2019-2020学年八年级语文下册 第1课《诗歌二首》饮酒教案 长春版.doc
陶渊明诗两首之《饮酒》教案
陶渊明诗两首之《饮酒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒》诗；（2）了解陶渊明的生平及创作背景；（3）分析并欣赏陶渊明的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从诗歌的形式、意象、情感等方面分析诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明诗歌的自然、清新、脱俗之美；（2）体会陶渊明追求自然、向往田园生活的情感；（3）引导学生树立正确的价值观，追求真实、纯洁的生活。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的意象分析和情感理解；3. 诗歌的审美鉴赏和文学价值。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文及注释；3. 相关背景资料；4. 课堂讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明的生平及创作背景；（2）引导学生关注陶渊明诗歌的主题和风格。
2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 讲解诗歌：（1）解释诗歌中的生僻字词；（2）分析诗歌的意象、情感和主题；（3）讲解诗歌的形式、结构、艺术特色等。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗歌的某个方面，如意象、情感等；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会；5. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的美感和艺术价值；（2）引导学生从诗歌中汲取养分，提高审美情趣；（3）欣赏陶渊明的诗歌风格，体会其独特魅力。
6. 课堂小结：（2）强调诗歌的审美鉴赏和文学价值；（3）激发学生对陶渊明诗歌的兴趣和热爱。
7. 作业布置：（1）背诵《饮酒》诗；（2）写一篇关于陶渊明诗歌的赏析文章。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等，以及自己对课堂节奏的掌控、教学内容的安排、教学方法的运用等方面。
陶渊明诗两首之《饮酒》教案
陶渊明诗两首之《饮酒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解陶渊明的生平及其创作背景。
分析并掌握《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入解读《饮酒》诗。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会陶渊明追求自然、向往田园生活的思想感情。
培养学生热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学重点：1. 陶渊明的生平及其创作背景。
2. 《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。
3. 古典诗歌的欣赏方法。
三、教学难点：1. 《饮酒》诗中的一些生僻字词的解释。
2. 诗中深远的思想内涵的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍陶渊明的生平及其创作背景。
2. 朗读《饮酒》诗，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗中的意象、典故和表达手法。
4. 讨论诗中的思想内涵，引导学生关注陶渊明追求自然、向往田园生活的情感。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 查阅资料，了解陶渊明的其他作品，感受其文学风格。
3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行深入解读，准备在下节课分享。
六、教学评价：1. 学生对陶渊明的生平及其创作背景的了解程度。
2. 学生对《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵的把握程度。
3. 学生对古典诗歌欣赏方法的掌握情况。
七、教学资源：1. 陶渊明的生平介绍资料。
2. 《饮酒》诗的文本及其注释。
3. 与《饮酒》诗相关的鉴赏文章和评论。
4. 网络资源，如诗歌朗诵、相关学术讨论等。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 利用案例分析，深入剖析《饮酒》诗的艺术特色和思想内涵。
3. 运用比较分析法，让学生了解《饮酒》诗与其他诗歌的异同。
4. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
九、教学步骤：1. 导入：通过提问方式，回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 分析《饮酒》诗的艺术特色，如意象、典故、表达手法等。
《饮酒》教案设计优秀4篇
《饮酒》教案设计优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？以下是作者美丽的小编给大家收集的《饮酒》教案设计优秀4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《饮酒》教案设计篇一教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培养和诗的表现手法的学习课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊明。
二、作者、作品介绍：1、走近作者：展示陶渊明个人小档案，学生齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。
东晋有名诗人。
性格：“娴静少言，不慕荣利”爱好：“好读书”，“嗜酒”喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。
陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。
三、诗韵朗读1、学生自由的大声朗读诗歌。
（1）老师提出朗读要求：读准字音读出节奏（2）划分五言诗的朗读节奏2、学生自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。
3、学生以合适的。
语气和节奏再读诗歌，教师指导。
4、播放诗歌朗读范文，学生借鉴掌握。
5、学生个别朗读，师生订正。
四、画面再现——理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢？能否用自己的话来概括一下。
2、这首诗表现了作者怎样的一种心境（用诗句中的一个词回答）？明确：悠然五、合作探究——品读诗歌1、想一想，作者的“心远”主要体现在哪些词语当中？2、展示历史背景知识，请学生阅读，以帮助理解。
【最新精选】长春初中语文八下《1诗歌二首 饮酒》word教案.doc
朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
教学过 程
差异个性设计
教学资源
课前演讲
一、导入新课。
议议“饮酒”。
（1）古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一杯两盏淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？
诗歌二首——《饮酒》
课题
诗歌二首——《饮酒》
课型
新授课
总节时
2
教学
目标
知识目标：了解酒与中国诗人的不解之缘；了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位。
能力目标：体会诗歌的音韵美，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
