关于化学评课稿范文（精选8篇）
高中化学评课稿优选篇
高中化学评课稿优选篇高中化学评课稿 1观看了郑老师执教的《金属的化学性质》一课的优质课视频。
郑老师这节课非常精彩，让我收获颇多。
印象最深的有以下几点：一、教学层层深入教学知识按照先从物理性质再到化学性质，化学性质部分知识从金属与氧气反应到与酸反应，金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与酸反应产生氢气多少判断金属的活泼性强弱，最后运用金属性质解决证明铝表面是否生成氧化铝的问题。
这样教学安排由易到难，从简单到复杂，层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序，也符合学生认知规律，这样设计教学过程流畅，也有利于学生对知识的掌握。
二、注重方法指导整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法，从观察实验现象中总结物质的性质，再用物质的性质运用于解释，解决生活中的实际问题。
例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象，得出金属能与氧气、酸反应的性质，最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。
这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类认识自然规律，运用自然规律的方法。
学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。
三、课堂体现学为中心学生是教学的主体，是学*的主人。
教学活动从学生实际出发设置任务驱动学生学*不但能激发学生的学*兴趣，也能促进学生的学*，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
本堂课中，知识的落实始终是建立在学生实验，学生观察记录，学生设计，学生汇报，学生得出结论这样的形式展开的。
教师在课堂中始终处于引导者的作用，体现了学为中心的新课程理念。
这样的方式正是我们在课堂中应该追求和努力的方向。
本节课优点还有很多很多，我将在教学实践中好好学*运用郑老师课堂优点。
高中化学评课稿 2今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课，令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学*过程、重学*方法、重学以致用。
一、精心设计，调动了学自主学*的兴趣这节课是学生实验探究为主的自主学*型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。
化学评课稿
化学评课稿化学评课稿(15篇)化学评课稿1听了老师的《化学反应为什么有快有慢》这节课，感觉老师对课堂的把握比较好，在课上先用了刘翔的跨栏，蜗牛的爬行充分进行比较说明物质运动有快有慢，吸引学生，同时让学生知道今天大家探讨的是速率问题，直接点题，紧接着让大家“说一说”化学反应是不是也有快有慢，举出大家知道的例子，学生能够用生活中、生产中的事实，感觉化学反应有快有慢，再讨论是否化学反应都是越快越好？对我们有利的反应越快越好，不利的当然越慢越好。
后面的老师让学生自己动手“试一试”感觉化学反应有快有慢，这一步也是我所不敢的，让学生自己动手做钠与水反应、镁与水的反应，在课上老师也可能怕学生出问题，让学生先仔细想想后再动手，老师把要做的实验以图画的形式打在屏幕上，比较直观，比文字的效果要好，实验结束后又点了两个反应速度不同的原因是金属的活泼性不同，我认为更可以指出因反应物的性质不同，而决定了化学反应速率的不同。
后面老师又做了一个碳酸钠、碳酸钙与同浓度、同体积的盐酸反应吹气球的实验，虽然实验很精彩，但我认为这个实验可以不做，感觉为同一目的做两个类似的实验，累赘，同时浪费时间，我认为这节课的重点在化学反应速率的概念及其计算，体验不是重点，花的'时间过长了，概念的处理过于简单，只邀请一位同学读了一下，得出公式、单位。
为加深对概念的理解，老师选择了三道计算题，这三道计算题层层深入、第一题简单代公式，第二题让学生注意公式中的是浓度变化，而非物质的量变化，第三题得出对于同一反应用不同的物质来表示速率时数值往往是不同的，而且其比值是它们的系数比，应该让学生掌握的都已经到位了这节课也圆满结束了。
老师在这堂课上一直保持着亲切的笑容，让学生很容易接受她，上课时教学目标明确，效果明显，不愧是得一等奖的课。
化学评课稿2听了《化学能与电能》，收获颇多。
本节课教学时间安排合理，教学环节完整，过渡自然，教学重点突出，难点处理得当，注重讲练结合，及时巩固，在学案中，学习目标的设置切合学生实际，要求明确具体，能让学生清楚的知道本节课应掌握哪些知识，在今后的教学实践中值得借鉴。
万能化学评课稿完整版
万能化学评课稿HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作互动一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应猜想以下用什么方法证明让学生设计实验证明。
在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。
