最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)蜗牛

《小蜗牛》教学反思(10篇)

《小蜗牛》教学反思（10篇）《小蜗牛》教学反思1优点之处：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使同学在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：是由于时间安排不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，同学说得不充分。

整改措施：利用午自习补救一下，让同学的仿照练习对话，更完整，说的更充分些。

《小蜗牛》教学反思2《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。

活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。

小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。

在充斥趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻改变着的小树林。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

在活动中故事的好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，进展幼儿的语言技能，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和改变。

这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发觉，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参加者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

新语文S版三年级上册第3课《蜗牛》教案

《蜗牛》教案教学目标：1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。

3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。

2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。

教学难点：学习作者认真、细致地观察事物的方法。

教学过程：第一课时一、音乐导入1.音乐欣赏：小蜗牛。

说一说，你们听到了什么？（这首歌唱的是小蜗牛。

）2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？（它的背上有一个硬硬的壳。

它爬的很慢。

它喜欢趴在草叶子上。

）3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！（板书：3.蜗牛）二、整体感知默读课文，边读边勾画生字词语。

你觉得写得好的句子也要做上标记。

让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！三、认识生字，读准字音1.自由朗读课文。

出示阅读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。

（2）自由选择方法识字。

可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。

也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。

（1）去音认读。

（2）注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法。

5.重点认读：拨、佛、番。

“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。

“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。

“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。

6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

7.开火车读准字音。

进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。

四、情景朗读导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！（一）“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。

小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思

【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案教学⽬标： 1、读懂课⽂内容。

体会重点词语的意思和⽂章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课⽂。

3、学习作者认真、细致地观察事物的⽅法，培养学⽣留⼼观察事物的习惯。

4、认识10个⽣字、会写15个字。

教学重点：理解课⽂内容，了解作者对蜗⽜的看法的转变，引导学⽣感受作者观察事物的细致。

教学难点：品味词语，了解蜗⽜的“胆⼩”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的⼼⾥变化。

教学准备：字、词卡⽚。

课件：歌曲录⾳《蜗⽜与黄鹂鸟》；《蜗⽜童谣》、蜗⽜爬墙录象。

教学时间：三课时教学过程：第⼀课时教学内容： 1、引发情趣。

2、认识⽣字。

3、熟读课⽂。

4、整体感知，质疑问难。

教学步骤：⼀、谈话导⼊：听：院⼦⾥，邻居家的⼩姑娘青青，坐在⼀个⼩板凳上，摆动着地上的⼀只⼩蜗⽜，⼝中还念着“蜗⽜、蜗⽜，先出犄⾓后出头……” 问：你们见过蜗⽜吗？会唱这⾸童谣吗？板书课题：蜗⽜。

今天我们就来学习课⽂《蜗⽜》。

学⽣齐读课题。

问：你喜欢蜗⽜吗？⼆、初读课⽂，认识⽣字。

1、导⼊：打开书，看看作者对蜗⽜的看法是怎样的？ 2、⾃由读课⽂，标出⾃然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3、检查字⾳掌握情况：抽读字、词卡⽚。

指名读课⽂，纠正字⾳。

三、整体感知：指名回答：作者对蜗⽜有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习⽣字： 1、⾃学⽣字。

2、⼩组合作学习并检查。

3、师⽣研究难记字：痕：⾥⾯不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

三年级语文S版第二单元第6课《蜗牛》优秀教案及教学反思

三年级语文S版第二单元第6课《蜗牛》优秀教案及教学反思三年级语文S版第二单元第6课作者及工作单位桂林市荔浦县修仁镇福旺小学冯荔丽教材分析本单元的教材是认真观察动物，然后从中发现它们有什么特点。

安排了《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》和《好伙伴》四篇课文。

本单元的教材描写了不同的动物，比如说《山雀》写了山雀的可爱。

《蜗牛》则写了它坚持不懈努力的精神。

《寓言两则》一写了狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，二写了鹬和蚌相争互不相让，最后让第三者得利把它们捡走。

