初探在综合实践活动中培养学生的信息素养
中学生信息素养培养之初探
中学生信息素养培养之初探江西省分宜中学程远潜摘要：中学生的信息素养培养是一项长期的系统工程，不但需要对学生及早抓起，而且还需要依靠家庭，社会和学校等多方面的共同努力。
在培养的方法和模式上，需要不拘一格，多角度出发，除了采用一些通用的方法和模式，更要注重结合地区实际情况，对症下药。
关键词：信息素养，信息技术，信息道德信息素养是指一个人掌握和应用信息技术的综合能力，主要包括四个方面的内容，信息意识，信息知识，信息技能和信息道德。
随着信息技术在社会生活和教育领域内的普及，信息素养逐渐被重视，“中学生的信息素养已经成了学生素质的重要组成部分，对中学生信息素养的内容体系及培养方法的研究是普及信息技术教育和素质教育必须解决的问题。
”①对江西省分宜中学学生的信息素养状况抽样调查的结果中显示，该校学生的信息意识比较淡薄，信息知识贫乏，信息道德观念不强，但是其信息操作技能比较高超。
从调查的结果上看，学生的信息素养基本上刚刚满足信息技术与课程整合的需要。
该校是一所省属重点中学，情况尚且如此，本省内其它非重点中学和农村中学的情况可能更糟，随着信息技术与课程整合的深入，中学生的信息素养亟待提到。
中学生的信息素养培养是一项长期的系统工程，不但需要对学生及早抓起，而且还需要依靠家庭，社会和学校等多方面的共同努力。
在培养的方法和模式上，需要不拘一格，多角度出发，除了采用一些通用的方法和模式，更要注重结合地区实际情况，对症下药。
笔者根据对江西省分宜中学学生的抽样调查的结果，提出以下建议。
一，创设良好的信息化环境创设信息化的环境是培养一个人信息素养的根本条件，信息化的环境可以潜移默化一个人的信息意识，在这样的环境下，自觉利用信息技术处理问题，不但可以增加信息知识而且还在实践中增强了信息技能，增强信息道德观念。
信息化的环境主要指三个方面，一是家庭信息环境，信息化网络终端延伸到每家每户，家长具有一定的信息素养，对待孩子上网问题应该正确认识，鼓励孩子应用现代信息技术好来解决学习和生活中的一些问题。
如何在中小学教育中培养学生的信息素养
如何在中小学教育中培养学生的信息素养信息素养在当今时代被视为一种重要的能力，它不仅仅是指学生掌握信息技术的能力，更是指学生能够有效地获取、评估和利用信息的能力。
在中小学教育中培养学生的信息素养是非常重要的，它有助于学生的学习和发展。
本文将从提供资源、教授信息技术、培养信息搜索和评估能力等方面探讨如何在中小学教育中培养学生的信息素养。
首先，提供丰富的资源是培养学生信息素养的重要途径之一。
学校可以建立和完善图书馆的信息资源，购买各类与学科相关的书籍、期刊和参考资料，让学生在阅读中获取知识。
同时，学校还可以投资建设数字化图书馆和多媒体教室，提供电子书籍和在线课程，让学生在电子化资源的世界中进行探索和学习。
此外，学校可以邀请专业人士来校演讲，开设主题讲座，增加学生对不同领域的了解和认识，丰富学生获取信息的渠道。
其次，教授信息技术是培养学生信息素养的重要环节。
学校应该为学生提供良好的信息技术教育环境，开设信息技术相关的课程，让学生学习并掌握基本的计算机操作和网络使用技巧。
此外，学校还应该鼓励学生参加计算机技术比赛、编程竞赛等活动，提高学生在信息技术方面的实际应用能力。
教师也应该及时更新自身的信息技术知识，保持与时俱进，为学生提供高质量的教学服务。
同时，培养学生的信息搜索和评估能力也是非常重要的。
学校可以开设信息素养课程，教授学生如何进行有效的信息搜索，如何判断信息的真实性和可靠性。
学生需要学会使用搜索引擎，学会从大量的信息中筛选和提取需要的信息，并加以评估和利用。
此外，学校还可以组织学生进行信息检索和整理的小组活动，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
另外，通过跨学科的教学方法，也可以培养学生的信息素养。
学校可以将信息素养融入到各个学科的教学中，让学生在学习不同学科的同时，培养信息获取、分析和应用的能力。
例如，在科学课堂上，可以引导学生通过网络搜索找到相关的实验室资料和学术论文，了解最新的科学研究成果；在语文课堂上，可以引导学生从多个来源获取不同的观点和信息，进行写作和讨论。
利用好综合实践活动,更好地提高信息素养
整刊文本版-> 心事·教育策划与管理 2013年7期利用好综合实践活动，更好地提高信息素养字数：2037来源：心事·教育策划与管理 2013年7期字体：大中小打印当页正文当今社会正跨入信息时代。
信息技术的广泛应用，逐渐改变了人们的学习方式和生活方式，在信息社会的背景中就要求人们具有良好的信息素养。
信息素养是什么？信息素养是一种对信息社会的适应能力，是一种基本能力；信息素养也是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。
（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
信息素养主要表现为以下8个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具：（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行扣表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，进发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
