微课在中学物理教学中的作用
基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用
基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用二、微课教学设计1. 设计思路微课教学设计的核心是帮助学生深入理解物理概念，提高学习兴趣和学习主动性。
设计微课教学应该注重以下几点：（1）生动形象：通过丰富的图表、动画、实验等方式展示物理知识，引发学生的兴趣，使抽象的物理理论变得形象具体。
（2）逻辑清晰：微课内容的组织应该清晰，逻辑严谨，使学生易于理解，能够顺利理解和掌握知识点。
（3）互动性强：微课应充分利用互联网优势，设计出可交互的环节，让学生参与增强学习的互动性和趣味性。
（4）个性化服务：根据学生自身情况和学科特点，提供个性化教学服务，刺激学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 设计内容初中物理涉及到很多抽象概念和难点，因此微课设计内容应该突出以下几个方面：（1）实验演示：通过视频的方式展示物理实验，生动直观地呈现物理规律，让学生直观感受物理世界的美妙。
（2）解题示范：通过动画等形式演示物理题目的解题过程，解释物理问题的思路和方法，帮助学生理解物理知识。
（3）难点突破：对于学生理解困难的知识点，设计专门的微课内容，通过多角度、多方式的展示，帮助学生克服难点。
（4）扩展拓展：除了教材内容外，还应根据学科前沿知识和学生兴趣，设计拓展微课内容，让学生了解更广泛的物理知识。
3. 编制技术为了更好地实现微课设计的理念和内容，需要借助一些多媒体技术，包括视频拍摄、编辑软件、动画制作软件等，在此基础上，还可以结合虚拟实验软件、网络资源等多种工具，使微课具有更好的效果。
三、微课教学应用策略1. 教学方式为了更好地应用微课教学，需要根据“互联网+”的特点，采用一些创新的教学方式，包括以下几点：（1）翻转课堂：利用微课作为课前自学资源，让学生提前预习，课堂时间更多地用于解答问题、讨论、实践等活动。
（2）个性化辅导：根据学生学习进度和自身情况，针对性地推送微课资源，提供个性化教学服务，帮助学生更好地掌握知识。
（3）实时互动：利用微课资源进行在线直播、答疑、讨论等教学活动，提高学生学习的互动性和参与度。
微课在高中物理教学中的应用研究
微课在高中物理教学中的应用研究信息化的飞速发展给我们的生活带来了天翻地覆的变化,人们的生活节奏变得更加紧凑,这种简单、高效、便捷的生活方式为多数人喜欢。
在这样的背景下,教育领域“微课”、“微学习”也随之兴起,成为学生不受时间、地点、环境影响的一种学习资源的补充。
与传统教学相比,微课教学短小精悍,灵活性和针对性更强,更容易满足学生个性化学习的需求,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
同时,微课教学能更好地实现优秀教学资源的共享,促进教师间的交流与学习。
本文作者通过对相关文献的分析、对涉及到的学生、老师的调查问卷以及对比实验个案研究等方法来说明微课在高中物理教学中的应用以及所起到的作用是怎样的。
通过对两个高中平行班的对比实验来分析微课在对于学生的物理成绩和对物理的学习兴趣的影响程度。
分析两个班几次物理考试成绩之后得出结论:微课的加入能够帮助学生们提高物理学习成绩并且能在一定程度上提高学生们对于物理的学习兴趣。
尤其是在许多复杂的、不可视的、难以想象的物理知识点上微课的优势更加显著。
微课这样一个新的方式能够培养学习自主学习的能力,提高他们学习物理的兴趣。
通过本研究得出,微课作为一种新的教学辅助手段,可以渗透到课前预习、课堂学习、课后复习等教学过程的每一步,并起到良好的辅助效果。
本论文共分为六章。
第一章为绪论,主要介绍了微课的研究背景、研究内容以及国内外研究现状。
第二章为微课教学的理论探讨,主要介绍了微课教学的理论基础,有建构主义学习理论、边际效应递减原理、混合学习理论和人本主义学习理论。
还介绍了中学生常见的问题和微课教学的特点。
第三章介绍了对部分学生和教师的问卷情况以及访谈情况,经过问卷和访谈得出可以在高中实施的微课教学。
第四章介绍了微课教学应用于高中物理课程的实践,包括在《静摩擦力》、《全反射》、《分子的热运动》、《带电粒子在磁场中的运动》、《力的合成》的微课辅助教学实施。
第五章介绍了教学实验的结果和数据。
微课在高中物理教学中的应用探析
微课在高中物理教学中的应用探析发布时间：2021-10-25T07:55:43.735Z 来源：《教育学文摘》2021年22期作者：霍思杨[导读] 高中物理是具有实验性质的学习科目，对学生逻辑和思维能力都有着较高的要求，而传统教学形式以不能满足学生未来发展的需求霍思杨吉林省实验中学 132000摘要：高中物理是具有实验性质的学习科目，对学生逻辑和思维能力都有着较高的要求，而传统教学形式以不能满足学生未来发展的需求，因此需要创建一种全新的教学形式来辅助物理教学课堂。
随着信息技术普及发展，微课教学形式在课堂中得到了广泛的应用，提高了教学灵活性，也促进了学生思维和动手能力的发展。
针对微课在教学中的重要作用，本文以高中物理学科为例，通过分析微课教学特点，对物理教学中对微课教学的应用进行了分析。
关键词：微课高中物理教学应用前言物理是严谨科学的学习内容，在教学中因物理内容的枯燥和单一，致使学生对物理学习兴趣较低，进而也导致物理课堂教学效果较差。
而将微课应用到高中物理教学中，可将抽象、枯燥知识进行直观、形象化教学，可帮助教师梳理重难点教学内容，协助教师开展物理实验，赋予物理课堂无限生机和活力，对提升学生学习兴趣也有积极的促进作用。
所以在高中高压力学习环境中，物理教学课堂应重视对微课教学形式的运用。
1.微课概述1.1微课内涵简单理解“微课”就是微型的教学形式，其教学主要依靠信息技术，通过网络技术平台实施教学活动，将教师设计教学活动和实施教学活动进行记录，而后将教学内容剪辑成教学课件和视频，结合实际教学活动分不同阶段展示给学生，增加学生对知识的理解和消化。
对比传统教学形式来说，微课教学形式拓宽了教学内容深度和广度，也增加了教学的灵活性，教师可根据学生对知识的理解程度，反复的对视频进行播放，也可通过互联网渠道将教学视频传递到学生的移动设备终端，便于学生利用课余时间对难点知识进行消化，是目前优化传统教学形式的有效途径。
《初中物理微课的制作与教学融合探究》课题阶段总结
