2018年新人教版部编本九年级上册语文第二单元写作《观点要明确》教学设计
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
4.导入新课：由此导入《观点要明确》这一章节的学习，强调明确表达观点的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.文章案例：教师呈现一篇关于上述话题的论述文章，引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法：教师讲解文章观点提炼的方法，如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评：与同桌相互交换作业，对对方的观点表达进行评价，提出至少三条建设性意见。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量。
2.作业完成后，及时进行自我检查，确保观点明确，论证合理。
3.同伴互评时，要真诚、友好地提出意见，相互学习，共同提高。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题，指导学生改进。
3.教师指导：教师巡回指导，引导学生关注论证方法，提高观点表达的能力。
4.小组汇报：各小组选派代表汇报讨论成果，展示本组观点的提炼与表达。
（四）课堂练习，500字
1.练习题目：教师布置一道关于观点表达的练习题，如：“你认为学校是否应该实行手机禁令？请明确表达你的观点。”
2.学生写作：学生在规定时间内完成练习，尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展：九年级学生正处于青春期，思维活跃但不够成熟，对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够理解文章表面意义，但往往难以准确把握作者的观点，需要教师引导和训练。
3.写作能力：学生在写作时，观点表达不够明确，论证方法单一，缺乏说服力，需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标
人教部编版语文九年级上册第二单元写作《观点要明确》教案
人教部编版语文九年级上册第二单元写作《观点要明确》教案《观点要明确》教学设计一、教材分析《写作：观点要明确》，是九年级上册第二单元的写作训练。
因为第一单元的写作训练是以活动探究的方式进行诗歌创作，所以第二单元的写作可以说是进入九年级后学生的第一次议论文写作训练。
紧接着第三单元是继第二单元之后的《写作：议论要言之有据》，第五单元是《写作：论证要合理》。
三次写作训练成一个系统的议论文写作序列。
那么本单元主要解决的问题就是“观点要明确”。
二、学情分析在议论文写作教学中，往往重视提出观点后对观点的论证，但如何明确且正确地提出观点，其实往往是教学过程中容易忽略而又现实存在的问题。
比如，学生不知道观点和普通陈述句的区别，有的学生会提出自己的观点为“好奇是人类遇到新鲜事物时所产生的注意、提问的倾向”，其实这不是一个观点，只是对“好奇”的一个定义，一个非观点表达的陈述句。
总的来说，关于议论文写作，学生是刚开始接触，还处于不知何为议论文、如何去写议论文的初级阶段。
因此，议论文写作的第一步——提出观点，学生就存在各种各样的问题。
总结起来主要有几个方面：一是不会在文中明确表达观点，甚至干脆不写观点，上来就论述或讲例子；二是不知道什么是观点，不明白观点和叙述、观点和态度的区别；三是表达观点时，不够准确、简洁和鲜明。
除了明确观点，学生在论据和论证方面也存在问题，教师可以初步加以指导，但因为学生是初次尝试议论文写作，不能要求面面俱到，本次写作训练主要解决明确观点的问题。
三、教学目标1. 通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己对该现象的看法，进而学会明确自己的观点。
2. 通过练习用判断句表达观点，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出观点。
3. 通过借鉴课文和学习同学优秀例文，学会在文章的不同位置凸显观点。
四、教学重点1. 通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己对该现象的看法，进而学会明确自己的观点。
2. 通过练习用判断句表达观点，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出观点。
部编版语文九年级上册第二单元写作《观点要明确》
第二单元写作《观点要明确》教学设计一、教学目标:1、知识与能力：明确观点在文章中的灵魂地位。
掌握“观点明确”就是①态度鲜明，绝不可模棱两可，让人捉摸不定；②主题集中，始终围绕自己的观点展开论述；③语言清晰，用一个简要的句子直接表达观点。
2、过程与方法：训练提出文章观点的方式方法。
3、情感态度与价值观：让学生消除写议论文畏惧感，学会在议论文写作中反复推敲、不断提炼、多次打磨，提炼出鲜明的观点，加强说理论辩的力度。
二、教学重点：了解论点和论题的区别，掌握几种表述论点的句式，学习在适当的位置提出议论文的论点。
三、教学难点：让学生借助老师的引导点拨，学会在议论文中巧妙地提出明确的论点。
四、教学过程（一）导入新课：读材料，谈感受。
