18 雷雨2
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。
教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。
接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
二、“初读课文，学词识字。
”低年级学生思维以具体形象思维为主。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。
2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。
”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二年级下语文练习第18课 雷雨_人教
《xx》练习一、看拼音写词语。
zhèn dìcǎi hónɡmínɡ chánzhī zhūchuízhíluàn bǎi hēi chén chényōu yuè二、辨字组词。
阵（）xx（）彩（）压（）xx（）逃（）采（）xx（）三、照样子，写词语。
黑沉沉___________ ___________ ___________越来越亮___________ ___________ ___________四、排排序。
（）闪电越来越亮，xx越来越响。
（）xx小了，雨声也小了。
（）xx起来了。
（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（）一条彩虹挂在天空。
（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
六、按课文内容填空。
五、按照课文内容填空。
1.雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹（）在天空。
蝉（）了。
蜘蛛又（）在网上。
池塘里水（）了，青蛙也（）了。
2.《雷雨》课文中，写了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。
六、阅读练习。
夏天夏天的午后，xx像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
1.填空。
夏天的午后，太阳像一个( )。
柳叶( )，花儿( )，湖水也( )。
2.短文写了________、________、________的景色。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
《雷雨》(第二幕节选)点评
《雷雨》（第二幕节选）点评周朴园那么我给你一件东西看。
周朴园在桌上找电报，仆人递给他；此时周冲偷偷由左书房进，在旁谛听。
周朴园(给大海电报)这是昨天从矿上来的电报。
鲁大海(拿过去读)什么?他们又上工了。
(放下电报)不会。
周朴园矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道么?［利用“离间计”，瓦解了工人运动。
］鲁大海(怒)怎么矿上警察开枪打死三十个工人就白打了么? (笑起来)哼，这是假的。
你们自己假作的电报来离间我们的。
你们这种卑鄙无赖的行为! ［过于单纯，对周朴园的阴险与卑鄙缺乏了解。
］周萍(忍不住)你是谁?敢在这儿胡说? ［维护他的父亲，并不明真相。
说明他性格中糊涂的一面。
］周朴园没有你的话!（现大海)你就这样相信你那同来的几个代表么?［没有必要让儿子来帮助他，自己就完全可以对付眼前这个软弱的对手。
］鲁大海你不用多说，我明白你这些话的用意。
周朴园好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。
鲁大海(笑)你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生效力的。
［仍存一线希望。
］周朴园合同!仆人进书房把合同拿给周朴园。
周朴园你看，这是他们三个人签字的合同。
鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签字?［难以相信陡然直下的现实。
］(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了? ［悲痛、愤怒，不可理解、郁积于胸。
］周朴园(顺手抽过来，交给仆人)对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。
［以胜利者的姿态，也以他暗中知道的父亲的双重的双重身分，来教训或者说来耻笑对方。
］鲁大海那三个代表呢? ［追问。
］周朴园昨天晚车就回去了。
［知道又一个危险期已过去，平缓地回答。
］鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
