特点？可见，欧洲列强结成军事同盟的目的是什么？
2、主要成员国
两大军事集团，最 终形成，他们的形成造成了什么后果？
一、资本主义列强结盟的历史背景
1、根本原因：资本主义国家的政治、经济发展不平衡，后起的资 本主义国家要求按照实力重新瓜分殖民地、争夺世界霸权。
2、列强争夺的焦点是什么？为什么会成为焦点？
地理位置重要，处于欧亚非交界处民族众多，矛盾复杂。统治巴尔干地区的奥斯曼土耳其帝国逐步衰落，到19世纪已经没有能力和实力维持在那里的统治了。
独立思考并回答问题。
观看图片。
独立思考
阅读课本教材，寻找相关信息。
小组交流探讨
教师引导归纳
培养学生理解 和分析史料的能力。
培养学生自主概括的能力
培养学生透过现象看本质的方法
板块三：
帝国主义两大军事集团的形成
你觉的怎样做才更有把握在争夺中战胜对手呢？
但欧洲列强间的矛盾重重，
问：欧洲大陆上最具竞争实力的是哪些国家？
板块
展 开教学的任务性问题设计
学生活动串设计
目标达成反馈传设计
板块一：
新课导入
第二次工业革命带来巨大的生产力的飞跃，但是否所有的资本主义国家经济发展的速度相当呢？如果不是带来了怎样的后果？学习本课
学生独立思考问题。
回忆古代文明的繁荣，认识西方文明的兴起，导入新课。
板块二：
缔约结盟的背景
材料“各国工业产值质量比（1870－1913）”
他们有什么矛盾？（四个小组讨论一下）
初中北师大版历史九年级上册第19课《缔约结盟的狂潮》教学设计2
第19课缔约结盟的狂潮教学目标知识与能力:看图掌握三国同盟和三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力；简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力；了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息分析问题的能力；掌握两个军事集团的性质及其形成所产生的后果。
过程与方法:利用?三国同盟和三国协约示意图?采取活动法了解两大军事集团的地理位置和形成的过程；用讨论法分析两大军事集团的性质和它们形成所产生的严重后果；通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度与价值观:认识资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益形成两大军事集团；认识两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
教学重难点帝国主义国家之间的矛盾是重点。
帝国主义国家之间的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，是本节中承前启后的一局部内容，后边和“第一次世界大战〞相接，实际是第一次世界大战爆发的根本原因。
这局部内容展现的矛盾错综复杂。
教学过程帝国主义国家之间的矛盾帝国主义国家间矛盾的根源和实质师：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济开展的趋势如何？生：〔回忆并作答〕师：〔概括学生的答复，并引出下一个问题〕19世纪末和20世纪初是资本主义高速开展的时期，但资本主义各国的经济开展是不平衡的。
这种开展的不平衡导致资本主义各国的实力比照发生了变化。
师：随着后起资本主义国家的开展，原来的序列被打破，产生了新的动乱的帝国主义大国间的关系。
与实力比照变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量比照划分的。
这样矛盾就产生了。
作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力比照重新瓜分世界。
正如列宁所说：“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土〞。
这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。
初中历史初三历史上册《缔约结盟的狂潮》优秀教学案例
本案例以问题为导向，设计了一系列具有思考价值的问题，引导学生深入探讨缔约结盟的原因、过程和影响。这种教学策略有助于培养学生的思考和分析能力，使他们在解决问题的过程中掌握历史知识，提高历史素养。
3.小组合作学习，促进学生团队协作和沟通能力
在小组合作环节，学生针对某一缔约结盟事件进行深入研究，共同分析、讨论、总结。这种教学方式不仅提高了学生的团队协作能力，还锻炼了他们的沟通能力。学生在合作中相互学习、相互借鉴，共同提高历史素养。
4.创设互动式教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。
（二）问题导向
1.以问题为导向，设计一系列具有思考价值的问题，引导学生深入探讨缔约结盟的原因、过程和影响。
2.鼓励学生提出自己的观点，培养他们独立思考、解决问题的能力。
3.教师适时给予引导和点拨，帮助学生建立问题解决的思维框架，提高他们的历史素养。
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结收获和不足。教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注知识掌握、能力提升和情感态度价值观的发展。通过反思与评价，教师及时调整教学策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