据说，篮球运动刚刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球员进球的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。
为此，比赛不得不断断续续地进行，缺乏紧张激烈的气氛。
为让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球的办法，都不太理想。
有位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球从篮子里弹出来。
不过，这种方法效果照样不佳。
有一天，一位父亲带着他的儿子来看篮球比赛。
小孩看到大人们不止一次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：“为什么不把篮子的底去掉呢？”【这是一篇不完整的文章，只有令人思考的材料，没有明确的观点。
我设计这一环节是让学生明白——议论文如果没有鲜明的观点来统领，材料再丰富，语言再优美，都会失去灵魂。
所以写议论文第一要义是旗帜鲜明地亮出自己的观点，清晰明朗地表达自己的态度，肯定什么否定什么，支持什么反对什么，毫不含糊。
由此过渡到——那么，我们怎样才能做到观点明确呢？】（二）技法点拨：怎样才能做到观点明确呢？【怎样才能做到观点明确呢？我主要从观点表述的句式上细细指导，并用一个小练习来强化巩固。
】1、论点的表述：议论文的观点，需要作者用明确的语言，直接挑明，毫不含糊，像一面旗帜一样高高树起。
（1）好好思考，围绕题目或按照材料的要求，形成鲜明的观点，并用一个明确的判断句表述出来。
九年级语文上册第二单元写作《观点要明确》教案
写作实践
一、好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于 是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅 读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原 因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面 论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其 中的一个观点，列出你的作文提纲。 ◎好奇，往往是发现真理的第一步。 ◎好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 ◎好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异， 当然这些区分和差异需要辨别。 ◎好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在 探究过程中因太执着而迷失自我。
第二组：真知也许从实践出
第三组：在困难面前不要屈服 善于听取他人意见
第四组：要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判 断，发挥主观能动性
学
第一组：没有个人主见 我们应当相信谁呢? 观点是对于事物的立场、态度或看法。肯定什么,反对什么,必须明确。
以 简单的叙述，没有明确倾向的评价，通常不能构成观点。
新课导入（一）
有人说，“开卷有益”，我觉得很有道理，读书能 增长我们的见识，陶冶我们的情操。 但不良书籍则 会毒害我们青少年的身心，所以我认为开卷有益也 无益。这样的观点明确吗?
新课导入（二）
解题：观点要明确 观点：对事物的立场、看法和出发点，即赞成 什么,反对什么。 清晰明白而确定不移，即赞成什么,反对什么, 鲜明清晰。
观点要明确
作文指导课
学习目标
■语言运用 明确议论文和观点的概念，学会分辨观点和事实，知道文章观点的特 点。（重点） ■思维能力 能够围绕自己的观点，列出提纲，条理清晰地进行论证。（难点） ■审美鉴赏 通过范文欣赏、分析和写作训练，初步培养发现美、感受美和运用语 言文字表现美、创造美的能力。
九年级语文上册第二单元写作《观点要明确》教案新人教版
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动，了解他们对观点明确写作的理解和掌握程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、观点阐述的清晰度和逻辑性。
3. 随堂测试：通过随堂测试题目的完成情况，检验学生对观点明确写作知识和技能的掌握情况。
2. 设计具体的教学活动：
a. 角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如记者、评论员等，就某一热点话题展开讨论，锻炼观点明确和逻辑论证的能力。
b. 实验：开展写作实验，如限定时间完成一篇观点明确的短文，检验学生对观点明确写作技巧的掌握程度。
c. 游戏：设计写作游戏，如“观点接力”，让学生在游戏中练习观点明确和论证的方法。
九年级语文上册 第二单元 写作《观点要明确》教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《观点要明确》是新人教版九年级语文上册第二单元的写作内容。本节课主要让学生掌握观点明确的基本要求，能够运用恰当的论据来支撑自己的观点，并通过实例来阐述观点。通过学习，学生应能够独立完成一篇观点明确的作文。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与观点明确写作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合观点明确写作内容，引导学生思考写作与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与观点明确相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.语言表达：掌握并运用恰当的语言表达观点，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。
