高效课堂背景下小学语文教学研究
小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究
堂 向高效课 堂转化 的第一 步。正如 洛克所言“ 儿童不是用规则可 以教得好 的， 规则总是会被他们忘掉 的” 因此 ， 教师应在 充分研读 教材 、 设计 科学优化教 案的基础上 ， 结合 学生的学 习特 性制定 出
单位 时间内用尽可能少的投入和精力达到最好的效果 ， 完成 预定 的 目标 。因此 ， 实际的教学过程 中 ， 在 教师应本着 “ 以人 为本” 的 宗旨， 从课堂导入 、 学阅读 、 科 设置精读意境等 方面为学 生营造一
个 可观 、 可想 、 可思的课堂氛 围 ， 步引导学生们 树立 向“ 逐 课堂要
适得其反 ， 大大降低了语文课堂的效率。
３ 小学语文高效课堂教学之精读课文教学的应对 策略 ３１ 活化课堂氛 同， 课堂“ ． 让 动起来” 著名教育家 陶行知 曾说过 ：我 以为好 的先生不是教书 ， “ 不是 教学 生 ， 乃是教学生学 。 由此可 见， ” 在小学语 文高校课堂教学之 精读课 文的构建过 程中 ， 小学语文老师 应以新课标 内容 为基 准 ，
详或 过略 的授课方 式 ， 不仪没有起 到优 化课堂效率 的效 果 ， 而 反
适合其高效学 习的学 案， 从而促进其课堂效率得到有效提升 。 众所周知 ， 小学生具有贪玩 、 注意力集 中度低 、 具象思维强等 特点 。因此 ， 很多小学语 文教师 为了提升其对课 堂的掌控度 ， 仍
旧沿袭 了以往 的“ 插秧 式” 教学手法 ， 诸如抄写 、 背诵 、 分段朗诵等 方式推 进精读课文讲解 活动 。但 是 ， 种“ 这 一对多” 单纯为 了“ 授
高效课堂背景下小学语文教学研究
高效课堂背景下小学语文教学研究摘要：要打造高效的语文课堂，必须对什么是有效的语文课堂有一定了解。
语文教学有没有效率，并不仅看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而且要看学生有没有学到东西或学得好不好。
作者对打造小学语文高效课堂的认识展开了论述。
关键词：小学语文教学高效课堂创设方法一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。
当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。
在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。
由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。
想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。
很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。
他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。
因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
小学二年级语文高效课堂教学策略研究
小学二年级语文高效课堂教学策略研究随着教育的不断发展和改进，教育教学方式和方法也正在不断地完善和改进，小学语文高效课堂教学策略也不例外。
一、教学目标的确定在教学中，教师首先要明确教学目标，明确要达到的目的和影响学习的方法，教师可以明确教学目标，设定教学计划，提高课堂教学效率。
二、注重情感的引导在课堂教学中，教师不仅要的传授知识，还要注重引导学生的情感。
不仅是让学生了解知识，更重要的是让学生懂得如何思考、如何学习。
通过教师的引导和建议，让学生认识到自己的不足，积极改进和自我调整，形成自我学习能力。
三、使用多媒体教具在教学中，使用多媒体教具可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
通过多媒体教学，教师可以生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣和学习热情。
四、利用小组合作学习小学生具有集体意识和团队意识，利用小组合作学习可以激发学生的主动性，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
让学生在小组中互相理解、协作学习、讨论，发挥学生的主动性和创造力，更好地完成任务和提高学习效果。
五、多样化教学方法六、提倡思维活动在课堂教学中，教师应该多提倡思维活动，鼓励学生思考，让学生主动提问，开展有益的思辨和分析。
通过思维活动，可以使学生更深入地理解知识，加强学习效果。
七、开展趣味活动在课堂教学中，教师可以通过开展有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如开展作文比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中体验成功和失败，提高学生的自信心和自我调整能力。
总之，小学语文高效课堂教学策略是思想创新和实践探索的共同结果。
通过对不同课程内容和学生实际情况，教师可以采用不同的教学方法，将学生的学习兴趣、思考能力和自主学习能力不断提高，从而使教学变得更加高效。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
小学语文高效课堂教学策略研究
小学语文高效课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，扮演着培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的关键角色。
