关于高等职业院校思想政治理论课实践教学体系的探索与思考
高职院校思想政治理论课探究式专题化教学改革初探
Ｃ Ｅ Ｒ Ｈ ＡＲ Ｅ ＯＲＩ ＯＮ Ｚ
高职院校思想改活理论谬 探宄式专 教学改革 题 初探
马海陆 赵巧军 魏 寒 梅
思想 政 治 理论 课 是 对 学 生 进行 思 想 政 治 教育 的主 渠 道 ，是 帮助学生树立正确 的世界观、人生观 、价值观的重要途径 。新 疆农业职业技术学院 以教育部Ｏ 方案和自治 区规定的思想政治 ５ 理论课教材为主线，以专题化教学 为改革切入点 ，以探究式教 学为主要方法 ，以综合评价为导向，以能力培养为核心 ，以实 践教学为重要环节，以追求教育的针对性和实效 性为目标 ，对
手 实践 、观察 问题 、适应社会等 方面又具有 自己的优势。 职业院校的培养 目标和任务要求注重学生的职业素质和职 业能 力，强化实践性教学。因此 ，要求我们 紧扣职业教育 的特 点和学生 自身的实际 ，紧抓思想政治理论课这一主渠道 ，结合 学院 的示范性建设及教学改革 的大环境 ，在教学过程 中，进行 专题化教学的探索与实践。
突出、主题明确 ，既体现专题的针对性 ，又横向反映知识 内容 相互连贯性 。 （ ） 采用探 究式 方 法 ，提 高 学生 综 合 素 质 二 探究式教学方法中学生作为独立 的个体在问题情境的 引导 下，充分发挥学生 的主体作用 ，体现 以学生为本 ，培 养学生的 创新能力和参与意识 ，达到 了教 师与学生共同探 究，便于 了解 学生 的所需所想，掌握学生在思想上 、学 习上 、生活 上、情感 上所遇到的困惑。为了更好的推进探究式教学 ，深化专题化教 学改 革 ，新 疆 农业 职 业 技 术 学 院 编 写 了 （ｋ 生 思 想政 治 理论 Ｃ 学 课 学 习手 册 ） 制 定 了在教 学 实 践 中 的 具体 环 节 ：问 题 聚焦 —— ） ， 自主学习——合作探究—— 行动体验—— 学习小结 。 １ 问题聚焦。包括 案例提要与提 出问题。案例提 要与提 出 ． 问题是教 师在进行专题教学之前提供给学生 。积极鼓励学生自 己搜集案例 ，针对 专题 ，提出相应 的问题 ，让学生做好课前准 备 ，提 高学生自主参与能力 。 ２ 自主学习。依据聚焦的问题，学生通过查阅资料 、参加 某项具体活动等形式 ，在实践中寻求解答 。以 《 思想道德修养 与法律基础 课 的第一专题 《 珍惜大学生活， 开拓新的境界》为 例。学生带着 ：高职院校有什么特征 ？我 为什么要上新疆农业 职业技术学院？为什 么要学这个 专业？如何适应大学生活等问 题 ，通过参观学校校史馆 ，实训Ｉ ，观看 《 基地 一条越走越宽的 职教仓 新之路—— 新疆农业职业学院改革发展纪 实》 电教 片等 Ｊ 实践形式 ，学生对上述疑问有 了初步认识 。
“五个认同”教育融入职业院校思想政治理论课教学改革的实践探索
“五个认同”教育融入职业院校思想政治理论课教学改革的实践探索*常金玉（青海高等职业技术学院，青海海东810799）随着社会发展和经济建设的推进，人才的培养标准越来越高，职业院校是教育领域中重要的组成部分，其每年都为国家输送大量专业型、技术型人才。
但对于职业院校学生的教育不仅仅是从文化素养和技术技能的讲授，还要注意对学生政治觉悟、道德品质等思想教育，让职业院校的学生能够具备正确的人生观、价值观、道德观，不断提高学生的思想政治教育水平，提高学生道德素养、爱国主义思想，端正其道德行为。
很多职业院校的生源较为复杂，无论思想水平、政治觉悟，还是文化素养、道德品质等都受到多领域环境和一些民族文化的影响，使得职业院校的思想政治教育面临着各种各样的难题，职业院校思想政治教育成为了重点的社会性问题[1]。
而“五个认同”教育在职业院校学生思想政治教育课程中的融入直接关系到党和国家“铸牢中华民族共同体意识”这一重要任务，直接影响实现中华民族伟大复兴基础是否牢固。
要从根本上解决这一问题，不能只依靠经济的发展与法律法规政策的硬性约摘要：文章首先从近年来高校思想政治理论关于“五个认同”教育教学工作的问题和具体实践出发，结合高校思想政治意识形态领域出现的新情况和新问题，以职业院校思想政治理论课加强“五个认同”教育作为研究对象，进行可视化可操作性的实证研究。