如何在大信息技术教育的实践中培养学生信息素养
如何在大信息技术教育的实践中培养学生信息素养信息技术已经融入我们的生活，成为所有课程开展教学的必不可少的手段。
大信息技术教育教研理念是立足于现有信息教育资源，以提高信息教育的专职老师水平为基础，以普遍提升全体老师应用信息技术开展教育的水平为依托，全面提高所有师生的信息素养为基本方向的信息教育教研实践。
信息素养是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。
信息意识、信息技能、信息伦理是信息素养的基本要素，信息素养的的核心是信息处理能力。
小学生正处在接受教育的最佳时期，我们的教育培养内容，将会深刻影响着他们行为习惯、技能、格等的形成，也将影响着他们将来的社会适应能力。
小学阶段对学生信息技术运用兴趣、信息技能、信息道德等基础信息素养的培养，应该是开展小学信息技术课程基本目标。
实现将信息教育和教研工作融入培育小学生信息素养的实践中，是我们推进小学信息技术教育的根本追求。
下面，结合教学和教研实践，谈谈如何培养学生的信息素养。
一、创设信息氛围，培养学生的信息意识只有培养好小学生的信息意识，他们才能在强烈的信息意识的激发下，产生探求知识的求知欲和学习的兴趣，才能引导学生对信息追求的自觉性，强化信息对学生的影响力，提高我们教学的效率。
信息技术课可以使学生在计算机前，感受网络的神奇魅力，在老师的引导下，他们迈入的是一个包罗万象的信息世界。
对于初学者，我们老师要使他们通过上网，感受到随着计算机和网络的不断发展，人类将会越来越依赖计算机和网络这种工具来处理各种事务使学生人认识到学好计算机和利用网络的重要性和实用性。
比如，在教学中，我们可在局域网中实现资源共享，结合小学生特点，制作了贴近学生生活的网页，设置了“老师信箱”、“今日信息”等栏目。
学生通过对这个网页的浏览和互动性的参与，培养了对信息的探究意识、也提高了分析信息的能力。
二、寓教于乐，切实加强信息处理基本技能的培养小学信息技术课是信息技术的知识和技能教育的起点，学生掌握运用信息技术来进行信息的检索和交流，是小学生基本的信息素养。
中学生信息素养培养的初探
中学生信息素养培养的初探【论文摘要】为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会发展，从浩瀚的信息海洋中处理必要的信息，学生必须从小培养好信息素养。
以采用“应用”为主线进行信息技术教学；改变中学学《信息技术》学科的教学观念；树立学科整合意识；妥善处理好知识与技能的关系；给予学生充分的探索时间与空间；创设合理的学习任务情景；充分考虑中学生的年龄特征和学习规律；改善信息技术教学的条件等几个方面入手是探索中学生信息素养培养的有利途径。
【关键词】中学生信息素养信息技术教育应用计算机与网络技术的飞速发展，加快了教育信息化的步伐。
为了适应社会的发展，教育部在2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要》，在基础教育课程改革的具体目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
并且在课程设置科目中，把“信息技术教育”作为了综合实践活动课的内容之一，表明了国家和地方政府对信息技术教育的高度关注。
信息技术教育的核心目标就指出：要培养学生的信息素养和信息能力。
全面发展的学生离不开信息素养的发展，信息素养的发展和学生创新精神与实践能力培养息息相关。
信息素养包括信息意识、信息道德的伦理修养以及信息能力。
基于以上的认识，我仅对中学生的信息素养培养的策略，谈一些认识。
一、以“应用”为主线进行信息技术教学只有让学生学会学习，才能终身受益，以适应信息时代终身学习的需要。
电脑不是学习信息技术的全部，它仅仅是学生的学习工具，所以应把电脑定位是“学具”这样更容易发挥学生在教学过程中的主体地位，有助于破除仅以电脑为教具而导致的“人灌”加“电灌”的所谓计算机辅助教学模式。
不可否认，运用计算机技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，使学生乐学、会学到掌握好的学习方法。
初中信息技术培养学生的信息素养
初中信息技术培养学生的信息素养在当今数字化的时代，信息素养已经成为了学生必备的基本素质之一。
初中信息技术课程作为培养学生信息素养的重要途径，肩负着重要的使命。
那么，如何在初中信息技术课程中有效地培养学生的信息素养呢？信息素养是指个体能够认识到何时需要信息，能够有效地检索、评估和使用所需信息的综合能力。
它不仅包括对信息技术的掌握和运用，还涵盖了对信息的获取、加工、管理、表达和交流等方面的能力。
具备良好的信息素养，能够帮助学生更好地适应社会发展的需求，提高学习效率，培养创新思维和解决问题的能力。
初中信息技术课程为培养学生的信息素养提供了丰富的内容和多样的途径。
首先，在课程中，学生能够系统地学习计算机基础知识和操作技能，如操作系统的使用、文字处理、表格制作、演示文稿设计等。