6. peer review（同伴评审）：学习并运用同伴评审的方法，通过相互评价和交流，提高写作质量。
7.修改和润色：学习如何对文章进行修改和润色，以提高观点的明确性和文章的整体质量。
8.优秀范文分析：分析并学习优秀范文中观点明确的表现，从中汲取经验和启示。
2.简答题
题型：简述观点明确在写作中的重要性及其作用。
例子：请简述观点明确在写作中的重要性及其作用。
答案：观点明确在写作中的重要性体现在能够使文章更有说服力和逻辑性，帮助读者更好地理解作者的意图和立场。观点明确的作用是提高文章质量和表达效果，使文章更加清晰、有组织，并能够引起读者的共鸣。
3.应用题
题型：根据给定的文章片段，判断观点 Nhomakorabea否明确，并提出改进建议。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于写作课程通常都有一定的兴趣，希望能够提升自己的写作能力。在学习能力方面，学生们对于写作技巧的掌握程度各异，部分学生可能更擅长表达和组织语言，而其他学生可能需要在这些方面加以提升。在学习风格上，学生们可能偏好通过实践和例子来学习，希望能够通过具体的写作练习来巩固所学知识。
教学资源
1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、笔记本等。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台等。
部编版九年级语文上册《观点要明确》教案及教学反思
部编版九年级语文上册《观点要明确》教案及教学反思教案设计教学目标1.理解观点明确的重要性；2.掌握明确观点的方法；3.能够准确表达自己的观点。
教学重难点1.理解观点明确的概念与作用；2.掌握如何明确观点；3.学会准确表达自己的观点。
教学方法1.演示法；2.讨论法；3.实践法。
教学过程活动一教师首先讲解什么是观点明确，以及为什么观点要明确，然后给出一组问题，让学生分组讨论并给出自己的观点。
问题如下：1.计算机能否替代人类工作？2.网络安全与个人隐私权如何平衡？3.食品添加剂是否对人体有害？4.网络游戏对青少年的影响如何？活动二教师向学生展示两篇文章，其中一篇观点明确，另一篇观点不明确，让学生阅读这两篇文章，并完成以下任务：1.说明这两篇文章的区别；2.指出哪篇文章的观点更清晰，为什么；3.请仿照观点明确的那篇文章，改写观点不明确的那篇文章。
活动三教师让学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一个主题并确定自己的观点。
然后，让学生按照以下步骤进行撰写：1.确定主题；2.分享小组的观点；3.确定论述的主要内容；4.结合实际举例说明观点。
活动四教师用PPT展示一篇文字资料，让学生在阅读完毕后，按以下顺序完成以下任务：1.能否总结出文章的中心思想；2.请在文章中选取一段话进行理解，并将你的理解写在答题纸上；3.分享你的理解，试着与同学们沟通交流。
教学评价本课的表现评价以学生在活动中的表现为主要考察对象，学生在活动中的表现受以下因素影响：1.团队合作；2.小组表达能力；3.观点明确程度；4.实际示例的选择与说明能力。
教学反思本课的教学目标是让学生了解什么是观点明确，以及观点明确的重要性，同时让学生通过活动的方式学会如何明确自己的观点，并且准确表达出来。
通过反思本节课的教学过程，我认为本课教师的设计过于依赖活动方式，内容没有足够的系统性。
首先，本课在教学目标的设定上过于简单。
本课的教学目标比较简单，不涉及知识结构的构建和知识技能的提高，缺乏针对性和实践性。
部编版九年级上册第二单元写作《观点要明确》教学设计
部编版九年级上册第二单元写作《观点要明确》教学设计一、教材分析《观点要明确》是九年级上册第二单元的写作训练，这是进入九年级后学生的第一次议论文写作训练，紧接着第三单元是“议论要言之有据”，第五单元是“论证要合理”，三次训练成一个议论文写作序列。
二、学情分析议论文写作的第一步——提出观点，但学生不会在文中明确表达观点，不知道什么是观点，表达观点不够准确、鲜明，都是本节课需要解决的问题。
三、教学目标1.通过创设情境，引导学生正确辨别观点的能力。
2.层层递进，抽丝剥茧，授予学生提炼观点--确立观点--凸显观点--列出议论文提纲的能力。
3.培养利用观点的实用价值去解决实际生活中的问题的能力，培养学生的爱国情怀。
四、教学重点认真思考生活和时事现象，学会表达、提炼、凸显观点，重视议论文的实用性和使用价值。
五、教学难点学会在习作中凸显观点，理出提纲。
六、教学过程：（一）播放视频，设置情境播放2022年全国主持人大赛有关“讲好中国故事，内容更重要vs讲好中国故事，方法更重要”的即兴辩论视频，导入：同学们，鲜明的观点不仅仅实用于大型比赛，其实生活中我们与人交流，传递想法都需要观点的表达。
今天，我们一起来学习何为观点？如何更好的表达观点？（二）明辨之（认识观点）1.（大单元复习）请同学们一起回忆九上第二单元的课文内容：《敬业与乐业》“敬业与乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
