地理新人教版必修1 3.2《大规模的海水运动》学案
【人教版】地理必修一：3.2《大规模的海水运动》导学案(含答案)
第二节 大规模的海水运动[学习目标] 1.了解洋流的概念、类型及世界各大洋主要洋流的名称。
2.掌握世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。
3.运用所学知识解释与洋流有关的自然现象。
一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做①________的流动。
2．分类(按性质)(1)暖流：从水温②______的海区流向水温③______的海区的洋流。
(2)寒流：从水温④______的海区流向水温⑤______的海区的洋流。
3．形成因素：主要动力是⑥________，还会受到⑦________的限制和地转偏向力的影响。
4．主要洋流及其分布(1)图中洋流A 是⑧____________，B 是⑨____________，分别是受⑩______信风和⑪______信风的吹拂形成的；C 是⑫________，是在⑬______吹拂下形成的。
由图中可以看出，A 、B 、C 洋流流向与纬线大致平行。
(2)各大洋主要洋流的名称： a ．太平洋：D ⑭____________、E ⑮____________、F ⑯____________、G ⑰______、 H ⑱________、I ⑲________。
b ．大西洋：J ⑳____________、K ○21____________、L ○22____________、M ○23__________、N ○24________、P ○25__________。
c ．印度洋：Q ○26____________、R ○27____________。
(3)北印度洋季风洋流：夏季○28____时针方向，冬季○29______时针方向。
二、洋流对地理环境的影响1．全球热量平衡：促进○30__________纬度间热量和水分的○31______和交换。
2．气候⎩⎨⎧暖流：○32 寒流：○333.海洋生物资源和渔场分布⎩⎪⎨⎪⎧○34 流交汇处、饵料丰富；可以形成“水 障”，易形成○35 单一寒流——秘鲁附近海区受○36影响形成○374．海洋航行⎩⎨⎧○38 航行可节约燃料，加快速度寒暖流相遇，形成○39 ，不利于航行极地洋流○40 ，威胁航运5．海洋污染：有利于污染物的○41______，加快净化速度，但会扩大○42________。
人教版高一地理必修1 3.2大规模的海水运动教案
人教版高一地理必修1 3.2大规模的海水运动教案让一位同学起来读一下这节课的学习目标。
大屏幕展示鸭子玩具的漂流情境，导入新课：一个装有2．9万只玩具的集装箱，在国际日期变更线附近遭遇强风暴，坠入大海并摔裂，集装箱内的玩具便形成了一个庞大的“玩具舰队”，从此开始了上漂泊的“生活”。
其中的1万多只预于2019年到达英国海岸。
那么这是什么原因造成的呢？这一节课我们就来讨论这个问题。
师：玩具随着海水运动到达英国海岸。
海水这种常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称之为洋流。
大家想一想，洋流有哪些类型？影响洋流形成的因素又有哪些？学生思考，教师板书板书：洋流1.概念2.分类3.影响因素师：什么是洋流？它形成的原因是什么？有哪些类型？分布规律是怎样的？大家看大屏幕，举手回答问题。
学生思考，教师板书。
板书：4.分布规律（1）理论：（2）实际：学生回答，老师点评学生回答状况。
师：洋流对地理环境有哪些影响呢？大家结合大屏幕的问题，进行思考。
学生思考，教师板书。
板书：二、洋流对地理环境的影响1.气候2.航海3.生物4.海洋污染物师：同学们刚才的回答很好，说明基础知识掌握不错。
同学们再抬头看大屏幕，并结合导学案，将PPT中的预习导学内容完成，以检验下预习效果。
师：现在我们来探究两个重要问题（设置探究问题引导学生思考）。
首先大家先来看探究一：洋流的分布规律。
洋流的分布规律是怎样的？请大家结合教材，进行探讨。
学生探讨，到黑板前画出洋流的运动模式图。
教师适时点拨。
师：这是理论模式，实际的洋流分布模式又是怎样？为什么？学生思考，提问学生回答问题。
师：结合大屏幕呈现的图片展示，加深学生对洋流分布成规律的理解。
师：同学们，这几个问题大家探究地很好，我们来练习下：读图，结合已有知识，回答下列两个问题：1．低纬度地区的南赤道暖流和北赤道暖流的流向与该地的盛行风向有何关系？与此洋流成因相似的分布在太平洋和大西洋的洋流还有哪些？2．南、北半球中低纬度海区和中高纬度海区的大洋环流的方向有何差异？为什么？学生思考做题，老师深入学生中间进行点拨，学生回答。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物模型演示、视频资料等方式，使学生直观地了解海水运动的过程和规律。
2.引导学生运用地图、图表等工具，观察和分析海水运动的路径、速度等特征，培养学生的地理观察力和空间思维能力。
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度探讨海水运动对地理环境的影响，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.结合生活实际，以案例分析的形式，让学生了解海水运动在气候变化中的作用，提高他们对全球气候变化的关注程度。
5.强化地图、图表教学，培养学生从空间角度分析问题的能力，提高地理学科素养。
6.针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.课后布置实践性作业，如让学生观察当地的海水运动现象，撰写观察报告，增强学生的实践操作能力。
c.分析海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系，阐述大洋环流的形成机制。