这些技能是学生处理和应用信息的基础工具，通过实际操作和练习，学生能够熟练掌握这些技能，为进一步提升信息素养打下坚实的基础。
其次，网络的普及为信息获取和交流提供了便捷的渠道。
在初中信息技术课程中，学生将学习如何利用网络搜索引擎准确地查找所需信息，如何评估信息的可靠性和价值。
同时，还会了解网络安全和道德规范，学会在网络环境中保护个人隐私和尊重他人的知识产权，培养正确的网络使用习惯和道德观念。
再者，编程教育也是初中信息技术课程中的重要组成部分。
通过学习简单的编程语言，如 Python 等，学生能够培养逻辑思维和计算思维能力。
编程不仅能够让学生学会如何用计算机解决问题，还能够激发学生的创造力和创新精神，让他们在解决实际问题的过程中，不断提高自己的信息素养。
在教学方法上，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
采用任务驱动式教学法，让学生在完成具体任务的过程中，掌握信息技术知识和技能。
例如，布置一个制作班级网站的任务，学生需要分工合作，完成资料收集、页面设计、内容编辑等工作。
在这个过程中，学生不仅提高了信息技术能力，还培养了团队合作精神和沟通能力。
初中综合实践活动中学生信息素养和创新能力的培养研究
初中综合实践活动中学生信息素养和创新能力的培养研究【摘要】全球正逐步跨入信息时代。
信息技术的广泛应用，逐步改变了人们的生活方式和学习方式，要求人们要具有相应的信息素养。
在科技飞速发展的今天，创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位最重要的决定因素。
因此，培养学生的信息素养和创新能力，对于我国具有更重大的意义。
综合实践活动课程是一门新兴的实践性很强的综合课程，是培养学生信息素养和创新能力的良好平台。
本文首先简述了信息素养和创新能力的概念及综合实践活动课程的实质，然后通过综合实践活动案例及实践探索总结了综合实践活动中学生的信息素养和创新能力的培养策略。
【关键词】综合实践活动信息技术信息素养创新能力一、绪论全球正逐步跨入信息时代。
信息技术的广泛应用，逐步改变了人们的生活方式和学习方式，在新的社会发展背景中，要求人们要具有相应的信息素养。
在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。
1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：‚创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
‛因此，培养学生的信息素养和创新能力，对于我国具有更重大的意义。
综合实践活动课程是一门新兴的实践性很强的综合课程，强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，是培养学生信息素养和创新能力的良好平台。
在综合实践活动的实施过程中积极运用计算机和网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平，培养学生的信息素养和创新能力。
二、信息素养和创新能力概述（一）信息素养1．信息素养的定义‚信息素养‛的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗〃泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
教师如何在教学中培养学生的信息素养
教师如何在教学中培养学生的信息素养随着信息时代的快速发展，信息素养已经成为学生必备的基本能力之一。
作为教师，如何在教学中培养学生的信息素养，是一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨教师如何在教学中培养学生的信息素养。
一、注重信息素养的培养意识教师首先要有培养学生信息素养的意识，认识到信息素养对学生的重要性。
信息素养不仅是学生学习和生活的基础，也是未来更好适应社会发展的需要。
教师应当认识到，培养学生的信息素养是自己的一项重要任务，需要将其纳入到日常教学的目标中。
二、创设良好的信息学习环境教师应当创设良好的信息学习环境，让学生能够在有序、安全的环境中进行信息学习。
教师可以通过设置信息学习角、配备信息学习工具等方式，为学生提供学习的场所和条件。
同时，教师还可以引导学生使用合适的学习资源，如图书馆、网络资源等，培养学生主动获取信息的意识和能力。
三、引导学生有效利用信息资源教师在教学中应当引导学生学习如何有效利用信息资源。
首先，教师可以教授学生如何使用搜索引擎进行信息检索，如何筛选出优质的信息资源。
其次，教师可以教导学生如何阅读和分析信息，培养学生从海量的信息中提取有用知识的能力。
最后，教师还可以指导学生如何进行信息整理和分享，让学生在学习中不断提升信息整合和传递的能力。
四、开展信息素养相关课程教师可以结合学科特点，开展信息素养相关的课程。
在语文课上，可以教授学生如何辨别信息的真实性和可靠性；在数学课上，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力；在科学课上，可以引导学生进行科学实验和观察，培养学生的实践操作和数据分析能力。