此外，本案例还注重培养学生的史料分析能力，通过对比各国缔约结盟的动机和结果，使学生认识到历史的复杂性和多样性。在教学过程中，教师将采用讨论、辩论等形式，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的思辨能力和历史素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20世纪初国际局势的基本情况，了解各大国之间的矛盾冲突和利益诉求。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，展示20世纪初国际局势的相关图片、视频资料，让学生直观地感受当时的历史背景。
北师大版历史九上《缔约结盟的狂潮》word教案
第19课缔约结盟的狂潮教学设计教学目标知识与能力：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
过程与方法：（1）通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。
（2）通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
情感态度、价值观：通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
学法指导（1）通过阅读、分析英德矛盾，德、奥、意同盟条约等史料，让学生学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析问题的方法。
（2）通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。
（3）通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。
重点、难点分析帝国主义国家之间的矛盾是重点。
帝国主义国家之间的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，是本节中承前启后的一部分内容，后边和“第一次世界大战”相接，实际是第一次世界大战爆发的根本原因。
这部分内容展现的矛盾错综复杂。
讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律。
通过分析帮助学生掌握矛盾论的基本方法，认清第一次世界大战的根本原因。
课堂教学设计一、帝国主义国家之间的矛盾1．帝国主义国家间矛盾的根源和实质师：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？生：（回忆并作答）师：（概括学生的回答，并引出下一个问题）19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。
这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。
（出示主要资本主义国家经济发展情况图示。
历史九年级上册第19课教案5篇
历史九年级上册第19课教案5篇海阔凭你跃，天高任你飞。
愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
感谢您的阅读，以下是小编带来的历史九年级上册第19课教案内容，希望能帮助到您！历史九年级上册第19课教案1《大河流域》目标知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
重难点重点：四大文明古国的文化遗存; 金字塔的建造;汉谟拉比法典.。
难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
教学过程一、导入新课，提示目标(2分钟)1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。
2)、出示学习目标：(教师解读)1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。
3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。
二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)1)显示自学提纲：1、古埃及何时出现奴隶制小国?何时出现统一的国家?国王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世纪被哪国所灭?2、“新月沃地”有两条河叫什么?什么人何时在两河流域建立奴隶制小国?公元前18世纪，是谁统一了两河流域?并颁布了哪一法典?3、古印度何时出现奴隶制小国?雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度?每个等级名称叫什么?由哪些阶层组成?4、世界上四大文明古国是哪四国?各有哪些文化遗存?2)、按自学提纲自学。
自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
江苏省常州市新北区九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮教案北师大版
第19课缔约结盟的狂潮教学目标：●看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置,提高识图能力。
●简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高表达能力.●了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析能力。
