山东省郯城县红花镇初级中学人教版八年级生物上册_6.1.1尝试对生物进行分类 教案
人教版生物八年级上册6
八年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物的分类有初步的了解，但可能对生物分类的详细知识和方法掌握不够深入。在学习本章节时，学生可能存在以下特点：
1.对生物分类的兴趣浓厚，但对具体分类方法的理解和应用能力有待提高。
2.观察力和比较能力较强，但在归纳和总结方面存在一定困难。
3.部分学生对团队合作学习有较高的积极性，但部分学生可能在这方面表现被动。
五、作业布置
1.必做作业：
-完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-结合自己的生活环境，观察并记录身边的生物，尝试使用生物检索表对其进行分类，培养学生学以致用的能力。
-撰写一篇关于生物分类的小论文，论述生物分类的意义、方法和自己在分类过程中的体会。
2.选做作业：
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有代表性的生物分类练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
-让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2.教学目的：
-检验学生对生物分类知识的掌握程度。
-及时发现并纠正学生在学习过程中存在的问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-回顾本节课所学的生物分类知识，总结各级分类单位的特点和相互关系。
人教版生物八年级上册6.1.1尝试对生物进行分类教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的意义和作用，认识到生物分类是研究生物的一种基本方法。
2.掌握生物分类的等级单位，包括界、门、纲、目、科、属、种，并了解它们之间的相互关系。
3.学会使用生物检索表，尝试对生物进行分类，提高观察、比较、分析、归纳等科学思维能力。
4.学生的实践操作能力参差不齐，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
人教版八年级生物上册 尝试对生物进行分类 教学
新知讲解
苔藓植物
苔藓植物一般都很矮 小，通常具有类似茎 、叶分化，但是茎中 没有导管，叶中也没 有叶脉，根非常简单
，称为假根。
新知讲解
蕨类植物
蕨类植物有根、茎 、叶的分化，在这 些器官中有专门运
输物质的通道（输 导组织）。
新知讲解
种子植物
பைடு நூலகம்
种子植物用种子繁殖后 代，可以分为裸子植物 （种子裸露，无果皮包 被）和被子植物（种子 有果皮包被）。
新知讲解
真菌
真菌有单细胞的，如酵母 菌它的繁殖方式是出芽生 殖。霉菌的菌体是由许多 细胞连接起来的菌丝构成 的。可以通过产生大量的 孢子来繁殖后代。它们的 细胞都有细胞壁、细胞膜 、细胞质、细胞核。
新知讲解
病毒
病毒的结构简单，由蛋白质外壳和 内部的遗传物质组成，没有细胞结 构。病毒只能寄生在活的细胞里， 靠自己的遗传物质中的遗传信息， 利用细胞内的物质，制造出新的病 毒，这是它的繁殖方式。
裸子植物： 根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被，无真正的花和果实。
罗汉松
水杉
侧柏
被子植物：
单
双
子
子
叶
叶
植
植
物
物
被子植物： 具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，种子外面有果皮包被。
平行脉
单子叶植物： 双子叶植物：
多为须根系， 多为直根系，
叶脉为平行脉， 叶脉为网状脉，
种子的子叶为 种子的子叶为
3 微生物的分类
生物界，除了植物、动物以外，还有细菌、真菌等其他生物。对它们如 何进行分类呢？
答：根据它们的形态结构、生理功能。
例：真菌根据其形态结构的特征，可以 将真菌分为酵母菌、霉菌等。
6.1.1《尝试对生物进行分类》教案设计
6.1.1《尝试对生物进行分类》概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。
这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。
教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。
关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。
因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
学生分析在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。
由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。
教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
设计理念：对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。
在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。
本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。
通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。
根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。
人教版生物-八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类(尝试对生物进行分类)教案
类和蝴蝶类，请判断正误。
按按按选择
利用互动反馈技术请持不同观点的学生进行解
释和分析。
说出自己的分类结
分析错误原因：
果
回顾昆虫纲、蛛形纲的主要特征，从身体分部、
足的数量、触角有无进行对比，区别蜘蛛属于 观察图片
蛛形纲而不是昆虫类；
回顾知识进行区别
回顾昆虫的翅膀及发育特征，区别蝗虫与蝴蝶， 和分类
蝴蝶属鳞翅目，变态发育而蝗虫为直翅目。
引导其回顾已学习过的知识，在分析、讨论和活动中体验分类方法，解决问题，提高学习的 主动性和乐趣，在师生互动、生生互动中不断进行思考。