通过开设相关课程，教师可以将信息素养的培养贯穿于学生的学习过程之中。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生信息素养的关键。
教师可以通过设计有趣的教学活动和案例分析，引起学生对信息学习的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参与信息竞赛和实践活动，提高学生对信息学习的重视程度。
通过激发学生的学习兴趣，教师可以更好地培养学生的信息素养。
培养学生信息素养的实践活动
培养学生信息素养的实践活动1. 引言1.1 概述信息素养是指个体理解、评价和利用信息的能力。
在现代社会，随着互联网和新媒体的快速发展，信息爆炸性增长，人们需要具备一定的信息素养来应对这样的挑战。
而对学生来说，培养他们具备良好的信息素养尤为重要，因为他们将面临更广阔的知识与信息来源，并需要在未来的职业中运用这些技能。
1.2 文章结构本文将介绍培养学生信息素养的实践活动。
首先，我们将从定义与重要性角度探讨什么是学生信息素养以及为什么培养学生这方面能力非常关键。
接着，我们会介绍设计实践活动时应该遵循的原则，并提供一些具体案例作为参考。
然后会讨论实施实践活动涉及到的关键要素，包括教师角色和指导策略、学校和家庭的支持与配合、环境创设与资源提供等方面。
最后，文章还将详细说明如何评估实践活动效果并建立反馈机制以及如何打造成果展示与分享平台。
最后，我们将总结主要观点和发现，并提出对未来发展的建议和展望。
1.3 目的本文的目的是为教育者、家长和相关领域的专业人士提供一个系统化的理解和指导，以助于他们在校内外实施培养学生信息素养的实践活动。
通过本文的内容，读者可以了解如何设计符合学生需要与现实情境的实践活动，并获得有效评估和反馈机制，从而提高学生信息素养水平。
同时，希望本文能够引起更多教育工作者对学生信息素养培养这一重要问题的关注，并促进研究和实践的不断创新与发展。
2. 培养学生信息素养的实践活动2.1 定义与重要性在当今信息社会，培养学生的信息素养是教育的重要任务之一。
信息素养指的是学生获取、评估、组织和利用各种信息的能力，涉及到信息搜索、信息评估、信息管理和信息创新等方面。
具备良好的信息素养可以帮助学生更好地理解和应对现实生活中的各种问题和挑战。
培养学生信息素养需要进行实践活动，通过实际操作来提升他们在面对大量且复杂的信息时的处理能力。
这样的实践活动不仅能够激发学生对知识的热情和动手探索精神，还能够培养他们主动获取知识、理性思考和创新能力。
在综合实践活动中提升学生信息素养的实践研究
大学生信息素质培养初探
其主要 内涵可以归纳为信息意识 ，信息能力 ， 信息道德三个方 面的素质 。从广义上看 ，信息
素 质 是 一 种 自 由的 艺术 ，它 包 括 了社 会 、文 化
息素质教育 中 ，高职院校 图书馆必须发挥更重 要 的作用 ，采取更主动 的措施来提高大学生的 信息素质。 （ ）高职院校大学生的信 息素质现状 二 有些学生对信息缺乏需求 ，其求知欲往往 局限在教科 书上 。有些学生 ，虽然对信息有需
才 的重要条件之一 ，信息素质教育 目标是培养
学 生 具 有 适 用 信 息 社 会 的 知 识 结 构 ，继 续 学 习 ，研 究 能 力 和批 判 思维 ，促 进 学 生 的全 面 发
展 。笔者认为 ，图书馆作 为文献信息最便捷 ， 最可靠 的提供商 ，是校园网中文献信息资源中 心 ，文献信息服务 中心 ，信息素质教育 中心 ，
能力 。一 是 新 生 人馆 教 育 ，对 新 生开 展 人 馆 教 育 ，刚踏 入 大 学 的新 生 ，对 图书 馆有 一 种 新 鲜 感 和 陌生 感 。通 过对 新 生 的人 馆 教 育 ，使 他 们
馆要加强文献信息的建设工作 ，必须摆脱传统 的心理定势 ，树立 “ 自我发展 ， 自我完善 ”的 －
营造信息环境 ，达到潜移默化 的效果 。众
所周 知 ，环 境 对人 的 能力 的培 养 起着 很 大 的作 用 ，在信 息 素 质 的培 养 上也 不 例 外 。高 职 院校 图书馆 是 学 生 频 繁 光顾 的地 方 ，在 图 书馆 建 立
一
要积极利用 图书馆获取信 息资料 ，充实教学 内
环境 可对学生信息素质的培养起 到潜移默化 的
作用 ，让 学生 增 强信 息意 识 。 图书 馆必 须 对 学 生 进行 主动 地 导 向 ，通 过
教师如何培养学生的信息素养
教师如何培养学生的信息素养信息素养是指个体通过学习和实践，掌握并运用信息技术的能力。
在当今信息化时代，信息素养对学生的发展起着重要的促进作用。
作为教师，应积极培养学生的信息素养，使他们能够灵活运用信息技术，提高信息获取、处理和传递的能力。
本文将探讨教师如何培养学生的信息素养，以期提供一些有益的参考。
一、关注课堂教学教师应将信息素养融入到课堂教学中，让学生在学习过程中接触和使用信息技术。
教师可以通过设计让学生搜索学习资料、合作进行网上探究等方式，引导学生积极运用信息技术来解决问题，培养他们的信息检索与处理能力。
二、鼓励学生自主学习教师应鼓励学生主动利用网络资源进行自主学习。
可以引导学生通过使用搜索引擎查找相关资料，培养他们的信息检索能力。