重点与难点：重点：掌握欧洲列强间的矛盾、理解两大军事集团形成的严重后果。
难点：认识欧洲列强结成军事同盟的目的.板块展开教学的任务性问题设计学生活动串设计目标达成反馈传设计板块一：新课导入第二次工业革命带来巨大的生产力的飞跃，但是否所有的资本主义国家经济发展的速度相当呢？如果不是带来了怎样的后果？学习本课学生独立思考问题。
回忆古代文明的繁荣,认识西方文明的兴起，导入新课.板块二：缔约结盟的背景材料“各国工业产值质量比（1870－1913）"问（1)图中发生了什么变化？说明了什么？（在第二次工业革命中发明创造最多的是德美）这就印证了“科技是第一生产力”独立思考并回答问题。
观看图片。
独立思考教师引导归纳培养学生理解和分析史料的能力。
培养学生自主概括的能力既然美德创造巨大生产力，经济实力不断上升,但是大家再看看这张图，这是一张殖民地占有图，可以看出什么问题吗?他们会满足吗？（2)这种状况将预示着怎样的斗争? (3)资本主义国家之间矛盾根源和实质是什么?一、资本主义列强结盟的历史背景1、根本原因:资本主义国家的政治、经济发展不平衡，后起的资本主义国家要求按照实力重新瓜分殖民地、争夺世界霸权.2、列强争夺的焦点是什么？为什么会成为焦点？地理位置重要,处于欧亚非交界处民族众多,矛盾复杂.统治巴尔干地区的奥斯曼土耳其帝国逐步衰落，到19世纪已经没有能力和实力维持在那里的统治了.阅读课本教材，寻找相关信息。
小组交流探讨培养学生透过现象看本质的方法板块三：你觉的怎样做才更有把握在争夺中战胜对手呢？但欧洲列强间的矛盾重重,问：欧洲大陆上最具竞争实力的是哪些国家？同桌讨论概括中华民国颁布法令的内容独立思考，个别回答。
陕西省石泉县初中九年级历史上册 第三单元 第19课 缔约结盟的狂潮名师教学设计 北师大版
缔约结盟的狂潮
缔约结盟的狂潮
，军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界争又是学生感兴趣的话题，并对美伊
形成。
通过引导学
不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一
启发
桶”
家经济、军事发展情况表。
美国由原来的第二位升到第一位，
三国同盟
国同盟和三国协约示意图
法俄协约的签订
生讨论得出）力的竞争中战胜对手以争夺世界霸权和瓜分世界领土。
深理解巴尔干问题
的？有哪些事件可以说明这一点？本课《绩优学案》识别目标。
九年级历史上册 第19课 缔约结盟的狂潮学案 北师大版(2021年整理)
山东省成武县2017年九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮学案北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省成武县2017年九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮学案北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山东省成武县2017年九年级历史上册第19课缔约结盟的狂潮学案北师大版的全部内容。
第19课缔约结盟的狂潮【知识梳理】1、时间：19世纪晚期20世纪初期2、原因:由于帝国主义经济政治发展不平衡的加剧,争夺世界霸权斗争愈演愈烈,3、两大帝国主义军事侵略集团-——德、奥匈、意三国同盟（以德国为核心）和俄英法(以英国为核心）三国协约形成。
4、欧洲两大军事集团形成的影响：欧洲两大军事集团形成后疯狂的扩军备战，为了控制欧洲和世界霸权进行激烈的争夺，使世界局势日益紧张，世界大战一触即发。
【试题演练】◆（2016·四川广安市）13.结盟是战争的序幕，战争是政治的继续。
第一次世界大战前，帝国主义国家之间形成的两大对立的军事集团是A.反法西斯同盟与法西斯集团B.三国同盟与三国协约C.北约集团与华约集团D。
社会主义阵营与资本主义阵营◆(2016·河北省）17．某条约第2条规定：“如果意大利未有直接挑衅行为而遭到法国进攻，不论其理由为何，其他两缔约国必须以他们的全部军队给予被攻击的一方以援助……"这一条款中的“其他两缔约国"指A．德国、奥匈帝国B。
法国、俄国C．英国、法国 D.英国、俄国◆（2016·辽宁丹东）36.19世纪末20世纪初在欧洲大陆上最具竞争力的大国是A。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第19课缔约结盟的狂潮
课题第19课缔约结盟的狂潮
设计思路
学生分析
初三学生已经具备了一定的判断推理和理解能力，对事物的内在关系的理解也提高了。
喜欢独立思考，用小组竞赛等方式，激发学生的学
习积极性，战争又是学生感兴趣的话题，并对美伊战争有一定的感性认
识，对本课有求知欲和好奇心。
教材分析
第二次工业革命极大地推动了生产力的发展。
19世纪晚期和20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期，但是各国的经济发展是不平衡的。
后起的资本主义强国要求重新瓜分殖民地，列强围绕着争夺世界霸权和
殖民地展开了激烈斗争。
在斗争过程中欧洲逐渐形成了两大军事集团。
军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆
发。
课程标准
简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
教学目标知识与能力
看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。