对职业院校思想政治理论课加强“五个认同”教育状况进行分析，科学研究职业院校在加强大学生思想政治理论课“五个认同”教育中存在的突出问题，深入剖析存在的客观现象和内在原因，借鉴现有教育实践有益经验，综合调查研究中存在的问题，进一步对职业院校学生思想政治理论课加强“五个认同”教育研究范畴中所涉及的思想政治理论课教育教学问题、高校“五个认同”教育的开展情况、思想政治理论课“五个认同”教育师资力量建设状况以及学生思想政治理论课“五个认同”教育的情感认知、行为参与等方面进行探索性研究，提出今后职业院校学生思想政治理论课加强“五个认同”教育常态化的可行性意见和可操作性对策，将“五个认同”教育这项系统工程贯穿职业院校思想政治教育教学管理的全过程。
高职院校课程思政的探索与实践——以洁净空调工程技术为例
［摘要］课程思政是高等学校思想政治工作的新理念、新模式，是各方高度关注的理论和实践问题。
结合高职教育的特点，阐述了高职建筑设备类专业人才培养中课程思政的必要性，以洁净空调工程技术课程的课程思政改革实践为例，从课程标准的顶层设计、教学内容的开发、思政教学团队的构建和课程评价体系完善等方面对高职专业课程思政建设展开了思考与总结。
［关键词］专业课程；课程思政；洁净空调工程技术［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）04-0092-02高职院校课程思政的探索与实践①———以洁净空调工程技术为例夏如杰，刘爱萍，张丽娟（江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221000）自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]的教育理念，高校专业课程的课程思政改革工作成为高校教师的关注重点。
课程思政可以理解为：“依托、借助专业课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动”[2]。
一、问题的提出目前，虽然专业课程的课程思政改革工作已经如火如荼地开展，但在改革过程中仍存在诸多问题。
通过调查研究发现，课程思政改革工作主要存在专业课程教学重视不够的问题，国内某高校的调查结果显示，将思想政治教育内容渗透到专业课教学中的仅占专业课教师的28.1%[3]，对于重视技术技能培养的高职院校来说，这一点更加严重。
目前，高职院校大学生对思想教育不够重视。
一方面，大多数学生仅仅以就业为目的，仅重视专业知识和技术技能的学习，对思想政治教育知识仅仅是被动接受，更多还是被动应付学业完成及升学考试；另一方面，目前高职学校的思想政治教育还仅仅作为公共基础课程进行讲授，多为理论知识，仅有的案例教学也与专业的契合度较低，很难激发学生的学习兴趣。
除此之外，作为专业教师在思想政治理论方面的素养相较于思想政治的教师又有所欠缺，使专业教师在课程思政的改革与实践过程中，往往存在不够深入、形式过于单一、方法生硬，缺乏吸引力等问题。
思想政治理论课实践教学 协同育人模式的探索
思想政治理论课实践教学协同育人模式的探索作者：陈运辉曾卫兵罗道全冷文勇来源：《北京教育·高教版》2022年第08期摘要：为了提高思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学实效，我们以问题为导向，大力加强实践教学项目品牌化和实践教学基地建设，持续优化校内外合作机制和课内外对接机制，逐步形成了实践教学的协同育人机制，取得了明显成效：实践活动有品牌、协同育人有机制、实践教学有基地、实践育人有成效。
改革经验获多家权威媒体报道并多次受邀交流。
关键词：思想政治理论课;实践教学;协同育人习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]。
循此理念，我们以问题为导向持续十余年开展思政课实践教学改革，形成了协同育人的有效模式。
实践活动有品牌思政课组织的学生实践活动项目化和品牌化建设的目的是出精品。
多年来，我们探索和积累了三类品牌性活动：一是着力建设与理论课实践环节相配套的品牌性实践活动，如同学校团委连续15年合办的“新生演讲比赛”。
二是精心打造精品校外实践活动，如与“中国好人网”合作连续8年开展的“帮好人万里行”①（后简作“万里行”）活动，200多名学生直接受益，超过万人通过课堂交流间接受益。
又如：与大兴区团委合作开展的周边社区志愿服务活动，方便学生就近实践。
三是积极开展创新型实践项目。