d.讲解海水运动对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：讨论海水运动对周边国家和地区气候的影响，以及在全球气候变化中的作用。
2.教学过程：
a.将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的海流系统，分析其对周边国家和地区气候的影响。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的类型、原因及分布规律，掌握海流对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
2.能够描述世界主要的海流系统，如湾流、墨西哥湾流、北太平洋流等，并分析其对周边国家和地区气候的影响。
3.掌握大洋环流的理论，能够解释海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系。
人教版高中地理必修一《3.2大规模的海水运动》教案(附导学案)
《第二节大规模的海水运动》教案【教学目标】：知识和技能1、通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
2、了解洋流对地理环境的影响。
过程与方法1、读图分析法、比较法、案例分析法。
2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。
情感、态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。
【教学重点】1、世界表层洋流的分布规律。
2、洋流对地理环境的影响。
【教学难点】世界表层洋流分布规律及其成因。
【教学过程】：洋流对地理环境的影响1．影响气候请同学们阅读教材P63的案例（1）。
第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。
注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果：第一、二组讨论的问题：（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？第三、四组：（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。
那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？【探究】在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？【知识延伸】我国最大的渔场-----舟山渔场的成因是什么？3．海洋航行播放视频：“泰坦尼克”号沉没【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推动不断向南移动的？【创设情景】1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。
2020-2021年高中地理 3.《大规模的海水运动》学案 新人教版必修1
2019-2020年高中地理 3.2《大规模的海水运动》学案新人教版必修1【目标】1、知识目标：（1）运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。
（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
（3）理解洋流对地理环境产生的影响。
2、能力目标：（1）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。
（2）能够结合实例，分析海水运动所起的作用，并且能够结合本区域存在的实际问题，提出解决的措施或一些合理化的建议。
即突出地理学的实用价值和社会功效。
（3）培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
（4）使学生掌握学习、解决地理问题常用的思维方法。
3、德育目标：培养学生树立分析地理问题的大局观及正确的环境观，增强环保意识。
【重点】（1）通过地图整合法的应用揭示洋流分布规律及实际问题的分析。
（2）分析地理问题的大局观。
【难点】（1）厄尔尼诺现象的成因及影响。
（2）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。
【自学探究】一、请绘制出洋流模式图：303060二、大洋表层洋流分布规律：北1、以副热带为中心的大洋环流：南北2、以副极地为中心的大洋环流：南夏3、北印度洋的季风环流：冬【典型例题】1.读图，完成下列问题.（1）补绘图上赤道附近洋面上空的大气环流箭头，以表示正确的环流方向。
（2）在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移，那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸的降水量将如何变化？为什么？解析: （1）在中低纬度环流中，大西洋西岸为暖流，东岸为寒流。
受其影响西岸温度较高为上升流，东岸温度较低为下沉气流，整个环流形势为顺时针方向。
（2）如果东岸异常增温，就会减小东西两岸的温度差异，从而使环流减弱。
大洋东岸的寒流变成了暖流，一方面起到了加湿的作用，另一方面是下沉气流减弱甚至出现上升气流，使降水增加；大洋西岸由于上升气流的减弱导致降水减少。
答案：（1）箭头指向呈顺时针方向。
高中地理必修1《大规模的海水运动》教案
高中《地理》（人教版.必修1）第三章第二节《大规模的海水运动》教案广东省佛山市第一中学地理科组蔡清辉【教案背景】1、面向学生：高一学生2、学科：地理3、课时：1课时【教学目标】1、知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制洋流模式简图。
