湖北省北大附中武汉为明实验学校高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案4 新人教版必修1
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材《语文》第一单元第五课《荆轲刺秦王》。
本课主要内容是让学生通过学习这首古文，理解诗文内容，体会诗文中所表现出的英雄气概和爱国情怀，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
2. 能够领会作者通过描绘人物形象和场景，表达出的英雄气概和爱国情怀。
3. 能够运用所学知识，对诗文进行深入的分析和解读。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
难点：对诗文中的生僻字词的理解和运用，对诗文进行深入的分析和解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放荆轲刺秦王的古装剧片段，引发学生对课文的兴趣，同时让学生对荆轲刺秦王这一历史事件有一个初步的了解。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文中的生僻字词进行查阅，解决自己的疑惑。
3. 课堂讲解（20分钟）教师对课文进行详细的讲解，解释生僻字词的含义，分析课文的结构和表现手法，引导学生理解课文的深层含义。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用所学知识对例题进行分析和解答，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的提示，对课文进行深入的分析和解读，解决教师提出的问题，提高自己的理解能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调重点知识，提醒学生注意难点知识的掌握。
六、板书设计板书设计如下：《荆轲刺秦王》一、情景引入荆轲刺秦王二、自主学习课文阅读生僻字词查阅三、课堂讲解课文结构分析课文表现手法讲解课文深层含义解析四、例题讲解例题分析例题解答五、随堂练习问题解答深度解读七、课堂小结重点知识小结难点知识提醒七、作业设计1. 请学生根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
（3）通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生了解和感受到中华民族的优秀传统文化。
（2）通过学习课文，使学生领悟到忠诚、勇敢、正义等价值观的重要性。
（3）通过学习课文，使学生培养对历史和文化的尊重和热爱之情。
二、教学重点：1. 课文《荆轲刺秦王》的基本内容。
2. 课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的文学手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 课文中的历史背景和文化内涵的理解。
3. 课文中的文学手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 写作表达：通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过引入荆轲刺秦王的历史故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的基本内容和情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：让学生分析课文中的人物形象和故事情节，讨论课文中的文学手法和表达技巧。
4. 写作表达：让学生根据课文的内容和情节，进行相关的写作和表达能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行团队合作和沟通能力。
6. 总结反思：让学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程和方法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修一、教学内容本节课选自人教版高二必修《中国古代史》第二单元《战国争雄》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：了解荆轲刺秦王的背景、经过及影响；掌握相关的历史人物、事件、地点；分析荆轲刺秦王事件背后的历史原因。
二、教学目标1. 让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，认识到战国时期各诸侯国之间的纷争。
2. 通过荆轲刺秦王的事件，培养学生分析历史事件、人物的能力。
3. 引导学生从荆轲刺秦王事件中汲取爱国主义精神，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：荆轲刺秦王的背景、经过及影响。
难点：分析荆轲刺秦王事件背后的历史原因，理解荆轲的爱国主义精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《荆轲刺秦王》故事插图、相关历史资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示《荆轲刺秦王》故事插图，引发学生对荆轲刺秦王事件的兴趣，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王的背景、经过及影响，分析荆轲刺秦王事件背后的历史原因。
3. 实践情景引入：让学生分角色扮演荆轲、秦王等历史人物，再现荆轲刺秦王的情景，增强学生的参与感和体验感。
4. 例题讲解：针对荆轲刺秦王事件，设计相关例题，引导学生分析问题，解决问题。
5. 随堂练习：让学生结合教材和所学知识，完成荆轲刺秦王事件的填空题、选择题等，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：背景及经过历史原因分析荆轲的爱国主义精神七、作业设计1. 作业题目：请简述荆轲刺秦王的背景、经过及影响。
分析荆轲刺秦王事件背后的历史原因。
谈谈你对荆轲的爱国主义精神的认识。
2. 答案：背景及经过：略历史原因分析：战国时期各诸侯国纷争不断，荆轲刺秦王是为了挽救燕国危机。
荆轲的爱国主义精神：荆轲以死报国，表现出了崇高的爱国主义精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入了解荆轲刺秦王事件，培养了学生的历史分析能力。
【新人教版】高中语文必修一：第5课《荆轲刺秦王》教案设计
《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点1．分析重点人物形象。
2．积累重要文言基础知识。
教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。