在实际教学中，很多教师面临着诸多挑战和困惑，比如学生教学兴趣不高、学习效果不明显等问题。
为了提高小学语文教学的质量和效果，研究小学语文高效课堂教学策略显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和教学技术的日新月异，教师们需要不断探索更加有效的教学方法。
在这样的背景下，研究小学语文高效课堂教学策略，对于提升教学效率、激发学生学习兴趣和提高学习成绩具有重要意义。
通过深入分析小学语文教学的特点和学生的实际需求，结合先进的教学理论和方法，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学策略，将有助于提高小学语文教学的水平和质量。
对小学语文高效课堂教学策略进行研究和探讨，可以为小学语文教师提供更好的教学参考，为学生的学习成长打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要学科，对学生的全面发展起着重要的作用。
而高效的课堂教学策略能够有效地提高学生的学习效果，促进他们对语文知识的掌握和运用。
对小学语文高效课堂教学策略进行研究具有重要的意义。
研究小学语文高效课堂教学策略可以帮助教师更好地认识学生的学习特点和需求，有针对性地制定教学计划和策略，提高教学效果，激发学生学习的积极性和主动性。
通过研究高效的教学策略，可以促进教师之间的经验交流和教学方法的创新，提升教学水平，推动小学语文教育的发展。
研究小学语文高效课堂教学策略还有助于引导学生正确的学习方法和态度，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
研究小学语文高效课堂教学策略对于提高教学质量，促进教育教学改革，培养新时代优秀人才都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略的重要性在小学语文教学中起着至关重要的作用。
教学策略直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
一课一得,构建小学语文高效课堂
一课一得，构建小学语文高效课堂一课一得，是小学语文教学的一种新模式，它旨在构建小学语文高效课堂，提高学生的语文能力。
一课一得的理念是以学生为主体，以提高学生的综合语文素养为目标，以培养学生的语文交际能力为重点，以提高学生的语文学习兴趣为动力，以提高学生的语文学习效果为标准。
下面，我们就来探讨一下如何通过一课一得来构建小学语文高效课堂。
语文教师需要做好教学准备工作。
在教学前，教师需要对教学内容进行深入的研究和分析，以便于灵活地组织教学活动和运用多种教学方法。
教师还需要备好教学材料，包括教科书、课件、教学素材等，以便于能够随时应对教学中可能出现的各种情况。
教师还需要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，为不同能力和兴趣的学生提供个性化的教学服务。
语文教师需要通过多种教学方法来进行教学。
在一课一得中，教师可以通过讲授、演示、问答、讨论、实践等多种教学方法来进行教学，以便于激发学生的学习兴趣和潜能。
语文教师还可以使用多媒体技术，如课件、音频、视频等，来提高教学效果。
在教学过程中，语文教师还可以进行小组活动、角色扮演、游戏等教学形式，以加强学生的语文实践能力和合作精神。
语文教师需要重视学生的学习情感和态度。
在一课一得中，语文教师需要通过鼓励、奖励、表扬等方式，来培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习动力和潜能。
语文教师还需要关注学生的学习心理和情绪，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习和合作学习能力。
语文教师需要注重对学生的语文素养进行全面评价。
在一课一得中，语文教师不能只看重学生的语文成绩，而应该综合评价学生的语文素养，包括语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等。
教师可以通过作业、考试、项目、口头表达等多种形式，对学生的语文素养进行全面评价，以便于对学生的语文学习进行有效指导和提高。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。
因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。
备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。
尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。
形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。
小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。
教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。
同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。
小学二年级语文高效课堂教学策略的研究
2020年4期总第585期新一代New Generation教学实践❻小学二年级语文高效课堂教学策略的研究李建军(陇西县德兴小学甘肃定西748104)摘要：随着我国经济的快速发展，教育改革也在不断深入进行，新课程改革对于小学语文也提出了新的要求，要求教师在教育教学过程中不断提高课堂教学效率。