《初中物理微课的制作与教学融合探究》课题阶段总结在微课制作与教学融合探究过程中，我重新对学生和教材进行了反思、分析，让我进一步拉近对学生的理解和对教材知识点的了解，进一步分析琢磨在教学过程中和在微课制作过程中，哪些知识点是难于表述和不容易让学生懂的。
同时让我对课件资源、素材、音视频资源的获取有了更多的方法和来源。
让我对各软件的使用也有了进步，对ppt和贵州中小学微课平台也能熟练使用一部分功能。
同时让我在制作视频和将视频、课件进行整合后融入课堂教学也有一定的技术，掌握了一些相关技巧和在将微课在课堂教学应用中有了一些新的启发和思考。
一、通过学习“微课”理念，让我深刻理解教育信息化的重要。
通过在贵州省中小学微课活动网页平台上学习“继教课程”梁锡卿博士主讲专场：微课的理念与发展和杨娟老师主讲——实操培训视频，让我深刻理解了微课的背景，教育信息化，微课的理念等内容。
通过这两场视频课，让我真正理解了什么叫微课，怎么去收集素材，怎么去备课，怎么去录制微课，并将微课融入课堂教学的重要性。
二、通过对课题的研究过程，让我在制作课件过程中学会了如何搜集获取教学资源和素材，也掌握了更多的获取途径，拥有了很多的资源和素材。
如对视频素材的收集，可以通过网站、影视片、视频播放器、视频APP等。
如对图片素材的收集，可以通过生活拍照，影视频，各大网页。
三、通过对课题的研究让我学会了更多的电脑操作技巧和掌握使用各类平台和软件操作。
通过课题研修过程，掌握了办公软件的更多操作方法和学会使用各类设备和应用软件的使用。
学会了如何使用微课录制平台，如何制作课件，学会如何将微课与课堂课件进行整合编辑。
即对wps的运用更加熟练了，对运用贵州中小学微课活动平台制作课件的技巧更加娴熟了，对迅捷视频编辑器和会声会影编辑器的视频更加熟悉了。
学会将从各种渠道获得的素材进行整合编辑作为适合我所用的资源成品。
四、通过分析调查问卷让我对学生学习物理情况更加了解和如何进行下一步的教学设计与如何开展教学活动或进行微课课件制作的一系列备课工作。
微课在高中物理教学中的应用研究
微课在高中物理教学中的应用研究摘要：在高中物理教学活动开展的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，需要通过利用微课来辅助教学工作。
通过应用微课能够促使课堂教学的灵活性得到进一步的增强，同时，也可以给学生打造一个更加适宜学习空间，培养学生的发散思维，让学生积极主动进行探索和研究，同时，增强学生自主学习能力。
本文主要是关于微课在高中物理教学中的应用研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：微课；高中物理教学；应用微课教学主要是以信息技术作为载体的一种新型教学模式，教师要使用微课对于重点以及难点知识进行讲解，同时，将一些较为枯燥乏味及抽象知识变得更加具有形象性和生动性，显著激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
高中物理教师基本上都已经充分意识到了微课的应用价值。
一、微课应用在高中物理教学现状分析在高中物理教学活动开展过程当中要引入微课教学模式，转变传统教学方法，通过运用微课提高教学水平和教学质量。
然而，针对物理课堂当中实际应用微课状况进行分析和研究，还普遍存在着一系列的问题，需要物理教师对此进行更加深层次研究和分析。
首先，大部分教师缺乏对于微课进行深入理论研究。
其次，课前设计过程当中存在着很大误区，在以微课呈现知识过程当中，未能够对于其重点和关键进行精准把握，仅仅只是将课程录制下来，学生短期之内难以对于关键知识点进行准确把控。
最后，通常仅仅只是讲解知识而缺乏启发性的问题，无法提高课堂教学质量和教学效果。
此外，只是讲解一些较为浅层知识点，难以通过微课让学生对问题进行深入研究和探讨，不利于学生学习能力和学习质量提高。
1.高中物理教学过程之中运用微课的策略2.1提升学生预习质量在当前，为了提升教学质量和教学效果，需要让学生学会预习，通过预习活动促使学生基本掌握下一节课重要知识点。
但是，大部分学生意志力薄弱，预习效果不佳，同时，缺乏自我约束能力。
预习往往得过且过。
另外，很多学生预习缺乏积极性和主动性，针对于这样的状况，这就需要教师能够通过利用微课来切实保障学生预习效果和预习质量。
浅谈如何用微课提高初中物理教学有效性
作者： 吕健[1]
作者机构： [1]江苏省盐城市大丰区实验初级中学,江苏盐城224000
出版物刊名： 求知导刊
页码： 40-41页
年卷期： 2019年 第40期
主题词： 微课;初中物理;教学有效性
摘要：物理是初中理科的重要科目之一。
随着初中物理教学改革工作的不断深入推进,如何提高教学的有效性,成为很多物理教师关注的重点问题。
初中物理教师只有帮助学生掌握相应的物理知识,不断提高学生物理知识的应用能力等,才能不断提高教学的有效性。
随着信息技术逐渐进入初中物理教学活动,微课成为一种新型的教学资源,得到很多教师、学生的认可。
初中物理教师需要合理利用微课、科学制作微课等,以保证教学的有效性。
浅议微课在高中物理教学中的应用研究
浅议微课在高中物理教学中的应用研究摘要：微时代的到来使得各个行业都进入了技术发展和工作形式改革的新时期，微课是信息技术发展的一种产物，因为微小有效的优点，在教学中的推广进程很快，是对于课堂教学的一种有效的辅助教学形式。
结合高中物理知识点零碎的特点，微课在高中物理教学中的应用，会对于物理教学有很大的促进作用。
本文将对微课在高中物理教学中应用的优势进行分析，并提出切实可行的应用方法。
关键词：微课高中物理应用虽然现阶段的课程教学都经过了新课程改革，但是在实践中的教学模式仍是过于传统，更多的是教师教、学生学的灌输模式，对于学生学习能力培养方面以及学生个性化需求方面仍有欠缺。
对此，教育部门以及教师一直在探索新的教学方法，“微课”的出现，不仅满足了教学模式创新的需求，还满足了学生的个性化需求。
一、“微课”在高中物理教学中的优势1.形式多样，使用方便。
“微课”是一种时长在五到十分钟的微型视频课程，特点是时间短方便观看、重点明确、形式多样，可以让学生在零碎的时间里使用微课进行学习。
微课的形式也多种多样，设计到的内容主要为：预习微课、课堂微课、重点微课、难点微课、解题技巧讲解微课、单个题型微课、实验微课、复习微课等多种形式。
可以极大地丰富教学方式，利用学习形式的生动化、多样化，使得学生对于学习的积极性和对于高中物理的学习兴趣都有很大的提高。
同时，微课视频相较于长视频，优点是便于保存、查找，相比较于小卡片，储存的信息多，内容更为详细，携带方便。
2.符合高中物理知识点零碎的特点。