能够说出生物分类的概念及依据；
列举动物主要类群；
采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类；
通过寓言故事和小组汇报，体验合作、交流的乐趣；
尝试对生物进行分类认同分类的必要性，增强保护生物多样性、保护环境的意识。
他”选项。
根据给出选项进行
A.陆生、水生和两栖类 B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行
思考和判断
C.昆虫类、哺乳类、爬行类 D．与以上观点不同
按按按选择
进行结果反馈，看到不同观点的存在，请持不 展开讨论 同观点的学生进行说明和解释，其他人补充和
反驳。
分析其他观点
分析错误原因：从科学分类角度
A 选项没有将鳄鱼考虑进去，鳄鱼属于爬行动
物学的各个分支，从古老的形态学到现代分子 生物学的新成就，都可吸取作为分类依据。通 过学习我们知道了对生物进行分类的基本要求
理解对动物进行分 类的科学意义
和方法，了解了分类对保护动物多样性的意义，
也希望大家都能不断通过学习和交流解决更多
学习中的难题。
体验 学习 中的 乐趣 并且 认同 科学 看待 和解 决问 题的 方法
6.1.1尝试对生物进行分类教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。
那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。
生：思考回答。
（二）新课讲授1. 了解生物分类。
师：显然是可以的，那什么是生物分类。
生：是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。
2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。
生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。
生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
这类植物叫做孢子植物。
生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。
师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。
师：藻类植物的特征及生活特性。
6.1.1 尝试对生物进行分类(分层作业) 八年级上册生物同步备课系列(人教版)(解析版)
6.1.1 尝试对生物进行分类分层作业1．在被子植物中，以下哪一项往往作为重要的分类依据（）A．根、茎、叶B．花、果实、种子C．根、茎、叶、花、果实、种子D．花、果实、根【答案】B【解析】生物学家在对被子植物分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定，因此ACD错误，B正确。
故选B。
2．某小组将调查到的生物进行分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，而将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类。
归类的依据是（）A．生物的形态结构特点B．生物的用途C．生物的个体大小D．生物的生活环境【答案】D【解析】将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类，是因为它们都是陆生生物，将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，原因是它们都是水生生物，故分类的依据是生物的生活环境不同，D符合题意。
故选D。
3.某同学在调查活动结束后将有关的生物分成了植物、动物，他所采取的分类依据是（）A．生物用途B．生活环境C．个体体积D．形态结构【答案】D【解析】生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物；按照生物的生活环境是水生还是陆生，可以将生物划分为分为：水生生物和陆生生物；按照生物在生活生产中的用途，可以分为作物、家禽、家畜、宠物。
某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了动物、植物、其他生物等。
他所采用的分类依据是形态结构。
故选D。
4.在下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是（）A．蚯蚓、海马B．蜗牛、蝗虫C．蛇、螳螂D．蚂蚁、大鲵【答案】B【解析】海马属于鱼类，体内有脊柱，属于脊椎动物，A错误；蜗牛、蝗虫的体内无脊柱，属于无脊椎动物，B正确；蛇的体内有脊柱，都属于脊椎动物，螳螂的体内无脊柱，属于无脊椎动物，C错误；蚂蚁的体内无脊柱，属于无脊椎动物，大鲵的体内都有脊柱，都属于脊椎动物，D错误。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册(1)
人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》基于素养课堂的教学一、背景分析落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养成为课堂研究的主旋律。
随着义务教育阶段课程标准即将出台，围绕核心素养的初中生物课堂教学研究即将更深一步推进。
创建素养课堂、提升教育教学质量的举措，让课堂真正为提升学科核心素养服务，为培养学生适应终身发展和社会发展所需的价值观念、必备品格与关键能力奠基，并进一步建立了素养课堂的基本要素：基于情境，问题导向，深度学习，高度参与。
在此背景下，对初中生物《尝试对生物进行分类》一节进行精心的设计和实施。
二、教材及教学目标分析本节内容选自人教版生物八年级上册第六一单元《生物多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节，经过第三单元《生物圈中的绿色植物》及第五单元第一章《动物的主要类群》的学习，学生已对植物和动物类群的特点有所认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
站在本单元的角度，对生物进行分类是认识和保护生物多样性的基础，而了解分类的方法和依据、尝试对生物分类是对生物进行“从种到界”等级分类的基础，因此，本节内容在本章、本单元学习中具有奠定基础的重要作用。
