五年级上册第六单元作文教学设计

第六单元作文教学设计
教学目标：
1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。

2. 从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。

习作中做到“让故事本身说话”。

3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。

教学准备：
1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？
2. 收集生活中的父母之爱的素材。

3. 想想自己会为习作加一个合适的题目。

教学过程：
第一课时（习作指导）
课前谈话：看公益广告，谈感受。

一、谈话引入，揭示内容：
（一）谈话引入习作内容。

（二）交代本课时任务。

二、感受父母之爱，选定习作素材
（一）讲述故事，感受伟大
1. 听了这个故事，你想说什么？
2. 孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。

这是一种“震撼心灵的爱”。

（二）视频唤情，感受平凡
1. 我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里？我们来看一段视频。

2. 生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。

（三）出示习作内容，选择习作方向
三、指导写作方法，表达父母之爱
（一）材料选择：
1. 在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？
2. 从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。

（二）方法选择：
1. 父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。

2. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。

语言描写：
“无论发生什么，我总会跟你在一起！”──节选自《地震中的父与子》
母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”──节选自《慈母情深》“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”──节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》
动作描写：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

──节选自《地震中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……──节选自《慈母情深》
外貌表情描写：
他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血(xuè)迹。

──节选自《地震中的父与子》
褐(hè)色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……──节选自《慈母情深》
心理活动描写：
他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”──节选自《地震中的父与子》
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

──节选自《学会看病》
（三）小结：让故事本身说话。

（四）出示对比片段，感受运用方法的好处。

(片段一)
我走到妈妈的身边，妈妈哭了。

“妈，你怎么了？”我问。

许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。

她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。

（片段二）
我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。

“妈，你怎么了？”我着急地问。

许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。

她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。

（五）发现拟定题目的方法。

小结：本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。

四、选定素材，运用方法，学生习作
（一）学生讲述写作素材
（二）出示图片，打开学生写作方向，选择习作素材。

（三）同桌互说写作内容。

（四）总结怎样写出好文章的方法。

（五）再次出示写作要求，学生习作。

附：（板书设计）
习作指导：
父母之爱
让故事本身说话
第二课时（习作点评）
一、课前谈话，揭示内容
看家人的照片，谈感受。

二、习作总评，颁发奖项
教师出示总评情况，分别发放奖项
1. 最佳题目奖（从拟定题目上评）
2. 最佳故事奖（从选材上评）
3. 最佳亲情奖（从故事的蕴含的真情评）
4. 最佳表达奖（从写作方法的运用评）
三、案例点评，感受写法
（一）分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。

（二）小结：没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。

写作文就该“让故事本身说话”。

四、运用方法，修改片段
从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。

（一）“用词要准确”修改片段：
妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：“你怎么了？儿子。

”
1．浏览这个片段，发现什么地方不恰当？
2．“慈祥”用来形容什么？可以怎样修改？
3．习作中我们的用词一定要恰当。

（二）“语言有节奏”修改片段:
父母的鼓励让我学会了努力；父母的鼓励让我学会了坚持；父母的鼓励让我充满了自信心……
1．师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──（出示红色的词语）
2．你发现了什么？可以怎样修改？
3．齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。

4．习作中我们就要让语言富有节奏美。

（三）“描写要细腻”修改片段：
要发卷子了，我又紧张又激动。

当我得到了卷子，结果考了99分。

1．浏览片段，聚焦红色的两个词语。

你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情？
2．同样是写这份心情，有位孩子这样写道──（出示描写具体的片段）
3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。

五、再次修改习作，回味父母之爱
（一）出示修改习作方法。

（二）交代修改任务：运用修改方法，让你笔下的故事说话。

（三）交代下节任务：小组互改后，誊写作文。