同时，教师还可以推荐一些优质的网络学习平台和资源，让学生积极使用这些平台进行学习，提高其信息筛选与评估能力。
三、组织信息技术活动教师可以组织一些与信息技术相关的活动，如信息技术竞赛、网页设计比赛等，让学生在活动中运用所学习的信息技术知识，提高其信息素养水平。
这些活动不仅可以培养学生的团队合作精神，还能激发学生对信息技术的兴趣，促进其主动学习和探索精神的培养。
四、注重信息伦理教育教师在培养学生信息素养的过程中，要注重对学生进行信息伦理教育。
学生在使用信息技术时，要遵守网络道德规范，尊重他人的知识产权，不传播虚假信息等。
教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生正确使用信息技术，培养他们的信息伦理意识。
五、与家长积极合作教师与家长的积极合作对培养学生的信息素养至关重要。
教师可以与家长交流学生在家中使用信息技术的情况，并给家长提供相应的指导和建议，帮助家长正确引导孩子合理使用信息技术，确保他们在网络世界中的安全。
六、示范和激励教师应该自身具备较高的信息素养水平，成为学生的榜样和引领者。
教师可以通过展示自己运用信息技术解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极学习和探索。
如何在小学综合实践活动中提高学生信息素养
如何在小学综合实践活动中提高学生信息素养作者：姚立艳来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第03期综合实践活动课不仅是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，而且是提升学生信息素养为根本目标。
这门课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
当今科学技术的迅猛发展，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革。
综合实践活动课程标准中提到：“信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
”“信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
”这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
“信息技术教育”是综合实践活动四大领域之一。
那么如何让信息技术融入到综合实践活动中呢？一、利用信息技术创设问题情境，激发小学生的学习兴趣和欲望。
“兴趣”是孩子最好的老师。
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在进行《春风吹来野菜香》的综合实践活动中，在开始的时候，如果我们直接问学生各种野菜的名字，可能有的学生来说或见过，也或许没什么深刻的印象。
但是如果我们用多媒体出示各种野菜的照片或视频，然后由学生提出疑问，进入该主题的探究学习，对比这两种不同的方式，其差别是显而易见的，显然后者更能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、运用网络技术，进行相关信息的搜集，培养学生的信息素养。
良好的信息素养包括以下几个方面：第一，信息获取的能力。
在综合实践活动中培养学生信息素养的感悟
在综合实践活动中培养学生信息素养的感悟摘要：教育部于2014年印发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，自实施以来已成为深入推进素质教育、促进五育并举、深化课程改革的重要制度；成为培养学生个性特长、扭转唯分数论的重要举措和促进学生健康成长与全面发展的重要手段。
综合素质评价使学生重新认识自我、规划人生、激发潜能、主动发展，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提高各项综合素质。
关键词：综合实践活动；综合素质评价；研究性学习课题；信息素养综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，它强调在评价中要注重考查学生的行为表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。
文章主要就“在综合实践活动中培养学生信息素养”这一问题做了简要分析，重在思考综合素质评价注重实践、以人为本的现实和人本精神。
学校每年都会积极鼓励学生参与研究性学习课题，即综合实践活动，这有助于让学生全面提升各项综合素养，如学习与实践素养、信息素养、艺术素养等。
下面，结合指导学生研究性学习课题的实践，笔者谈一谈在综合实践活动中培养学生信息素养的感悟。
一、综合实践活动的选题、开题阶段中国历史悠久、文化源远流长，勤劳善良的劳动人民用他们无穷的智慧和高超的技艺创造了璀璨夺目的中华文明，使中华文化精彩纷呈。
然而，高中生课业繁杂，升学压力大，平时并没有太多的时间和精力去了解、欣赏悠久璀璨的中华传统文化。
为此，学生选择了“关于中国传统纹样的研究”这一研究性课题，着重研究中国传统纹样、中国古代瓷器、服饰纹样和建筑瓦当的分类、特点、图案构成与寓意等相关知识。