站在初中生物前三册教材的角度，本节内容能及时回顾植物、动物、细菌、真菌的相关内容，全面系统地构建生物类群的知识框架，具有不容忽视的总结归纳的作用。
课标关于本节课的教学目标描述为：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类、描述生物分类的方法和依据、关注生物分类的意义。
从核心素养的高度扩充目标，本节课还应该让学生初步感知到生物的多样性，使学生形成分类的观念，培养学生在真实情境中运用分类方法、整合生物类群的知识对生物进行分类的意识和能力。
从教学目标反观教学设计。
教材安排学生观察几种代表植物、代表动物的图片，在此基础上思考讨论题，再进一步归纳植物、动物分类的依据，符合从个体到一般、先体验过程再总结方法的认知规律。
但仅靠教材设计组织教学存在以下弊端：1.图片观察不能有效调动学生的感官，学生不能深入体验分类的过程，仅通过“阅读”表解得到分类的依据和方法，没能在“做中学”，使学习沦为表面化、浅层次；2.教材资源有限，与学生的生活没有有效联结，学生只是知道了生物分类的依据，没有培养解决真实情境中的生物分类问题的能力，不能深刻认识到生物分类的意义。
人教版生物-八年级上册-6.1.1 尝试对生物进行分类 参考教案
C．这些动物是行走的还是飞行的
D．这些动物是卵生还是胎生
【变式训练 】下列属于无脊椎动物的是
A乌鱼B乌鸦C乌贼D乌龟
梳理总结 反思升华
通过尝试给生物进行分类我们学到了什么？在生活中我们是不是也应该运用分类？尝试给生物进行分类，我们更好地了解了生物界，也更有利于人们更好的开发和合理地利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。
学情分析
对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
【学生活动】
①在教师的引导下，尝试对植物的分类。
②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。
③分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。
④结合教师引导，完成讨论题并得出答案。
【教师活动】
①过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
【设计意图】
回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，才能尝试对这些植物进行分类，找寻植物从低等到高等进化的规律。使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。
【媒体使用】
①视频的形式呈现动物分类的过程
②出示问题。
【设计意图】
设疑、提问学生。
【学生活动】
①自学课本
6.1.1.尝试对生物进行分类(备作业)-(人教版)(解析版)
第一节尝试对生物进行分类一、选择题1.按照生物的形态结构特点可以将生物划分为（）A．农作物和宠物B．植物、动物和其他生物C．单细胞生物和多细胞生物D．陆生生物和水生生物【答案】B【解析】由分析知，生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物，B 正确。
2.如图中圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特征，下列观点不正确的是（）A．P可以表示水中发育B．Q可以表示生态系统的消费者C．E可以表示体内有脊柱D．F可以表示生物体结构层次具有系统【答案】A【解析】雌雄蛙将卵细胞和精子产在水中，水中结合形成受精卵，受精卵是新个体发育的起点，而蝗虫是将卵在陆地上，生殖和发育摆脱水的依赖，故A错误；青蛙、蝗虫和家兔都属于动物，细胞中没有叶绿体，生活方式为异养，在生态系统的成分中属于消费者，故B正确；青蛙和家兔的体内有脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，故C正确；植物体的结构层次是细胞，组织，器官，系统和动物体，家兔和蝗虫的结构层次中有系统构成动物体，故D正确。
故选A．3.如图为孙作同学对某农庄中一些常见动物进行了分类，下列有关叙述错误的是（）A．①②处可填脊柱B．③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征C．④⑤可用有无外骨骼，还可用身体是否分节作为分类依据D．生物分类依据是生物的形态结构和生理功能等【答案】C【解析】动物根据体内是否有脊椎骨构成脊柱，分为无脊柱动物和脊柱动物，因此①②处可填脊柱，故A正确；哺乳动物的特有特征是胎生和哺乳，大大提高后代的成活率，⑥牛属于哺乳动物，③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征，故B正确；蝗虫属于节肢动物，身体由许多体节构成，触角和足分节，有外骨骼，蜥蜴属于爬行动物，卵生，体表被履鳞片或甲，身体不分节，所以④⑤可用身体是否分节作为分类依据，故C错误；生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征，分类的基本单位是种，分类等级越高，所包含的生物共同点越多；分类等级越低，所包含的生物共同点越少，故D正确。
人教版八年级生物上册6.1.1 尝试对生物进行分类(省级优质课)【原创精品】
五好导学
被
类
藓
类
子
子
植
植
植植
植物物ຫໍສະໝຸດ 物物物五好导学
你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
根、茎、叶、花、果实、种子
形态结构
被子植物分类的重要依据
植物分类的依据是： 植物在形态结构等方面的特征。
五好导学
2 动物的分类
你能把下列11种动物分成两组吗？
五好导学
有无脊柱： 无脊椎动物 脊椎动物
五好导学
无脊椎动物 环节动物 节肢动物
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
-
五好导学
这是淘宝网的首页的一个分类， 想一想，他们为什么这样分呢？是 如何划分的？
五好导学
尝试对生物进行分类：
植物 动物 细菌、真菌 病毒
五好导学
1 植物的分类
油松
肾蕨
葫芦藓
水绵
请观察以上植物的形态 特征，将它们分成两类。
玉米
向日葵
五好导学
被子植物
C裸子植物
有茎叶
无茎叶
叶脉为平行脉 叶脉为网状脉 （一片子叶） （两片子叶）
A单子叶植物 B双子叶植物
有根 无根 （假根）
D藻类植物 E苔藓植物
无根 F藻类植物