教学过程（2课时）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。
2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修一、教学内容本课内容选自人教版高二必修《语文》第二册，第四单元《古代记叙文》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：课文整体阅读理解，分析文中人物形象、故事情节、历史背景及作者的创作意图；对文中的重点词汇、句式进行解析；对荆轲、秦王等人物形象进行剖析。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解古代记叙文的基本特点，提高阅读理解能力。
2. 分析荆轲、秦王等人物形象，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 通过对课文的学习，使学生了解历史背景，增强民族自豪感和爱国主义情怀。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲、秦王等人物形象，理解课文内容。
难点：对古代记叙文的理解和鉴赏，把握作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关荆轲刺秦王的历史短片，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 课堂讲解：对课文进行逐段解析，讲解重点词汇、句式，分析荆轲、秦王等人物形象。
4. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计一些选择题、简答题，检验学生对课文的理解程度。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生就荆轲、秦王等人物形象进行深入剖析，培养学生的合作能力和口语表达能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、秦王3. 重点词汇：威逼利诱、英勇就义、豪情壮志等。
4. 句式：倒装句、排比句等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对荆轲、秦王等人物形象的认识。
答案示例：荆轲勇敢、忠诚，具有强烈的爱国主义情怀；秦王狡猾、残忍，为统一六国不择手段。
2. 课后阅读：阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的部分，加深对荆轲的了解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
[转载]人教版新课标《荆轲刺秦王》教案
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[转载]人教版新课标《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版新课标《荆轲刺秦王》一文，内容包括：导入、阅读、分析与讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等部分。
具体涉及教材的第三章古代文学第二课时。
二、教学目标1. 理解《荆轲刺秦王》的内容、背景及作者意图，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
2. 培养学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
3. 提高学生的文言文阅读水平，掌握一定的文言文翻译技巧。
三、教学难点与重点重点：分析《荆轲刺秦王》的情节、人物形象、背景及作者意图。
难点：文言文翻译技巧的运用，以及对文章深层含义的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《荆轲刺秦王》相关资料、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一课时内容，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读《荆轲刺秦王》，了解故事情节。
3. 分析与讲解：详细讲解文章的背景、人物形象、情节发展及作者意图。
4. 实践情景引入：设置情景，让学生扮演文章中的角色，进行角色扮演。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解文言文翻译技巧，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 黑板左侧：文章《荆轲刺秦王》及作者。
2. 黑板右侧：重点词语、翻译技巧及文章结构。
七、作业设计a. 请简要概括《荆轲刺秦王》的故事情节。
b. 分析荆轲的人物形象。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代文学作品，提高文学素养。
同时，鼓励学生关注历史，培养正确的价值观。
重点和难点解析1. 教学目标中的“提高学生的文言文阅读水平，掌握一定的文言文翻译技巧”。
2. 教学难点中的“文言文翻译技巧的运用，以及对文章深层含义的理解”。
3. 教学过程中的“分析与讲解”、“实践情景引入”和“例题讲解”。
4. 作业设计中的问题设置及答案。
一、提高文言文阅读水平与翻译技巧1. 在分析与讲解环节，教师应详细讲解文章的文言文表达方式，如句式、词类活用、古今异义词等，帮助学生理解文章内容。
[转载]人教版新课标《荆轲刺秦王》教案
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[转载]人教版新课标《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版新课标《语文》九年级上册，第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
主要内容包括：课文整体感知、文章背景了解、重点词汇学习、句子翻译、课文分析及主旨归纳。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中出现的重点词汇、句式，能正确翻译课文，理解文章的写作背景和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的重点词汇、句式翻译，文章主旨的归纳。
教学重点：荆轲的形象分析，文章背景的了解。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述荆轲的故事，激发学生的兴趣，引出本课课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，标注不理解的词汇和句子。