［转向对无耻而阴险的资本家的愤恨。
］周萍(怒)你混账! ［仍然不明真相，只要是为了维护父亲，不顾一切。
也体现了他与工人的对立和隔膜。
2雷雨第2课时
第1单元第2课雷雨2一、双基夯实1．下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( )A．勾．(ɡōu)当袖襟．(jīn)手段卑鄙．(bǐ)B．咀．(zǔ)嚼伺．(cì)候汗水涔涔．(cén)C．雪茄．(qié) 离间．(jiàn) 十分惊愕．(è)D．郁．(yù)闷谛．(dì)听昧．(mèi)着良心【答案】D(A勾：ɡòu，B咀：jǔ，C茄：jiā)2．指出下列词语中字形和解释全对的一项( )A．烦燥(烦闷急躁) 弥补(把不够的部分填足)B．郁热(闷热) 涔涔(形容汗水不断地往下流)C．贤惠(指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼)惊愕(吃惊而发愣)D．连络(彼此交接，接上关系) 昧心(违背良心)【答案】C(A燥—躁；B涔涔：形容雨、汗、血、泪等不断地流下或渗出；D连络应为“联络”，联系，沟通)3．下面对《雷雨》一剧判断有误的一项是( )A．《雷雨》的标题既是写实的，又有象征意义。
说明故事发生在雷雨交加之夜，也预示着三十年代沉闷的中国社会正酝酿着一场大变革。
B．《雷雨》戏剧结构极为紧凑。
课本节选部分巧妙地采用了“回顾”和“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，冲突尖锐激烈，深深吸引着读者与观众。
C．戏剧冲突是戏剧文学的重要内容。
它主要表现为剧中人物性格的冲突。
《雷雨》的主要冲突：一是以鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾，一是工人同资本家的矛盾。
D．周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的。
因为他是一个具有浓厚封建性的资本家，虚伪冷酷是其本性，对鲁侍萍这样一个出身卑微的妇女只会始乱终弃。
【答案】D(怀念有真心的成份，较为复杂)4．下面这段“舞台说明”对剧情起了什么作用，理解不正确的一项是( )午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……A．交代故事发生的时间和人物活动的环境。
雷雨第二幕读后感
雷雨第二幕读后感雷雨第二幕读后感（一）《雷雨》描写了一个大家庭的崩溃。
周朴园是这个封建大家庭的统治者，也是一个资本家。
其妻蘩漪感到被压抑的苦闷，与继子周萍发生了暧昧关系。
受过一定资产阶级民主思想的影响然而缺乏反抗勇气的周萍怯懦、自私，想摆脱与继母的这种不伦关系，又爱上了充满青春活力的婢女四凤，而蘩漪的儿子周冲也爱上了四凤。
出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍来领走四凤。
侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。
她是周萍的生身母亲，而被她带走的第二个儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，一场悲剧发生了：四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。
罪恶的家庭崩溃了。
《雷雨》故事情节的发展具有夏日雷雨的特征：开始时乌云密布，空气闷热难当，随后，空气的气氛渐趋紧张，时不时伴随电闪雷鸣，随后，大雨骤至，雷电轰鸣，整个宇宙都发怒了。
再看蘩漪那充满愤怒与压抑，最终走向变-态极端的感情，周萍那极度悔恨、惧怕与希望并存，罪恶感与歉然同在的感情，鲁侍萍那饱受折磨仍逃脱不了命运残忍玩弄的内心，哪一样不是“雷雨”特征的典型写照。
对制度的批判，对罪恶的揭露，对人物的同情与无奈，爱恨交加的复杂感情，都化作了两个字：雷雨。
虽然四幕长剧的时间跨度仅仅是一天，但我却觉得像是过了一年还不止。
一天之内，人物的感情发生如此大的变化，情节发生如此大的转折，实在叫人能以想象，但我们不得不相信它是真实的。
人物之间的关系形成了一个错综复杂的矛盾网、仇恨网，作者正是通过把各种复杂的矛盾糅合在一起，从而表现作品的主题的。
周朴园被-迫或自愿抛弃了已生下两个儿子的鲁侍萍，三十年后，周朴园偶遇鲁侍萍，矛盾一触即发。
雷雨第二幕读书笔记
雷雨第二幕读书笔记曹禺将父子之间的阶级斗争放在侍萍面前展开，而且让她亲眼看到打她儿子鲁大海的不是别人，而是她所要见的儿子周萍，这就使她终于“大哭”，喊道“这真是一群强盗!”这一场是第二幕的高-潮，从这里又引出了新的动作。
鲁贵和四凤被辞退，周萍决定当晚去会四凤，并向繁漪当面承认他爱四凤。
繁漪就警告他：“你不要把一个失望的女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来的。