A、B的分类等级低于C、D、E、F四类植物。
五好导学
请把A、B、C、D、E、F各类植物按 一定顺序（如从简单到复杂）排列。
藻
苔
蕨裸
有种子：
无种子：
油松
玉米
向日葵
肾蕨
葫芦藓
水绵
五好导学
有种子：
有果皮包被
无果皮包被
玉米
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计人教版八年级生物上册
1.判断题：设计一些关于生物分类的判断题，让学生在规定时间内完成，以检验学生对生物分类知识的掌握。
2.实践操作：发放生物检索表，让学生对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
3.小组竞赛：组织小组间的生物分类知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结生物分类的概念、原则、等级单位以及生物检索表的使用方法。
1.充分调动学生的已有知识，引导学生联系生活实际，激发学生对生物分类的兴趣。
2.注重培养学生的观察能力和思维能力，针对不同层次的学生进行差异化教学，提高学生的整体水平。
3.加强对学生合作学习能力的培养，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达和沟通能力。
4.结合学生的年龄特点和认知规律，采用生动、形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握生物分类知识。
-活动设计：
a.观察与分析：分组观察不同生物的实物、图片，描述其特征，进行比较分析。
b.小组讨论：分享观察结果，讨论生物分类的依据，总结分类规律。
c.实践操作：使用生物检索表，对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
-总结反馈：对学生的学习成果进行评价，针对存在的问题进行讲解，巩固教学重点。
3.教学评价：
4.生物检索表的运用：介绍生物检索表的作用和基本使用方法，指导学生如何利用生物检索表对生物进行分类。
（三）学生小组讨论
1.分组观察：将学生分为若干小组，每组观察一种生物的实物或图片，描述其特征，并进行记录。
2.小组讨论：各小组分享自己的观察结果，讨论生物分类的依据，总结生物分类的规律。
3.交流展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，教师点评并给予指导。
人教版八上生物6.1.1尝试对生物进行分类(习题2带答案)
初中生物学习材料鼎尚图文制作整理6.1.1 尝试对生物进行分类一课两练（含解析）（新版）新人教版八年级上册一、选择题(每小题1分，共10分)1.(2013·聊城学业考)学习完植物的分类知识后，某同学将海带、葫芦藓和肾蕨归为一类，将莲、柏树和小麦归为另一类，他划分的依据主要是( )A.是否有真正的根B.能否产生种子C.是否有输导组织D.是水生还是陆生【解析】选B。
本题考查植物的分类知识。
海带、葫芦藓、肾蕨都不能产生种子，都用孢子繁殖，属于孢子植物；莲、柏树、小麦都能产生种子，都用种子繁殖，属于种子植物。
2.下列有关生物分类研究的叙述，不正确的是( )A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较B.对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点D.对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的比较【解析】选D。
本题考查对生物分类的理解。
生物的分类要依据形态结构和生理功能等方面的特征进行，应细致比较，加以研究，不可凭经验进行。
3.植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征，将下列植物进行分类，找出与其他不同类的一种植物是( )【解析】选A。
植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征可以将植物分为孢子植物和种子植物。
蕨靠孢子繁殖后代，就属于孢子植物；睡莲、松树、椰子树靠种子繁殖后代，就属于种子植物。
4.如图是花生的果实，据此可判断花生属于( )A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物【解析】选D。
本题考查绿色植物四大类群的主要特征。
花生能产生种子，且种子由果皮包被，据此可判断花生属于被子植物。
藻类植物和蕨类植物都只能产生孢子，因此都属于孢子植物。
5.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的下列哪些器官表现出相同的特征( )A.根、茎B.叶、花C.花、果实、种子D.根、叶【解析】选C。
本题主要考查被子植物分类的主要依据。
在被子植物中，花、果实、种子往往作为植物分类的主要依据，小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的花、果实、种子表现出相同的特征。
人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类 教案
“尝试对生物进行分类”教学设计一、设计思路引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
二、教学分析1.教学内容分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。
2.学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。
3.教学条件分析充分发挥农村学校特点，利用更多的植物和动物资源，让学生更多的练习分类。
4.教学重点与难点分析教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。
教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据三、教学目标知识与技能尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
过程与方法1．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
2．尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