高中物理知识点不仅数量多，而且还较零碎。
微课的视频长度特点正符合了高中物理知识点内容多而杂的特点。
微课一般是一个视频讲述一个知识点、一个解题技巧、一个题型，教学形式多样，对于重点、难点有重点讲解，利用微课对教学进行辅助，不仅可以以生动的视频教学形式提高学生对于知识点的理解，还可以使得学生对于知识点的复习有明确的选择。
同时方便物理实验的复习，有些视频课程中有物理实验的展示，但是多是时间较长的视频，学生对于实验中某个步骤的查找并不方便，这就使得学生不愿意点开视频，但是微课的内容灵活多样，就满足了学生的需求，有效地提高了学生的学习积极性。
微课在初中物理教学中的应用研究
微课在初中物理教学中的应用研究随着网络技术的不断发展和智能终端设备的普及，微课已经逐渐成为了一种新型的教学模式。
微课的特点是短小精悍，涵盖丰富，注重实战。
它给教育教学带来了全新的变革，成为了一种超越传统教育方式的有效手段，能够电子化、信息化地帮助教师更好地拓宽教学边界，让学生在学习的过程中自主发现知识规律，提高课堂效率和教学效果。
因此，微课在初中物理教学中的应用备受关注。
一、微课的特点微课是一种全新的教学方式，以短小精悍、实用性、趣味性为主要特点。
1. 短小精悍微课一般时长在5分钟以内，且主题紧凑，内容生动，行文条理清晰，可以很好地激起学生的学习兴趣，更有效地发挥了学科知识的作用。
2. 实用性微课的制作和使用都是以实用性为目的的，他促进了教学资源的共享，并且利用具有较高实用价值的教学内容，推进教学改革，提高课堂效率和教学效果。
3. 趣味性微课的制作实现了学科内多种内容的交融，独具特色的表现形式，大大增强了学生的投入感、参与感和吸引力。
能够很好地激发学生的兴趣，帮助学生在愉悦的氛围下学习相关知识，输送新、优、精教育资源。
1. 丰富课堂内容微课拥有形式多样的内容形式，可以极大地丰富初中物理教学中的课堂内容。
教师可以根据实际需求，选择适当的微课内容导入到课堂中，提高学生的学习兴趣，加强学科内相关知识领域的落实。
2. 提高课堂效率以微课的形式二次授课，可以让教师在课堂上灵活地挑选内容，充分利用时间，合理安排各环节的比例，并针对不同学生的需求，在营造更好的教育氛围的同时，提高教学效率。
3. 引导学生自主发现知识规律微课充分保留了微告诉的实用性和趣味性的两大特征，通过教材文字、图片、动画、视频和音频等多种形式，展示物理概念、物理现象和物理原理，可以让学生在自然的学习环境中认真学习，自主探索，自主发现，从而获得更加深入、系统的物理知识。
4. 加强线上学习的互动性微课大大加强了线上学习的互动性，使得学生参与到课堂中的积极性更高了。
微课在初中物理光学教学中的应用研究
中学教育2019年02月新教育时代98 微课在初中物理光学教学中的应用研究王 斌（四川省广安市前锋区桂兴初级中学 四川广安 638018）摘要：微课是近年来随着信息技术和计算机技术的进步而出现的一种新型学习方法，由于其趣味性强、内容精炼的特点而受到了各科师生欢迎。
当然，在初中物理课堂上，微课也逐渐成为一种重要的教学方式。
但是，微课出现的时间相对比较短，许多教师还不能充分发挥微课的作用，更多的是把微课作为一种视频观看。
所以，应该从教学实际出发，对如何在初中物理课堂上正确发挥微课的作用进行探究。
希望能为广大教师改进教学方式，提高初中物理教学效率，促进学生发展提供一些帮助。
关键词：微课优势课堂随着现代教育手段的不断涌现，微课——利用短小视频来授课——也正成为近些年来在我国教育领域新兴的一种授课方式。
学生通过微课，掌握整体知识脉络及重点、要点。
在此基础上，学生总结、记录在微课中没有听懂的内容，再与教师一同交流、探讨，最后形成学生自己的知识体系。
在这种教学过程中，学生学习的主观能动性得到了最大发挥，教师与学生、学生与学生之间的有效信息传递量大大增加，提高了教师教学效率与学生学习效率。
在教学中引入微课，是初中物理创新发展的需求，也是教学改革不断实施、推进的必然结果。
九年义务教育初中阶段的物理教学大纲中，“光学”这部分内容共有9个知识点，11项教学要求，其中，“理解”要求的3项，“知道”要求的7项，知识结构比较简单，学生在生活中又接触得比较多，理解起来很容易。
许多学生都是通过学习光学中一些有趣的物理表象，从而对物理产生了深厚的兴致。
但在实际的学习过程中，发现了一种现象，那就是有些学生理解了光学知识却在做练习题时不知从何处下手。
如果不能及时解决“学”与“做”的问题，会极大地打消学生对物理学习的积极性。
而微课的引入，将解决这些环节上出现的问题。
一、微课教学的优势每一个学生都是不同的个体，这是不可忽视的客观因素。
由于学生具有差异性，理应使用更为灵活的教学方式来督促学生的学习和发展，而微课的出现为解决这个问题提供了一个难得的机会。
微课在教学中的作用
微课在教学中的作用一、微课产生的背景微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
二、什么是微课1、微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微课在中学物理课堂教学中的开发与应用研究
微课在中学物理课堂教学中的开发与应用研究【摘要】本研究旨在探讨微课在中学物理课堂教学中的开发与应用。
引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。
正文部分包括微课的概念、在中学物理课堂教学中的现状、优势、开发和应用。
通过对微课在中学物理课堂中的实际应用和效果进行分析，揭示了其在教学中的重要作用。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展方向，提出了相关研究的启示，为微课在中学物理教学中的进一步应用提供了借鉴和指导。
这项研究有助于提高中学物理课堂的教学效果，推动教育技术的进步。
【关键词】微课，中学物理，教学，开发，应用，研究，背景，意义，目的，概念，现状，优势，总结，展望，启示，未来展望1. 引言1.1 研究背景目前关于微课在中学物理课堂教学中的开发和应用研究相对较少，对于如何更好地利用微课提高中学物理教学效果的实践探索还不够深入。
有必要开展这项研究，从微课的概念、现状、优势，以及在中学物理课堂教学中的具体开发和应用等方面进行深入探讨，为进一步推广和应用微课提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义微课是一种新型的教学方式，通过短小精悍的视频课件帮助学生理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