例如：2018年-2021年，组织拍摄大学生思政课微电影，学校先后制作的4部大学生思政课微电影通过了北京市初赛（进入参赛前十名），获全国三等奖2次、优胜奖2次。
协同育人有机制思政课实践教学的主场域在课外，实践育人本质上是合作育人。
针对社会实践开展难、实效性和持续性不强、受益面有限等问题，我们主要从以下两个方面做了有益探索。
1.完善校内外协同机制第一，与校内相关部门之间优势互补、相互协同。
在校内，我们从组织、师资、资金和项目四个方面推进与相关部门和二级职能单位之间的深度合作，协同推进实践育人。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
高职院校思想政治理论课实践教学环节体系的构建
历教育的模式，主要 以 “ 灌输”式课堂教学为主。由于
社会对高级技术人才 的需求量增加 ，高职院校也在不断
扩招，致使很 多高等职业技术学院的思想政治教育课采 用 了大班合堂的教学形式。大班教学虽然节约了教学资
源 ，降低 了教学成本 ，但无法开展 大规模 的实践性教 学，现有的实践性教学环节，也存在操作不规范、控制
２１ ０ ２年
和 田师范专科学校学报
Ｊ １ ０ ２第 ３ 卷 第五期 ｕ． １ ２ １
总第 ７ 期 ９
高职院校思想政治理论课实践教学环节体系的构建
蔡喧
（ 泰州师范高等专科学校思政部 江苏泰州 ２５０ ） ２３０
［ 摘 要］ 实践教学环节是高等职业院校开展思想政治理 论课教育所必需的 一个教学环节， 加强思想政治 理论课社会实践教 学环节
师范专科 学校语 言系副教授 ，主要从 事汉维双语教 学与研 究。
［］ ８ 蔡崇尧． 汉语教 学法 概论 ［］新疆教 育出版 社，１９． Ｍ． ９９
收稿日 期：２１． ． ０２ ７ ７ ０２
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和 田师范专科学校学报
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种教学实践模式。当前我 国高职院校教育体系建立的时
化为自觉的信念，从而真正提高学生的道德水准和思想
政治素质。 目前，我国高职的思想政治理论课实践性教学尚在 积极探索中，还没有取得实质性进展 ，仍然是思想政治
间不长 ，针对高等职业院校学生的思想研 究还处于探索
理论教学的一个比较薄弱的环节。强化实践性教学环节
问题 ，正确 分析现实 中的生活和 处理现实生活 中的问
高职院校课程思政建设的必要性及对策
高职院校课程思政建设的必要性及对策随着社会的发展和科技的进步，我国的高职院校教育也在不断进步。
然而，在这个过程中，我们不能忽视对学生进行思想政治教育的重要性。
本文将探讨高职院校课程思政建设的必要性及对策。
培养学生全面发展：思想政治教育是培养学生全面发展不可或缺的一部分。
在当今社会，不仅需要学生具备专业技能，更需要有良好的道德品质、社会责任感和团队协作能力。
通过课程思政建设，可以让学生在专业学习的同时，加强对思想政治的学习，从而更好地实现全面发展。
增强学生社会责任感：思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感。
在未来的职业生涯中，这将是学生能否胜任工作、能否为社会做出贡献的重要因素。
提升学校教育质量：通过课程思政建设，可以提升学校的教育质量。
在培养学生的专业技能的同时，加强对学生的思想政治教育，将有助于提高学生的综合素质，提升学校的整体教育质量。
强化教师队伍建设：教师是学生学习的引导者，要推进课程思政建设，首先需要强化教师队伍建设。
高职院校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质，让教师在教学过程中更好地引导学生学习。
完善教材体系：教材是学生学习的重要工具，因此，推进课程思政建设需要完善教材体系。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，编写具有针对性的思想政治教材，让学生在专业学习的同时，能够深入学习思想政治知识。
创新教学方法：教学方法是影响学生学习效果的重要因素，因此，推进课程思政建设需要创新教学方法。
高职院校教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治知识。