《好伙伴》则讲了猴子和空气玩游戏，最后都没有抓到空气，然后明白了空气生存在我们周围。

通过学习《蜗牛》这一课让学生体会并学习蜗牛坚持不懈的精神。

这单元丰富的内容充分丰富了学生视野。

学情分析学生本身就喜欢动物。

也爱观察动物。

学习这篇课文，使学生对动物有了更深的了解，也让他们对动物充满了兴趣。

因此，本课教学的重点我放在动物的特点及从这些事能找出哪里应该是我们学习的地方。

体会作者为什么对蜗牛的认知有所变化？从中你又学到了什么？教学本课时也让学生感受动物带给我们的无穷魅力，激发对动物及大自然的热爱。

教学目标1、认识10个生字、会写15个字。

2、读懂课文内容，体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

3、学习作者认真。

细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

教学重点和难点1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读通读顺，哪一句读不够流畅就多读几遍。

2、师：读了全文谁用一个词或一句话来简单地评价评价蜗牛给你的印象。

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢在伸出头来。

（体会红色字体的意思，感受蜗牛的胆小）讨论：“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了？1、积极响应，回答是蜗牛。

2、觉得蜗牛爬得很慢生：这是一只爬得很慢很慢的蜗牛这是一只很勇敢的蜗牛这是一只很有毅力的蜗牛让学生自由读，多读，体会蜗牛的胆小。

《蜗牛》教学反思

《蜗牛》教学反思四川大学附属实验小学陈耀华《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的第二课。

对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。

学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。

科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。

这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。

这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。

因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生尽可能养几只蜗牛，并仔细观察做好记录。

当老师介绍了养蜗牛的方法后，学生的热情很高，都想回家饲养并观察。

但成都今年比过去同期气温低，学生回家在附近很难捉到蜗牛，给观察活动带来困难。

有个孩子的爷爷在一天晚上打来电话问：“在哪儿能买到蜗牛？”正好先上完这课的学生在课上汇报时，讲了她和家长捉蜗牛的经验：先给一处花坛浇一些水，过半小时后，就有几只蜗牛出现。

我便把这个方法告诉了这位家长，果然，这位孩子用此种方法捉到了蜗牛，第二天高兴地对我说。

我把这个办法向其他班的学生作了介绍，于是，很多孩子都捉到了蜗牛。

让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，观察次数多了，就会发现问题。

这样，在上课时，就能把更多的时间还给学生，更多的放在解决学生关注的问题上。

科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。

本课在教学中力求体现这样的理念。

我给学生留足充分的探究的时间。

课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时10分，汇报交流10分钟。

从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。

从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。

三年级上语文教学反思-6蜗牛语文S版

三年级上语文教学反思-6蜗牛语文S版《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。

”小学课标中更是明确指出：学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

那么，在教学实践中，应该如何创设和谐的情景和条件，促使学生主动参与探究活动中去并获得自主发展呢？在这一课的教学活动中，我尝试进行了探索与实践。

（一）、创设情景，激发学生的自主探究的强烈欲望心理研究指出：探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因，这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考，因此我们在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情景，激发学生的探究欲望。

喜欢小动物，是孩子们的天性，本课中一开课“教师出示蜗牛”环节，很轻易地就点燃了学生的兴奋之火，而“多媒体课件《各种各样的蜗牛》的演示”环节，形态各异、色彩缤纷的蜗牛更是引起了学生与原有认识经验的冲突，使他们的兴奋点达到地极致，他们的探究欲望空前高涨，自主去探究蜗牛的奥秘也就顺理成章、水到渠成。

（二）、提供有结构的材料，奠定学生自主探究的物质基础俗话说，“巧妇难为无米之炊”，课上如果没有材料，探究活动也就无从下手。

因此，组织科学探究活动都应该从准备“材料”入手。

课前，教师要认真钻研教材，充分领会教材编者的意图及目标要求，并根据本校教学的实际情况及学生的需要，灵活、精心地为学生准备好（或指导学生自带）有结构的、足量的探究活动材料，这是组织学生开展有效科学探究活动的前提，否则探究活动尤如纸上谈兵，更谈不上引导学生对科学探究的深入开展了，这已被教师形成了共识。

语文S版小学三年级语文上册《蜗牛》教案教学设计(2)

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-6 蜗牛语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：6 蜗牛块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。

写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。

本课教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。

教学目标：1．读懂课文内容。

体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和文章表达的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

3．会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等14 个生字；会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉”等10 个生字。