在当今信息化时代，微课教学正逐渐成为中学物理教学的一种重要形式。
研究微课在中学物理课堂教学中的开发与应用，具有重要的意义。
微课可以帮助学生更好地理解抽象难懂的物理概念。
通过生动形象的动画视频，学生可以直观地看到物理现象的发生和规律，更容易理解抽象概念。
微课能够激发学生学习的兴趣和积极性。
与传统的课堂讲述相比，微课更有趣味性，吸引学生的注意力，促使他们积极主动地学习。
微课可以提高教学效率，节约教学时间，让学生更多时间进行课外拓展和实践。
研究微课在中学物理课堂教学中的开发与应用，可以推动教育教学模式的创新，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高课堂教学效果。
同时也可以为教师提供更多教学资源和方法，促进教师教学水平的提升。
在信息化浪潮下，深入研究微课在中学物理课堂中的应用意义重大，具有重要的指导作用。
初二物理教学方法及对策
初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。
初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。
第一步,教师要指导学生如何预习新章节。
预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。
其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。
再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。
接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。
让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。
教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。
讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。
如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。
其次,注重和实际相结合。
日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。
在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。
最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。
基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。
讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。
初中物理微课听课评课心得
初中物理微课听课评课心得初中物理微课听课评课心得初中物理微课听课评课心得1一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。
3月13—15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学，实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。
这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。
本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。
老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：一、导入方式多样1、由问题导入。
比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。
2、实验现象引入。
利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧1、有没有直接测量电阻的工具。
在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。
所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不具备，那么除了直接测量以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。
定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。
物理教学类毕业论文题目选题
物理教学类毕业论文题目选题物理教学毕业论文题目有哪些?物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来。
下面小编给大家带来物理教学类毕业论文题目选题推荐，希望能帮助到大家!物理教学毕业论文题目1、初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究2、西藏中学物理教学中的术语教学研究3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究4、基于思维导图的中学物理教学实证研究5、徼课在高中物理教学中的应用研究6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究8、基于标准的高中物理教学设计研究9、优化中学物理概念教学策略10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究13、物理教学培养科学素养的教学策略研究14、自制教具在中学物理教学中的应用研究15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究17、利用同课异构资源优化高中物理教学设计的研究18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究19、微课在初中物理教学中的应用研究20、高中物理走班制分层教学实践探索21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