（2）结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法（1）通过模拟洋流实验和绘图活动，让学生总结归纳出世界表层洋流的分布规律。
（2）让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对洋流相关案例进行分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。
3、情感态度和价值观（1）让学生通过实验活动直观地得出抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。
（2）树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。
【教学分析】《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。
本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
其中洋流分布规律是本节的重点之一，但由于其较为抽象，传统教学一般是让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。
笔者用实验模拟海水运动，化抽象为具体，让学生更好地理解洋流分布规律。
另外洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，笔者采用案例分析法进行突破。
【教学方法】实验法案例分析法小组合作探究法讲授法【教具准备】圆底水槽一个、风筒三个、茶叶末若干【教学过程】【教学反思】实验教学帮助学生理解抽象概念效果好。
本节课所采用的实验教学法跟高中地理课程标准的基本理念之一“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”相一致。
在与学生一起准备实验的过程中，为了更好地让学生观测到海水的运动，学生尝试了用芝麻、树叶、纸片等多种方式，最终选择茶叶末这一最能显示出海水运动的实验材料。
在实验过程中，学生的动手能力、发散思维得到了很好的培养。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
c.学生互相交流解题心得，分享学习经验。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理重点内容，强化记忆。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生主动参与总结归纳过程。
3.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的特点和影响。
1.学生对海水运动的基本概念和原理掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行分层次教学，使他们在原有知识基础上得到提高。
2.学生在分析海水运动对地理环境的影响时，可能缺乏系统的思考和方法，需要教师引导他们运用地理思维，学会从多角度、多维度分析问题。
3.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应关注学生的人际交往和团队合作能力，引导他们学会相互尊重、共同进步。
b.学生分享自己的学习收获，提出疑问，教师解答。
c.教师强调本节课的重点和难点，布置课后作业，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制全球主要洋流分布示意图，标注出各大洋流的名称、成因及对地理环境的影响。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的基本概念，包括洋流、潮流、涌等，并了解它们对地理环境的影响。
2.掌握全球主要洋流的分布、成因及对气候的影响，如北大西洋暖流、南大洋西风漂流等。
3.了解我国近海海域的洋流分布及其对沿海气候和渔业资源的影响。
2.教学方法：采用多媒体教学资源，如动画、图片等，结合讲解和实例分析，帮助学生理解海水运动的原理和影响。
人教版高中地理必修(一)教学设计
人教版高中地理必修（一）教学设计3.2 大规模的海水运动（一）-----世界海洋表层洋流的分布课程标准：运用地图归纳世界洋流的分布规律一、教学内容分析：本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》3.2大规模的海水运动的第一课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。
二、学生学习情况分析高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
三、设计思想本堂课的设计意图是：根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，教师板图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。
授课时先让学生阅读“世界洋流分布图”，观察不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。
四、教学目标知识与技能：运用气压带和风带图来说明风海流的形成学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。
学会在等温线地图上判别寒、暖流。
过程与方法：问题导学法：通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在教师设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。