所谓的高效课堂是学生能够在一种轻松愉快的学习氛围中进行学习，同时还能够利用课堂时间培养学生对于学科兴趣，提高学生自身的语文素养和专业能力，下面就将针对如何在小学二年级语文课堂教学中提高课堂效率提出几点策略。
关键词：小学语文；高效课堂；策略方法高效课堂是指教师在尽可能短的时间内完成教学目标，一方面学生应该学到最基本的语文相关知识，另一方面学生综合素质水平也要得到快速提升，学生的语文素养应当被逐渐培养起来，这就要求教师不断提升自身专业水平，选择多种多样的教学方法提高学生的学习兴趣，利用高效互动等方法来推进课堂进行，从而提高课堂效率。
一、创设合理的教学情境。
采用情境教学法是现代较为新兴的教学方法之一，创设情境有利于让学生极大程度地进入学习状态，同时由于情境的创设比较贴近生活、联系实际也有利于激发学生的学习兴趣。
对于小学二年级语文课堂来说创设情境是一个非常好的方法，因为语文教学内容本身就比较与实际相贴切，因此教师在选择情境过程中很大程度上降低了难度。
教师进行情景创设之后能够让学生有一定的画面感和情境感，从而在潜移默化的过程中学生就融入进课堂，从而也就能够发挥学生的主观能动性，进而使得课堂有效性提高。
二、教师安排合理的课堂互动环节。
如果要发挥学生的课堂主体地位，就必须让学生参与进课堂，做课堂的组织者和管理者。
要想做好合理的课堂互动环节，教师应当在备课阶段做好充足准备，设计良好的互动内容。
比如，教师在进行古诗词讲解的过程中可以先给同学们大致说一下所创设的意境，让学生自己讨论并进行补充，在这个过程中，学生就有自己独特的理解，同时对于教师所讲的内容也有了更深入的理解。
小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告
小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告湖州电大 2012年秋季小学教育本科晏娇一、课题研究的目的意义语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。
为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。
语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。
乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。
但课堂时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。
本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。
二、课题研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。
孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。
孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。
因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。
2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。
小学语文高效课堂教学模式研究开题报告
《小学语文高效课堂教学模式研究》开题报告辛店小学刘晓杰一、本课题研究概况及趋势在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。
在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。
如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。
师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。
在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。
这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。
在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。
结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。
所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。
二、课题的研究目的和意义新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。
新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。
学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。
为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。
三、研究的主要内容和思路1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究在小学语文教学中，高效的课堂构建是非常重要的一项工作，它直接关系到学生的学习成效和教学质量。