探22、现代信息技术和大学物理教学的整合23、大学物理实验探究教学设计研究24、新课程背景下物理教学有效性研究25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究27、信息技术与高中物理教学的整合28、初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究29、中学物理教学中问题情境创设的研究30、高中物理网络教学模式的探索与实践31、高中物理实验探究式教学的实验研究32、基于交互式Flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究34、在物理教学中实现有效教学的策略研究35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨38、初中物理课堂教学生活化的研究39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力40、在中学物理教学中开展科学方法教育41、初中物理探究性教学模式研究42、中学物理模型教学的理论与实践研究43、对话物理教学及物理教师的角色定位44、论中学物理概念教学45、论建构主义视野中的物理教学过程46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究47、中职物理教学中渗透STS教育的研究48、中学物理探究式教学的实践研究49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究51、高中物理网络教学中的教学要素及其作用分析52、如何运用多媒体优化初中物理概念教学53、中等专业学校物理教学现状及其对策研究54、成长档案袋评价方式在物理教学中的应用中学物理论文题目1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想3、中学物理学习中互动作用的深入研究4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养7、浅谈中学物理探究教学的策略8、物理模型在中学物理教学中的作用研究9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析13、函数图像法在中学物理中的应用14、中学物理异课同构教研活动设计研究15、中学物理教学中缄默知识的应用研究16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用18、中学物理活动教学的设计研究19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测20、中学物理教学中概念的教学策略研究21、几何画板在中学物理教学中的应用22、引导式反思:将HPS教育融入中学物理教学的方式23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究26、中学物理实验技能的评价研究27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究28、突破中学物理教学难点的策略29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式30、中学物理“微实验”创设的价值思考31、中学物理实验教学的新思考32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究34、刍议中学物理教科书中的举例说明题35、中学物理教学的问题情境创设36、 3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式39、中学物理在教学内容上的改革思考40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进41、中学物理教学中演示实验的应用策略42、中学物理教学中学生动手能力的培养43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性45、浅谈中学物理“生活化”教学的策略46、中学物理的教学现状与思考47、中学物理教学中创新教育探讨48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用49、大学与中学物理实验教学衔接问题的研究50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例物理教学类论文最新题目1、初中物理教学中分层教学的实践与探索2、新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究3、新课改下如何提高中学物理教学的有效性4、浅析如何高效开展初中物理教学5、浅析高中物理教学中有效提问的开展6、试论多媒体在高中物理教学中的应用7、浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用8、再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用9、实验教学法在初中物理教学中的应用10、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究11、高中物理教学中促进学生学习的途径研究12、浅谈思维导图在初中物理教学中的应用13、浅谈新课程改革背景下的高中物理教学14、初中物理教学中合作探究教学法的应用15、学案导学法在初中物理教学中的应用16、高中物理教学中调动学生积极性的策略探析17、探究式教学在初中物理教学中的应用18、信息技术在物理教学中的运用19、3+1+2高考模式下大学物理教学的改革与探索20、GeoGebra软件在中学物理教学中的应用21、大学物理教学中培养学生创新能力的探讨22、基于原始物理问题的初中物理教学初探23、物理教学中要注重典型例题的引申和拓展24、在物理教学设计中引入任务分析程序的探讨25、实验在物理教学中的有效性探讨26、高考改革背景下的高中物理教学27、新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析28、浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养