”我们在第二幕结尾就预感到，“风暴就要起来了!”戏剧冲突在第三幕中逐渐发展，而且愈来愈激烈。
周冲到鲁大海家来找四凤，一方面是奉母命送钱――其实繁漪是要他来监视周萍，一方面是来诉说爱情。
这就引起侍萍的疑心，逼着四凤在雷声中起誓，永远“不见周家的人”。
这位相信命运的善良女人，认为这样就可以逃避不幸的命运，但是接着由于周萍的闯入和繁漪的阻挠，使她又“发现”了一件比她所想象的更可怕的事情――子女乱-伦关系。
在这一场中，每个人物都具有强烈的动作，展开了激烈的斗争：自私的周萍追求着四凤的爱情;绝望的繁漪开始作“困兽之斗”;侍萍发现四凤被勾引以及乱-伦关系之后就竭力要挽救这可怕的命运;四凤处在对周萍和对母亲的爱的尖锐矛盾中，由于不能抗拒周萍而违反了自己的誓言，并且终于被母亲所发现，最后只得出走;而鲁大海看到周萍，仇恨当然更深，但是碍于母命，只得暂时放过敌人。
第三幕的高-潮是以前的高-潮尤其是第二幕高-潮的发展，每一个人到此已经欲罢不能，悲剧的结局已经是无可避免。
四凤要走，这里已经呆不下去了，她母亲却找来了。
她坚决表示：“你们不能够在一块儿!”当她看到四凤晕倒，并且听说四凤已经怀孕之后，她低声说：“啊，天知道谁犯了罪，谁造的这种孽;――他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。
如果要罚，也罚在我一个人身上。
”她终于为了儿女而“担待”一切罪过，允许他们“一块儿走”，并且宣布“今天离开，你们无论生死，就永远不要见我”。
在这里描绘了一个善良的旧时代劳动妇女的灵魂深处的波涛，让我们清楚地看到了旧社会旧家庭的罪恶给予她的伤害。
2016年春季学期人教版二年级语文下册
2015——2016学年度第二学期二年级下册语文教学计划一、学情分析：二年级班共有学生32人，学生经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯，大部分学生喜欢学习语文。
但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。
二、教材分析：（一）、全册分析：本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容，依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然；培育优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
每组教材都包括导语，四篇课文和一个语文园地，这几部分相互关联，构成一个有机的整体。
全册共有32篇课文，其中安排了四篇略读课文。
“语文园地”包括四—五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了”宽带网”,而且在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练。
八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表，其中生字表（一）是全册要求会认的400个字，生字表（二）是全册要求会写的300个字。
（二）、各单元教材分析：第一组:内容分析：本组以“春天里的发现”为专题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一，不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天,观察春天,想象春天,甚至能画春天,唱春天,说春天,写春天。
教学重难点：重点：识字、写字，有感情地朗读课文，领悟内容，体会感情。
人教版小学二年级《雷雨》教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计课题：18 雷雨一、教案背景１、面向小学二年级学生2、人教版二年级下册第五单元第18课3学生课前准备：（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。
（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。
二、教学课题《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。
本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析教学内容：人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。
学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点：1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学准备：课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。