情感目标：在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静，培养学生对自然与生活的热爱。
3.指导学生将诗歌中的意象“菊”“南山”“山气”“夕阳”“飞鸟”，调动自己的想象力，闭上眼睛，由“黑白电影”放映为“彩色电影”，再转化 为“有声电影”。让学生体会自己如是诗人在此境中 的悠然自得。
4.一首好诗，不仅要写出美景、缘现美情，更要表达对宇宙人生的领悟。这称为诗歌内容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你若是诗人，你从中还领悟到哪些理趣？（学生讨论，老师点 拨。）
6.陶渊明是第一位田园诗人，也是代表诗人。请从诗歌的内容 、意象，诗歌的风格入手，小组讨论得出什么是田园诗？
师生共建视点：田园诗就是描绘田园风光的美丽自然，农家生活的质朴、闲适与自由，诗风清新、平实、淡雅。
四、背背《饮酒》。
在背诵中深刻体会诗歌情景理的交融的特点。
五、布置作业。
八年级语文下册《诗歌二首》之《饮酒》课件3长春版
如：①一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 （晏殊《浣溪沙》 ②浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 （范仲淹《渔家傲》）
采 菊 东 篱 下 ， 悠 然 见 南 山 。
此诗的神来之笔， 亦为陶诗中的经典 名句。
表现的是一种超凡 脱俗的天真自然的 意趣，人与自然和 谐合一的诗情画意； 哲理的意境，是 “无我之境”。 （物我合一的境 界）。
此诗写他在农村里悠然自得地隐居生活，通 过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的 哲理，表达了作者厌恶官场的虚饰和诈伪，从 自然景物中寻找乐趣的恬适心情和丰富精神生 活。 田园诗就是描绘田园风光的美丽自然，农家 生活的质朴、闲适与自由，诗风清新、平实、 淡雅。
结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么 样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消 极意义？
a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬
静的田园生活，完善独立的人格，渴望自 由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在 当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因 此，有其积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不 能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天 下，积极地参加社会活动。从这点来说， 陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
4、《饮酒》最后两句应怎样理解？ 这两句说的是这里边有人生的真义， 想辨别出来，却忘了怎样用语言表 达。“忘言”通俗地说，就是不知 道用什么语言来表达，只可意会， 不可言传。“至情言语即无声”， 这里强调一个“真”字，指出辞官 归隐乃是人生的真谛。
在人境 无车马喧
（果） ←心远地自偏（因）
悠然 → 超脱尘俗，热爱自然、高洁 飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴 有真意→归隐乃人生真谛
初中语文八年级下册《1诗歌二首 饮酒》word教案
师生共建视点：田园诗就是描绘田园风光的美丽自然，农家生活的质朴、闲适与自由，诗风清新、平实、淡雅。
四、背背ห้องสมุดไป่ตู้饮酒》。
在背诵中深刻体会诗歌情景理的交融的特点。
五、布置作业。
背诵并默写这首诗。
视频朗读
归纳：其一，心远地自偏，心静自然凉的相对哲学。
其二，飞鸟翩然归林，我悠然望山，万物各得其所，都找到了自己的归宿。
其三，生活越简单质朴，快乐越充盈真切。
其四，美妙的感受往往找不到最合适的语言来 表达，只有心领神会。
5.诗题是《饮酒》，而内容却未提一 个“酒”字，为什么？
并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。
重点
朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
教学过 程
差异个性设计
教学资源
课前演讲
一、导入新课。
议议“饮酒”。
（1）古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一杯两盏淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？
板书设计
饮 酒
陶渊明
心 远——远离尘俗、超凡脱俗
采菊、悠然——热爱自然、心境恬淡
山气、飞鸟——自然之景、归家之乐
真 意——返璞归真之意
课后 反思
诗歌二首——《饮酒》
课题
诗歌二首——《饮酒》
课型
新授课
八年级下期饮酒教案四篇
《饮酒》教学设计教学目的1．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
2．了解《饮酒》这首诗所表现出的诗人情怀，领会这首诗所具有的深厚的艺术感染力。
教学重点1．整体把握和感悟诗词的方法。
2．语感的培养和表现手法的学习。
教学难点学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。
教具准备1．课件2．录音机：古诗录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张。
教学时数1课时教学过程一、导语设计至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!“田园诗派”及其代表人物。
）退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
据说，酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰神生活。
1．整体把握，理清思路1）听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
文等。
）2）给加点的词语注音，并补充《饮酒》的注释。
xuān）金樽（zūn）珍馐（xiū）刈（yī）麦箪（dān）食饷（xiǎng）田bǐng）穗嶂（zhàng）人不寐（mèi）燕（yān）然起来了。
诗歌二首(《归园田居》《饮酒》) 教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇
诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)1诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)一、教学目标1. 掌握《归园田居》和《饮酒》的基本内容和意义，并能正确理解其表达的主题。
2. 学会识别和运用诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等。
3. 能根据所学知识阅读和写作中文诗歌。
二、教学内容1. 《归园田居》2. 《饮酒》三、教学重点1. 认识与理解《归园田居》和《饮酒》的主题和情感。
2. 能够分析并运用诗歌中的修辞手法。
3. 学习中文诗歌的写作技巧。
四、教学难点1. 如何表达和理解《归园田居》和《饮酒》的主题。
2. 如何分析和运用诗歌中的修辞手法。
3. 如何写作中文诗歌。
五、教学过程1. 导入环节（5分钟）介绍“诗歌”的概念和特点，并引导学生比较中西方文化中诗歌的不同之处。
2. 学习《归园田居》（25分钟）1）讲解课文的基本情节和主题，指导学生认识诗歌的表达方式。
2）分析课文中的比喻和夸张等修辞手法，让学生掌握并运用。
3）听读课文，对其情感和主题进行理解。
4）对学生进行问答、练笔等活动，巩固学习成果。
3. 学习《饮酒》（25分钟）1）讲解课文的基本情节和主题，探究欲望和生命的关系。