板图导引法：在黑板上绘制世界大洲空白轮廓板图，在洋流空间分布规律的总结中，板图世界洋流的分布，在分析洋流成因时，板图动态演示气压带风带示意图，洋流分布模式图，让学生板图大西洋的洋流分布，西风漂流等，力求做到化静态为动态，化抽象为具体，并能适时的调控课堂，注意学生的学习反馈，提高课堂效果。
【高中地理】高中地理人教版必修一《3.2 大规模的海水运动》教案 Word版含解析
一、教学内容分析1、教材分析大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。
洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。
本节教材共两目。
第一目，世界表层洋流的分布。
主要阐述了以副热带和副极地为中心的大洋环流的形成与环流方向，并通过“世界表层洋流分布图”，说明实际洋流的分布更为复杂。
第二目，洋流对地理环境的影响。
主要阐述了洋流及其变化对气候、海洋生物、海洋航行、环境污染几方面的影响。
这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。
本节教材的重点是洋流的分布及洋流对地理环境的影响，难点是大洋洋流的名称和“厄尔尼诺”现象的影响。
课程标准对本节的要求是：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
2、教学目标(1)运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
(2)通过大洋环流模式简图的绘制，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
通过分析盛行风、洋流、气候、海洋生物之间的关系。
感受自然环境要素间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。
(3)树立“物质是运动的，运动是有规律的”和“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观。
进一步认识地理是对终生发展有用的-人类应认识物质的运动性并做到趋利避害。
3、内容结构以副热带海区为中心：北顺南逆西暖东寒分布规律以副极地海区为中心：北逆南顺东暖西寒气候对地理环境的影响渔业航海污染二、教学思路设计1、学情分析该节要记忆的洋流名称很多，洋流名称又大多与当地地名相联系，而区域地理中的地名知识很多学生欠缺；以大西洋为中心和以极点为中心的世界轮廓图，对很多学生来说是盲区。
因此，教学中教师要注意点拨一些地名，并引导学生分析以大西洋为中心和以极点为中心的世界洋流分布图。
2、教法设计(1)从生动有趣的史事“日本海军偷袭美国珍珠港航行路线”引入，让学生结合地球风带知识，分析归纳大洋环流的分布规律．并记忆各大洋主要洋流名称。
《大规模的海水运动》 学历案
《大规模的海水运动》学历案一、学习目标1、理解洋流的概念和分类。
2、掌握世界洋流的分布规律。
3、分析洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。
（2）洋流对地理环境的影响。
2、难点（1）洋流模式图的绘制与理解。
（2）利用洋流知识解决实际问题。
三、知识链接1、地球上的水圈是一个连续但不规则的圈层，包括海洋水、陆地水和大气水等。
2、海水的运动形式主要有波浪、潮汐和洋流。
四、学习过程（一）洋流的概念和分类1、概念洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。
2、分类（1）按性质分①暖流：从水温高的海区流向水温低的海区。
②寒流：从水温低的海区流向水温高的海区。
（2）按成因分①风海流：主要由盛行风推动海水运动形成，如西风漂流。
②密度流：由于海水温度、盐度差异导致密度不同而引起的海水流动，如直布罗陀海峡的洋流。
③补偿流：由风力和密度差异形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流，垂直补偿流又分为上升流和下降流。
（二）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
2、中高纬度海区以副极地海区为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动，南半球形成环绕南极洲的西风漂流。
3、北印度洋海区季风洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。
（三）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流增温增湿，寒流降温减湿。
例如，北大西洋暖流使西欧形成温带海洋性气候；秘鲁寒流使南美洲西海岸的热带沙漠气候延伸到赤道附近。
（2）影响全球热量平衡洋流在高低纬度之间进行热量输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。
2、对海洋生物的影响（1）寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，形成大渔场。
最新人教版选修1高中地理 3.2《大规模的海水运动》导学案
第二节大规模的海水运动课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。
2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。
据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。
南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。
3、洋流的类型（按照成因分类）①流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。