4．学习作者既观察静态又观察动态的方法。

重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难、坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。

课前准备：1. 字、词卡片。

2. 课件、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛图片。

1教学设计设计说明第一课时一、（展示课件第三屏）听童谣导入课题。

二、检查预习情况：1．（展示课件第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。

2.（展示课件第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。

3.（展示课件第五屏）女生读单个生字。

三、学习课文，感知课文。

1. 出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。

蜗牛(一)教学反思

蜗牛（一）教学反思1. 前言在这个快速发展的时代，教育和人才培养也随之成为了一个非常重要的议题。

优秀的教师能够帮助学生更快、更好地掌握知识，成为有用的人才。

因此，教学反思对于教师来说非常重要。

这篇文章将讨论我在一次课堂教学中的反思，总结出我应该如何改善我的教学方式。

2. 教学评价蜗牛是一种小动物，它慢慢爬行，不给人造成麻烦，但是也不能快速完成任务。

这就是我今天所教授的主题：如何面对制约我们的限制。

本次课堂是一次小型讲座，我负责在60分钟内向学生介绍限制和如何面对它们。

课程结束后，我收到了我的学生的反馈。

他们普遍认为讲座内容丰富，案例鲜活，并且我的讲课方式也很生动有趣。

但是一些学生同时也提出了一些建议和意见。

他们认为我在讲解问题的时候有时过于模糊，没有让人清晰地理解问题的实质。

此外，一些学生也觉得我的讲课方式太过轻松，缺乏一些严肃的氛围。

针对这些反馈，我开始思考如何改进我的教学素质。

3. 教学反思3.1 涵盖细节一次成功的教学需要很多方面的考虑。

即使是一个小问题，也可能会对学生的理解产生巨大的影响。

因此，我在下一次的讲座中会更加注重每一个小细节，让学生更清晰地了解每个重要的概念和实例。

同时，我还将介绍更多案例、实例，为学生提供更多的思路和方法，以便理解和解决问题。

3.2 以严肃的态度面对问题一个教师在教学中应该保持良好的精神状态和严肃的态度。

学生们的学习也需要严肃的氛围和态度。

因此，我要努力使自己在教学时表现得更加严肃和专业，让学生们能够更好地理解并尊重这个讲师和科目。

3.3 优化讲课方式我认为优秀的教师需要可以用简单但生动的方式准确的传达思路和观点。

为此，我将在下一次的讲座中去除遮掩性和模糊性语言，使每个衔接条目都更加便于學生理解。

同时，在探讨难题等方面，我将邀请更多有相应领域的人士和专家共话，让学生们能够获得更多实例和思路。

4. 结论作为一名教师，我理解教学中每一个环节的重要性….点……通过反思并改进教学方式, 我相信我可以让我的课程变得更丰富、更生动，更能够帮助学生获得科学知识和方法。

三年级语文《蜗牛》教学反思

三年级语文《蜗牛》教学反思1、三年级语文《蜗牛》教学反思蜗牛是幼儿生活中常见的一种动物，但幼儿只是知道蜗牛有一个螺旋形的外壳，对蜗牛的其他外形特征及其生活习性了解甚少。

为了让幼儿真切知道蜗牛喜欢生活的环境，我利用户外活动时间先带幼儿进行了一次捉蜗牛的活动。

因为是分组活动的，每一组有一个小组长进行负责，所以一到室外，有的小朋友就连忙四散走开了，有的小朋友却是很有秩序的在小组长的带领下，先进行了讨论，只听有的小朋友说：蜗牛喜欢生活在什么地方的呢？菜叶上，潮湿的地方吧，草丛里，墙角边……孩子们你一言我一语的互相争论着。

“走，去那里看看。

”小组长小静指着种植园地说。

于是一组的小朋友全都跟了上去，“这儿，这儿肯定有的。

”他一组的小朋友连忙蹲下来用手轻轻的扒开菜叶，很小心的样子，但是没有找到，有几个小朋友就产生了疑问了：“这里怎么一只蜗牛都没有啊?”小静发话了：“到那边去找找看。