29、高中物理教学中问题情境的创设30、初中物理教学中学生有效性学习的探讨31、虚拟仿真实验技术在大学物理教学中的应用32、民族地区高中物理教学现状及应对策略33、论如何利用导学案提高农村初中物理教学效率34、微视频在初中物理教学中的运用35、微课在中学物理教学中的应用36、将问题情境创设于初中物理教学中37、初中物理教学中合作学习方法的有效应用38、以问题为导向的初中物理教学模式探究39、谈在初中物理教学中培养学生的创新能力40、以研究性教学为导向的"粒子物理"教学改革41、初中物理教学中如何培养学生的创造性思维42、以美育人以文化人--中职物理教学中的美育价值43、互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究44、浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用45、分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用46、实验室在高中物理教学中的实践与思考47、浅谈初中物理教学与信息技术的整合48、浅谈"项目学习"法优化初中物理教学的策略49、新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨50、在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略51、浅谈高中物理教学与数学知识的融合52、试论物理教学中的"创新教育"53、运用现代信息技术促进中职物理教学改革研究54、普通高中差异化物理教学的理论与实践55、高中物理教学中如何提升教学有效性的几点思考。
微课程在高中物理教学中的应用
着关键性作用 ， 同 时 它还 有 以下 特 点 。 １ ． 解 决 物 理 问 题 必须 用 到 数 学 工 具 。很 多物 理 规 律 ， 必须 借 助公 式 表 达 出来 ， 才能 用 以解 决 实 际 问 题 。 ２ ． 概 念 性 强 。物 理 课 要 教 给 我 们 很 多 物 理量 和物 理 规 律 ， 这些知识概念性强 ． 有 的还 很 抽 象 。 ３ ． 特定的物理学 的“ 语 言” 。物 理 学 是 一 门 研 究 各 种 物 理 现象及 其规律的科学 ， 为 了将 物 理 规 律 简 单 、 明了 、 准 确 地 表 达 出来 ． 常 常需 要 借 助 很 多 特 定 的 表 达方 式 。 ４ ． 习题 类 型 多 、 变 化 大 。 中 学 物 理 课 涉 及 的 习题 各 种 各 样。 依 据不 同 的物 理 条 件 和物 理 过 程 ， 千差万别 ． 变化多端 ， 难 度 也 是 比较 大 的 。 根 据 物 理 这 门 课 的 特 殊 性 ．我 们 要 在 课 堂 上 都 解 决 是 比 较 困难 的 ， 一 节 课 应 该 有 针 对 性 地 解 决 几 个 问 题 。一 节 课 如 何 高效完成 ， 怎样应用 好微课 这 么好的方 法 ， 是 值 得 我 们 思 考 的。 五、 微 课 程 对 物 理 教 学 的 辅 助 在 物 理 教 学 的很 多 环 节 中 ， 微课 程 可 以起 到 辅 助 作 用 。 １ ． 课 前预 习 。课 本 中 有很 多知 识 ， 凭 高 中生 的能 力 完 全 可 以 自学 ， 或 者 只 需 要 老 师 稍 微 点拨 就 可 以 明 白 。 学 生 在 预 习的 时 候 老 师 加 以 指 导 ，将 这 一 过 程 录 制 下 来 ，配 上 醒 目的 提 醒 语， 利 用 视 频 剪 辑 软 件 制 作 成 五 分 钟 左 右 的微 课 程 ， 传 到 校 园 网． 供 学 生 点 击 或 下 载 观 看 。通 过 这 类 微 课 的学 习 ， 学 生 逐 渐 学 会 如何 预 习 ， 自学 一 堂课 。 当 掌 握 预 习方 法 ， 习 惯 自学 时 ， 可 以 大 大减 少 课 堂 教 学 时 间 。 ２ ． 课 堂 当 中 。 比如 演 示 实验 。能 在 课 堂 上 完 成 的 实验 ， 必 须 做 给学 生看 。但 有 些 实验 因 为 场地 、 环境 、 器 材 等 因 素 的 影 响， 现 场 演 示 可 能 会 效 果 不 明 显 或 者 不 成 功 。 比如 “ 影 响 研 究 平行 板 电容 器 电容 大 小 的 因素 ” 这个实验 ， 平行 金 属 板 上 的 电 荷 很 容 易 跑 走 。必 须 在 干燥 的环 境 中完 成 。要 在课 堂上 做 成 功， 成 功 率 是 比较 低 的 。 在 条 件 允 许 的 情 况 下 ， 在实 验 室 中 完 成整 个 实 验 。录 制 下 来 做 成微 课 程 。将 视 频 用 于课 堂 中播 放 ， 效果显著 。 ３ ． 课 堂之 后 。 学 生 在４ ５ 分 钟 的课 堂 中 总 有 不 能 接 受 的 知 识点 ， 教 师不 可 能在 课 堂 上 反 复 详 细 地讲 解 。 这 时 可 以将 重点 概念 、 难 点 的讲 解 录制 下 来 或 用 Ｐ Ｐ Ｔ 做 成 微 课 程 。视 频 里 面呈 现 出来 的是 完 整 的对 某 个 知 识 点 的诠 释 。课 后 学 生 自行 下 载 观看 ， 课 堂上 无 法 理 解 的 ， 就 可 以及 时 得 到 补 充 。 ４ ． 专 题 复 习。针 对 高 三 学 生 ， 专 题 训 练 很 重 要 。 可 以把 一 个专题利 用思维导 图、 概 念 图等 方 式 做 成 卡 片 ． 用Ｐ Ｐ Ｔ 工 具 把 这 些 导 图 做 成 微课 。这 种 微 课 结 构 性 强 ． 有 系 统 性 。适 合 章 节 复 习 ，专 题 复 习 。 我 们 还 可 以把 学 生 制 作 的 图 搜 集 起 来 做 成 册， 学生 在 使 用 的 时候 效 果 会 更 好 。 六、 实例 的应 用 物 理 必修 一 的 第 二 章 第 ３ 节“ 匀 变 速 直 线 运 动 的 位 移 和 时 间关 系 ” 。 这 一 节 内容 要 用 到 “ 微积分 ” 的方法 ， 公 式 法 推 导 涉 及 大 学内容 ， 所 以课 本 用 图 像 的 方式 来 阐述 。 若 把一 个 细 化 过 程 在 黑 板 上完 成 ， 费时费力 ， 效果 还不 一定 好 。 匀 变 速 直 线 运 动 为 什 么 可 以 由 足够 多 的匀 速 直 线 运 动 合 成 ？ 这 是 学 生 对 这 个 问 题 的认 识 中最 关 键 之 处 。 因此 ， 我做了一个微课程 ， 学 生 课 后 可 以 自己观 看 消 化 。步 骤 如下 ： 第一步 ： 做好 教 学 设 计 。 本 微 课 程 知识 来 自高 中物 理 必 修 一 第 二 （ 下转 第 ２ ８页 ）