调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）【百度音频】/m?word=mp3,,,[%C0%D7%D3%EA%C9%F9]&cat=0&gate=1& ct=134217728&tn=baidumt,%C0%D7%D3%EA%C9%F9+%C1%E5%C9%F9+%CA%D6%BB %FAmp3%C1%E5%C9%F9+mp3%C1%E5%C9%F9&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=4&d=2&size=0 &attr=1,0&titlekey=978379509,3294101255&mtype=22、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
雷电2完整图文攻略
雷电2完整图⽂攻略游戏⽐⼀代多了1种武器和1种炸弹。
辅助攻击的武器保持原来的两种：直线导弹和跟踪导弹。
炸弹B是应急⽤的，有集中轰炸的红⾊B、天⼥散花般扫清压境⼤军的黄⾊B。
新增加的基本武器配置吸收了前两种武器——霰弹和激光的长处。
对于⼿指较灵活的玩家来说，很轻易就能在战⽃中击落敌⽅那种飞⾏缓慢的运输机⽽获得加⼤武器攻击⼒的颜⾊弹药包。
此类游戏的规则是搜集相同颜⾊的弹药包才能逐渐加⼤武器。
运⽓好的时候偶尔还能拣到蓝⾊“P”字标记的满枪弹药包。
红⾊的霰弹吃得越多，攻击范围越⼴，对付⼩敌机很有⽤，但如果对⼿是⼤东西的话，就较为吃⼒。
同样，蓝⾊的激光吃得越多，激光便越粗，破坏⼒亦越强，是对付⼤东西的宝物。
滋滋作响紫⾊的会跟踪⽬标导向激光和蓝激光相类似，它会绞来绞去，同时攻击多个⽬标，⽤“雷电”这个词形容⼗分贴切，但破坏⼒较低。
长程导弹等级低的时候很好⽤，追踪导弹等级⾼的时候很好⽤。
⼤型投弹储存中攻击⼀处很有⽤，不过要提防设下炸弹数秒。
第⼀关 ⽥园地带 此关纯粹是热⾝赛，见到关底时使⽤蓝激光对准机械的中央，作贴⾝⾁搏即可，不过，在它的炮台转动时，要迅速远离此四脚怪，因为它跟着便会吐出弹来，不过还是容易避开。
也因为四脚机械怪有两只，所以要快速收拾⼀只，再去对付另⼀只。
第⼆关 街道 对⼿是⼤型攻击机，它会不断放出⾃杀飞机迎⾯撞来。
等给它⼀定程度的损害后，便会分别发⽣两种不同的霰弹，但不难避开。
第三关 海洋 对⼿是海上堡垒，它的攻击⽅式是劲吐弹。
除了要留意由堡垒射出来的飞弹外，两岸的炮台也不可轻视。
要迅速收拾炮台，否则它们来⼀个前后包围的话，便没路⾛了。
第四关 遗迹 此版关底⼀开始只是⼀架巨型坦克，不要⾛得太近，否则很容易被它射来的紫光及飞弹击落。
⽽且它射出的紫光经过之处，会变成⼀座座的炮台，赶快收拾它(若给它和真正关底合体，便较难取胜)。
此后在画⾯在左右两边各有两架⼩坦克，同样快速消灭后，即可以和真正的关底决胜负。
《雷雨》(第二幕)PPT课件
《雷雨》标题的意义
《雷雨》这个剧名，既指整个故事 的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结 局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷 雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建 罗网的迫切心情。作者以象征的手法告 诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的 空气里，一场大雷雨即将到来。这就深 刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社 会的现实。
——谭沛生《论戏剧性》
课文开头一段“舞台说明”的作用
1.交代了故事发生的时间和舞台气氛。
2. 烘托了人物烦躁、郁闷和不安的情绪。 预示着一场雷雨（家庭与社会的变革）的 到来。
3.不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了 读者和观众，产生了一种压抑感。
舞台说明
• 舞台说明的作用：
• 1、布置环境，烘托气氛 • 2、表现人物性格 • 3、推动情节发展 • 4、暗示主题
思考：本场戏有哪几对矛盾 冲突？出场人物间有着怎样 的关系？这种关系背后隐藏 着怎样的社会矛盾？
矛盾冲突
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点—— 三十年生死恩怨
（爱情的纠葛）
周朴园与鲁大海的矛盾焦点—— 罢工与反罢工的尖锐矛盾 （阶级斗争）
在这出戏的总体构思中， 鲁侍萍和周朴园之间的关系， 是全局结构的中心，其他人物 之间错综复杂的矛盾纠葛，都 被它牵动着、影响着。
这两句话反映了她复杂的内心世界，我们也可以把 它看成是潜台词：
周萍打亲弟弟大海的举动使她愤慨，感到阶级 对立尖锐，所以叫了声“你是萍”，就马上以谐音 字掩饰“凭——凭什么打我的儿子?”