通过对中国传统纹样的研究，希望能带动更多的学生去感受中华传统文化的博大精深，古人技艺的精湛、智慧的非凡，中华图案的精巧、情趣的高雅、寓意的美好，进一步激发学生的民族自豪感和传承中华优秀传统文化的热情。
在选题阶段，学生需要对周围信息感知敏锐，具备一定的人文、历史素养。
培养学生的信息素养的方法与实践
培养学生的信息素养的方法与实践信息素养是指个体面对信息时，能够主动地获取、评估、组织和应用信息的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的信息素养尤为重要。
本文将探讨一些方法与实践，帮助学生培养他们的信息素养。
一、培养兴趣与探索欲望要培养学生的信息素养，首先要激发学生对信息的兴趣和探索欲望。
教师可以通过生动有趣的故事、案例和实际应用，引发学生的好奇心，让他们主动去追求和探索信息。
同时，鼓励学生提出问题，培养他们主动寻找答案的能力。
二、教授信息获取与评估的技巧信息获取和评估是信息素养的核心内容。
学生需要学会有效地获取信息，并且能够对信息的真实性、可靠性和合理性进行评估。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网和其他资源来获取信息，并教授他们如何辨别信息的来源、作者、发布日期等关键信息，以及如何判断信息是否具有权威性和可信度。
三、训练信息组织与管理的能力信息素养还包括学生对信息的组织和管理能力。
学生需要学会有效地整理和归纳信息，以便能够在需要的时候快速地找到所需的信息。
教师可以教授学生一些常用的信息组织工具和技巧，如mindmap、大纲、标签等，帮助他们建立有效的信息组织和管理系统。
四、引导信息应用与创新信息素养的目标不仅仅是获取和评估信息，还包括能够将信息应用到实际情境中，并能够创新地解决问题。
教师可以设计一些信息应用和创新任务，让学生将所学的信息知识应用到实际问题解决中，并鼓励他们提出创新的解决方案。
同时，教师还可以引导学生运用信息技术工具，如数据分析软件、虚拟实验平台等，进行信息应用与创新实践。
五、创设信息素养课程与活动为了有效培养学生的信息素养，学校可以创设专门的信息素养课程或者活动。
这样可以为学生提供正规的学习和实践平台。
信息素养课程的教学内容可以包括信息科学的基础知识、信息获取和评估技巧、信息组织和管理方法、信息应用与创新等内容。
此外，学校还可以组织信息素养竞赛、主题讲座、社区调研等活动，提供更多机会让学生锻炼和展示他们的信息素养能力。
在主题活动中培养学生信息素养
“ 凡 事 预 则 立 ，不 预 则 废 ” ，周 密 详 细 的计 划 是 成 功 的 一 半 。主题 活 动 的开 展 也 一 样 ， 比 一 般课 的设 计 更 复杂 。在 开 展 主题教学时 ， 要 帮 助 学 生理 清 思 路 ， 使 主题 活 动 能 紧 紧 同 绕 学 习 目标 ， 从 而 提 高 学 习效 率 ， 使 学 生 更 快 更 好 地 完 成 任 务 。例
进一步规划 。
帮 助学 生规 划设计 内容 ， 可 以使学 生今 后在 日常 生 活 中应用 到 这方 面 的知识 时 ， 先 规划好 再实 施 ， 为 学生 的终 身学 习服 务 。
３ ． 收 集 整 理 资 料
通过查 阅资料 、 实地拍摄 、 网络搜索 等多种途 径 ， 收 集 相 关资 料 ， 并进行分类整理 ， 经 过 适 当 的加 工 处 理 ． 保 存 在 相 应 的 资源 文 件 夹 中 ， 方 便 调 用 。在 收 集 整 理 资料 的 过 程 中 ， 学 生 会 应 用 到 多 种 信 息 技 术 工具 ，这 要 求 学 生 能 初 步 使 悄 一 些 信 息技术工具 ， 这 对 学 生 信 息 素 养 的提 升 至关 重 要 ， 给 学 生 提 供 了解 决 问题 的多 种 思 路 ４ ． 加 工表 达 作 品 作 品 的制 作 ， 是 将 收集 到 的 资料 进 行 整 合 ， 从 而 完 成 相 关 的作 品 。 在这个过程中 ， 可 以采 用 小 组 合 作 的形 式 共 同完 成 一 个作 品 。也 可 以个 人 独 立 完 成 作 品后 在 小 组 里 讨 论 遇 到 的 问 题， 研 究 解 决 的方 法 ， 从 而提高学生解决问题 的能力 ， 在合作 、
主题 的选择要考虑是 否与学 生生活和学 习直接相关 ． 是 否 是 学 生 感 兴 趣 的 内 容 。 存 指 导 选 择 主 题 时 一 定 要 把 学 生 放 在首位 ， 不 能将 主观 想 法 强加 给学 生 ， 而 应 结 合 学 生 的 知识 基 础、 年 龄特 点 和生 活 环 境 等 确 定 主 题 。例 如 ： 在学完Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演示文稿后 ， 要 求学 生制 作 一 个 作 品展 示 学 习 成 果 。 在 选 择 主 题 时， 教 师 指 导 学 生 选 择 自己 感 兴 趣 的 内容 制 作 ， 充 分 发 挥 学 生 的智 慧 ， 存 交 流 巾 丰 富 主题 的多 样 性 。 有 的学 生 选 择 介 绍 恐 龙， 有 的 学 生选 择 动 物 世 界 ． 