中小学教师物理业务学习笔记
中小学教师物理业务学习笔记引言本文档旨在帮助中小学教师系统地研究物理教学相关知识和技能。
物理作为一门自然科学，对中小学生的科学素养和创新思维培养起着重要的作用。
通过研究物理业务，教师能够更好地掌握物理教学的方法和技巧，提高教学质量，激发学生的研究兴趣和动力。
物理教学的重要性物理教学在中小学教育中具有重要的地位。
它不仅帮助学生理解物质的本质和运动规律，还培养了学生的观察力、实验精神和问题解决能力。
通过物理教学，学生能够了解世界的运行方式，并将所学的知识应用于日常生活和职业发展中。
物理教学的基本原则在进行物理教学时，教师需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和可持续性：1. 从学生出发：教师应根据学生的实际情况和研究特点设计和选择教学内容和方法，以满足学生的需求和促进其研究兴趣。
2. 实践与理论相结合：教师应通过实验、观察和示范等实践活动，让学生亲身体验和感受物理现象，从而加深对物理知识的理解和记忆。
3. 培养创新思维：物理教学应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行实验和推理验证。
4. 提供多样化的研究资源：教师应根据教学目标和学生需求，提供多样化的研究资源，包括教科书、实验设备、多媒体资料和网络资源等，以帮助学生全面地了解和研究物理知识。
物理教学的方法与策略为了提高物理教学的效果，教师可以采用一些方法和策略：1. 启发式教学：通过提出问题、引导学生思考和解决问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和独立思考能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，如图片、动画、视频等，直观地展示物理现象和实验过程，提高学生的研究兴趣和理解程度。
3. 实验教学：通过设计和实施实验活动，让学生亲自操作和观察物理现象，从而提高他们的实验技能和探究能力。
4. 课堂互动：教师可以通过提问、小组讨论、合作研究等方式，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
微课教学法在高中物理教学中的一种应用探讨
微课教学法在高中物理教学中的一种应用探讨作者：郭继来来源：《学习与科普》2019年第09期摘要：目前导学案在教学中应用比较流行，但实际使用中也发现了一些问题，微课资源可以作为导学案使用的一种有效补充，解决导学案在实际使用中遇到的一些问题。
两者的相互结合，互相补充，可以取得教育效益最大化。
关键词：微课教学法；高中物理教学；应用目前大连地区很多学校，比较流行利用导学案教学。
这种教学形式确实存在着很多优点：例如，学生成为了课堂的主体，课堂气氛热烈，学生的思维活了，通过大量的讨论和思想碰撞，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
但是在实际应用中，我也发现了一些问题：1.课堂环节多，每一节课的容量都很大，虽然体现了高效，却经常遇到处理不完任务的情况；2.忽视了学生差异性的问题，不利于学习成绩中等偏下的学生掌握课堂的内容，有很多学困生基本上就等于看戏。
如何解决上述问题，我一直在思索，直到我接触到了微课，利用导学案教学时遇到的很多问题都得到了解决。
把导学案和微课相互结合到一起，形成真正翻转课堂：首先，我们在利用导学案进行教学时，经常会遇到容量过大无法完成教学任务的问题。
之所以出现这种情况，很大一部分原因是老师没有考虑很多中下等学生的自主学习能力，导学案中的自主预习部分，并没有真正发挥作用。
为了保证教学质量，上正课时仍需要老师利用传统的讲授式方法完成基础概念性内容的讲解。
而若将预习型微课引入，成绩较好的同学可以有选择的观看，学困生可以多次观看，带来更大的收效。
同时教师也能将课堂教学重心前移，把原来的基础概念性知识讲解的时间节省出来，在课堂中加强与学生的互动、交流，参与学生的讨论环节，能够对不同层次的学生进行有的放矢式的辅导，取得教学效益最大化。
其次，在设计物理导学案时，老师一般都会考虑实验探究环节，正是这个环节的时间不可控性，造成老师无法完成教学任务，因此，除非是上公开课，否则很多老师都会让实验探究环节停留在纸面上，并不会真正进行操作，这里面固然有教师懒于实验组织的因素，因为在课堂上要想完成实验探究，除了需要提前准备大量相关实验设备、协调学生（经常是学生不预习，课堂上发完设备后，让做的时候，根本不知怎么做，造成预设的教学进度根本完不成），教师自己还要先期仔细研究实验内容，需要耗费较大的精力，而且课堂上实际效果可能还不明显，所以很多教师为了省事，把这个实验探究环节给省略了，在教学中仅仅是用嘴在“做实验”；除此以外，教材中很多演示实验部分也是因为知识点都很“小”，达不到一节学生实验课程的安排需求，“性价比”不高，被省略了。
基于微课的中学物理核心素养培养研究
54基于微课的中学物理核心素养培养研究尹烨涛（沧州市第一职业中学，河北 沧州 061001）摘 要：随着教学手段的不断发展，近些年微课已经悄然走到了我们的身边，微课为中学物理教学提供有效的资源依据；也可以是学生对于课内外知识探究的过程记录，为完善学生的探究过程提供有据的资源，也能激起其他学生的探究欲望建立思考的支撑点。
关键词：微课；实验探究；核心素养；开放；个性一、培养初中学生物理实验探究素养的必要性初中物理学科的实验探究素养是指提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
物理学科作为实验为基础的学科在实验探究素养的培养方面显得尤为重要，无论是教材内容的学习探究，还是家庭生活中的问题研究，还是在今后的学习研究问题过程中，实验研究的能力都有着不可取代的重要地位。
所以在日常教学中要逐步培养学生实验探究的科学素养。
在《义务教育物理课程标准（2011年版）》中第三部分课程内容中明确指出了科学探究的要素以及探究能力的基本要求，科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
在人教版初中物理教材八年级上册中，学生看到的第一篇物理教材《致同学们》中提到本书的第一个内容就是实验，可见实验对于物理学科的重要性。