加强实践教学：实践教学是巩固学生学习成果的重要手段，因此，推进课程思政建设需要加强实践教学。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，开展具有针对性的实践活动，让学生在实践中深入体会思想政治知识的重要性。
高职院校课程思政建设是培养学生全面发展、增强学生社会责任感、提升学校教育质量的重要途径。
高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例
第３３卷第２期２０２１年２月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２０２１ 收稿日期：２０２０－０５－０８基金项目：太原理工大学２０１９年本科教学改革项目“‘思想道德修养与法律基础’五位一体实践教学模式研究”（ＲＣ１９００００１００３）；２０２０年度山西省高等学校教学改革项目（思想政治理论课专项）“高校思政实践课线上线下双平台三段式新模式构建”（晋教政函〔２０２０〕１２号）作者简介：杨小燕（１９７１—），女，山西太原人，太原理工大学副教授，从事思想政治教育、中国传统文化研究。
引文格式：杨小燕．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究：以“思想道德修养与法律基础”课为例［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２１，３３（２）：２５－２９．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究———以“思想道德修养与法律基础”课为例杨小燕（太原理工大学马克思主义学院，山西太原０３００２４）摘 要：网络信息时代的到来，使思政课传统实践教学模式的不足愈加突显，有效利用互联网及数字信息技术进行实践教学模式改革势在必行。
它是时代发展的必然要求、学生成长环境的必要关注、实践教学走向完善的必然选择。
思政课教师要顺应形势，在明确实践教学目的、原则的基础上，精心设计实践教学主题、搭建实践教学平台、创新实践教学方式、进行全方位立体化考核评价，从而构建思政课线上线下混合式实践教学新模式。
关键词：思政课；线上线下；混合式教学；实践教学ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２１．０２．００６中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２１）０２－００２５－０５ 数字信息、网络技术的快速发展，给传统的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学带来了新的机遇和挑战，“互联网＋教育”成为教学改革的一个新的方向。
高职院校思想政治理论课实践教学模式的探索与实践
［ 中图分类号】 Ｇ ４ ６５
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７—０２２ １）００８—２ ６２６０ （００ １－０３０
坚持政治理论教育与实践相结合 是加强和改进 大学生思 实施教学过程 的依据 。高等职业技术教育要 以社 会需求为 目
想政治教育的基本原则之一 。实践 教学是思想政 治理论课 教 标 ， 以就业 为导 向 ， 我国生产 、 为 建设 、 理 、 管 服务第一线 培养 学改革的重点 ，也是思想政治理论课 教学 中长期行之 有效 的 “ 下得去 、 留得住 、 用得上 ” 的实践能力 强 ， 有 良好职业 道德 具
成长。
运用理论联系实 际问题 。比如在社会实践 中 ， 学生对 “ 富差 贫
再 次 ，强化思想政治理论课 的实践教学环节是社会 大环 距 ” 现象感 触颇深 ， 的学生甚 至产生“ 有 金钱至 上” 的心理 ， 有
境决定 的。社会 现象纷繁复杂不可避免地对学生产生影 响 ， 面 的学生产生“ 仇富” 心理 。这 就要求教师要结合 教学 内容积极
上 ， 实施 过程 中 ， 阻碍和束缚 了实践教学 的开展 ， 在 却 实践教
首先 ， 坚持理论 联系 实际 ， 是马克思 主义 的学风 ， 也是 思 学活 动常常 因为人 力 、 物力 、 财力等 因素 的制 约而被 弱化 ， 甚 想政治理论课 的指导思想和基本原则 。实践教学是思想 政治 至 中断 。笔 者 认 为 ， 践 教 学 应 该 是 与 理 论 教学 相 对 应 的一 个 实 理论课必 需的教学环节 。高校特别是 高 等职业院校 只有 在思 概念 ， 以分为课堂实践 、 内实践 、 可 校 校外实践三个层面。 想政 治课教学 中引入 实践教学才 能实甥 与学 的 良性互 动 ， 教 才能增强思想政治理论课教学的实效性 。