其主要动力为；②流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。
(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)③流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流补充，这样形成的洋流叫补偿流。
另外，洋流前进时，受的限制和力的影响，运动方向会发生改变。
4、世界洋流分布规律（读世界洋流模式图和世界洋流分布图）总结：洋流的分布规律：南半球： 时针方向 ①以 的大洋环流 北半球： 时针方向北半球： 时针方向②以 为中心的大洋环流南半球： 时针方向西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响， 逆 顺。
5、世界表层洋流的分布： 三、洋流对地理环境的影响东北信风 东南信风 北赤道暖流 南赤道暖流地转偏向力 沿大洋西岸向高纬度（暖流） 西风带 西风漂流沿大洋东岸向低纬度（寒流）北赤道暖流 南赤道暖流 西风漂流赤道逆流 西风漂流世界洋流模式图①促进高、低纬度间的热量输送和交换，调整全球的分布。
最新人教版必修一《大规模的海水运动》教案
最新人教版必修一《大规模的海水运动》教案题】第三章第二节大规模的海水运动【课时】1课时【课型】新授课【教材分析】1、地位和作用：本册教材在讲述了地球外部环境即宇宙环境,以及内部环境岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等四大圈层的基本特点以及它们之间的相互影响、相互联系、相互制约的关系,使学生对人类赖以生存和发展的环境做一个整体了解。
本节内容是水圈的主干知识,因为作为主要下垫面的海洋,它的一举一动对全球影响深远,只有把运动规律搞清才能深入理解其对别的自然因素的影响和结果,如：水气互动对气候的影响。
同时,海水运动与实际生产和生活联系密切,因此,本节教材为本章重中之重,起着承上起下的作用,应重点掌握。
2、主要内容：了解世界表层洋流的分布,能用第二章的气压带和风带知识,南北半球的海陆分布以及水平地转偏向力来解释洋流的形成及规律,理解洋流理想模式与实际洋流分布的差别。
并能与实际联系,分析洋流对地理环境的影响。
【目标】1、知识目标：（1）运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。
（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式。
（3）理解洋流对地理环境产生的影响。
2、能力目标：（1）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。
（2）能够结合实例,分析海水运动所起的作用,并且能够结合本区域存在的实际问题,提出解决的措施或一些合理化的建议。
即突出地理学的实用价值和社会功效。
（3）培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
（4）使学生掌握学习、解决地理问题常用的思维方法。
3、德育目标：培养学生树立分析地理问题的大局观及正确的环境观,增强环保意识。
【重点】（1）通过地图整合法的应用揭示洋流分布规律及实际问题的分析。
（2）分析地理问题的大局观。
【难点】（1）厄尔尼诺现象的成因及影响。
（2）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。
【方法】讲议结合法【教具】多媒体课件【教学思路】在师生共同剖析世界表层洋流成因及分布规律的基础上,剖析洋流对实际生产和生活的影响,培养学生地理思维技能并树立正确的环境观,增强环保意识。
人教版高一地理必修一：3.2.1《大规模的海水运动》教学设计
《大规模的海水运动---世界表层洋流的分布》教学设计（第一课时）一、教材分析——教材的地位和作用《大规模的海水运动》在高一地理必修一中是非常重要的内容。
在人教版、湘教版、中图版等其他地区通行的版本中都占有重要篇幅，是高一学生必须要掌握的重点章节。
本节内容属于自然地理，教材位于人教版高中地理必修一第三章第二节，是第三章内容的核心，又与第二章气候有很大的关系，既是对地球外部圈层结构的展开，又是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上对世界上最重要的水体——海水的运动进行更加具体深入的学习，同时本节内容的学习又对学习第五章《自然地理环境》埋下伏笔，因此，具有承上启下的作用，是本章的重点，在教材中占有重要地位。
二、前期备课——构建课堂框架结构本节内容属于自然地理，内容比较难，探究的是世界表层洋流的分布规律，逻辑性比较强，对授课教师的要求比较高。
因此我对该部分教材进行了以下研究：（一）明确设计理念。
新地理课程标准提出了地理学科的核心素养即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。
为了凝练学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务，地理学科的教育要围绕这四个核心素养来开展，所以课程的设计一定要体现地理的核心素养。
因此，我设计本堂课的理念是：以大规模海水运动为学习的知识载体，培养学生的区域认知；通过课堂活动培养学生的地理实践力；通过探究规律成因培养学生的综合思维能力。
（二）解读课程标准。
本节内容在课程标准上的阐述是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”，把握这条标准要注意三个关键词“地图”、“归纳”和“规律”。
因此对本堂课的要求是从观察现象到呈现规律，所以在备课的时候一定要注意这一点。
（三）把控学生学情，精准施教。
学情有利方面：1.高一学生对自然地理特别是一些未解之谜有较强的探索欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。