梁启超先生在上海中华职业学校为学生做的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》远征中国是两名窃贼的偷窃行径。
针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”谬论，指出了英法联军的强盗本质，表达了作者正直公正的立场。
《论教养》一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
针对生活中无教养和有教养的表现，阐发了对教养的深刻认识，让教养成为生命自觉。
由此，可以看出观点的提出需要有针对性。
2.观点是什么？它又具有什么特点呢？展示：观点是个人对生活中的某件事情、某个现象或某些问题，形成的主张或看法。
2018年秋九年级语文部编教案：第二单元 写作 观点要明确
写作观点要明确一、情景导入生成问题议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？二、自我研学生成新知(一)了解议论文的特点1．什么是议论？什么是议论文？明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
2．议论文还叫什么？明确：议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
3．议论文和其他文体有什么区别？明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
(二)怎样才能做到观点明确呢？明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
(三)观点在文章中所处的位置，在什么地方？1．有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
2．有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
3．有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
(四)观点不明确的几种情况一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
(五)结合例文，指导技法1.明确内容。
“电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。
你的观点是什么？以“电子游戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。
部编版语文九上《第二单元写作：观点要明确》教案
《第二单元写作：观点要明确》教案教学目标1、了解议论文观点明确的内涵。
2、把握议论文观点明确的原则。
3、通过写作实践，能做到写议论文时观点鲜明。
教学重点1、了解议论文观点明确的内涵。
2、通过写作实践，能做到写议论文时观点鲜明。
教学难点通过写作实践，能做到写议论文时观点鲜明。
教学安排2课时教学过程一、导入新课同学们，这个单元我们学习了四篇议论性的文章，初步了解作为一篇议论性文章，必须要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？这就是我们今天要进一步学习的内容。
二、了解议论文的特点1、什么是议论？什么是议论文？当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
2、议论文和其他文体有什么区别？议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
三、把握观点明确的要点1、怎样才能做到观点明确呢？首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
2、观点在文章中所处的位置，在什么地方？(1)有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
(2)有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
(3)有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
第二单元写作《观点要明确》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解观点明确的基本概念。观点明确是指在表达思想时，能够清晰、准确地传达自己的立场和看法。它是有效沟通的关键，有助于避免误解和冲突。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在作文中表达明确的观点，以及它如何帮助我们更好地表达自己的想法。
3.增强学生的文化意识：引导学生关注社会现象，学会从多元角度看待问题，尊重不同观点，培养包容和批判的精神。
这些核心素养目标与新教材要求相符合，旨在帮助学生形成良好的思维习惯，提高写作水平，同时培养具有独立思考能力的社会主义接班人。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-如何在作文中表达明确的观点，这是本节课的核心内容。重点包括：
a.使用明确的立场词和语句，如“我认为”、“很明显”等，使学生文章的观点鲜明。