3. 合作交流：学生分组讨论，互相解答疑难问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生提出的疑问进行讲解，分析文章背景，讲解重点词汇和句式。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，指导学生翻译文言文。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 重点词汇：英勇无畏、忠诚报国、剑术、壮士、刺杀等。
3. 句子翻译：重点句子翻译。
4. 文章结构：背景介绍、荆轲形象、文章主旨。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，翻译课文中的重点句子。
答案：略。
2. 拓展作业：了解荆轲的其他故事，比较其与《荆轲刺秦王》中的形象差异。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：引导学生关注历史人物，学习他们的优秀品质，激发学生的爱国情怀。
组织学生进行相关故事分享，提高学生的表达能力和文化素养。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
（2）学会生僻字词，增强古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文中的主题思想。
（2）学会分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公荆轲的英勇无畏、忠诚爱国精神。
（2）树立正确的价值观，培养民族自豪感和责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《荆轲刺秦王》的基本内容。
（2）荆轲形象的分析。
2. 教学难点：（1）古文中生僻字词的理解。
（2）课文中所蕴含的深刻寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介荆轲的生平和事迹，激发学生兴趣。
（2）提问：“荆轲刺秦王”在中国历史上的地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）查阅资料，了解课文中所涉及的historical background和历史人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词和句子。
（2）剖析课文的主题思想和深刻寓意。
5. 课堂练习：（1）翻译课文，巩固所学内容。
（2）结合现实生活，谈谈对荆轲精神的理解。
四、课后作业1. 熟读课文，加强古文阅读能力。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评价学生对荆轲精神的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示秦朝时期的历史背景，让学生身临其境地感受课文所描述的场景。
2. 角色扮演：组织学生分角色朗读课文，增强对人物形象和情感的理解。
3. 对比分析：将《荆轲刺秦王》与其他相关文学作品进行对比，提高学生的文学鉴赏能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修一、教学内容本节课选自人教版高二必修《语文》第二册，第四单元《古代记叙文》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：1. 文章背景及作者简介；2. 文章结构分析；3. 重点词汇解析；4. 句子翻译；5. 文章主旨及艺术特色。
二、教学目标1. 理解文章背景，了解作者及其创作特点；2. 掌握文章结构，能正确划分段落层次；3. 学习重点词汇，提高文言文阅读能力；4. 领悟文章主旨，感受古代记叙文的艺术魅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构分析，重点词汇解析；2. 教学重点：文章主旨及艺术特色，句子翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板；2. 学具：课文原文，词汇表，翻译工具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的典故，激发学生兴趣，引入新课；2. 背景介绍：简要介绍作者，分析文章背景；4. 词汇解析：结合课文，讲解重点词汇，提高学生的文言文阅读能力；5. 句子翻译：挑选典型句子，进行翻译讲解，帮助学生理解文章内容；6. 主旨分析：引导学生从人物、事件、背景等方面分析文章主旨，感受古代记叙文的艺术特色；7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识；9. 作业布置：布置作业，明确完成要求。
六、板书设计1. 文章结构图；2. 重点词汇及翻译；3. 文章主旨及艺术特色。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，翻译文中重点句子；（3）思考：荆轲刺秦王的故事给你带来了哪些启示？2. 答案：（1）重点句子翻译见词汇表；（2）文章结构及主旨见课堂笔记；（3）启示：勇敢、忠诚、智慧、毅力等品质的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法的适用性；2. 拓展延伸：推荐阅读相关历史典故，提高学生的文言文阅读兴趣和素养。
重点和难点解析1. 文章结构分析；2. 重点词汇解析；3. 句子翻译；4. 文章主旨及艺术特色；5. 作业设计。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
人教版高一高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教案
人教必修一第5课《荆轲刺秦王》教案一、学情分析通过三年的初中学习，高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础，因此在本文的教学中，除疏通文意、巩固文言基础知识外，更多的应把重点放在对文本的深入解读和借鉴层面上，以期提高兴趣，使学生在文言文阅读和鉴赏能力上切实有所提高；在体现教材编选者意图的基础上进一步为学生文言文智能的生成及发展打好基础。
另外，学生对《战国策》已经有了初步的认识，在初中八年级下，他们曾学习过其中的经典篇章《邹忌讽齐王纳谏》。
二、文本定位本课被编排在人教版课标实验教材必修一第二单元。
本单元学习的是古代记叙散文，其目的是通过对本单元文章的学习领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，同时，感受文章的简洁之美。
就本课来说，要通过反复诵读、推敲关键词，并辅之以提要钩玄的阅读方法，在理清文章叙事脉络的基础上，了解在古代政治、外交的风云变幻中历史人物的生动表现。
本文条理清晰，字词句知识点较多，教师正好可以把此文的学习作为范例，引导学生摸索出一条学习文言文的路子。
三、目标确定1、知识和能力：疏通文句、文意，理解和掌握重要文言词语的意义和用法。