”大家都一窝蜂的跟着他来到了食堂后面，不多一会儿听见了一个很兴奋的声音“我找到了一只蜗牛了！”只见娜娜小朋友大声的说着。

其他小朋友都放下手里的东西，不找了，围着娜娜唧唧喳喳的说个不停。

有的说：“让我看看呢。

”有的嚷：“我都看不见了。

”还有的说：“我也去找找”这一句话一说口，小朋友都分散开来了，又一次去寻找了。

看着他们忙碌的身影我没有去打扰他们，来到了另一组，因为从他们的脸上没有找到“高兴”两个字。

走近一看，才了解到了原来他们一组一只蜗牛都没有捉到，失望在他们的脸上是显而易见的。

我请他们请教其他的小朋友是怎样捉到的方法时，“希望”两个字立刻出现在他们的'脸上。

仔细的观察小朋友捉蜗牛的情景，发现每一个小朋友都是那么的认真，没有一个小朋友在偷偷的玩，包括我们班的调皮王也是那么认真的在探索，在发现。

然后，我们把蜗牛放在自然角里饲养，小朋友们带来了菜叶，观看菜叶的变化，观察蜗牛爬行时的样子。

我还为幼儿提供了辅助工具——放大镜。

借助放大镜，幼儿细致地观察到了蜗牛的两对触角。

(新版)2020年三年级上册语文教学反思参考：蜗牛

3蜗牛［教学目标］知识与技能1.会认“佛、挪、番”等15个生字，会写“拨、巡、免”等16个生字。

2.学习作者观察小动物的方法，培养学生仔细观察事物的习惯。

3.有感情地朗读课文，体会重点词语意思和文章表达的思想感情。

情感态度与价值观通过教学，引导学生养成仔细观察的生活习惯，从蜗牛身上学习到不畏困难、坚持不懈的精神，从而学会与小动物和平相处。

［教学重难点］1.引导学生认真观察事物的方法，体会作者对蜗牛态度的转变。

2.学习蜗牛不畏艰难、坚持不懈的精神。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入，引入课题1.投影出示蜗牛的图片\.教师引导学生观察图片\.2.同学们,图上画的是什么小动物?谁能说说它的样子?（蜗牛）3.教师简介蜗牛.4.今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文（教师板书课题,导入课文）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。

2.边读边标注自然段，思考文章主要讲了一件什么事？3.交流汇报，教师点拨：“邻”是前鼻音,“硬”是后鼻音；“努”和“耐”均为“n”，而不是“l”；“拨”不要写成“拔”；“视”是“礻”字旁，不是“衤”字旁；注意“免”字与“兔”字的区别，兔子有尾巴，剪去尾巴就读“免”。

4.理解词语。

巡视：往四下里看。

东张西望：四处张望。

继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。

畏惧：害怕。

挪动：慢慢地移动。

跋涉：指旅行艰难。

本课指蜗牛艰难地爬行。

惆怅：伤感、失意。

熟悉：知道得清楚。

5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。

三、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，说说作者对蜗牛有什么看法。

找出词语圈画下来。

（胆小鬼，敬佩）2.读第1、2自然段，你知道了什么？①青青的儿歌，将我的回忆拉回到童年；②蜗牛先出犄角后出头（蜗牛特点）。

第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，作者开始认为蜗牛胆小，所以嘲笑它。

那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢？这节课我们继续学习课文。

《蜗牛》教学反思

《蜗牛》教学反思准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物!【《蜗牛》教学反思1】《蜗牛》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二单元第二课。

本单元是“动物”单元，目标是引导学生通过寻访小动物，和对几种小动物进行观察活动，使学生获得对这些小动物丰富的直接认识，发展学生在观察中提出问题，发现观察对象更多的内容的能力和观察对象进行描述、记录的能力，鼓励学生亲近和关注周围的小动物，珍爱生命。

蜗牛对于我们农村的孩子既熟悉又陌生。

熟悉是说他们常见到蜗牛，也知道它们喜欢在什么地方栖息，陌生是说他们对蜗牛身体构造并不了解。

除此之外，孩子们对于蜗牛靠身体的哪一个部分爬行的，也并不了解。

因此，本节课就通过观察、讲解让孩子们进一步地了解蜗牛的身体构造和它的运动。

上完这一课后我有以下几点感受：1、学生带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。

上课我首先提出问题：动物和植物有什么区别?学生回答动物会动、会吃等等、那动物是否都有腿、脚、口等等呢?然后让学生观察验证。

学生观察蜗牛的构造时，都比较认真地去做，去观察，也比较积极汇报自己在观察中地发现。

2、从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。

培养了学生的好奇心和求知欲，发展了他们对科学本质的理解。

3、本节课上，学生们认识了蜗牛的身体构造、运动及它对外界的反应。

同时也发展了学生亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成了爱护小动物、珍爱生命，保护生态环境的意识。