当看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶时， 马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”充 分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的 心情。
她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
16《雷雨》第二课时 课件-2022-2023学年语文二年级下册(部编版)
第二课时
【学习目标】
1.结合观察比较，理解雷雨前后景色的变化。能说出自己见 到过的雨景。
2.根据语言描写特点，体会词语准确表达的好处。背诵课文。
【学习重点】
指导朗读，发挥想象。能在语境中理解运用“压、垂、挂”等 字，表达出自己的感受。
【学习难点】
联系生活实际，想象雷雨的景象。初步了解按顺序表达 的方法。
三、课内阅读。
雨停了 □。 太阳出来了 □。 一条彩虹挂在天空 □。 蝉
叫了 □。 蜘蛛又坐在网上 □。 池塘里水满了 □， 青蛙也叫 起来了 □。
1 在□里填上恰当的标点符号。 2 这段话中描写的事物有：雨、太阳、_彩__虹___、
__蝉____、_蜘__蛛___、池塘里的水、_青__蛙___。 3 请根据上文内容画一幅画！
雨停了。太阳出来了。 一条彩虹挂在天空。
想象：挂在天空中的彩虹像什么？
彩带
彩桥
对比理解
与雷雨前的情景对比。
蝉叫了。 蝉一声也不出。
体现了蜘蛛的悠闲自在。
蜘蛛又坐在网上。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
理解运用
用比喻、拟人等修 辞手法改写下面句子。
池塘里水满了。
青蛙也叫起来了。
熟读成诵 雷雨前
乌云 黑沉沉 一动不动 一声不出
课文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前— 2 雷雨时—雷雨后”的顺序描述，集中地表现了三个
场景的鲜明特点：_______、_______、_______。
3 边读边想象画面；对比朗读；理解感受景物的描写。
主题归纳
课文按雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序，用 简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图，抒 发了作者对大自然的热爱之情。
学以致用
新课标人教版小学二年级语文下册：18雷雨PPT、优质教学课件
有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他。 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。
谜底： 雷雨
雷雨
雷雨
雷雨
会读的字
yā luàn chuí hóng
压乱垂虹
雷雨
默读思考
1、课文共有几个自然段？ 2、课文是按照怎样的顺序描写
雷雨的？
（雷雨前 雷雨中 雷雨后）
雷雨
雷雨前
结合日常生活中观察到的，说说 雷雨前大自然是什么样的？
蝉叫声 青蛙叫声
雷雨
给下面的句子填上顺序号： （2）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （4）雷声小了，雨声也小了。 （5）天亮起来了。 （3）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不
清了。
（6）一条彩虹挂在天空。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨
压下来 乱摆 垂下来
彩虹 黑沉沉 一阵大风
蝉
蜘蛛 逃走
雷雨
雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
雷雨
比较句子
树上的叶子不动，蝉不叫。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
说说这两句有什么不同。
雷雨 风声
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
雷雨 雷电声
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨
比较句子
闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二年级语文下册18课 《雷雨》(人教版)
教学重、难点：
重点：.1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前（1-3）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（4-6）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（7-8）：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
六、教学反思
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
2、感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
2、生读。
3、反馈：
雨停了，（ ）出来了。一条（ ）挂在天空。蝉（ ）。蜘蛛又（ ）在网上。池塘里的水（ ）了，青蛙也（ ）了。
4、播放课件，感受雨后的美景。
5、假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？
6、指导朗读：
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。