增强高职院校思政课教学吸引力的路径探讨
增强高职院校思政课教学吸引力的路径探讨摘要：高职院校思想政治理论课（以下简称高职思政课）教学是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，也是提高高职学生思想道德素质的重要途径。
但目前一些学校的思政课教学还存在学生学习兴趣不浓、积极性不高等现象。
因此，如何增强高职院校思政课教学的吸引力成为思政课改革、思政课教师需要思考的一个重要课题。
本文拟从整合教学内容、优化教学方法、改革考核机制、提升教师魅力等方面探讨增强高职院校思政课教学吸引力的路径。
关键词：高职院校思政课教学吸引力高职思政课教学是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，也是提高高职学生思想道德素质的重要途径。
该课程对巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，起着至关重要的作用。
但当前，思政课教学中仍存在学生学习兴趣不浓、重视程度不够、学习积极性不高等问题，直接或间接地影响思政课的教学效果。
其实，早在2022年《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》就明确要求：“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。
力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。
”为此，本文从整合教学内容、优化教学方法、改革考核机制、提升教师魅力四个方面探讨增强高职院校思政课教学吸引力的路径。
一、整合教学内容高职思想政治理论课使用的是中宣部、教育部统编的教材。
教材具有权威性、系统性、完整性、规范性和理论性。
如何解读教材，将教材体系巧妙地转化为教学体系，对提高思政课教学的吸引力起着至关重要的作用。
因此，在深入理解思政课课程标准的基础上，需要对教材内容进行整合再加工，围绕教学目的找准教学切入点，把准学生兴趣点，以此突破教学重难点。
二、优化教学方法“任何教学要提高教学质量和效果，都必须研究教学方法。
因为教学方法本身就是教学的一个组成内容，没有教学方法的教学不是真正意义上的教学”[2]，思政课也不例外。
高职思政课教学的反思和创新教学的思考
《高职思政课教学的反思和创新教学的思考》摘要：要：高职思想政治课教学承担着培养中国特色社会主义事业的解惑、建设和传播，经过思想政治课教学的不断推敲和创新，为其赋予了新鲜的活力与生命力，无论是在思想理论方面还是在实践中求真理方面都起到建设性意义，要展示高职院校思想政治理论课的核心课程地位，设立思想政治教学专项基金，拓宽进修学习途径，探索线上和线下相结合的方式，让其充分发挥自身的积极性、创造性，健康成长，进而使高职思想政治教学更贴近实际，随着社会的发展，时代的变迁，传统思想政治教学模式已经无法适应当代教学需求，因此，加强思想政治教学的创新，是从根本上提升思想政治教学质量和效率的重要方法摘要：高职思想政治课教学承担着培养中国特色社会主义事业的解惑、建设和传播，经过思想政治课教学的不断推敲和创新，为其赋予了新鲜的活力与生命力，无论是在思想理论方面还是在实践中求真理方面都起到建设性意义。
关键词：思想政治课教学；生命力；实践；思想理论党的十八届五中全会明确提出创新、和谐、绿色、开放、共享发展观念，成为会议全过程的精神主线，并坚定要将其全面落实到各行各业的发展过程中。
随着社会对人才需求的不断提升，高等职业教育迎来了一个很大的机遇，高等职业生是未来社会主义事业的弘扬者和接班人，是实现伟大中国梦的践行者，因此加强推进高职思想政治理论教学理念及教学方法的创新，为建设我国高等教育做好支撑，显得极其重要。
一、高职思想政治理论课程教学中普遍存在的问题随着我国教育体制改革的不断深入，尽管高职思想政治理论课程教学得到了一定的改革创新，但实际课堂教学中依旧存在诸多问题。
（一）思想政治课教学特点不突出高职思想政治课教学应突出其职业教育的特点，以社会发展需要与学生职业发展为依据，强调教学内容的实践性、规划性、应用性。