***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。
在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。
，三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。
这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。
如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。
评课稿高中化学
评课稿高中化学精品文档评课稿高中化学篇一:高二化学评课稿高二化学评课稿:《反应条件对化学平衡影响》李明“反应条件对化学平衡影响”这一节内容是学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础之上来学习的。
作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。
安晓雷老师的这节课，是基于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，基础之上的，其设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响——根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案——讨论评价实验方案——实施实验方案——获得信息——验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与能力。
最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。
最后通过学生解决1 / 20精品文档问题来学生进一步提高学生的认识。
就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。
在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。
在实施过程中存在有细节问题。
比如在学生设计实验方案时放给学生的有些大，如果能把各种情况列出来给学生，效果会更好些。
另外还可以多用图表，来简化内容，节省时间。
篇二:化学万能评课稿化学评课稿:《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是:自主探究合作互动一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题:氢氧化钠与盐酸是否反应,猜想以下用什么方法证明,2 / 20精品文档让学生设计实验证明。
化学评课稿
化学评课稿1号教师的亮点：首先，1号教师采用了精彩的导入方式，通过魔术将学生带入了化学的神奇世界。
其次，教师采用了严谨的教学模式，针对“可燃物就一定燃烧吗？”进行了科学的探究，并引导学生进行分析得出结论，同时在分组实验中指导学生完成实验操作，提高了学生的实验操作能力和观察能力。
最后，教师个人魅力体现在与学生的亲和力和语言幽默，能够激发学生的兴趣，给人轻松愉快的感觉。
2号教师的亮点：2号教师采用了直观的教学方法，先通过观察图片再概括总结，让学生完成了由感知到理性认识的升华过程。
同时，教师展示了广度和深度的知识，通过实验展示了镁带在二氧化碳中的燃烧试验和还原铁粉的燃烧试验，拓宽了学生的知识面。
此外，教师注重了知识与能力并行，通过“智力角斗场”巩固新知，增加课堂趣味性，提高学生的综合能力。
删除段落：本文没有明显的段落问题，不需要删除段落。
改写段落：今天，我们再次聚集在___，分享各位教师精彩的化学课程。
本次化学课题是《燃烧和灭火》（第一课），是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。
三位教师的教学内容精彩纷呈，下面我将针对每位教师的精彩之处与大家分享。
1号教师的亮点在于精彩的导入方式。
通过魔术将学生带入化学的神奇世界，让学生充满好奇心。
教师采用严谨的教学模式，针对“可燃物就一定燃烧吗？”进行了科学的探究，并引导学生进行分析得出结论。
在分组实验中，教师指导学生完成实验操作，提高学生的实验操作能力和观察能力。
此外，教师个人魅力体现在与学生的亲和力和语言幽默，能够激发学生的兴趣，给人轻松愉快的感觉。
2号教师的亮点在于直观的教学方法。
通过观察图片再概括总结，让学生完成了由感知到理性认识的升华过程。
教师展示了广度和深度的知识，通过实验展示了镁带在二氧化碳中的燃烧试验和还原铁粉的燃烧试验，拓宽了学生的知识面。
教师注重了知识与能力并行，通过“智力角斗场”巩固新知，增加课堂趣味性，提高学生的综合能力。
化学课评课稿（最终五篇）
化学课评课稿（最终五篇）第一篇：化学课评课稿化学课评课稿化学课评课稿1今天有幸听取了高一化学课《物质的量》受益匪浅，感受良多。
下面是我对潘老师的课进行的点评：潘老师这节课为物质的量第二课时，即物质的量的相关计算。
在本节课中，将计算题很好地进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进行分割，使学生能够完成教学目标中的重点和难点，同时学生反映良好。
在潘老师板书上，将例题过程完整地呈现出来，让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。