并且在课外阅读中有洋流这一地理现象的表象。
2.通过前期学习，大部分同学已经能够使用导学案，并且认为对他们的学习有帮助，希望继续使用，这对于我们的教学是一个很大的帮助；3.已形成较和谐的师生关系，亲其师信其道。
地理高中教案《大规模的海水运动》(人教版必修1)
第2讲大规模的海水运动【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【教学目标】1. 知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
②学会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
2. 过程与方法：①通过课堂小实验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。
3. 情感态度与价值观：①通过学习培养学生的合作探究精神。
②通过对一些案例的学习，让学生认识到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。
【学生情况分析】学生已经具备地球风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，为学习洋流形成的主要因素奠定了基础，但掌握程度差距较大。
可以借用冷暖气团的成因，来理解寒暖流。
【教学重点】1. 世界洋流的分布规律。
2. 洋流对地理环境的影响【教学难点】世界洋流的分布规律及形成的主要影响因素。
【课时安排】1学时—1.5学时【教学策略】1. 教学设计理念：构建主义理论与诱思探究理论都认为：学生是课堂的主体；教师是处于主导地位。
教学过程：就是学生自主学习的过程。
最终实现：让学生成为课堂的主人，让课堂成为思考的乐园，教师至始致终是课堂教学的设计者、知识的梳理者凝问的解惑。
2. 教学思路：以此为依据，设计思路如下：通过：A. 课前预习，B. 小组竞赛，C. 当堂练习实现学生的主体地位，而后，教师总结指导学生归纳体现教师的主导地位。
3. 教法的运用与学法指导运用了以上四种教学方法，同时对学生进行体验法、合作探究法等学法指导。
4. 教学媒体的选择与运用：这课在多媒体网络教室上的。
【教法分析】1. 依据新课标的规定，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识内涵的主动建构者，教师是学生主动建构的帮助者、促进者、引导者。
人教版高一地理 必修1 3.2大规模的海水运动(第1课时) 导学案设计(无答案)
高一级地理导学案学案编号： 15 主备人：高一地理备课组授课人：授课时间：班级：高一年级组别：姓名：课题：大规模的海水运动课型：新授课学习目标1．了解洋流的概念、类型（按性质分类）。
2．运用地图，归纳世界洋流的分布规律，绘制世界洋流分布模式简图。
学习重点世界洋流形成的主要因素和分布规律。
学习难点世界洋流的分布规律。
学法指导自主学习，读图分析，合作探究【自主学习】一、世界海洋表层洋流的分布1．洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做________的流动。
2．洋流分类(按性质)(1)暖流：从水温_ ___的海区流向水温___ _的海区的洋流。
(2)寒流：从水温__ __的海区流向水温__ __的海区的洋流。
3．形成因素：主要动力是________，还会受到________的限制和地转偏向力的影响。
4．主要洋流及其分布(1)图中洋流A是____________，B是___________，分别是受______信风和______信风的吹拂形成的；C是________，是在______吹拂下形成的。
由图中可以看出，A、B、C洋流流向与纬线大致平行。
(2)各大洋主要洋流的名称：a．太平洋：D________ ____、E____ _______、F______ ______、G____________ ____、H_____ ___、I____ ____。
b．大西洋：J_____ _______、K______ ______、L________ ____、M_____ _____、N____ ____、P_______ ___。
c．印度洋：Q________ ____、R________ ____。
(3)北印度洋季风洋流：夏季__ __ 时针方向，冬季__ __时针方向。
（学习随笔）【合作探究】探究点一世界海洋表层洋流的分布1912年4月10日，泰坦尼克号在从英国的南安普顿出发驶往美国纽约的首航式上在纽芬兰群岛附近遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。
人教版高中地理必修1第3章第2节大规模的海水运动教学设计
3.分析海水运动对地理环境的影响，包括气候、生物、人类活动等方论
在学生小组讨论环节，我将设计以下活动：
1.分组讨论：让学生根据所学知识，分析世界主要洋流的分布规律，探讨其对沿岸国家和地区的影响。
5.观看一部与海洋相关的纪录片，如《蓝色星球》、《海洋的秘密》等，并撰写一篇观后感，分享你的感悟和启示。
6.结合所学知识，设计一堂关于海水运动的科普讲座，面向初中生或社会公众，内容包括：讲座主题、大纲、教学方法和实施步骤。
作业要求：
1.作业要注重质量，力求深入浅出，表达清晰。
2.结合实际，充分运用所学知识，展示自己的思考和分析能力。
2.选择一个你感兴趣的海洋现象（如飓风、海盗等），运用所学知识，分析其与海水运动的关系，并撰写一篇短文，不少于500字。
3.案例分析：以日本渔业资源为例，探讨海水运动对其渔业的影响。要求结合地图、数据和文献资料，进行深入分析，并提出自己的观点。
4.小组合作完成一份关于海水运动与人类活动的关系的研究报告，内容包括：概述、具体分析、结论与建议。报告字数不少于1000字。
2.选择题：设计一些与海水运动相关的选择题，考察学生对知识点的理解和应用能力。