b.通过事实、理由和证据来支持观点，让学生学会用论据充实文章，增强说服力。
c.运用反驳方法，对待不同观点进行分析和回应，培养学生批判性思维。
-举例解释：
在进行作文练习时，教师可以提供一个有争议性的话题，如“是否应该限制学生使用手机”，让学生练习使用明确的观点表达，充足的论据支持，并对其他可能的观点进行反驳。
-例如，比较以下两句：“手机有很多好处。”与“我认为，手机在提高沟通效率方面有很多好处。”通过比较，学生可以直观地感受到明确观点的表达方式。
b.教师引导学生如何选择合适的论据，并提供一些常用的论证方法，如引用权威数据、列举实例等。
-如在讨论“限制学生使用手机”的话题时，可以指导学生查找关于手机使用与学习成绩的相关研究，以增强观点的说服力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调使用明确的立场词和语句、充足的论据支持、有效反驳方法这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《写作：观点要明确》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】
《写作：观点要明确》教学设计教学目标1.理解写作中观点明确的意义与基本要求。
（重点）2.掌握概括并明确表达自己观点的方法与技巧。
（难点）3.在生活实践中，训练自己的概括能力与口头表达能力，力求简洁凝练。
（素养）教学手段多媒体课时安排1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解写作观点的知识。
教学过程第一课时一、情景导入如同自然界中的“泾渭分明”现象，我们在写议论文时，同样需要明确表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，不能含含糊糊，模棱两可。
通俗来讲，这就是说议论文要做到观点明确。
二、写作指导1.怎样才能做到观点明确呢？(1)要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个判断句将观点表述出来。
（2）在文章中凸显观点①题目直接表明观点。
如《应有格物致知精神》。
②在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证。
如《敬业与乐业》。
③在结尾处总结观点。
如《谈创造性思维》。
④观点还可以放在文章中间，是一个过渡性的语句。
如《怀疑与学问》。
（3）观点贯穿全文始终引论、本论、结论三个部分都要紧密围绕观点行文。
首段开门见山、亮明观点；本论部分设置分论点，且以整饬的观点性句子领起；结尾段回扣总结，重申中心论点。
三．写作实践1.文题展示好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。
有人对宇宙的奥秘感到好奇，于是着迷地仰望天空；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因…… 观点不明确的几种情况 1.态度不明确。
以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场。
2.论说范围过宽。
力求面面俱到，于是泛泛而谈，结果失去焦点，缺乏针对性。
3.语言不简洁。
语言无条理，啰里啰嗦，拖泥带水。
好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。
阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。
9-1、《第二单元习作：观点要明确》教案
9-1、《第二单元习作：观点要明确》教案第二单元作：观点要明确教学目标：1、理解写作中观点明确的意义与基本要求。
2、掌握概括并明确表达自己观点的方法与技巧。
3、在生活实践中，训练自己的概括能力与口头表达能力，力求简洁凝练。
课时安排：2课时教学过程：一、新课导入有人说，“开卷有益”，读书会增长我们的见识，陶冶我们的情操。
但如果看了不良的书籍，甚至淫秽书籍，就会毒害我们青少年的身心，所以开卷有益也无益吗？这样的观点明确吗？不明确。
究竟是有益还是无益？没做出明确判断。
二、什么是“观点明确”？观点明确是指作者在文章中明确表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么。
文中表述观点的句子必须简明、确切，不能含糊其辞，模棱两可。
当然，前提是观点要正确，也就是要合乎实际、合情合理。
观点明确往往具体体现在议论文要有中心论点。
中心论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂，且中心论点必须是一个明确的判断。
必须要用一个明确的判断句将观点表述出来。
三、怎样才能做到观点明确呢？1、深入分析，切中要害要做到观点鲜明，首先，就要在行文之前深入分析所给题目、话题或材料，要透过现象看本质；思考别人对此会有哪些看法，他们的观点有何异同；提出自己的观点，观点应尽可能独特、新颖，独树一帜。
论说范围适当。
2、表达清晰，简明扼要要做到观点鲜明，清晰地表达也很重要，因此应该努力做到用语恰当，扼要简明。
最好能用一个简练的判断句直接表达自己的观点，并把它放在开头、结尾等比较重要的位置，以使读者容易把握。
3、严密构思，中心突出做到观点鲜明，还要科学地构筑文章的结构，在行文过程中切切实实地围绕自己的中心论点展开分析。