学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题课，一堂课下来，学生反应热烈，课堂练习完成良好。
首先，而李老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。
再次在课堂上，李老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。
并受到了一定的思想教育。
李老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
总之，李老师的课堂过渡语真是非常精彩。
我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。
当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
化学评课记录
化学评课记录篇一：化学万能评课稿化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是》的一堂新课。
候老师是按照这样的教学顺序进行教学的1．知识回顾：练习化学方程式的书写；化学方程式的意义。
为后面的计算教学奠定基础。
2．新知识传授：计算类别；例题讲解；学生练习；强调解题注意事项步骤进行的。
3．课堂小结：重点强调基础的步骤。
本堂课的优点如下：1．学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。
2．回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。
3．学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。
4．多次强调书写步骤，把本课的重点体现出来。
5．教师在教学过程中起到了很好的示范作用。
建议：本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃饱”。
建分层教学。
化学评课稿：《分子和原子》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
化学课评课稿(精选17篇)
化学课评课稿化学课评课稿（精选17篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理化学课评课稿，以供参考。
化学课评课稿篇1《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
初中化学教研评课稿模板(3篇)
第1篇一、标题初中化学教研活动评课稿二、开篇尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我非常荣幸能够参加本次初中化学教研活动，并就本次评课活动进行发言。
在本次活动中，我们共同观摩了一节精彩的化学课，以下是我对这节课的一些看法和评价。
三、课堂概述（一）教学目标本次课程的教学目标明确，符合课程标准的要求，旨在让学生通过学习，掌握化学知识，提高学生的实验操作能力和科学素养。
（二）教学内容教学内容丰富，涵盖了化学基础知识、实验操作技能和科学探究方法等方面，有利于学生全面掌握化学学科的核心知识。
（三）教学过程1. 导入环节：教师通过生动的案例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新授环节：教师采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、多媒体教学等，引导学生主动参与课堂活动。
3. 实践环节：教师指导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实验技能。
4. 总结环节：教师对本节课的重点知识进行总结，帮助学生巩固所学内容。
四、教学亮点（一）教学设计合理教师根据学生的认知水平和学习需求，设计了科学合理的教学方案，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）教学方法灵活多样教师运用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、多媒体教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
（三）注重学生主体地位教师尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（四）实验操作规范教师对学生实验操作进行了详细的指导，确保实验安全、规范，提高了学生的实验技能。
五、教学不足（一）课堂时间分配不够合理部分教学内容讲解时间过长，导致课堂时间分配不合理，影响了教学进度。
（二）个别学生参与度不高在小组讨论和实验操作环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步关注和引导。
六、改进建议（一）优化课堂时间分配教师应根据教学内容和学生的接受能力，合理分配课堂时间，确保教学进度和质量。
（二）提高学生参与度教师应关注学生的个体差异，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
化学万能评课稿
化学万能评课稿再是单向的，而是要与学生进行互动，让学生参与其中，这样才能更好地培养学生的能力。