使学生实践中能与理论相结合，从而提升教学的专业性和时效性[1]。
但纵观高职院校授课教师任课现状，普遍存在任课较多，学生数量大的现象，尽管部分教师辅助了一些教学设备，也难以形成一种有效的交流模式。
高职思政课课内实践教学调查及改进策略探究
作者简介：许继荣（1989－），男，山西中阳人，助教，从事思想政治与教育研究。
许继荣（山西省政法管理干部学院，山西太原030012）摘要：高职院校开展思政课教学应注重方式方法，要立足高职学生的实际情况，考虑思政课的特点，还要结合社会生活，不断创新、优化思政课程内容和教学模式，让学生受到良好教育和启发。
当前部分高职院校思政课教学存在不重视课内实践教学的问题，这对深化推进高校思政教育工作构成了阻碍，必须予以解决。
文章采用问卷调查方式，以某高职院校为研究对象，调查了解思政课课内实践教学的现状，并根据调查结果提出针对性的改进策略，以期促进高校思政教学工作的全面深入和高质量开展。
关键词：高职院校；思政课；实践教学；现状调查；改进策略中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0033-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”总书记的讲话明确了高校思政课的教育目标，指明了教学工作的具体要求。
高职院校应当加强思政课教学改革，通过持续改进和创新思政课程内容和教学方法，突出教育的亲和力、针对性，帮助学生树立正确的价值观，成长为有利于国家和社会的优质人才。
目前，部分高职院校的思政课存在课内实践教学不足、不合理等问题，导致思政课教学效果不佳，达不到立德树人、培根铸魂的目的。
基于此，笔者结合自身经验进行问题剖析并提出一些个人见解，以供参考、交流。
一、高职思政课实践教学内涵思政课作为高职院校的基础课程，担负着高职大学生思政教育的重大责任，有助于高职大学生保持思想先进、信念坚定，提升他们的思想政治理论水平，增强其社会责任感等。
思政课教学除了包括思政理论教学外，还有实践教学。
“课程思政”视域下的高校思政课实践教学多维融合模式创新
“课程思政”视域下的高校思政课实践教学多维融合模式创新①王诗渊，杨静（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里556000）［摘要］高校思政课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分。
学生在学习思政课理论知识的同时进行实践学习、实践探索、实践感受非常必要。
在当前课程思政逐步推进的背景下，高校思政课实践教学同样需要作出调整和优化以适应新时代思想政治教育发展趋势，以适合新时代思想政治理论课最新教学要求。
当前，高校思政课实践教学存在专门设置思政课实践教学教研室的高校不多、实践教学项目相对单一、学生对实践教学认知认同不高、缺少网络实践教学的方式补充等困境。
探索把课堂实践、校园实践、校外实践、专业课实践与思政课实践的结合、线上线下实践的结合，共同形成高校思政课实践教学多维融合是高校思政课实践教学可以尝试的新路径。
［关键词］思政课；实践教学；课程思政；多维融合；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）07-0066-02高校思想政治理论课实践教学开展的目标是学生通过实践活动把思想政治理论知识结合起来，达到理论与实践的双重提升。
“实践教学能促进学生对理论知识的理解，在实践中将抽象的理论具体化，用生动鲜活的实际使学生深化对重难点内容的认识，加深对理论的认同。
”高校开设的思想政治理论课主要包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等一系列的课程。
思想政治理论课多数课程理论性强、很多具有政治、历史、文化、法律等多学科内容交织。
这给高校思想政治理论课的实践教学带来一定的难度和挑战。
从全局探讨高校思想政治理论课实践教学的维度，为高校思政课实践教学探索实践学习的多维度融合模式，从顶层设计谋划思政课实践教学体系十分重要和必要。
我们从五个维度探讨高校思政课实践教学的多维度融合模式，以期不断丰富高校思政课实践教学的教学形式，提高思政课实践教学实效性，推动课程思政实践教学的发展。