2）分析课文中的比喻、反问和对比等修辞手法，让学生掌握并运用。
3）听读课文，对其情感和主题进行理解。
4）对学生进行问答、练笔等活动，巩固学习成果。
4. 课堂练习（10分钟）引导学生通过小组合作、讨论等形式，设计出一首描写自己生活或心情的中文诗歌，并进行分享。
5. 课堂总结（5分钟）回答学生的问题，总结课文中的内容和教学重点，以及本节课的学习目标。
六、教学策略1. 听读结合策略，促进知识的消化和理解。
2. 多维教学策略，如互动式、讨论式等，引导学生独立思考和创新。
3. 课堂实践策略，让学生在实际中体验和练习所学知识和技能。
饮酒教案一等奖
饮酒教案一等奖饮酒教案一等奖作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的饮酒教案一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
饮酒教案一等奖1教学目标1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2、研读品味，体悟诗的表现手法。
3、反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1、整体把握和感悟诗的表现手法。
2、语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1、多媒体：据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。
2、范读带：有关五首诗的录音。
3、投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
八年级语文下册1《诗歌二首》饮酒教案长春版
《饮酒》一、导入齐背《归园田居》二、朗读诗歌1.听范读，仿读。
2.自由朗读，读出自己的理解。
3.齐读诗歌。
三、理顺文章大意1.同桌互助，试译诗歌。
2.交流难点，理解诗意。
参考：居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏僻了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。
这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了怎样用语言来表达。
四、诗句赏析1.结庐在人境，而无车马喧。
明确：“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2.问君何能尔？心远地自偏。
明确：表现了诗人的超凡脱俗，淡泊名利。
“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。
3.采菊东篱下，悠然见南山。
明确：包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
4.山气日夕佳，飞鸟相与还。
明确：夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢的景物描写。
5.此中有真意，欲辨已忘言。
明确：是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
6.这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？明确：远离尘嚣，置身于自然中，清静美好自然的生活。
表现诗人洒脱、恬淡、追求自由的生活态度。
五、拓展阅读：饮酒（十三）有客常同止，取舍邈异境。
一士长独醉，一夫终年醒；醒醉还相笑，发言各不领。
规规一何愚，兀傲差若颖。
寄言酣中客，日没烛当秉。
六、作业：1.背诵并默写诗歌。
2.积累关于“酒”的诗歌名句。
3.完成练习题。
板书设计：饮酒陶渊明淡泊名利、宁静处世超凡脱俗、热爱自然洒脱恬淡、追求自由中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
诗歌二首(《归园田居》《饮酒》) 教案教学设计(长春版八年级下册)
诗歌二首（《归园田居》《饮酒》）教案教学设计(长春版八年级下册)教学目标1.了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。
2.朗读成诵，整体把握全诗。
理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。
3.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
教学重点朗读成诵，整体把握全诗。
理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
教学难点形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
同学们，《汉书杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。
种一顷豆，落而为萁。
人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦有自然朴拙之乐。
由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。
被认为是我国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田园生活。
二、学习《归园田居》。
1.了解一下诗人陶渊明。
陶渊明（约365-427）是我国古代最伟大的诗人之一，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭。
陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，亲自参加农业劳动，后来又出任彭泽令。
毛泽东有诗云：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。
”陶令即指陶渊明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。
出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。
”于是就离职回乡。
这时，他41岁，以后再没做官。
《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即42岁时作。
课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特色的一首。
诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。
全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
2.读读、讲讲、问问。
先由老师朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。
八年级语文下册《饮酒》教案、教学设计
（1）尝试创作一首以《饮酒》为题材的诗歌，要求运用所学修辞手法，展现自己的审美情趣。
（2）以绘画、摄影等形式，表达对《饮酒》诗歌的理解和感悟，提交作品并附上简短的文字说明。
作业要求：
1.认真完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，做到书写工整、无错别字。
3.提交作业时，注明作业类型，以便教师批改和反式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，积极思考。
（1）导入：通过介绍陶渊明的生平，引发学生对诗人及诗歌的兴趣。
（2）自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
（3）课堂讨论：分组讨论诗歌的主题、意境及表现手法，培养学生合作学习的能力。
（4）教师讲解：针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（5）课堂实践：组织学生进行朗读、创作等实践活动，提高学生的语文素养。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