***老师在课堂上，与学生进行了多次互动，引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，同时也给予学生及时的反馈和指导。
在学生自主探究的过程中，老师也及时给予帮助和指导，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，在小组合作探究的环节中，学生之间也进行了积极的互动和合作，共同完成了实验和报告的撰写，培养了学生的团队合作能力。
今天听了***老师的《酸和碱之间会发生什么反应》课，让我印象深刻的是学生自主探究和合作互动的研究方式。
首先，老师巧妙地设计了实验问题，让学生自主设计实验方案并进行验证，引导学生快速掌握中和反应和溶液酸碱度的表示方法，打破了传统教学中教师高高在上和学生呆板受教的状态，让学生在渴求知识的状态下自主研究。
其次，老师遵循新课标的理念，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，让学生在实验方案的设计、实验过程和实验结论的得出中全程参与，从而让学生在课堂上积极参与研究，学会了研究，学会了知识。
最后，老师与学生进行多次互动，引导学生思考问题，鼓励学生表达自己的观点，同时也给予学生及时的反馈和指导。
在小组合作探究的环节中，学生之间也进行了积极的互动和合作，共同完成了实验和报告的撰写，培养了学生的团队合作能力。
本节课的重点不仅在于传授知识，更在于培养学生的能力。
课堂问题的设计体现了这一点。
例如，学完中和反应后，教师引导学生讨论如何处理形成的酸性或碱性的废液。
这样的问题能够帮助学生将知识迁移应用，培养解决问题的能力。
另外，在学生自学溶液PH的测定方法后，教师让学生测定多种溶液的PH值，最后总结本节课所学知识。
这样的研究方式激发了学生的兴趣和积极性，让他们在团结合作中学会了知识和交流。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生研究活动的组织者和引导者，通过师生互动和生生互动的形式，培养学生的研究能力和方法。
在本节课的教学过程中，教师注重创设研究情景，引导学生发现问题，通过实验探究和得出结论的方式认识物质的性质。
高三化学备课组评课稿(优秀范文五篇)
高三化学备课组评课稿（优秀范文五篇）第一篇：高三化学备课组评课稿高三化学备课组评课稿2月15日下午第四节课高三化学备课组就张老师2月15日上午第四节综合训练题讲评，高三化学备课组为进一步提高试卷讲评课的质量,开展如何更好地组织试卷讲评课进行研究性听评课,现将评课情况汇总如下：张老师这节试卷讲评课突破传统的教学设计，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学目标和教学过程，向我们展示了试卷讲评课堂教学的一种新的模式。
课堂设计科学合理，重视学法指导和学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生谨慎思考，勤于分析，善于总结。
同时将多媒体的应用和课堂实际合理协调，很好的调动学生学习的积极性和主动性，收到了良好的教学效果，主要体现以下几个方面：1.本节课的导入具有一定的创新性，不仅符合新课改的要求，而且把三维目标都融合其中，用简简单单地三句话指导本节课的教学目标。
即“做对题目而高兴；掌握知识而喝彩；会用学习方法而欢呼”。
2.本节课善于指导学生学习方法，有一定针对性、启发性和发展性。
特别是训练学生回归教材，寻知识点。
使学生明确自身的不足和今后的考试的.复习方向，提高复习的针对性和有效性。
进而提升学生对考试的自信心，树立正确的考试观。
3.本节课善于让学生明白有时候试卷比教辅还有用处，进而充分挖掘试卷的可利用价值，有一定的新颖性。
进行五个步骤的教学法，并充分地与高一化学第一次月考试卷讲评结合在一起，让学生选择适合自己的学习方式进行有效学习，把握知识的生成过程。
4.本节课在师生关系上也进行了一定的突破，让学生站在教师的角度，分析以后考试会怎么样考你，有规律可循。
课堂上师生之间交流活跃，各层面学生均能参与到教学过程并学有所得，真正让学生成为学习的主人。
5.讲评具有一定的针对性，对题目认真细致的分析让学生建立错题本，而且做对的题目其中比较好的题目建典例本。
同时以题映点（用例题示意学生本节应该掌握什么知识点，落实哪些重难点），及时复习巩固知识点。
初中化学教研点评稿范文(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，提升学生的化学素养，各地教育部门纷纷开展化学教研活动。
本文将对近期一次初中化学教研活动进行点评，以期为广大化学教师提供有益的借鉴。
二、教研活动概述本次教研活动以“提升初中化学教学质量，促进学生核心素养发展”为主题，邀请了知名化学教育专家、优秀化学教师和教研员参加。
活动内容包括：专家讲座、教学观摩、教学研讨、经验交流等环节。
三、教研活动点评1. 专家讲座本次教研活动邀请了知名化学教育专家进行专题讲座，讲座内容涵盖了化学教学理念、教学方法、教学评价等方面。
专家的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有实践的指导，为老师们提供了宝贵的经验和启示。
（1）讲座内容丰富，具有前瞻性。
专家从化学学科特点、学生认知规律、教学目标等方面，阐述了新课程背景下化学教学的新理念、新方法。
（2）讲座贴近实际，具有实用性。