简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高文字组织能力和语言表达能力。
简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。
了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析问题的能力。
看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。
过程与方法
利用《三国同盟和三国协约示意图》，采用活动法了解两大军事集团是怎样形成的。
培养综合能力和表达能力。
结合相关条约内容，采用分析的方法理解欧洲列强结成军事同盟的目的。
用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。
通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。
情感态度
与价值观
通过学习使学生认识到，资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益的需要而形成了两大军事集团；由于列强的激烈争夺，使巴尔干
成为了欧洲的“火药桶”。
通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。
进一步认识到战争的危害，增强维
护和平、热爱人类生命的意识。
重
点
理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
难
点
认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
教学过程
学习内容教师活动学生活动
导入新课复习提问
19世纪末20世纪初世界主
要资本主义国家发生了那次科技
革命？标志是什么？
教师概括学生的回答，并引
出下一个问题19世纪末和20世
纪初是资本主义高速发展的时
期，但资本主义各国的经济发展
是不平衡，导致资本主义各国的
实力对比发生了变化。
后起资本
主义国家强烈要求按照新的实力
对比重新瓜分世界。
各帝国主义大国出于自身的
利益拉帮结派寻找盟友，重新组
合，导致帝国主义两大军事侵略
集团的形成。
由此导入新课。
学生回忆回答
导学新课第19课缔约
结盟的狂潮
一、根本原因
二、一国主导的
“三国同盟”
课件显示课题、课标、学习
重难点、导学提纲、预习检测。
教师检查学生完成预习检测
情况。
1．根据预习内容，请同学们
思考：两大军事集团形成的根本
原因是什么？（教师在学生回答
的基础上归纳，达成共识并课件
显示。
）
2．欧洲大陆上最具有竞争力
的大国是德、法、俄三国。
最先
掀起缔约狂潮的是哪两个国家？
教师在学生发言的基础上总
结：首先结盟的是德国和奥匈帝
国，1879年，两国缔结同盟条约。
1882年，德、奥、意三国“同盟
条约”签字。
学生根据导学提纲阅读教
材，完成预习检测。
学生回忆、思考、回答
学生根据教材，自由发言。
教学策略
1、教学理念和教学方式：以导为主的教学法，读、讲、议结合。
采用多媒体手段，显示和两大军事集团形成相关的图像，以引起学生极大的兴趣。
2、创设情境。
教师准备：根据内容制作相关的教学课件；创设情景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。
3、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等教学模式，由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，向学生提供解决该问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。
4、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。
导学新课三、拼盘式的“三
国协约”
教师请学生分组讨论下面两
个问题：一是两个同盟条约是针
对哪些国家签订的？二是两个同
盟条约是什么性质的条约？（从
协议的内容判断）
教师请一位学生说一说三国
同盟是怎样形成的，适当点拨与
讲解。
(课件显示，学生集体朗读)
3．如果你是沙皇尼古拉二
世，面对同盟国的建立，你打算
与哪个国家结盟？盟约如何订
立？（师生共同归纳，达成共识，
课件显示）由此导入下一子目。
1．教师提问：什么是“光荣
孤立”政策？英国为什么放弃
“光荣孤立”政策？（课件显示，
教师讲解）
2．教师要求学生完成教材
P102材料阅读。
（课件显示）
3．教师提问：英、法、俄与
德、意、奥有哪些错综复杂的矛
盾？（课件显示）
4．教师请一位学生说一说，
“三国协约”是如何形成的？（课
件显示，学生集体朗读）
5．教师要求学生完成“想一
想”：欧洲列强结成军事同盟的目
的是什么？两大军事集团的性质
是什么？（在学生回答的基础
上，教师归纳，课件显示）
课件显示：两大军事集团扩
军备战概况。
1．教师提问：两个军事集团
的形成造成了怎样的后果？
（在学生回答的基础上，教
师归纳，课件显示）
2．什么叫做“东方问题”？
议一议：“东方问题”反映出欧洲
列强在国际交往中奉行什么样的
外交政策？（在学生回答的基础
上，教师归纳，达成共识，课件
显示）
学生分组讨论，自由发言。
学生回答，集体朗读。
学生结合教材地图找出答
案。
学生在教材中找出答案。
学生完成并回答。
学生讨论、回答。
学生讨论、回答、集体朗读
学生分组完成，发言。
学生回答
学生自由发言。
课堂小结
教师点拨，提示，幻灯片显
示。
学生集体小结。