不管是采用并列式结构、层进式结构，还是采用对照式结构，都要围绕中心论点来展开，不能偏离。
4、恰当点染，合理重复要做到观点鲜明，还要掌握恰如其分的点染技巧。
如在开头段提出中心论点，在中间每段的开头或者结尾点染观点，在文章的末尾再次总结或重申观点等，还可以直接将中心论点作为文章的题目。
2018年九年级语文上册第二单元写作观点要明确教案新人教版201807111118
写作观点要明确一、情景导入生成问题议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？二、自我研学生成新知(一)了解议论文的特点1．什么是议论？什么是议论文？明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
2．议论文还叫什么？明确：议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
3．议论文和其他文体有什么区别？明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
(二)怎样才能做到观点明确呢？明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
(三)观点在文章中所处的位置，在什么地方？1．有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
2．有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
3．有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
(四)观点不明确的几种情况一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
(五)结合例文，指导技法1.明确内容。
“电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。
你的观点是什么？以“电子游戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。
部编版语文九年级上册 第二单元《观点要明确》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第二单元《观点要明确》公开课一等奖创新教学设计初中语文部编教材九年级上册第二单元《观点要明确》教学设计教学目标1.围绕题目形成旗帜鲜明的观点，并能用一个明确的句子表达。
2.通过课文分析，能够掌握明确表达观点的方法。
教学重难点通过课文分析，能够掌握明确表达观点的方法。
教学过程一、明确观点的含义教师故事导入：有一位作家，书卖不出去，他灵机一动，给总统写了封信，诉说自己的苦恼，总统回信写了一些鼓励的话，这位作家就刷出一条标语：“本处有总统给予赞赏的书出售。
"果然积书被抢购一空。
第二次他又写了一本书，滞销，他又给总统写信，总统回信毫不客气地批评了一番，他又刷出一条标语：“本处有总统提出批评意见的书出售。
”滞销书又成了抢手货。
第三次书出来后，他又玩起老把戏，总统生气了，没有理睬，这位作家又刷出“本处有总统阅后，保持沉默的书出售"的标语，难卖的书又一售而空。
听完这个故事大家有什么想法呢？学生活动：交流想法预设1：这个作家遇到棘手的问题，能主动想办法，虽然总统回信内容不一样，但是作家总能巧妙的利用，善于把不利因素转变为有利的因素。
预设2：如果我们是买书的人，不能盲目的听信广告。
教师引导学生思考发交流过程中，哪些是观点，哪些不是，为什么。
大家针对故事发表的看法，把看法再加以提炼变得简洁立场明确就是观点，把这些看法主张表达出来并加以阐释就是议论，写成文章就是议论文。
那我们可以发现，议论文写作的第一步，就是要有明确的观点。
二、怎样才叫“观点明确”？怎样把观点凸显出来呢？我们梳理一下第二单元课文的论点，看一下有什么规律可循。
学生活动：梳理课文的观点，说说你的发现。
预设：论点都是完整的，表意明确的陈述句。
把观点凸显出来，可以用题目表明观点，也可以开篇出亮明观点，还可以结尾处总结观点。
总结这些观点的共同特点：正确鲜明严密三、小练习：用一个态度明确的判断句，把你的观点表述出来。
1. ……是……例：诚实是做人的基本品格。
九年级上册第二单元写作《观点要明确》
《观点要明确》教学设计学习目标：1.了解“观点明确”的意义与方法。
2.能够初步运用恰当的方法，明确表达自己的观点。
学习过程：一、导入：同学们，今天我们一起学习第二单元的写作专题《观点要明确》。
这节课，我们的学习目标是：1. 了解“观点明确”的意义与方法。
2.能够初步运用恰当的方法，明确表达自己的观点。
二、了解并判断观点：1.什么是观点:观点，即议论文的论点，也就是作者对所论述问题提出的见解、主张和所表示的态度。
它是整篇议论文的中心，明确地表示着作者主张什么、赞成什么、反对什么。
2.阅读下面这段文字，你能判断出其观点吗？（1）英勇无畏的青少年最美。
今年7月，河南郑州突降暴雨。
马路被淹，地铁停运，车辆漂浮在水上移动。
竟有一群孩子冒雨自发走上街头，阻挡前来的车辆，提醒人们前面的水太深，建议司机绕道。
网友说，在他们身上，我看到了中国少年最美的样子。
试想，如果不是出于强烈的责任感，这些孩子们会这样乐于助人吗？我们青少年都要有这样的责任意识，将来才能成长为一个无私奉献的人。
（2）想一想，这段文字想表达的观点是什么？（3）你可能会说：是“英勇无畏的青少年最美”吗？是“青少年要有责任心”吧？又好像这两个意思都有吧？所以，这段话观点是不明确的。