在实验条目下明确说明要学生自己探究学习物理知识，体会科学研究的方法；在之后的条目中也反复强调了通过实验探究物理规律等。
教材中涉及的实验有学生自主实验、教师演示实验、想想做做小实验、扩展性实验等多个部分。
每个实验从问题的提出，到猜想，到设计实验，到进行实验，到数据的收集与整理，到结论的总结与交流，再到评估提升，无一能离开科学的探究方法，可见教材对实验探究素养的重视。
二、微课培养初中生物理实验探究素养的优越性随着生活节奏的不断加快，以及信息技术的不断变革和提升，人们整体的知识获取方式无论从时间上还是形式上都发生了质的改变。
微课在高中物理教学中的应用探究
微课在高中物理教学中的应用探究
秦元兵
【期刊名称】《中国西部》
【年(卷),期】2020(0)3
【摘要】微课是近些年来逐步开展并迅速发展的一个优秀的教学辅助工具。
微课主要是根据教学内容需求,根据某一个知识要点,对知识内容进行短视频录制并展示的一种教学方式,微课的形式使学生能够更加直观地感受知识的形象。
与此同时,微课还可以有效提升学生对于学科的兴趣,从而达到更好的教学效果。
【总页数】1页(P0119-0119)
【作者】秦元兵
【作者单位】重庆市荣昌永荣中学校
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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微课在中学物理教学中的作用
在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教科书等因为其承载信息的种类和水平都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。
随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的水平大大提升，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定水准上存有各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。
多媒体计算机有取众之长的优势，能够将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。
计算机多媒体技术则开创了人类信息交流的新时代.计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促动作用，微课的引入很有实用型和前瞻性。
1、多媒体计算机辅助中学物理教学是教学改革的必然
随着科学技术的持续发展，人类已进入了信息时代，社会对人才的素质提出了更高的要求：教育必须面向世界、面向未来、面向现代化。
这个宏观目标要求教育必须以发展人的智力和创造力为主要目标，而不是以发展人的记忆力为主要目标，否则将很难适合现代社会对人才的需求。
纵观当前我国中学物理的教学状况，以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学模式虽说有一定的优点，但也日益暴露出其弊端。
教学内容还未摆脱原有的框架，仍是以“教”为主；“嘴巴加粉笔”仍然是教师的主要教学手段,“满堂灌”仍是学生获取知识的主要途径。
种种迹象表现中学物理已迫切地需要实行改革，而多媒体计算机辅助教学是改革中最活跃和最具有生命力的促动力量。
2、多媒体技术应用于中学物理教学的合理性
应用多媒体技术实行辅助教学是一种新的教学手段。
除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提升教学效率，这使多媒体技术在教学中的应用具有合理性。
（1）激发学习兴趣形成学习信念。
物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科,物理世界处处体现其自然美.但长期以来,高中学生在物理课堂学习中,面对的是一堆堆死气沉沉
的公式、概念,教学媒体的单一,是造成学生对物理世界的美缺乏充足理解的一个重要原因.很多学生对物理学科的兴趣难以提升,更有部分学生丧失学习信心,学
习动机明显不足.计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动.我们充分利用多媒体刺激学生的兴奋中枢,激发学生学习兴趣..呆板的教材内容通过计算机多媒体技术还原为其物理世界的自然本色.面对如此精彩纷呈的物理世界,学生感受到了物理的美,这种美感使学生对
物理学产生热爱,激发起学习兴趣,强化了学习的内在需要,从而促使物理学习信
念的形成.在课后调查表中,98%的学生表示出对多媒体物理教学的浓厚兴趣,并希望能多上多媒体课,一部分学生还对多媒体课件的画面、音像设计提出了建议.我们欣喜地看到更多的学生对物理学习投入了极大的热情,为物理教与学的优化奠定了基础。
3、凸现物理过程启迪学生思维
中学物理课程中含有大量的科学方法和实例.在高中物理中相关理想模型的有：质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等,理想化模型是推动物理学发展的重要方法.在物理教学实践中,我们坚持一条思路,即：
现象(观察)→条件(理解)→过程(分析)→规律(归纳)→应用(综合).其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键,而过程分析是否准确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适合的物理模型.很多学生感到物理难学,一个重要的原因就是在头脑中难以形成清晰的物理图像,无法建立起物理模型.传统教学中,教师常常通过板画、实物模型和语言描述来协助学生建立模型,取得了较好的教学效果..
4、在物理教学中应用多媒体技术的注意事项
将多媒体技术应用于教学是为了追求教育最优化，但它并不能适合于所有条件和所有环境，所以在应用时应注意：
(1) 注重考虑教学需要和教学条件。
(2) 要科学地将多媒体技术引入教学。
(3) 处理好多媒体课件与物理实验的关系
(4) 把使用多媒体课件的主动权交给教师
在多媒体物理教学的探索与实践中,我们理解到即使传统教学方式有种种弊端，但对物理教学，仍然有其不可替代的作用。
多媒体技术有其独特的功效，但也有其本质上的缺陷。
,只有把多媒体技术与传统教学方式实行优化组合，互相取长补短，才能保证教学质量，达到物理教学的最优。