专家结合自身丰富的教学经验，分享了提高化学教学质量的实用技巧，为老师们提供了可操作的指导。
2. 教学观摩本次教研活动安排了优秀化学教师的示范课，观摩课内容丰富，教学方法多样，充分展示了化学教学的新思路、新方法。
（1）教学设计合理，注重学生主体地位。
观摩课教师充分调动学生的积极性，让学生在探究、合作、交流中学习化学知识，培养了学生的核心素养。
（2）教学方法灵活，注重实验教学。
观摩课教师善于运用实验教学手段，让学生在实践中掌握化学知识，提高了学生的动手操作能力和科学素养。
3. 教学研讨教学研讨环节，老师们针对观摩课和专家讲座内容，结合自身教学实践，进行了深入探讨。
（1）研讨氛围浓厚，参与度高。
老师们积极参与研讨，提出了许多具有针对性的问题，共同探讨解决方法。
（2）研讨内容丰富，具有一定的深度。
老师们从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，为提高化学教学质量提供了有益的启示。
4. 经验交流优秀化学教师和教研员分享了他们在化学教学中的成功经验和做法。
高中化学评课发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家评课。
作为一名高中化学教师，我深知化学学科在高中教育中的重要性。
以下是我对本次化学评课的发言稿。
首先，我要感谢学校为我们提供了这次交流学习的机会。
在这次评课活动中，我们不仅能够学习到同行们的教学经验，还能够反思自己的教学过程，从而不断提高我们的教学水平。
本次评课的主题是“高中化学教学的有效性”。
我认为，在高中化学教学中，教师应该注重以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣。
化学是一门实验科学，具有丰富的实验现象和规律。
教师应该充分利用这一特点，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解原子结构时，可以让学生动手制作原子模型，加深对原子结构的理解。
二、注重基础知识的传授。
高中化学知识体系较为复杂，教师应该帮助学生建立扎实的基础知识。
在教学中，要注重概念、原理、定律等基本知识的讲解，让学生在理解的基础上掌握化学知识。
三、培养学生的实验操作能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的实验操作能力，让他们在实验中学会观察、分析、解决问题。
同时，要教育学生树立严谨的科学态度，确保实验安全。
四、关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，要善于发现学生的学习需求，给予针对性的指导，帮助他们克服学习困难。
五、加强课堂互动。
课堂互动是提高教学效果的重要途径。
教师应该善于提问、引导学生思考，激发学生的思维。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作精神。
在本次评课活动中，我注意到以下优点：1. 教师注重激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 教师对基础知识的讲解清晰、系统，使学生能够较好地掌握化学知识。
3. 教师善于运用实验，培养学生的实验操作能力。
4. 教师关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
然而，也存在一些不足之处：1. 部分教师对学生的引导不足，课堂互动不够充分。
【推荐】高中化学评课稿范文-范文word版 (8页)
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在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。
***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。
在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。
，三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。
这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。
如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。
初中化学听课稿（通用8篇）
初中化学听课稿听课，教师进步的基石，对于一个教师来说，对教材的理解不是很深，教法也不一定就适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。
小编整理的化学听课稿，供参考！初中化学听课稿篇1评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。
对化学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，也要关注在化学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心，也要关注学生之间的差异性和发展的不同需要，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