有 的学 生选 择 数 学 世 界 … … 一 个 些 精美 的网贞 ， 在 网页ｑ １ 加入优美 的文字 、 漂亮 的图片 ， 还 可 以 加入 一 些 优 美 的音 乐及 具 有 视觉 冲 击 的 动 画 效 果 。 只 有 这 样 ， 才能抓住学生 的注意力 ， 让 学生全 身心地投入 到学习 中。 当 学 生 完 成 了 一 个 个 小 的 日标 时 ，教 师要 给 予 学 生 赞 赏 、 鼓 励 ． 从 而 提 高 学 生 的 兴趣 和信 心 ２ ． 通 过任 务 评 价 。 激 活 信 息 技术 教 学 任 务评 价 是 指通 过 对 学 生 能 力 进 行 客 观 评 价 ，从 而 促 进 学 生 的 个性 发 展 。 及 时 、适 当 的 评 价 对 提 高 学 生 的创 造 激 情 有 重 大 意 义 。初 中 信 息 技 术 课 通 常 采 用 的书 面 评 价 已经 不 再 适 应 时 代 的 发 展 ，所 以教 师 可 以采 用 笔 试 同 实 践 相 结 合 ． 师 评、 互评 、 自评 相 结 合 ， 过 程 和 结 果 相 结 合 等 多种 方 式 评 价 学 生 做 任 务 时 的 表 现 。客 观 科 学 的评 价 能 够 促 使学 生 进 行 创 新 实 践 和 自主 学 习 。 激励学生积极进取 ， 鼓励学生发挥特长 。 让 评 价过程 成为学 生欣赏 别人 、 发 现 自我 、 学会 反思 和实践 的 过 程 。从 各 种 角 度 ． 尽 可 能 多 地 找 到 学 生 的优 点 。多 激 励 、 多 引导 ． 让 学 生 树 立 起 赶 超 他 人 的 信 心 。 同 时 教 师 应 善 于 结 合 各种学 习内容 、 区 分 不 同 学 生 的个 性 ， 从多个层 次 、 多 个 角 度
初中综合实践活动课程中学生信息素养的培养与尝试
初中综合实践活动课程中学生信息素养的培养与尝试初中综合实践活动课程中学生信息素养的培养与尝试【摘要】随着新课标指导下教学改革的不断深入，现阶段初中综合实践活动对学生综合素质水平培养的要求也在逐渐提升。
信息素养是个体借助计算机网络技术获取信息资源，进行信息收集、筛选、加工、传递的综合性素质，是当今人才进行学习和沟通交流的重要根底。
在初中综合实践活动课程中，将学科探索学习目标与学生信息素养的培养相结合，能够使学生在完成既定主题的过程中能够充分锻炼信息能力，借助网络和计算机的强大功能与海量内容深化研究，提升综合实践课程的学习效果。
本文探讨了初中综合实践活动课程中学生信息素养的培养与尝试的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。
【关键词】初中综合实践活动信息素养1信息技术背景下初中综合实践活动课程的特点分析1.1信息技术丰富了初中综合实践活动课程的内容和形式在初中综合实践课程中应用信息技术，教师能够借助互联网获取海量的教学资源，通过筛选与整合形成高质量的实践素材，在实践活动主题阐述过程中，能够以多媒体的形式进行展示，有效帮助学生理解实践内容。
在实践活动的形式上，学生除了参加一些传统形式的社会调查、探究性实验外，能够在计算机软件上进行一定的模拟操作，借助软件的强大功能制作出品质优良的实践成果。
这种内容和形式上的丰富是信息技术应用的重要特点。
1.2信息技术优化了初中综合实践活动课程的探究过程在以往的初中综合实践活动课程中，学生往往根据相应的教材课本内容选择实践主题，在探究过程中也是根据以往成功经验进行的复制模仿。
信息技术的应用为学生的实践活动翻开了一扇大门，优化了实践的探究过程。
在主题选择方面，学生能够通过互联网浏览发现当前的社会热点内容，根据自己的认知水平和实际能力进行选择。
在确定了主题后，能够通过互联网、数据库等途径获取实践素材，制定实践方案。
在实践执行和结果处理方面，信息技术的应用提升了学生的沟通便捷性，能够通过与教师或者其他学生的信息交流对实践活动进行调整，保证实践的高效性。
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科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 ２ ０１ 期
初市相 城 区 蠡 口 中学 ， 苏 省 苏 江 ２ ５３ ） １１３
摘
要 ： 合 实践 活动 是 义 务教 育阶 段 国 家规 定 的 必修 课 程 。它是 一 门基 于 学生 的 直接 经验 ， 综 密切 联 系 学生 自身 生 活和 社 会 生
综 合 实 践 活 动 的设 置 既 适 应 了学 生 个 性 发 展 的需 要 ， 适 又 信息的获取指的是 ： 定信息来源 、 择最佳信息来源 ； 确 选 检 应 了社会发展的需要 ，是基础教育课程体系改革 的重要举措 。 索信息来源 、 在信息 来源 中查找信息 。学生 收集信息 的主要途 综合实践活动包括研究性学 习 、社 区服务和社会实践活 动 、 劳 径 有 ：１ 上 网 查 寻 ； ２ 到 商 场 去 参 观 ；３ 到 Ｔ 厂 去 向工 人 师 （） （） （） 动与技术教育 、 信息技术教育四方面内容 。所 以综 合实践活动 傅请教 ；４ 在家里寻 找材 料 ；５ 选择合适 的工具 ；６ 向商场 （） （） （） 的设 计与实施关键是要考虑培养学生 的信息素养 。但在实际的 营业员讨教销售 经验 等等 。