统计学基础(第2版 附微课视频)——课程标准

《统计学基础》课程标准一、前言（一）课程性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系《统计学基础》是高职高专财务会计类专业的基础课程之一。

在会计专业的人才培养方案中，占有比较重要的地位。

通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力；为专业核心课程《财务会计》《管理会计》《财务管理》提供方法论。

（二）课程设计思路关键词：课程设置、标准、模块、学时本课程是以行业专家对财经类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析为基础，以任务驱动、就业为导向，根据高等职业院校经管类学生的认知特点，结合本课程的教学内容与特点设计的。

课程包括四个模块：认知统计、统计资料的收集与整理、统计资料分析的基本指标、统计资料分析方法。

课程设置是从认知统计入手，以统计工作的四个阶段，即：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析为主线，最后撰写分析报告。

课程根据上述过程和内容安排设定教学内容，注重对学生职业岗位的培养。

突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨论、学生实训、学生实践、上网查阅资料等形式展开教学。

在加强课堂教学中基本理论和方法的学习同时，应加强教学的实践和实习环节，对于相对数、平均数、标准差、方差、抽样误差、区间估计、相关系数、回归直线方程、假设检验等实用性内容应加强实训，使学生熟练掌握计算方法。

要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任统计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。

本课程建议学时为72学时。

二、课程目标关键词：知识、技能与素质要求会计专业设置本课程的目的是为学习其它专业课和从事统计工作提供数量分析的方法。

让学生通过理论知识的系统学习，能够掌握统计调查、统计整理和统计分析的基本方法，为其以后更好的学习和工作打下坚实的基础。

（一）知识目标学生应该通过本课程的学习与训练活动，了解并运用统计学基础的相关知识，掌握处理统计基本业务的能力。

通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过程。

让学生首先学会统计设计、搜集资料、整理资料、计算分析资料，最后撰写分析报告。

从而使学生对统计工作的整个流程得到一个全真认识，使学生掌握统计分析方法，提高解决经济生活中实际问题的能力。

（二）技能目标●能执行《中华人民共和国统计法》的规定●能举实例说明总体、总体单位、标志、指标、指标体系、变异、变量●能够区分总体与总体单位、标志与指标、品质标志与数量标志、变异与变量●能进行简单、小型统计调查方案的设计●能进行简单、小型的统计调查●能够进行调查问卷设计●能应用划记法、过录法进行统计汇总●能进行审核资料●能根据所给资料编制变量数列●能对统计表的宾词指标进行设计●能编制统计表●能绘制直方图、折线图●能用总量指标对遇到的实际问题进行分析计算●能区别时期指标与时点指标、总体单位总量与总体标志总量●能用各相对指标对遇到的实际问题进行分析计算●能用各平均指标对遇到的实际问题进行分析计算●能用标志变异指标对遇到的实际问题进行分析计算●知道如何进行假设检验●能计算重复简单随机抽样的有关总体、样本指标●能计算不重复简单随机抽样的有关总体、样本指标●能根据有关资料进行必要抽取数目的计算●能根据有关资料进行点估计、区间估计●能计算逐期增长量、累积增长量●能计算绝对数时间数列的序时平均数●能计算相对数时间数列的序时平均数●能计算平均数时间数列的序时平均数●能综合运用时间数列的水平指标和速度指标进行动态分析●能够用时距扩大法、移动平均法、最小平均法测定和分析现象变动的长期趋势●能用按月（季）平均季节指数法测定季节变动●能够根据所给资料编制总指数、数量指标指数、质量指标指数并进行分析●能够根据所给资料进行指数体系的两因素、三因素分析●能够利用统计指数体系去估计推算●能够根据所给资料进行加权算术平均数指数的计算与分析●能够根据所给资料进行加权调和平均数指数的计算与分析●能够编制相关表、绘制相关图●能够用积差法计算相关系数●能够根据相关系数，判断现象间的相关程度●能够用最小二乘法确定直线回归方程，进行统计预测●能撰写简单的分析报告●能够用估计标准误去分析回归方程的代表性大小●能熟练运用计算器或计算机进行数值计算的能力（三）素质目标●具备一定的沟通能力和组织调查能力●具备一定的分析和运用统计学理论解决实际问题的能力●培养学生勤学好问、诚实、严谨、细心的治学态度●逐步树立运用统计参与管理的观念和意识三、课程的主要内容和要求关键词：工作项目、知识要求、技能要求、参考学时四、实施建议（一）教材编写1.必须依据课程标准编写教材。