3.教学方法：
（1）朗读法：培养学生对古典诗词的语感，感受诗歌的韵律美。
（2）分析法：引导学生分析诗歌的主题、意境、修辞手法等，提高鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的主题、意境及表现手法。
（1）分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
（2）讨论主题：围绕诗歌的主题、意境及表现手法展开讨论。
（3）要求：每个小组整理出讨论成果，准备进行课堂分享。
2.教学目标：培养学生合作学习、沟通交流的能力，提高学生对诗歌的理解和分析能力。
（3）培养对古典诗词的鉴赏能力和朗读、分析、品味、创作能力。
2.难点：
（1）深入理解陶渊明的人生观、价值观及其在诗歌中的体现。
饮酒教案板书设计
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八年级语文下册第1课《诗歌二首》饮酒教案长春版
《饮酒》教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程导入：我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
八年级下册《饮酒》优秀教学设计
八年级下册《饮酒》优秀教学设计八年级下册《饮酒》优秀教学设计《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。
这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。
他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的八年级下册《饮酒》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
八年级下册《饮酒》优秀教学设计篇1[教学目标]1.知识与能力：了解陶渊明生平以及写作背景，以读—讲—赏—评—练的方法学习鉴赏诗歌。
2.过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。
3.情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。
[教学重点] 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
[教学难点] 正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。
[教学媒体] 播放器、多媒体教学过程：一、导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、作者简介陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明出身于破落仕宦家庭。
曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。
年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人多在外祖父度日。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
近年八年级语文下册1诗歌二首《饮酒(其五)》教学设计长春版(2021学年)
20１８八年级语文下册1 诗歌二首《饮酒(其五)》教学设计长春版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(201８八年级语文下册 1 诗歌二首《饮酒(其五)》教学设计长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《饮酒(其五)》教学设计《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。
这首诗主要表现隐居生活的情趣,写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱,遥望南山。
全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境,反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。
【知识与能力目标】1．了解陶渊明生平以及写作背景；2. 学习课文，培养鉴赏古诗的能力;3．研读品味，体悟诗的表现手法．【过程与方法目标】反复诵读，理解本诗丰富深刻的思想内涵,体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。
【情感态度价值观目标】正确理解诗人心志高远的精神境界，培养乐观向上的生命态度,学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法.【教学重点】整体把握全诗,理解诗歌思想内涵和精神境界。
【教学难点】正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度,并学习借鉴于自身。
搜集有关陶渊明生平与创作的资料,制作多媒体课件,布置学生预习作业。
一、创设情景,激情导入:1。
新课导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡,诗人离不开酒,诗中不能没有酒,从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中,无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感,从而引起共鸣。
吉林省长市八年级语文下册1诗歌二首教案(2)长版
诗歌二首《饮酒》教学内容二、诗歌二首《饮酒》序号教学时间2017年月日教具多媒体教内学容目要标求1、情感价值观：.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
2、知识与技能：了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。
朗读成诵，整体把握全诗。
理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。
[3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点1、朗读成诵，整体把握全诗。
理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
2、形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示大家知道唐代山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》吗？哪位同学能背诵一下？"故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
"我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画卷。
大家还知道哪些诗人也是田园诗人？（王维《竹里馆》："独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
"谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神来之语："池塘生春草，园柳变鸣禽。
"谢《晚登三山还望京邑》中："余霞散成绮，澄江静如练。
喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
"）请大家把课本打开，今天我们来共同探讨真正的隐士、田园诗派的开创者、晋代大诗人陶渊明的一首田创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生搜集、整理，简要介绍。
园诗上品《饮酒》，来领略他给我们展示的清静世界。
预习一：1、朗读2、齐读3、自由读完成预习内容预习二：1、边读边议，理解诗句的意思。