因此，针对小学语文课堂，我们需要探索出一套为有效教学服务的构建策略。
一、基于学习目标的课堂构建在小学语文课堂中，教师应该明确学习目标，针对性地制定教学计划，并且在课堂上逐一完成。
具体来说，这需要老师首先了解学生的基本情况和学情，明确教学目标，帮助学生理解学习重点，掌握重要知识点。
同时，还需要根据学生的学习进度，合理调整教学内容和难度，以达到课堂教学效果的最优化。
二、多元化教学方法的运用在小学语文课堂上，传统的“讲课-练习-检测”教学方法已经不能满足学生的需要。
因此，在高效课堂构建中，教师需要尝试更多的多元化教学方法，如课堂讨论、小组探究、问题解答、瓶颈思考等，以激发学生的积极性和主动性，提升课堂教学质量。
三、注重情感教育和思维训练在小学语文课堂上，情感教育和思维训练是非常重要的一环。
在课堂上，教师应注重培养学生的情感体验、表达能力和沟通技巧，通过读课文、背诵古诗词、讲故事等方式，积极启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和思维水平。
四、课堂互动与反馈在构建高效课堂的过程中，教师需要和学生保持良好的互动关系，通过收集学生的反馈和意见，及时调整教学方法和方案，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应定期检测学生的学习效果，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提升他们的学习成绩和自信心。
五、课堂动态管理在课堂管理中，教师需要合理安排学生的时间和任务，及时进行课堂引导和疏导，确保课堂秩序的稳定。
同时，教师还应把握整堂课的节奏和掌控力，根据学生的学习情况调整教学内容和难度，确保课堂教学效果的最优化。
六、教师的自我修养和生命力在小学语文课堂中，教师的修养和生命力非常重要。
教师需要不断提升自己的教育水平和教学能力，不断更新自己的知识和思想，以适应不断变化的学生需求和教学环境。
同时，教师还要积极关注学生的思想动态和社会背景，合理调整自己的教学方法，提升课堂教学质量。
小学语文高效课堂教学刍议
小学语 文高效 课堂呢 ？ 以下就此 展开探讨 。 什么样 的课堂 才算 的 、 不讲 学生通过 自学也 能会 的 、 不 讲老师讲 了学生也 不会 的 。 是和 谐的 呢？全 员参与 ， 就是 让 每个学生 都能够 积极 、 主动地 把训练时 间留给学生 ， 让学生在 训练 中 自 动生成新 知。 因此根据 参 与到课 堂 当 中 ， 凸显 其主 体性 的地 位 ， 而教 师也 要鼓 励 、 激 教学 内容布置合理 的作 业 ， 有 利于巩固和 提高学生的学 习成效 。 励学生 参与课堂 ， 引导学生发 挥其最大 的能动 。 首先 ， 学生感 兴趣 的作 业在很大程度上才会成 为有 效作业的前
一
、
营造和谐 课堂 ． 全 员参与
提之一 。教师要用发展 的眼光 留作业 ，孩子们愿意选择 有所挑
首先， 激发兴趣， 使学生快速进入学习的状态。每节课的设 战、 有所变化的事物， 所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一 计， 教师要把握住学生的兴奋点 ， 用那些能够 陕速激发学生 兴趣 些有创造性的 、 有训练价值 的题 目。其次 ， 教师可 以采取 多变而
小学语 文高效课 堂教 学刍议
陈尊爱 （ 河北省围场县半截塔学区燕格柏小学， 围场 ０ ６ ８ ４ ５ ０ ）
【 摘 要】 作 为一名 小学语 文教 师， 如何 才 能在 较短 的课 堂 时间 内， 最 出色地 完 成教学 任务 、 达成育 人 目 标， 这 对教 师来说 是一 个严 峻的挑
另外 ， 善于评 价 ， 重视学 生的课堂生 成 。教师 除了 “ 应让学 爱 因 斯坦 也 指 出 ： “ 提 出 一个 问 题往 往 比解 决 一个 问题 更 重 生 体 验 ， 有 所感 要 。” 问题 是思维 的开始 ， 在 弘扬 创新 精神的今天 ， 培 养学生 的 悟 和思 考 ， 受 到情 感熏 陶 ， 获 得 思想 启迪 ， 享受 审 美乐 趣 ” 外， 问题 意识显得 尤为迫切 。在整个 语文教 学过程 中 ， 无 论从提炼
小学语文综合性学习高效课堂教学策略研究
钟福 萍
（ １ ． 甘肃省兰州市西固区达川 中心校
钟名芬
甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
２ ． 西固区月牙桥 中心校柴 家台小学
【 摘要】 本文结合综合性学习的性质特征， 从创设密切联系学生生活实践的综合课题， 激发学生的学习参与兴趣； 设计“ 自 主探究
功经验。 引导学生通过改变语文学习的难度 、 数量等途径 ， 制定 出 符合 自身实际的课 堂参与时间表 ，督促 自己提升课 堂参与的效 率。 “ 重方法” 指 的是 学生在 进行语 文学习的过程 中， 教 师应 注 意强化学生的学习注意力与投入 度 。 引导其“ 手、 眼、 口、 耳、 心” 多 器官并用。 以文 中的关键 句为突破 口。 引导 自己带入文章的情境 。 堂教 学开展 的 内在 动力 。 结合文章上下文的语 义关联 ， 合理标 点、 科 学分段 、 准确分义。 按 二、 精 心搭 建 情境 。 提 升 课 堂活 动水 平 照“ 由 少到 多、 由易 到难 、 由段 到 篇 、 由始到 终 ” 的基 本 思路 ， 在 重 美国教育家哈 ・ 曼曾说过： “ 那些不设法 勾起 学生求知欲 望的 点 突破 “ 难写字、 开头 句 、 终 结 句” 的前提 下 ， 通 过对 赛 、 群赛、 男女 教学． 正如 同锤打着一块冰冷的生铁 。 ” 所以教师在课 堂教学的设 赛 、 师生赛 、 接背等途径， 激发学生参与课 堂教学的积极性与主动 计过程 中， 要注意针对不同的选材、 结构 、 主 旨、 特 色， 注意契合学 性 ． 提 升课 堂教 学水平 。 生的年龄特点、 心理状态、 知识能力基础 、 兴趣 爱好 的差异程度 。 四、 创新评价体系， 激发学生参与课堂活动的内在热情 良好 的评价体 系。 能使 学生明确学 习目的。 产生 学习动机 。 将课 堂大胆的放手给 学生。组织形式多样而有内容的课堂活动， 激发 学生在特定情境 内对于新知识 、 新 内容 的强烈探知欲 。提升 使 学生的情感迅速转入教 学目的所需要的境地。 注意力也集 中到 师 生双 边 活动 的 熟 练配 合程 度 ． 为 组 织课 堂教 学 活动做 好彼 此 情 语文学习决定要突破的重点、 难点上 。 并能提高学习的有效性 。 帮 愿 的愉 悦 的心 理 准备 。 助学生熟练地应用知识和形成技能 。 培养其独立分析 问题和解决 问题的能力。 给他们以美的享受和感染力。 因此 。 教 师在教 学过程 三、 注重学法引导 。 提升课堂参与水平 除了发挥名篇佳作本身的文意关外。 还应通过 建立 契合 学生 “ 工具善其事 ， 必先利其 器” ， 器既可以指的是学 习工具 ， 更 中。 可以是学 习方法。中国语 言文学博大精深 ． 能够采用的识记的方 心理需求的评价体 系， 帮助 学生逐步树立与 自身能力基础相适应 法也非常 多样 。 结合职业高中语文教学实际， 笔者采 用“ 三维引导 的语 文 学 习积 累。 引导 学生在 不 断 的努 力与 学 习 中 ． 收 获进 步 的 法” 。也 就 是 定方 向 、 明 时 间、 重 方 法的 思路 。 成就感。 为提升参与语文学习的长效性奠定心理基础。 结语 “ 定方 向” 就是教 师根据课标要求 ． 结合 学生知识掌握 的 实 际情况 ， 按 照分阶段 、 有步骤 、 划 目标、 定要 求、 明层 次的基 本原 课 堂教学的方式， 千变万化 ， 没有一成不 变的定法。其产生 则。 在充分征求 学生意见的基础上 ， 理清学生学 习语 文的重点 内 实效与时效的关键 ， 就在于能否以导入理念为基点， 因人制宜。 因 容。 明确知识掌握的主要 目标 ， 引导学生有的放 矢的去参与课堂 文制宜， 因时制宜的融入课 堂教学中。充分调动学生的学习积极 教学。 性 与 主 动性 ， 转 移 学 生 的兴 趣 点 ． 为 学 生语 文 素 质提 升 奠 定 良好 “ 明时 间” 指 的是 强化 学 生语 文 学 习的 时 间管 理 。 对 其 完 成 的基 础 。 特定的学习任务给 出明确的要求。对于时间的具体设定 ． 教 师根 参考文献 ： 据教 学计划与活动安排 ， 在保证班级进度 的同时， 根据 学生的具 ［ １ ］ 陈国强 ： 《 职业高中语文教法》 ， 中国经济出版社 ２ ０ １ ２ 版 体学习情 况， 与学生达成 口头的“ 课 堂教 学计划表” 。 要 求其给 自 【 ２ ］ 马原 主 ： 《 新课程 背景 下的教 师互动》 ， 人 民法 院出版社 ０ １ ２年 版 己制 定学习方案 ， 分解课堂参与 目标， 限定时间予以完成。 对于按 ２ 时完成的 同学， 教师可以给予“ 语文标兵” 之类的奖励。没有按时 【 ３ ］ 肖爱树 ： 《 职业 高中生认 知心理研 究》 ， 知识产权 出版社 ０ １ ２年 版 完成 或 者超 额 完成 的 同学 ， 教 师 可 以与 其一 起 分析 背后 原 因与 成 ２
小学语文课堂高效教学研究
小学语文高效课堂教学策略研究
小学语文高效课堂教学策略研究发表时间：2020-05-11T07:11:14.520Z 来源：《教育学文摘》2020年6月总第340期作者：袁翠[导读] 立足学生实际，充分贯彻新课程标准相关思想，才能真正让学生融入语文课堂，提高教学效率。
山东省青岛市城阳区实验小学266000摘要：新课程标准下，如何提高课堂教学效率已经成为不少教师矢志努力的方向。
激发学习兴趣、突出主体地位、课堂合作探究、促进全面发展，应该成为教师在课堂教学中着力尝试的方向。
关键词：小学语文教学效率主体地位全面发展小学阶段，小学生由于年龄小，心智发育并未成熟。
语文教师想要提高课堂教学效率，需要考虑主客观两方面的问题，既要考虑小学生身心特点，也要考虑实际学情。
特别是在提倡素质教育的当下，立足学生实际，充分贯彻新课程标准相关思想，才能真正让学生融入语文课堂，提高教学效率。
一、充分贯彻教育新理念新课程标准下，教学不是以老师讲清楚为标准，而是以学生学会为标准；不是以教师为主体，而是要突出学生的主体地位，变课堂讲授为课堂学习；课堂不再是教师居于中心的讲堂，而是学生合作探究、互助学习的课堂。
真正的好老师并不是自己讲得有多好，而应该是能否教会学困生，能否给学困生很多实惠——成绩好才是硬道理。
这时，课堂的观赏性也不重要，重要的是学生能学会，课堂知识能得到落实。
在上课之前，教师首先要想到贯彻落实这些教育新理念，认真钻研教材，把吃透教材和落实新理念作为教师进入课堂的必经环节。
这样，课堂才能真正生动起来，教学效率的提高才有了指导思想与实际教学的有机融合。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生进行自主学习、高效学习的有力帮手。
在新课改的大背景中，小学语文教师要注意激发学生的学习兴趣。
常用的激趣手段有设疑法、游戏法、合作法、活动法等。
如在学习《古诗二首》这篇课文时，教师可以设问：“你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢？”然后，导入新课：今天我们学习的也是一篇与春天有关的课文，而且写的是你们的同龄人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂背景下小学语文教学研究