2.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

以统计所涉及的各项工作为主线，结合职业技能证书考核——统计从业资格证书的要求和企业对统计实际操作能力的要求，合理安排教材内容。

以学生未来的发展和知识结构的要求必需够用为度，不追求理论的深度与难度。

3.教材在内容上应既实用又开放，即在注重统计实际操作能力训练的同时，还应把统计业务操作过程中的新知识、新技术和新方法融入教材，以便教材内容更加贴近实际。

在形式上应适合高职学生认知特点，文字表达要深入浅出，图文展现应图文并茂。

4.为了提高学生学习的积极性和主动性，培养学生处理统计业务的综合职业能力，教材应根据工作任务的需要设计相应的技能训练5.建议教材应介绍EXCEL的统计功能。

（二）教学建议以学生为主体，培养学生综合应用能力，建议实行以下具体方法：1.讨论式教学。

通过讨论式教学，强化学生对社会调查及其方法运用的重要性和具体调查方法、技术环节的认识，促进社会调查方法技术程序化使用意识的进步；2.案例式教学。

通过案例式教学，帮助学生正确理解和消化教学内容，增强感性认识，理论联系实际，培养运用社会调查方法综合分析问题、解决问题的能力；3.实践小组。

通过组建调查小组和学生实习团队，引导学生根据社会实际，有目的有针对性地选择调查课题，进行全过程的社会调查活动，增强独立地全过程地使用社会调查方法与技术的能力；4.统计沙龙。

这是针对统计课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。

一般是针对一个特定的经济管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料；5.计算机模拟。

对于一些可以运用计算机处理的管理问题，借助有关程序，由学生操作计算机实现对管理的模拟过程；6.企业现场教学。

学习统计基本单元理论知识后，组织学生亲临现场，由校外企业指导教师现场教学，目的是增强学生对统计知识的感性认识，激发学习兴趣，为以后的学习打下基础。

7.校园体验。

通过所学的统计知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用统计理论与方法加以分析与解决。

（三）教学评价1.考核评价及方式根据该门课程的特点，学生课程考核方法采用结构分数制，总评成绩＝平时成绩×30％＋期中成绩×20％＋期中成绩×50％其中：平时成绩考核办法：以量化为准，具体衡量指标为平时作业的完成态度、次数和质量，上课听讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习情况，分为优、良、中、合格、不合格五个等级。

期中考试考核方法：以布置的统计调查实践项目的完成情况为准，视调查完成的质量好坏，分为优、良、中、合格、不合格五个等级。

期末成绩考核办法：采用无纸化考试系统，电脑自动评分，所考内容以课程为中心，以上课所讲和所要求的内容为主。

评价分值见下表：2.教学过程评价（1）教学评价的标准应体现任务引领型课程的特征，体现理论与实践、操作的统一，突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、实践和实训活动、阶段测验等进行综合评价。

（2）强调目标与评价和理论与实践目标一体化评价，教学评价的对象包括学生知识的掌握、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等情况，引导学生在理解的基础上进行记忆，对所要达到的目标完成情况进行评价。

（3）评价是注重学生实践能力与计算分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。

（四）课程资源1.加强课程的立体资源建设，开发建设全面、系统的《统计学原理及实务》课程资源库，具体应包括：课程描述、主讲教师、课程标准、教学内容、网络课件、教学安排、教学录像、考试题库等方面的内容。

不断丰富网络教学资源，推介拓展教学资源，丰富学生第二课堂，扩大学生获取技能和知识的途径，提高学生可持续发展能力。

2.利用现代教育技术，开发多媒体教学系统，以图文并茂、视听结合的感官刺激方式吸引学生，提高学生学习兴趣。

开发实务操作示教系统，利用多媒体技术，即时引入相关信息，帮助教师“描绘”难以用语言表达的技能和知识。

利用动态交互训练，增强教与学的交互性。

3.以学生学习为中心，注重教师在教学过程引导作用的发挥。

注重构建适合师生、学生之间交流、讨论的教学环境。