2、过程和方法：理清叙事脉络，掌握情节特点，能抓住关键词概述文章内容，体味个性鲜明的人物及完整而富有戏剧性的情节。
3、情感态度和价值观：了解在古代政治、外交的风云变幻中历史人物的生动表现，初步了解《战国策》在人物形象塑造方面的艺术特色。
四、教法选择自主品读、讨论探究、引导点拨、诵读感悟五、流程安排（一）创设情境，导入新课课文节选自《战国策•燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
湖北省武汉为明学校人教版高中语文必修一：5荆轲刺秦王 教学设计2
1.高一新入学的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，具备一定的初浅文言文阅读能力。
2.但我校入学学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。
3.学生文言基础薄弱，需要多听多做笔记，多思考，所以在讲解文本时候，要重视基础知识的理解。
二、行刺准备。(3--9)
(1)准备“信物”。(3-4)
(2)准备武器。(5)
(3)配备助手。(6)
(4)、怒叱太子(7--8)
(5)、易水悲歌。(9)
三、刺秦。(10--18)
(1)、计见秦王。(10--11)
(2)、勇刺秦王。(12--17)
(3)、壮志未酬。(18)
展示加评论，教师指导，最后总结，板书。
1、看书，拿笔，听读，注音，标注不认识的字词，不好理解的字词，拗口难读的句子。
2、在听读的基础上，独立解决字音问题。
基本上不会有什么问题，需要保持绝对的安静，才能有效地听。
思
二、听读
1、给下列加线的词语注音
长侍（shì）Leabharlann 下樊於期（wūjī）骨髓（suǐ）燕（yān）国切齿拊（fǔ）心
匕（bǐ）首忤（wǔ）视厚遗（wèi）蒙嘉鄙（bǐ）人夏无且（jū）
学习目标
1.通过初读课文，借助工具书、课文注释，读懂文章大意，说出故事情节；
2.积累“略、决、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词，提高翻译文言文的能力；
3.学会从人物对话、动作、神态描写入手，分析荆轲这一人物形象，并能正确看待荆轲刺秦王这一事件，能辩证地评价历史人物。
重点
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《荆轲刺秦王》的历史背景，激发学生对文学作品的兴趣。
1.2 教学内容：介绍战国时期的历史背景，秦国的发展壮大，六国联合抗秦的形势。
1.3 教学方法：通过多媒体展示战国时期的历史图片，引导学生阅读相关史料，分组讨论。
1.4 教学作业：学生自行查阅相关资料，了解战国时期的历史背景。
第二章：文学作品分析2.1 教学目的：使学生理解《荆轲刺秦王》的故事情节，分析人物形象，领会作者的写作手法。
2.2 教学内容：分析《荆轲刺秦王》的故事情节，讨论荆轲、秦王等人物形象，评价作者的写作手法。
2.3 教学方法：教师引导学生分角色朗读课文，讨论分析故事情节，小组合作研究人物形象。
2.4 教学作业：第三章：历史文化探讨3.1 教学目的：使学生了解荆轲刺秦事件在历史上的影响，探讨传统文化与现代价值的关联。
3.2 教学内容：讲解荆轲刺秦事件的历史背景，分析事件对中国历史的影响，讨论传统文化与现代价值的关联。
3.3 教学方法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考传统文化在现代社会的价值。
3.4 教学作业：学生自行查阅相关资料，了解荆轲刺秦事件在历史上的影响。
第四章：创意写作4.1 教学目的：培养学生的创新思维和写作能力，使学生能够从不同角度评价历史事件。
4.2 教学内容：4.3 教学方法：教师引导学生进行小组讨论，提供写作指导和评价。
4.4 教学作业：学生完成一篇评价历史事件的短文，长度在500字左右。
5.1 教学目的：5.2 教学内容：5.3 教学方法：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生思考历史事件对现代社会的启示。
5.4 教学作业：第六章：比较文学研究6.1 教学目的：使学生能够将《荆轲刺秦王》与其他文学作品进行比较，分析其独特之处。
6.2 教学内容：引导学生阅读其他描述荆轲刺秦事件的文学作品，如《史记》中的《刺客列传》，并进行比较分析。
6.3 教学方法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生分析比较不同文学作品在人物描绘、情节构造、主题表达等方面的差异。
湖北省北大附中武汉为明实验学校高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案4 新人教版必修1
荆轲刺秦王考纲、大纲描述阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
教材内容分析《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。
文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。
学情分析高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础，对于浅易的文言文，学生要能借助注释和工具书理解基本内容。
除疏通文意、巩固文言基础知识外，还要对文本深入解读和借鉴。
教学目标1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
2、学会辩证地看待历史人物。
重点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
难点学会辩证地看待历史人物。
教学环节教学活动复备导旧知回顾。
思你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。
我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？议小组合作交流。
展每个小组代表展示成果，其他学生质疑、纠错、补充。
评1、你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。
行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。
”性格：深沉，刚毅，机智勇敢。
准备信物，深谋远虑。
迟发见疑，他怒叱太子。
秦廷搏击。
才能：工于心计，善于言辞。
事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。
临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
高中语文第5课-荆轲刺秦王教案-新人教版必修
1、字音：（课件）找同学读。
a.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火