一、评价的收获通过本学期的教学与评价，夯实了学生的基础知识，调动了学生的学习积极性，学生听课状态有所改观，课堂管理比以往轻松很多，学习兴趣，学习品质有所提高。
学生的实验操作技能，探究能力，分析问题、解决问题的思路及能力，知识的理解和认知水平等有全方位提升。
二、困惑仍有少数学生对评价不屑一顾。
三、今后评价的设想与建议1、突出探究、创新和能力的评价培养能力是素质教育的核心重点，课堂教学则是培养创新精神和实践能力的主渠道，因此课堂教学中突出探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分。
科学、合理、鼓励创新的评价有利于促进创新精神和实践能力的培养。
2、给学生创造成功的机会学生都是想学好的，进入九年级的学生刚开始接触化学时，都对化学充满着好奇，并有一定要学好化学的强烈愿望，当第一次考试之后，名次排在后面的学生总是不服气，他们总要找出各种理由为自己辩解，这时学生并不厌学，反而会更加努力。
但可悲的是，每一次考试后都会排名次（哪些学生过了重点线、普高线），某一个或几个学生的名字被排在后面的次数难免会多一些，虽然可能是各种原因所致。
但这样反复出现，这些学生的自豪感便会逐渐下降，厌学情绪也慢慢形成，甚至认为自己不是学化学的“料”。
其实，研究表明，95%以上“差生”的智力都是正常的。
化学讲课教师点评稿范文
化学讲课教师点评稿范文【化学讲课教师点评稿】尊敬的各位观众，我是今天上午的化学讲课教师，首先感谢大家的参与和耐心聆听。
今天的课堂主题是《酸碱中和反应与盐的生成》，以下是我对自己上课过程进行的点评和反思。
一、教材运用在本节课中，我运用了教材《化学基础》，根据教材的内容和结构进行教学安排和讲解，因为教材是学生获取知识的主要途径。
我通过预习教材，将知识点进行梳理和整理，编写了详细的教案，并根据学生的学习水平和理解能力，进行了必要的删减、补充和调整。
教材的选择和运用对于教学效果至关重要，既要全面准确地传达教学内容，又要根据学生实际情况进行针对性的调整，使学生更好地掌握知识。
二、教学目标在本节课的教学目标中，我主要注重培养学生的基础知识和实验操作能力。
通过学习酸碱中和反应和盐的生成，学生可以了解酸碱中和的原理和方法，掌握常见酸碱盐的命名规则，理解酸碱中和反应的化学方程式以及盐的生成机制。
同时，通过实验操作，学生能够亲自参与实验，并通过观察和记录，培养实际动手能力和科学精神。
在教学中，我尽力使教学目标明确、具体、实用，以促进学生的学习动力和积极性。
三、教学方法在课堂中，我采用了多种教学方法，包括讲授、示范、实验、讨论和练习等。
通过讲授，我向学生解释了酸碱中和反应和盐的生成的概念和原理，并举例说明了实际应用。
通过示范，我向学生展示了实验的操作步骤和技巧，使学生更好地理解实验内容和过程。
通过实验，我引导学生动手操作，观察实验现象，并引导学生进行思考和讨论。
通过练习，我提供了一些例题和习题，帮助学生巩固知识、提高运用能力。
综合运用这些教学方法，有助于提高学生的学习效果和学习能力。
四、板书设计在本节课的板书设计中，我注重清晰简洁、重点突出、结构合理。
首先，我在黑板上用清晰的字迹书写了教学要点和重点内容，利用不同颜色的粉笔进行区分和强调，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，我通过整齐的线条和有序的组织，使板书内容结构清晰、层次分明，便于学生复习和回顾。
化学评课范文
前言:前言：本文主要介绍的是关于《化学评课范文》的文章，文章是由本店铺通过查阅资料，经过精心整理撰写而成。
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感谢支持！正文：就一般而言我们的化学评课范文具有以下内容：化学评课范文一、引言在今天的化学课程评课中，我有幸观摩了XX老师执教的《化学反应速率与化学平衡》一课。
本节课旨在引导学生理解化学反应速率的概念、影响因素以及化学平衡的建立和移动规律。
以下是我对本节课的评课报告。
二、教学内容与目标分析内容概述：本节课内容涵盖了化学反应速率的概念、定义公式、影响因素，以及化学平衡的特征、移动原理等核心知识点。
目标达成：XX老师通过生动的实验演示、清晰的讲解和有效的互动，成功达成了教学目标。
学生不仅能够理解化学反应速率和化学平衡的基本概念，还能够分析影响反应速率和化学平衡移动的因素。
三、教学方法与手段评价实验教学法：XX老师充分利用化学实验的直观性和趣味性，通过多个实验案例让学生观察、分析和总结，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学：在教学过程中，XX老师注重启发学生的思维，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、积极探索，培养了学生的自主学习能力。
多媒体教学：XX老师充分利用多媒体教学资源，通过图片、动画、视频等多种形式展示化学反应速率和化学平衡的相关知识，使抽象的知识变得生动具体，易于学生理解。
四、教学过程与师生互动导入环节：XX老师通过引入实际生活中的化学现象，引导学生思考化学反应速率和化学平衡的重要性，有效激发了学生的学习兴趣。
讲授环节：XX老师讲解清晰、条理分明，能够准确把握教学重点和难点，引导学生逐步深入理解化学反应速率和化学平衡的相关知识。