雷雨第二幕第一场吕向阳演示文稿
《雷雨》课件 沁阳职专 吕向阳
矛盾焦点
作者简介 戏剧简介 人物介绍 教材分析 问题探究 主题 拓展
周朴园和鲁侍萍的三十年 生死恩怨(爱情的纠葛) 生死恩怨(爱情的纠葛)
《雷雨》课件 沁阳职专 吕向阳
作者简介 戏剧简介 人物介绍 教材分析
相遇 述旧怨
侍萍，是你？ 侍萍，是你？ 熟知旧衬衣？ 熟知旧衬衣？ 姓鲁 修墓 她没有死？ 她没有死
《雷雨》课件 沁阳职专 吕向阳
鲁侍萍偶遇并认出了周朴圆， 鲁侍萍偶遇并认出了周朴圆，为什么不立刻表 明自己的身份并当面斥责周朴圆对她的迫害， 明自己的身份并当面斥责周朴圆对她的迫害，而 是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
作者简介 戏剧简介 人物介绍 教材分析 问题探究 主题 拓展
三十年来的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把 侍萍的性格磨练得坚强勇敢 坚强勇敢， 侍萍的性格磨练得 坚强勇敢 ， 她对残酷的现实 充满了愤恨 但她还没有认识到自己的不幸 愤恨， 不幸是 充满了 愤恨 ， 但她还没有认识到自己的 不幸 是 腐朽的制度造成的 ， 而是归结于“ 报应 ” 和 而是归结于 “ 命运”而且善良的一面经不起周朴圆的“ 经不起周朴圆的 “ 命运 ” 而且善良的一面 经不起 周朴圆的 “ 忏 产生了某种轻信和原谅。 悔 ” ， 产生了某种轻信和原谅 。 在对话中侍萍 既有意识的在隐藏自己的身份 在隐藏自己的身份， 既有意识的 在隐藏自己的身份 ， 又在语言动作 中不断的表露出自己的特征， 表露出自己的特征 中不断的 表露出 自己的特征 ， 这正是剧中人物 复杂的内心活动的外在表现。 复杂的内心活动的外在表现。
夫妻相见不相认却相恨 夫妻相见不相认却相恨 父子相见 不相亲却相斗 父子相见 不相亲却相斗 母子相见不相亲却相怨 母子相见不相亲却相怨 兄弟相见不相识却相仇 兄弟相见不相识却相仇
18雷雨2
执教老师：（柑子）
教学目标：
1、有感情的朗读课文；能用 不同的语气读出雷雨前、雷 雨中、雷雨后的不同景象； 2、比较雷雨前、雷雨后的不同
景象；
自学指导一：
• 默读课文，一边读一边想象，说说雷雨前 、雷雨中、雷雨后的景象。
乌云 （压） 叶子（不动） 雷 雨 前
蝉 （不叫）
树枝（乱摆） 蜘蛛 （逃） 闪电 （亮） 雷声 （响）
雨下起来了
• 雷雨中
雨越下越大
雨渐渐变小
太阳（出）
彩虹 （挂）
雷Байду номын сангаас后
蝉 （叫） 蜘蛛 （坐） 青蛙（叫）
自学指导二：
• 默读（1-3），（7-8）自然段，比较雷雨前 、雷雨后的景象有什么不同。
天
空气
蝉
蜘蛛
青蛙
雷雨前
黑沉沉
闷热
不叫
逃走了
不叫
雷雨后
太阳出 来.彩虹 出现了
清新
叫了
又坐在 网上
叫了
当堂训练：
一、小猴学样：1、黑沉沉 2、绿油油
3、 4、
5
二、填填抄抄
1、一条彩虹（ ）在天空。 2、蜘蛛从网上（ ）下来，逃走了。 3、蜘蛛又（ ）在网上结网了。
2024年雷雨第二幕观后感(4篇)
2024年雷雨第二幕观后感(4篇)雷雨第二幕观后感篇一周萍的死倒并不算意外，或者说是我完全料想之中“该死”的角色，这个男人的一生应该算是极其卑微潦倒的了，他总是在是非之中摇摆，不能忘却前世与继母的失足情网，也不能割舍后世对鲁四凤的爱恋纠缠，他活得过于矫情，淡薄了尊严，丢弃了理想，湮灭了自由，结余的那些生命就只独守着一个“情”字不了而已。
我以为，爱他就好比施舍同情，但是在于他的评价我只能说懦弱得几近使人唾弃。
曹禺曾经在《雷雨》的序言中评价过他自己笔下的人物，但得到其大加赞赏的却只有两个人，其中一个便是同样惨遭不幸的二少爷周冲。
相比而言，我到认为周冲是个极具悲情色彩的人物。
他先是对四凤的求爱失败;又在争执中委命于父亲的呵斥，认识到独权的威严终究是不可动摇的;之后他又抱着近似菩萨的善心去探望困顿中的四凤，却被鲁大海视为不速之客辱骂出门;结尾他又被周繁漪无情地拉出来，眼见了残酷的事实，最终被亲生母亲手丢弃在暴风雷雨之中。
一件件打碎他梦想的事情接踵而来，现实生活留给他的只有悲哀——剩下的是一种掉到黑洞中不可重生的绝望。
周冲是无辜的，他只是一个被社会矛盾、家庭仇恨无故吞噬了的受害者，一个在梦想与现实中游离屈尊的年轻人。
他最终还是死在自己梦开始的地方，令人悲怜不忍，心痛不已。
在这里我唯一想说的一个还活着的人就是整部《雷雨》的灵魂——周蘩漪。
她是曹禺老先生最喜欢的一个人物，也是他认为最“雷雨的”角色。
在我看来，周蘩漪并不是什么讨巧的角色，但她的行为和心理状态到不失是半边天空的一个鲜明代表——为了爱情而活，却又被爱摧残了身心，绝望了人世。
我可以给予她的更多的是同情，更或者说是仁爱。
周蘩漪是鲜活的、真实的，她生命的一半已经沉沦，但是在感情崩溃的边缘却忽地惧怕起了死亡，露出对现实的无尽渴望和激情，于是她本能地抓牢身边的一棵救命草，不顾一切地疯狂地向上攀爬，但却不料，她所有的希望最终还是土崩瓦解在一个懦弱卑微的男人手里。
雷雨第二幕的冲突内容
雷雨第二幕的冲突内容
引言
《雷雨》是中国现代作家曹禺创作的一部话剧，以描绘三十年代中国社会底层人民生活为背景，展现了不同人物之间的冲突。
第二幕作为全剧的关键场景，包含了许多重要的冲突内容，可以令观众深刻领悟到剧中人物的性格、命运和社会背景。
本文将详细探讨《雷雨》第二幕的冲突内容。
一级标题1
二级标题1.1
详细描述冲突内容…
二级标题1.2
详细描述冲突内容…
二级标题1.3
详细描述冲突内容…
一级标题2
二级标题2.1
详细描述冲突内容…
二级标题2.2
详细描述冲突内容…
二级标题2.3
详细描述冲突内容…
一级标题3
二级标题3.1
详细描述冲突内容…
二级标题3.2
详细描述冲突内容…
二级标题3.3
详细描述冲突内容…
二级标题3.4
详细描述冲突内容…
结论
通过对《雷雨》第二幕的冲突内容的分析，我们可以看到剧中人物之间的复杂关系和社会环境带来的影响。