因为这些自发走上街头的孩子，是有着强烈的责任感：他们担心不知情的司机会陷入深水区。
但对他们所作所为的叙述，重点并不是为了突出他们的英勇无畏；这段话，也不仅仅体现出他们的责任担当，网友评价也不应忽略。
三、学习了解“观点要明确”的意义和方法：（一）什么是观点明确？1.什么是观点明确呢？——议论性文章，首先要有一个明确的观点，对问题有自己鲜明的态度和立场。
肯定什么，否定什么，都要表达得清楚、明白，不能含糊其词，模棱两可。
2.例如我们这个单元学习的四篇课文，作者的态度和立场是非常明确的，你对每篇文章的观点是什么还有印象吗？我们一起来回顾一下吧。
3.你发现这些观点的表述都有什么共同点了吗？——对，它们在形式上大多是一个完整的、表意明确的陈述句。
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2018年新人教版部编本九年级上册语文第二单元写作《观点要明确》教学
设计
一、情景导入生成问题
议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？
二、自我研学生成新知
(一)了解议论文的特点
1．什么是议论？什么是议论文？
明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
2．议论文还叫什么？
明确：议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
3．议论文和其他文体有什么区别？
明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
(二)怎样才能做到观点明确呢？
明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
(三)观点在文章中所处的位置，在什么地方？
1．有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
2．有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
3．有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没
有一成不变的法则。
(四)观点不明确的几种情况一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
(五)结合例文，指导技法
1.明确内容。
“电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。
你的观点是什么？以“电子游戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。
2.提出要求。
(1)深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
(2)围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
3．例文导航。
对于电子游戏，大家并不陌生。
谈起它，大家意见不一。
有一些人认为：玩电子游戏并非坏事，电子游戏可以提高人的灵活应变能力、
判断能力等，并不能因少数人玩得过分影响了学习而取缔它。
而另一些人则认为：应坚决杜绝电子游戏，一旦迷上了电子游戏，就会陷入泥潭，无法自拔。
我是赞成第二种观点的，适当地玩一玩电子游戏本无可厚非，可是，电子游戏很容易让人上瘾。
我有一个同学，他学习成绩很好，是班级的尖子生。
可是自上初三以来，他就迷上了电子游戏，一有时间，就泡在网吧里，荒废了学业，最终辍学，被家长带回家。
我想，他一定很后悔，后悔当初的举动，毁了自己的前程。
玩电子游戏不仅会荒废学业，如果沉迷其中，不及时醒悟，还会走上违法犯罪的不归路。
有的人为了玩电子游戏，就想尽办法节省自己的生活费用，上瘾了以后，就慢慢发展成偷家里的、学校里的钱财物品，最终走上不归路。
更有甚者，因沉溺于虚拟世界，在现实生活中变得性格孤戾，漠视生命。
听老师说：某中学的一学生因沉溺于电子游戏，而因为一点小冲突将自己的同学杀害了。
那么我们中学生应怎样避免误入歧途呢？我们中学生当前的首要任务是努力学好科学文化知识，而不应该把时间、精力花费在不利于我们学习的电子游戏上。
【名师点评】
文章以摆事实、讲道理的方式，旗帜鲜明地阐释了自己的观点，即玩电子游戏的危害。
联系了生活实际来谈，做到了有理有据。
三、当堂限时作文。
四、合作探究生成能力
五、评讲作文：
1．限时批改。
2.佳作推荐。
3．美文共赏。
(1)作者朗读。
(2)小组评：推荐组说出推荐理由。
(3)自由评：听众点评，不超过三人。
(4)自评：围绕以下四个方面自评。
在本次作文中，我最想表达的中心意思是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。
4．小结。
四、当堂演练达成目标
修改自己本次的习作并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其他同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。
五、课后反思查漏补缺
通过本节课的教学，我觉得学生们明白了如何去写议论文，写议论文如何做到观点明确，思路清晰，语言简洁，有理有据，用所选的材料来支持自己的观点。
课堂气氛热烈，学生思维活跃，颇有收获。