比如《 水仙花的培养》 一课 ， 我们可 教学中 ， 却存在不少问题。如 ： 学牛不知去哪查资料 ， 知查 哪 以确定信息任务为 ： 不 水仙的产地？ 水仙是什么科的植 物？ 水仙 的 些方面的资料 ； 一些学生杏 到资料后 ， 不知道哪些对 自己有用 ， 牛活习性怎样？水仙 的造型如何设计 ？鳞球茎怎样雕刻？水仙 哪 些 对 自己没 用 ： 堂 组 织 交 流 时 ， 见 学 生 拿 ｍ 自己 查 到 的 如何 培 养 ？ 养 液 是 如何 配制 的？… …我 引 导 学生 明确 ： 仙 花 课 常 培 水 资料 照本宣科地机械宣读 ；常见 学生 能够选 小相应 的资料 ， 却 给人以美的享受 ， 想培养好水ｆ 可是一门学问。信息需求有 了， ¨ １ 无 力 针 对 资 料 发 表 自己 的看 法 等 等 。这 些 都 存 提 醒 我们 ： 统 需 要 解 决 技 术 问题 ， 系 怎样 查找 ？我 和学 生 讨 论 去查 找 。 比如 ： 报 全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。 刊杂志 、 图片 、 图书 、 凶特网等等 ， 在信息社会的今天 ， 学生开始 初 中 生信 息 素 养 的 内容 和 构 成 使 用 的 重 要 的 信息 来 源 还 有 网络 资源 等 等 。 由于 生 理 和 心 理 的 局 限 ， 中生 的 信 息 意 识 、 化 素 养 以 ４信 息 的 整 理 初 文 ． 及信息技能ｉ个方面都是很薄弱的。信息意识是个人信息索养 信息 的整理指的是对信息的组织和处理 ： 学生在信息来源中 的 前 提 ， 于 初 中生 而 言 ， 是 让 他 们 认 识 到 信 息 是 资 源 ， 时 通 过 阅读 、 察 、 听 、 摸 等方 式来 感 受信 息 、 对 就 及 观 聆 触 筛选 出有关 信 息 。 有效地利用 资源可 以使 问题得到全面 、深入的解决就可 以了； 这个 过程 需要 教 师在 实际 的教学 过程 中细致 深入 地锻 炼 学生 。 因 科学素养是个人信息素养的基础 ， 一个人 的一生 具有 深远 意 为有 了明确的信 息 务， 对 任 有了明确的 息来源， 对信息资料的整理 义。因而 ， 文化素养的培养 ， 不是一朝一夕的事 ， 它正足 开展综 的训练就水到渠成了。我们需要训练的是引导学生根据信息任务 合 实 践 活 动 努 力 的 主要 任 务 ； 息 技 能 的培 养 ， 的 是 对 初 中 和信 息来 源判 断现有 的信 息 资源是 否有 用 ，然后 有条 理地 整理 出 信 指 生信息处理能力 的培养。信息处理能力是涉及信息知识 以及对 来 。这 时 ， 经常 组织 学生 把 自己 认为有 价值 的 资料摘 抄 下来 ， 我 或 具体 的信息获取 、 组织 、 处理 、 ＿ 、 加 ＿ 表达 、 ｒ 通讯 、 价等 的能力 ， 者用笔 ／ 画出来 ， 方法 有一 定 的效果 。然 后 ， 同学 们 找来 了 评 厶 Ｊ 这个 在 信息技能是个人信息素养 的核心 。 相 关 的资料 后 ， 要求 他们 根据 本活 动的 学习 任务 ， 关信 息 自 我 对相 二、 对综 合 实 践 活 动 中培 养 学 生 信 息 素 养的 尝 试 主进行分 类 筛选 ， 合理取 舍 ， 把 自己认 为有 用 的信息 有 条理地 然后 信息素养的培养离不开学生 的实践 ， 只有 把信息素养教育 整 理 出来 ， 以备课 堂交 流和完 成作 品之需 。 融 入学 科 课 堂 教 学 ， 能 达 到其 日的 。因 而 ， 常 有 意识 地 把 信 ５信 息 的 集 成 才 我 ． 息素养教育与学生的综合实践活动有机整合起来。 信息的集 成是 指把来 自多种信息来源 的信 息组 织起 来 、 把 １信 息 意识 的 培 养 ． 组 织 好 的 信 息 展 示 和 表 达 出来 。能 否适 时 有 效 地 利 用 信 息 资 我在课堂教学 中， 积极向学生灌输信 息资源的概念 ， 并引导学 源 ， 这个环节是关键 ， 是检验学生信息处 理能 力的最佳体现 。教 生认识利用信息资源的重要性。 同时， 树立一些能够 阶当运用已有 学 中 可 以浅 显 地 告 诉 学 生 ： 懂 你 的 信 息 资 料 ， 试 着 用 你 自 读 尝 信 息资料 回答 问题 的模范学生 ，并采用多种渠道对于积极查找信 己的话说 出来 ， 还可以谈 淡你的想法。当然可以运用多媒体手 息 资料 的学 生予 以鼓励 ，这样 就 会逐 步使 学生认 识 到获取 信 息资 段来 制 作 课 件 ， 为信 息 交 流作 好 准 备 。 源， 主动利 用信 息 资源 回答 问题 、 决 问题 的重要 性 。 解 完成 这 个 环 节 有 一 定 难 度 ，教 师 在 教 学 中 可 以适 当 地 引
活 ， 现 对 基 础 知识 基 本技 能 综合 运 用的 实践性 课 程 。 体
关 键 词 ： 合 实践 活动 ； 信 息 素 养 综 中图 分类 号 ｌ ４ ３０ ２ ．６ Ｇ
文 献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （０ ）— ０ — ０ １ ０ — ３ ２ １ ２ ０ ６ ０ ２ ５ １