这些冲突不仅反映了个体之间的矛盾，更揭示了整个社会的困境和变革需求。
《雷雨》第二幕的冲突内容令人深思，通过细致的观察和探讨，我们能更好地理解这部经典剧作的内涵。
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“忽然”表现了天气的变化。
④“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
哪个字写得好？为什么？读一读。 “ 垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随 着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别
大，连蜘蛛也害怕。
⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
该怎么读才能体现天气的变化？ 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加 剧。
（压） 树叶 （不动） （乱摆） 乌云 蝉 （不叫） 树枝 （逃走） （亮） 雷声 （响） 蜘蛛 闪电
18
雷雨
字词注音
yā
luàn
chuí
hóng
压
压下来
乱
乱摆
垂
垂下来
虹
彩虹
压力
乱动
垂直
霓虹灯
词语积累
压下来
乱摆
垂下来
彩虹
蝉
黑沉沉
蜘蛛
一阵大风
逃走
压：压下来。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。 一条彩虹挂在天空。
天 雷雨前 空气 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙
黑沉沉
闷热
不叫
逃走了
浅
不叫
太阳出 清新 雷雨后 来.彩虹 出现了
叫了
又坐在 网上
满
叫了
3、品读句子。
①“一条彩虹挂在天空”。 “ 挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色 的绸带挂在天空，真是太美了 ！
②“蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那 么悠闲、愉快。
从3个“哗”中你体到了什么？
雨下得又大又急
②“ 往窗外望去，树哇，房子啊，都看不 清了。” 为什么树、房子都看不清了？
“看不清”说明雨下得非常大。
③“ 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也
小了。” 两个“渐渐地”说明了什么？
强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。
研读“雷雨中”
1、想象雨中的景象。 2、指名说说雷雨的变化.
（ （ （ （
2 4 5 3
）闪电越来越亮，雷声越来越响。 ）雷声小了，雨声也小了。 ）天亮起来了。 ）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（
（
6
1
）一条彩虹挂在天空。
）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨中 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊， 都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
用圆圈圈 出写雷雨中景 象的词。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都 看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
①“哗，哗，哗，雨下起来了。”
我会写
垂 压 阵 蝉
乱 逃 彩虹 蜘蛛
沉 越
初读课文
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雷雨前
研读“雷雨前”
学生默读课文并想象作者描写了雷 雨前的哪些景色，你认为这些景色写得 怎样？用横线画出相关句子。
雷雨前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的 叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘 蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。
①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
“ 黑沉沉 ” 写出了什么？能把它去掉吗？
为什么?
“压 ”给你的感觉是什么？你认为
该怎么读这句话？
②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“ 一动不动” “ 一声也不叫”强调没
有一丝风，天气很闷。
③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“ 乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样 吹的？为什么要加一个“忽然”？
雨下起来一越下越大一渐渐变小
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、学生想想作者抓住了哪些景物来描写 雨后的景象的。
雷雨后
天亮起来了。 打开窗户，清新 的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在 天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里 水满了，青蛙也叫起来了。
读课文，照样子比一比雷雨前和雷 雨后有什么不同？