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化学评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的关于化学评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学评课稿篇120 年月日（星期），我们备课组有幸听了XXX老师上的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。
本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。
本节课，X老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题或问题链。
首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？继而得出结论：（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。
（2）微粒间的作用力有强有弱。
然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。
学生根据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。
在赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的认识存在的不足之处是什么？促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型：8电子稳定结构模型——原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。
然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构？如何实现？判断氯原子达到稳定结构的途径有几种？从而引导学生分析NaCl和Cl2中化学键的形成过程，并最终得出离子键和共价键的概念。
为了检测学生对化学键形成过程的理解，随后设置了一组问题链，并将化学键的表示方法——电子式的书写融于问题链中。
一、从整节课来看，我认为X老师的课有以下几个特点：1、较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续性较好。
如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候，X老师先设置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样存在着类似的现象。
当学生提出各自对化学键的认识之后，通过分析存在的不足，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成过程。
过渡自然，层层推进，也符合人类认识的发展规律。
个人觉得个别问题设置较难，并且问题表述不太容易让学生理解，比如“促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？”学生很难思考到教师预设的高度，致使课堂出现了片刻的“冷场”。
2、创设可视化的情境，化抽象为具体，巧妙地降低了学生理解的难度。
比如在分析钠原子和氯原子可通过何种途径形成稳定结构的时候，X老师类比生活中的投资做生意——要做成一桩生意需要4000元的启动资金，可是手头上只有2000元，如何办呢？通过形象化的比拟，学生自然地想到了原子形成稳定结构的两种途径：最外层电子的得失和共用。
当然，从课堂效果来看，学生对氯原子形成稳定结构途径的理解是非常到位的，但对钠原子如何形成稳定结构仍存在一定的偏差，建议只让学生分析氯原子形成稳定结构的途径。
另外，为了帮助学生理解NaCl和Cl2中化学键的形成过程，X老师巧妙地制作了动态的幻灯片，通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键和共价键的形成。
3、十分注重教学设计的科学化、程序化。
教学问题设计符合学生认知和学习规律，可以说X老师十分注意教学进程的逻辑关系，一环紧扣一环，有一种“润物细无声”的效果。
而且在讲授过程中注重学生的信息来源，以课本为基础，把课本的知识总结加工提升。
例如在让学生思考哪些元素之间可以存在离子键时，就以课本给出的几种常见离子化合物进行分类处理，让学生很容易总结得出经常存在离子键的几类化合物。
4、体现课改精神。
从上课情况可以看出X老师事先已认真钻研教材，精心备课，确立了教育教学目标，并围绕这些目标组织材料，设计教法，并用现代化教学手段把表现出来，落实到教学过程中。
在课程改革新理念的指导下，我能看到课堂教学中，X老师热情地调动学生的主动性和积极性。
在他的课堂里，学生充满活力，热情参与，勤于动脑，积极思维，争先回答问题，突出了以学生为主体，培养学生综合素质的教育理念。
课堂上叶老师饱满的激情不但感染着学生也感染着每一位听课的老师。
教师饱满的激情，是取得良好教学效果的前提，热情洋溢的老师更容易带领着学生去遨游知识的海洋，去感悟知识领域的奥妙。
X老师在这方面做得非常好。
二、值得商榷之处1、教材处理有待改善。
这次公开课是按照第一课时离子键、电子式，第二课时课共价键旧教材的模式处理教材。
第一节课教学设计在总结四点常见含有离子键的化合物太绝对化，没有注意特例，例如氯化铝虽然是活泼金属与活泼非金属组成的盐，但是不含有离子键。