3.分析题：提供一些实际问题，如海洋污染、航线规划等，让学生运用所学知识进行分析和解答。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下方式：
1.让学生回顾本节课所学的内容，总结海水运动的成因、类型、分布规律及影响。
2.教师进行点评，强调重点知识，指出学生在讨论和练习中存在的问题。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握海水运动的基本概念和原理。
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计石光华侨联合中学地理组卢施恩【课程标准与教材分析】1.教材分析本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
2．课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；【教学目标】知识与技能：(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
过程与方法：小组合作探究学习情感、态度与价值观：(1) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2) 通过小组合作和交流，共同分析问题。
在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；【教学重点】(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律；【教学难点】运用地图归纳世界洋流分布规律。
【学法指导】(1) 强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；(2) 以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。
【设计思路】本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。
在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
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第三章地球上的水3.2 大规模的海水运动学案导学一、课标解析：了解洋流的概念、分类、成因，理解洋流的分布规律，学会用联系的方法分析问题掌握洋流对全球水热平衡、沿岸气候、海洋生物以及航海、污染的影响，一、主干知识梳理洋流的概念：海洋中的海水，比较稳定地沿着一定的方向做流运。
世界表层洋流洋流前进时，受和的影响，运动的方向会发生改变。
的分布洋流的中低纬度海区形成以为中心的大洋环流（北南逆）分布规律北半球中高纬海区形成以为中心的大洋环流（北南无）大南半球中高纬度海区形成和南极绕极流。
规北印度洋海区形成季风环流（冬夏）模影响全球气候：全球大洋环境可以促进高、低纬度间的影响气候热量的交换，维持全球的平衡。
海影响沿岸气候：暖流对沿岸气候具有作用，寒流对水洋流对沿岸气候具有作用。
运地理环影响海洋生物寒暖流交汇海区的渔场、、。
动境的影响资源和渔场分布上升流海区形成的渔场。
海轮顺时针航行可节约燃料，加快速度。
影响海洋的航行寒暖流相遇形成海雾，对航行不利。
洋流从北极携带冰山南下，威胁海上航行。
影响海洋污染：洋流有利于近海污染物加快；但同时其他海域可能因此受到污染，使扩大。
三、典题解析[例1]（03全国文综）读图，完成下列问题.（1）补绘图上赤道附近洋面上空的大气环流箭头，以表示正确的环流方向。
（2）在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移，那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸的降水量将如何变化？为什么？解析:这是一道考查有关洋流对气候影响的试题,要求学生具有一定的空间想象、地理分析和表达能力。
（1）在中低纬度环流中，大西洋西岸为暖流，东岸为寒流。
受其影响西岸温度较高为上升流，东岸温度较低为下沉气流，整个环流形势为顺时针方向。
（2）如果东岸异常增温，就会减小东西两岸的温度差异，从而使环流减弱。
大洋东岸的寒流变成了暖流，一方面起到了加湿的作用，另一方面是下沉气流减弱甚至出现上升气流，使降水增加；大洋西岸由于上升气流的减弱导致降水减少。
答案：（1）箭头指向呈顺时针方向。
（2）大气环流会减弱（或大气环流变得不稳定），因为其下垫面（洋面）东西部的热力差异减小（或产生变化）；大洋西岸降水量会明显减少，因为这里的上升气流减弱，对流雨随之减少；大洋东岸降水量会明显增多，因为沿岸暖流的增湿作用以及这里的下沉气流减弱。
[例2]读“某海区海水等温线图”，回答下列问题：（1）该海区属于半球（南或北）。
（2）A处为流，B处为流，原因是。
（3）该海域利用价值最大的海洋资源是，原因是。
（4）若该海区位于太平洋、则洋流A是，B是。
解析：判断某一海区是位于南半球还是北半球，必须抓住一个关键，即海水温度的水平分布特点是从低纬海区向高纬海区递减。
在海水等温线图中，数值向北方递减的海区，属于北半球；数值向南方递补减的海区属南半球，本题中，海水等温线显然向北方递减，故属于北半球。
海水等温线在洋流等因素的影响下，必然有弯曲现象。
就北半球而言，在暖流的影响下，由于暖流的水温比所经海区水温高，因此在同一纬度上，暖流水温比两侧水温高，等温线必然向高纬方向凸出；寒流经过的海区，等温线必然向低纬凸出。
反之，在北半球，凡是海水等温线向高纬凸出的，则可能有暖流经过，海水等温线向低纬凸出，则可能有寒流经过。
因此可以做以下思考；海水等温线的凸出方向便是洋流流动的方向，由水温高处流向水温低处的洋流为暖流，由水温低处流向水温高处的洋流为寒流。