作者：马玉萍
来源：《考试周刊》2013年第64期
摘要：要打造高效的语文课堂，必须对什么是有效的语文课堂有一定了解。
语文教学有没有效率，并不仅看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而且要看学生有没有学到东西或学得好不好。
作者对打造小学语文高效课堂的认识展开了论述。
关键词：小学语文教学高效课堂创设方法
一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。
当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。
在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。
由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。
想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。
很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。
他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。
因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
二、提前布置学生预习可达到事半功倍的效果。
语文教学大纲明确提出要培养学生自主学习习惯与能力，而课外的预习环节对此要求极高。
学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生可熟读课文，学习生字，理解词句意思，为课堂教学节约了大量的时间，教师只需进行纠正、引导、巩固等，就可以更好地实现教学目标，真正起到事半功倍的效果。
三、创设小学语文高效课堂要求教师导语精妙，能抓住学生的心理。
良好的开头是成功的一半，导入是语文课堂教学的第一个环节，教师导语设计得如何，往往关系到教学的全局和教学效果的强弱。
因此，语文课堂的导语应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美和悬念美。
使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充满美的气息，使学生迅速地投入教学情境中。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢吸引学生的注意力，带领他们在知识的海洋中遨游。
看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何才能设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充满美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
四、创设小学语文高效课堂要求优化学习目标，巧妙设问，找好切入点。
布鲁姆认为：“学习计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述学习目标。
”这是因为对于学什么、学到什么程度明确了，应该安排什么样的学习内容也就比较具体了。
学习重点就容易突出，学习难点也就容易突破。
学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两极分化。
所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。
对不同层次的学生提出不一样的要求，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂学习内容。
对于优等生，我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的目标，让他们循序渐进。
对不同的学生，采取不同的措施，要求就容易落实。
否则，知识传授、技能训练等就难以落到实处，严重影响教学任务的全面完成。
为此，要克服学习目标过于笼统和模糊的弊病，制定明确、具体、可操作、可检测、可评价、符合“大纲”和教材要求，切合学生实际情况的学习目标，以收到事半功倍的效果。
课堂提问是一种必不可少的学习技能。
讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂学习质量有重要意义。
因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果。
用提问指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系教学成败的大事。
提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。
教师教学效率基本可以从课堂设问的性质和方法方面作出评价。
提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。
具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的
含蓄处。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进教学，促进学生的发展。
总之，小学语文高效课堂是一种理念，也是一个长期的过程，还需要我们不断努力，不断探索。