做练习时学生对硫酸是否含离子键出现了模糊，但是由于学生没有共价键和共价化合物在水里的电离情况的相关知识，所以在这里没办法解释为什么硫酸不含离子键。
由于在这里耗了无为的时间，导致电子式表示物质形成过程等内容没有讲完。
这节课如果把离子键的判断练习留到讲完共价键概念以后在做比较归纳练习比较好，这样既保证这堂课的完整，又便于讲透两个概念。
2、学生思维参与不够。
主要表现：第一老师过多的引导学生缺乏独立思考的时间。
课堂上如何处理动与静的关系也是个值得商榷的问题。
提出问题首先应该让全体起学生进入思考层面，有了思考之后再经行交流，学生之间才有思维的碰撞，思维的深度广度才会扩大。
“静”是“动”的基础“动”是“静”的提升。
第二、学生之间互动评价不够，新课程强调对话，而且这个对话应该是多层次的。
学生回答问题后，可将平台交给学生，让学生评评好不好，对不对，好在哪里，不好在哪里，以及应该怎样完善。
这样，学生思维的火花就会被点燃，从而发现更多有价值的东西。
在这个过程中老师做好组织、引导调控工作，也可以参与到交流之中去。
化学评课稿篇2观摩了李老师的《电化学复习》一课。
这是一节单元复习课，旨在帮学生巩固电化学这块基础内容的同时，再加以巩固练习。
李老师对这节课做了精心的设计，紧扣考纲，以讲练结合的形式，并结合学生的实际情况进行复习，同时将知识进一步深化。
归纳出学生易混淆的概念。
李老师先在黑板上画出了两个反应装置，让学生判断哪个是原电池，哪个是电解池，继而再引导学生分析原电池、电解池的电极反应式，电子流动方向，离子移动方向，把整个电化学的知识脉络做了系统的回忆。
之后，李老师又通过让学生书写分析另外两个反应装置的电极反应式和总反应式加以巩固，同时对其中出现的离子放电优先顺序加以复习。
看了本节课的教学后，感觉整堂课井然有序，每个环节的衔接都很流畅。
尤其是学生的语言表达能力和自主学习能力较强，教师给予学生充分发挥的空间，让每一个学生都按自己的想法和思路把所学知识系统地整理出来，从而巩固掌握所学知识。
在学生和师生之间的互动中体现了学生的主体作用。
就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的`，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。
在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。
希望能够给再多关注一点差生（后进生），给他们更多一点的展示机会和空间，或者把某些问题直接交给学生，让学生们通过相互之间的探讨、论证来得出正确的答案。
化学评课稿篇3我们已经知道了很多物质都可以在空气中燃烧，那么是空气中的哪种物质在起作用呢?很好，大家都知道，是氧气。
在之前我们已经了解了氧气的物理性质，那么这节课我们就一起学习一下氧气的化学性质。
首先请大家跟老师一起看一段视频，播放的是木炭分别在空气和氧气中燃烧，大家在观看的时候注意观察木炭在空气、氧气中燃烧的实验现象有何不同，在集气瓶中倒入澄清石灰水之后有什么变化。
好的，视频播放完了，谁来回答一下，你看到了什么呢?嗯，你来说，请坐。
他说木炭在空气中燃烧是发出红光，在氧气中燃烧是发出白光，倒入澄清石灰水之后震荡变浑浊。
观察的很仔细啊。
那现在我们就发现了木炭在氧气中燃烧产生了一种使澄清石灰水变浑浊的气体，那么这种物质是什么呢?其实是二氧化碳，那么我们就可以用这样一个文字表达式表示木炭与氧气的反应(板书：木炭与氧气反应的文字表达式)。
氧气不仅可以与非金属发生反应，还可以与金属发生反应，接下来我们就一起看一下铁丝在氧气中反应的实验现象是怎样的。
把一段细铁丝绕在一根火柴棍上，用坩埚钳夹住在酒精灯上引燃，火柴燃烧过程中也会对细铁丝加热，之后缓慢的深入盛有氧气的集气瓶中，在集气瓶底部已经实现放了一层水。
大家注意观看实验现象!好哒，视频播放完了，大家看到什么了呢，谁来告诉老师。
好的，你来说。
好的，请坐。
这位同学说他看到火星四射好像放烟花一样，描述的很形象啊，还有没有其他现象呢，有谁要补充一下呢。
好的，你来。
嗯好，你还看到了有黑色物质生成溅落下来，观察的很仔细啊，请坐。
那么这种黑色的物质是什么呢?其实就是四氧化三铁，是铁和氧气在点燃的条件下生成的，用文字表达式来表示就是(板书：铁与氧气反应的文字表达式)。
那现在老师问大家一个问题，为什么我们要把铁丝绕成螺旋状呢?对，可以增加铁丝与氧气的接触面积，那么为什么做这个实验的时候要事先在集气瓶底放一些水呢?老师看到大家都很疑惑，那现在老师解释一下，大家认真听，这是由于铁丝与氧气会生成高温的四氧化三铁，直接落在瓶底的话可能会引起瓶子炸裂，所以为了防止这种事情发生，需要预先在瓶底铺一层细沙或者放一些水。
金属、非金属都可以与氧气发生反应，那么其他物质与氧气反应生成什么呢，接下来请同学们观看石蜡与氧气发生反应的视频，观察实验现象，判断石蜡与氧气发生反应的产物是什么。
大家在看完视频之后前后桌四人为一小组讨论一下，5分钟之后老师请小组代表来回答问题。
好的，时间到了，哪个小组代表愿意回答呢?好的，第一小组，嗯请坐。
他说石蜡与与氧气发生反应的产物中有水，因为石蜡在集气瓶中燃烧的时候瓶子内壁上有水珠出现。
那么其他学生有什么补充的呢?好的，你来，嗯请坐。
他说反应完后，在集气瓶中加入澄清石灰水，变浑浊，由此判断产物中有二氧化碳。
那么现在我们综合两个小组的结果就知道了石蜡和氧气反应的产物，现在谁能写一下反应的文字表达式呢?(板书：)现在大家不仅能够仔细的观察实验现象了，也能根据实验现象判断产物了，很好啊。