本节课我感动不足之处有：1、部分学生不会使用放大镜，(放大镜离蜗牛太近，效果就不明显，所以干脆放过一边。

)而我却未注意到，没能及时指导。

2、三年级学生书写速度慢，完成实验报告吃力，影响了部分孩子们的观察兴致。

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。

小学语文(教学反思参考3)蜗牛

(教学反思参考3) 蜗牛《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境,学生能够在自主的空间里,全身心地投入到这堂课中来,经历一次科学家的探究活动。

在课堂教学中,同学们认真地去观察,探究、想象,收到了非常好的效果。

我在教学中努力做到了以下几点:1、充足的材料是观察探究的基础。

初步走入科学,对于任何一样事物都是新鲜的。

如何利用课堂抓住孩子们的兴趣,让他们在有效的时间内积极探究是科学教师应该思考的问题,而观察探究的基础就是材料。

作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力,特别是低年级的课程,要想上好每一节课,都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作,只有这样才能保证上好科学课。

为了让同学们能更好地观察蜗牛,在这节的前一周时间里我就收集蜗牛,精心喂养这些小蜗牛,供上课时让每一组同学都观察到蜗牛的身体什么样,怎样运动等。

2、把经历活动的过程充分地还给学生,让学生在个体和集体的研究、交流等过程中,体验一系列的直接经验,体验观察过程的基本方法,学会主动学习,合作学习。

本节课我安排了三个教学环节,首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。

第三,观察蜗牛的外形和活动方式等。

在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识,同时也体会到观察动物的一些方法。

3、充分利用多媒体对学生进行了直观教学上课之前,我就准备了课件。

在教学过程中,我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像,使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛到底是怎样运动的,有了一个直观感性的认识,吸引了学生的眼球,让学生主动参与课堂当中,学生的参与热情极高,课堂气氛活跃,真正做到了面向全体学生。

学生的思绪活动进入了正轨,学生思路清晰而有条理,突出了本课的教学重点。

首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。

反思这节课,也存在一些问题,对学生观察记录重视不够。

对新教材语文上册《小蜗牛》活动教学的思考

对新教材语文上册《小蜗牛》活动教学的思
考
人民教育版** *教材一年级语文卷《小蜗牛》活动教学反思
目标达成情况：(写下每位老师的发言)
邓：在这次语言活动中，孩子们很好地了解了四季的特点。

在故事的复述中，孩子们可以通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话，找出相应的季节特征，并表达出来。

李：这次活动的目的达到了。

孩子们不仅加深了对四季的理解，而且大多数孩子都能分辨出四季有哪些不同的植物。

陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，孩子们表现出了积极的兴趣，每个孩子都能把故事讲清楚。

在认识四季植物的过程中，有的孩子可以一次给很多不同的植物命名，有的孩子不仅可以给植物命名，还可以简单地解释它们的功能。

组织过程：(反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略)
邓：第一节课，孩子们积极参与，积极性很高。

活动中，当一些孩子被要求复述故事时，一些孩子很兴奋，于是我告诉他们：在比赛后期讲故事，谁的故事*比别人好，但如果你不认真听其他孩子的，你就没有资格参加比赛。

李：孩子们在认识每个季节的特点时，能清楚地区分秋冬。

一到夏天，孩子们只知道天很热，还有荷花。

老师要用其他方式给孩子介绍四季，这样才能对四季有更好的了解。

陈：听故事的时候，孩子们可以从蜗牛妈妈说的话中分辨出现在是什么季节。

班上的郝好可以一次说出每个季节有哪些不同的植物，还可以说出植物的功能。

但是有些孩子倾向于“树叶什么时候落下？”这个问题有点争议，所以我给他们看了一个介绍四季特点的视频，方便他们对比了解。