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。
虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。
所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。
主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。
[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。
这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。
实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。
如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。
实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。
各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
浅谈职业教育思想体系下高职院校思政课堂教学研究模式探索
浅谈职业教育思想体系下高职院校思政课堂教学研究模式探索发布时间：2022-06-15T09:05:09.913Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：包丽娜[导读] 高职院校人才培养关键在于思政课实践教学的开展，同样也是党中央对于高职院校培养学生思想政治的要求。
高职院校的社会功能不仅仅在于学生职业面向的选择和岗位技能的培训，造就具有符合时代气质的思想品质的学生也同样是其工作核心。
包丽娜内蒙古科尔沁艺术职业学院【摘要】：高职院校人才培养关键在于思政课实践教学的开展，同样也是党中央对于高职院校培养学生思想政治的要求。
高职院校的社会功能不仅仅在于学生职业面向的选择和岗位技能的培训，造就具有符合时代气质的思想品质的学生也同样是其工作核心。
目前而言，在国家各项教育政策的要求下，高职院校思政教育虽然已经取得了重大进展，但仍旧存在各种因素阻碍学校顺应时代开展思政课程内容，因此对于高职院校思政课实践教学模式的再创新和再摸索，成为时代需求、国家要求的重要举措。
【关键词】：高职；院校；思政课；实践；教学；创新；模式教学模式直接对教学效果产生直接影响，在目前高职院校中，自2005年思政教育工作开展至今，对于教学模式的探索已经具备一系列成果，但是对于先进时代变化的速度来说，按照现今学生思想观念的先进性来说，针对新教学模式的探索应当是时刻进行的。
而于高职院校来说，除了作为其核心教学内容的岗位培训之外，回应国家素质教育要求的思政课的开展也非常重要，另外，现代企业同高职院校合作加深同样给予思政课实践教学新的挑战，因此，为了适应高职院校人才培养模式的变革需要，在时代的基础之上探索新思政课实践教学模式已经是至关重要。
一、以学生为核心通过课堂实践进行思政课实践教学思政课堂应当是理论与实践相结合的课程，实践过程包含三个方面，课堂实践、校内实践和社会实践。
学生作为高职院校开展教育工作的核心，在课堂实践活动过程当中，通过一系列紧密围绕思政教学核心内容开展的实践活动，来增加高职院校思政教育过程当中的趣味性与高效性，引导学生关注社会热点，引导学生树立正确的价值观。
浅谈职业院校思想政治理论课教学方法创新的原则与路径
浅谈职业院校思想政治理论课教学方法创新的原则与路径［摘要］职业院校思想政治理论课教学方法创新的迫切性随着我国社会主义事业的发展与日俱增，但开放的思政课教学方法创新必须遵循社会主义方向的思想性、实效性及时代性三个原则。
就职业院校思想政治理论课创新的路径来说，它虽然无法摒弃学校的课堂时空设定，但在课堂讲授方法、实践方法及政治经典文本的解读方面都具有广阔的探讨空间。
［关键词］职业院校思想政治理论课教学方法创新原则思想政治理论课教学方法的创新是一个普遍性兼具时代性格，而且政治素质要求过硬，能够成为中国特色社会主义事业的的开放性话题，关于它的探讨由来已久却收效甚微。
随着中国建设者和接班人。
遗憾的是，职业院校思政课教学方法与我国特色社会主义事业的飞速发展，职业院校成为我国培养新一代当前的时代特征、社会需求以及学生特点不符，这弱化了该课程工人阶级队伍的中坚力量。