b.忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(cБайду номын сангаасuāng)
c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下
d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)答案：a
“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金．而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”．一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
（5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕
（6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然
【古今异义词】
（1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意
穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。
“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。
荆轲刺秦王教案(人教版高一必修教学案例)
荆轲刺秦王教案(人教版高一必修教学案例)荆轲刺秦王【目的要求】一、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
二、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
三、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
【要点难点】一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学建议】一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教学课时】三课时【教学步骤】一、板书课题，导入新课二、整体感知课文作者一直把荆轲这一形象放在尖锐的矛盾冲突中描写，使他的个性得到充分的表现。
文章开头，仅寥寥几笔，便交代了秦国已经“破赵”并“虏赵王，尽收其地”，而且“进兵北略地，至燕南界”，这说明燕国已危在旦夕。
在如此急迫的形势下，燕太子丹必须选用最理想的人来解决这最急难的问题，他选定了荆轲，并向他求教对策，这说明荆轲这一人物不同凡响。
事实完全证明了荆轲非但是个“为知己者死”的侠义之士，而且在重大事件面前，表现很勇敢果断，思想深邃，计划周密，深谋远虑，他决不以“匹夫之勇”贸然闯入“不测之强秦”，而是事先提出“行而无信，秦未可亲”的关键性问题，并进一步提出要投秦之所好——即使秦得到樊於期的头颅和燕国肥沃的地方督亢的地图，而燕太子丹从人情考虑不能接受以樊将军头颅作信物这一建议。
在这一内部次要矛盾中，荆轲从大局出发，私自会见了樊於期。
他的勇敢果决，城府之深，擅于辞令，在这对话中都得到了极其充分的表现。
他先向樊将军报告了秦国对他及其父母宗族的惨无人道：“父母宗族，皆为戮没”，“购将军之首，金千斤，邑万家”，这激起了樊将军对秦王的刻骨仇恨。
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6．提：（古义）投击；（今义）拿着。
用（限时练）
见“限时练”
板书设计
爱国、深沉、刚毅、机智勇敢、不畏强暴、视死如归
教 学反思
检查结果：优秀[ ]良好[ ]合格[ ]不合格[ ]
教材内容分析
《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动 魄，荡气回肠。
学情分析
高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础，对于浅易的文言文，学生要能借助注释和工具书理解基本内容。除疏通文意、巩固文言基础知识外，还要对文本深入解读和借鉴。
2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
提示：荆轲刺秦王，是反抗 强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事物足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记•刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂望也哉”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽回狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
议
小组合作交流。
展
每个小组代表展示成果，其他学生质疑、纠错、补充。
评
1、你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。
国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患” ，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”
检（堂测）
比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。
1．樊将军仰天太息流涕
2．持千金之资币物
3．樊将军以穷困来归丹
4．樊于期偏袒扼腕而进
5．诸郎中执兵
6．乃引其匕首提秦王
1．涕：（古义）眼泪；（ 今义）鼻涕。
2．币：（古义）礼品；（今义）货币。
3．穷困：（古义）走投无路；（今义）贫穷。
4．偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护双方中的某一方。
荆轲刺秦王
考纲、大纲描述
阅读浅易的古代诗文。1.识记A默写常见的名句名篇2.理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
教学目标
1 、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
2、学会辩证地看待历史人物。
重点
学习课文通 过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
难点
学会辩证地看待历史人物。
教学环节
教学活动
复备
导
旧知回顾。
思
你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。
性格：深沉，刚毅，机智勇敢。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。秦廷搏击。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄 气概，值得称道。