2、思考一下，每一句该用怎样的情感来朗读？通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教学流程教学内容教法学法设计小结完成预习内容预习三：1、诗歌前四句描写的是"身居闹市，一尘不染"，其根本的原因就是"心远"，"远"的对象是什么？2、怎么理解"采菊东篱下，悠然见南山"？"采菊"这一动作包含着诗人怎样的志趣？3、"悠然见南山"中的"见"可否改为"看""望"等字？表达效果有何不同？完成预习内容预习四：1、"山气日夕佳，飞鸟相与还"这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的描写有何关系？2、《饮酒》最后两句应怎样理解？完成预习内容陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是"淡泊""独善其身"。
八年级语文下册《诗歌二首》之《饮酒》课件5长春版
他用最锐利的智慧开启了那一道 道尘封的门，阳光从那错开的门 缝间挤出来，于是门外面铺满黄 金；他用最朴实的教诲铸造了一 把把坚韧的利斧，劈成了一道道 深深的印痕，它留下的不是疼痛， 而是刻骨铭心！于是，子子孙孙 有了一条光明的大道。
太史公曰：诗有之：“高山仰止， 景行行止。”虽不能至，然心乡往 之。余读孔氏书，想见其为人。适 鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以 时习礼其家，余祗回留之不能去云。 天下君王至于贤人众矣，当时则荣， 没则已焉。孔子布衣，传十馀世， 学者宗之。自天子王侯，中国言六 艺者折中於夫子，可谓至圣矣！
钟嵘——古今隐逸诗人之宗 萧统——其文章不群，词采精拔，跌宕昭彰，独超众 类 孟浩然 ——赏读高土传，最佳陶征君。 杜甫 ——此意陶潜解，吾生后汝期。 苏轼——渊明诗……大率才高意远，则所寓得 其妙， 造语精到之至，似大匠运斤，不见斧凿之痕 陆游——学诗当学陶，学书当学颜。 朱熹——予生千载后，尚友千载前。每寻《高士传》， 独叹渊明贤。" 黄遵宪自号人境庐主人 欧阳修——晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。
陶渊明留给后世的……
精 神 之 巢
课外阅读： 五言诗：《归园田居》（少无适俗韵 )
(种豆南山下）
《桃花源》并序 《咏荆轲》 《读山海经》(精卫衔微木) 辞赋：《归去来兮辞》并序 文：《五柳先生传》
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归田园。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后椋，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
——《宋书》
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2019-2020学年八年级语文下册第1课《诗歌二首》饮酒教案长春
版
教学目标
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备
1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路
学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程
导入：
我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽
令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
陶渊明的诗作有两类题材：
描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
二、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。
1．散读课文
2．教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言诗，朗读时按二/三结构。
结庐/在人境，而无/车马喧。
写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。
起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
问君/何能尔
．．．？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。
“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
采菊/东篱下，悠然见南山；
在读这两句之前，应有个停顿。
因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。
朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
3．散读课文
4．听录音范读
5．跟读
6．散读课文
三、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。
“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。
请学生展开想象和联想体会这份意境美。
（学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可）
“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。
南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。
“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。
这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。
诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。
景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。
这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。
四、艺术特色鉴赏
说理、抒情、写景交融一体。
一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。
自然引出后面两句。
三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。
前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。
五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。
“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。
“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。
诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
同时又蕴涵了丰富的人生哲理。
整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。
小结：
这首诗歌是非常好的一首诗歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。
我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。
我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。
陶渊明的诗文我们接触不多，同学们可以去找些来读读。
五、课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。
(让学生再次整体感悟这首诗。
) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。