其培养出来的学生不仅要技术合应有的效果和功能，降低了学生的社会适应能力，也不利于我国社会主义事业的发展。
由此，必须从教学方法上进行创新，以切实提高职业院校思想政治理论课的教学效果。
一、职业院校思想政治理论课教学方法创新的意义教学方法创新是指教师在教学过程中为了实现知识的有效传播，而对教学内容、手段以及课时安排等进行的优化整合。
职业院校强调学生职业技能的培养，课程偏向于理工科，思想道德教育及人文素质的培养普遍不受重视。
同时，思政课教学模式传统老套、缺乏实效，难以得到学生的认可。
要打破职业院校思政教育这种缺少活力的凝固僵化状况，教学方法创新首当其冲，具有重要的现实意义。
1.教学方法的创新可以有效地提升教师传授思政课内容的效率。
高效率地向学生传授思想政治课的内容是职业院校思政课教师教学工作的主要任务。
但职业院校的思政课教育对象缺乏扎实的理论基础和思维能力，教师也难有深厚的理论功底和多角度的理论传授方法，这导致思想政治理论课教学的效率低下，教学的内容停留在表面，空间停留在课堂，目的停留在告知，因而造成学生在接受思政课内容时，知道的不深刻、学到的不适用、理解的不认可。
高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在的问题及对策
高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在的问题及对策[摘要] 实践教学是《思想道德修养与法律基础》课的基本要求,也是其薄弱环节所在。
文章分析了当前高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在的问题,并针对问题提出了解决的对策。
[关键词] 《思想道德修养与法律基础》实践教学问题策略《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政【2005】5号)明确指出,思想政治理论课“要加强实践教学。
高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
……要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。
”《思想道德修养与法律基础》课(以下简称《基础》课)作为思想政治理论课之一,加强实践教学环节,重视学生素质和能力的培养,是提高其针对性和实效性的重要途径。
目前,在高职院校《基础》课教学中,实践教学是一个薄弱环节。
因此,探析《基础》课实践教学,构建实践性教学体系,对提高高职院校《基础》课教学质量具有十分重要的意义。
一、高职院校《基础》课实践教学存在的问题目前,高职院校的《基础》课实践教学还是存在许多薄弱环节和亟待解决的问题。
具体表现在一下方面:1、缺乏正式挂牌、种类多样的思想政治理论课实践教学基地。
社会实践是课程实践教学模式的必要内容,是对大学生进行《基础》课实践教学的重要环节。
高职院校各个专业一般都建有本专业的实习基地,但往往缺乏正是挂牌的思想政治理论课实践教学基地。
建有实践教学基地的,多数是以历史文化遗址、革命圣地、纪念馆、博物馆、烈士陵园等场所为代表的爱国主义教育基地,或是以法院、监狱等场所为代表的法制教育基地。
对于企事业单位、社区、农村等教育基地,在培养高职学生的道德品质和修养方面所起到的重要作用挖掘不够。
2、实践教学活动形式陈旧单一。
目前高职院校《基础》课的理论教学,基本已经形成了系统的教学体系。
而对于实践教学,缺乏对内容的深度挖掘,教学形式仍显单一,往往局限于简单地参观考察,没有进行深入的教育和引导,也没有积极主动地探索新的有效的活动和方法,实践教学的针对性和实效性难以体现。
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关于高等职业院校思想政治理论课 实践教学体系的探索与思考
刘 雪松 （ 山东外 国语职 业学 院 ， 山东 日照 ２ ７ ６ ８ ２ ６ ）
【 摘 要】 高等职业 院校思想政治理论课 实践教学是 实现理 论与实践 结合 ， 引导 学生理论联 系实际和突 出师生双主体作 用的教 学模 式。要
积极探 索思想政 治理论课 实践教 学的教学 内容和 多种教学模式 ， 改革考核方法， 推 动思想政 治理论课的教学改革。
【 关键词 】 高等职业 院校 ； 思想政治理论课 ； 实践教学