由此可知，A处有暖流经过，B处有寒流经过。
答案：（1）北（2）暖寒因为在同一纬度上，A区的水温比两侧高，B区水温比两侧低（3）渔业寒暖流交汇处，饵料丰富，吸引了大批鱼群（4）日本暖流千岛寒流四、课堂练习（一）单项选择题：1、暖流流动的方向大致是（）A、由南向北B、由北向南C、由高纬向低纬D、由低纬向高2、某洋流位于东半球东侧的中低纬度海面，按顺时针流动，该洋流是（）A、日本暖流B、东澳大利亚暖流C、巴西暖流D、秘鲁寒流3、“当年富兰克林就发现从欧洲用油轮邮寄到美国的邮包，常常比从美国寄到欧洲的速度慢两星期左右。
熟悉大西洋航线的般长告诉他，当油轮西行时，常感觉有一股强力的水流阻挡。
”请问文中所叙述的“一股强力的水流”指的是（）A、北赤道暖流B、北太平洋暖流C、北大西洋暖流D、墨西哥湾暖流4、当北印度洋海区洋流呈顺时针方向流动时（C）A、泰晤士河为枯水期B、西伯利亚的叶尼塞河发生凌汛C、青尼罗河水量大增，造成尼罗河泛滥D、亚马孙河进入汛期读图，回答5—6题5、图示海域位于（A）A、太平洋B、大西洋C、印度洋D、北冰洋6、洋流L属于（B）A、自西向东流的暖流B、自东向西流的暖流C、自东向西流的寒流D、自西向东流的寒流读图完成7—8题7、如果图中三条纬线分别表示25度、30度、35度，下列叙述正确的是（）A、甲位于南半球B、乙位于北半球C、甲图泮流为寒流D、乙图洋流为寒流8、如果甲乙两图都位于太平洋，判断甲乙两图的洋流的名称（）A、甲为秘鲁寒流B、乙为东澳大利亚暖流C、甲为千岛寒流D、乙为巴西暖流右图是某大洋等温线分布图，读后完成9--10题：9、假定①②等温线，弯曲是由洋流影响而致，则（）A、①是暖流，②是寒流B、①是寒流，②是暖流C、①②都是寒流D、①②都是暖流10、假定该海域位于太平洋中，则②海峡水温异常升高时，则（）A、我国东财沿海台风活动异常频繁B、秘鲁、智利等地可能出现暴雨，发生涝灾C、印度尼西亚、菲律宾等地异常多雨D、秘鲁渔场饵料丰富，鱼类异常丰富（二）综合题1．读“某海域大洋环流示意图”，回答下列问题。
(1)该环流位于半球，分布的海洋有。
（2）A、B、C、D属于暖流的是。
（3）甲、乙两地海水温度较高的是， A、C能使流经海区的盐度降低的是。
（4）若该海域是太平洋，则洋流A的名称是，洋流C对沿岸地区气候的影响为，该海域有世界著名的大渔场。
2.“大西洋部分洋流系统示意图”，回答下列问题。
（1）某海轮从A航行到B，若一路顺风顺水，则所利用的盛行风为，所利用的洋流是和。
（2）如果此海轮从B返回到A处时，仍顺风顺水，则所利用的盛行风为，所利用的洋流是。
（3）C处附近为渔场，由暖流与寒流交汇而成。
五、能力提升（一）单项选择题（2007上海）洋流是海洋热量的“输送带”，是沿岸环境的“调节器”。
1.下列海区中，太洋环流呈顺时针方向流动的是（）A.北半球热带、副热带海区B.北半球中高纬涨区C.南半球热带、副热带海区D.冬季北印度洋海区2.下列寒流中，对大陆沿岸荒漠的形成都起重要作用的一组是（）A.拉布多寒流、加那利寒流、千岛寒流B.本格拉寒流、加那利寒流、秘鲁寒流C.千岛寒流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流D.西澳大利亚寒流、本格拉寒流、加那利寒流3.下列关于暖流分布的叙述，错误的是（）A.南半球大陆东部海区均有分布B.南北半球中纬度海区均有分布C.北半球大陆西部海区均有分布D.南度海区均北半球高纬有分布（2007宁夏）读图1,回答4～5题。
4.图中洋流所在的大洋为（）A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋5.图中洋流对相邻陆地环境的影响是（）A．增加了湿、热程度B．降低了干、热程度C．减轻了寒冷状况D．加剧了干燥状况(2006江苏)图36-8题。
6.下列叙述正确的是( )A．a处气候类型为地中海气候B．b山脉由南极洲板块与美洲板块碰撞、挤压而成C．c地处于世界最大的河流流域D．d所在地形区为东非高原7.流经e海域的洋流( )A．为西澳大利亚寒流．B．是全球规模最大的洋流C．对沿岸有增温增湿作用 D．由高纬流向低纬8.e海域与f海域的温度(T)、盐度(S)相比A．T e>T f； S e>S f B．T e>T f； S e<S f C．T e<T f； S e>S f D．T e<T f； S e<S f（二）综合题1．上图为南太平洋部分海区水温分布图，下图为“厄尔尼诺”年的南太平洋部分海区水温分布图。
分析后按要求解答各题。
（1）完成上下两图的大气环流（用箭头在线段上标绘）（2）据图说明正常年份，澳大利亚东部海域降水多还是少？降水海面水温原因是。
（3）据图说明正常年份，南美洲西部海域洋流的成因与类型：类型成因。
（4）厄尔尼诺年中，秘鲁西岸海域受（洋流）影响，海洋表层水温，可能盛行气流，出现等异常天气。
（5）简述“厄尔尼诺”现象对秘鲁渔业可能带来的不利影响。
2.(2006全国2)资料表明，近年来北冰洋海冰融化速度加快，流出北冰洋的洋流增强。
同期，墨西哥湾暖流较为稳定，北大西洋暖流减缓。
据此并读图5，回答下列问题：（1）图5中A处洋流的流速的变化表现为（加快或减缓）。
（2）B处海水蒸发量增加，对同纬度东岸陆地造成的影响及原因是。
我国可能受此影响的地区是。
六、课后学习反思课堂练习1.D2.A3.C4.C5.A6.B7.C8.B9.C10.B1.(1)南太平洋.大西洋.印度洋 (2)AD (3)甲 C (4)东澳大利亚暖流降温减湿秘鲁渔场2.(1)东北信风加那利寒流北赤道暖流 (2)中纬西风北大西洋暖流(3)纽芬兰墨西哥湾拉布拉多能力提升 1.A 2.D 3.D 4.B 5.D 6.B 7.D 8.D 1.(1)略 (2)较多较高盛行上升流(3)上升补偿流近岸海水被吹离海岸向西流去,深层海水上涌补充而成 (4)赤道逆流升高上升气流多雨(5)秘鲁西海岸上升流受到抑制,鱼类的饵料减少,鱼类减少,渔业受损.2.（1）减慢(2)增温增湿，上升水汽随西风进入亚欧大陆新疆北部地区（或西北地区）。