情感态度价值观体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。
四、教学方法教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法五、教学过程（如何应用教学方法达成教学目标）【板书设计】第一节 尝试对生物进行分类生物分类依据（特征）【作业设计】完成学案练习形态结构 生理功能六、教学反思本节是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是后面内容的基础。
在本节课中，我将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。
第一、教师有效提问与参与促进了互动学习。
在提问时注重每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向独立的完成任务。
八年级上册生物6.1.1 尝试对生物进行分类最新人教版
特征
类群的名称
身体表面有角质 鳞片或甲，卵生、 爬行动物
体温不恒定
胎生，哺乳
哺Hale Waihona Puke 动物举例 壁虎、龟、蛇等 马、猕猴、华南虎等
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√"，错误的画“×”。 (1)被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可 以作为分类的依据。( √ ) (2)动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较生理功能。 ( √)
2.在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据， 请你试着分析一下科学家这么做的原因。 因为与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间 比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定，可以比 较准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。
同样，了解指 料生售 的物卖 区的饮 域多样性，保护生物的多学的样习区性用域，具 也饮需料要区对生物进行分类。 文具区
生物分类是研究生物的一种基本的方法， 主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和 属等不同等级，并对每一类群的形态结构进行 科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系 和进化关系。
生物的分类
每一种生物都有自己的特征。 让我们一起来探索生物的多 样性吧！
植物的分类 分类的依据:生物在形态结构等方面的特征。
葫芦藓
肾蕨
油松
水绵
向日 葵
玉米
通过观察，我们会发现这些植物是怎么分类的呢
植物的分类
生物学家对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构， 如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从 这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的 亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的 重要依据。
第一章 根据生物的特征进行分类
人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类(第1课时) 教案
通过不同组学生的分析并且在教师的引导下进行讨论，逐步总结提炼出一下分类中的注意事项：1、应用二岐分类法进行表解。2、分类的依据为生物的特征。
教学
环节
活动
目标
教学
内容
活动设计
媒体功能
应用及分析
创设情境
导入新课
使学生对分类有初步的认识，从而开始尝试对生物进行分类。
由网购引入分类的概念，并引导学生应用生活中的分类方法对生物进行分类。
师：天气逐渐冷了，如果我想通过网购给自己买一件适合的大衣，怎样才能快速便捷的找到我想要的大衣呢？请大家帮我想想办法。
生：…
师：你们会不会对书籍进行分类呢？
生：会。
师：怎么对书籍进行分类呢？
生：用书籍的特征对其进行分类。
师：那怎么对生物进行分类呢？
生：用生物的特征进行分类。
师：好，接下来我们来尝试用生物的特征对四种生物进行分类。
尝试分类
初步总结
尝试对生物进行分类并总结分类的一般方法，提高学生的合作探究能力和科学思维能力。
学习者分析
要保护生物多样性就必须认识生物的多样性，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，但是生物分类涉及的知识面很广，专业性比较强。初二的学生有一定的生活经验和知识基础，但是对生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，所以教学必须从学生的实际出发，关注学生原有知识、经验，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，让学生通过观察、分析、讨论，从而可以根据一定的特征对生物进行分类，使学生的科学思维能力得到提高。
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2、请学生判断它们的分类依据？
小结：科学家们按照生物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的生物有近210种。根据生物的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位，这就是我们下节课要学习的内容。
观看资料影片《生物多样性》
红花中学教（学）案
总课时：
学科：生物年级：八年级执教人：
时间
2016年月日第周第课时
课题
第一节尝试对生物进行分类
课型
新授
教学目标
1．初步了解生物的多样性。
2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群
4、通过分类活动，理解分类的基本技能
教学重点
二、新课部分
（一）植物的分类
问：观察这些植物的形态结构有哪些特点？
指导学生思考：
1、所有的植物都有种子吗？
2、所有植物都有根、茎Байду номын сангаас叶的分化吗？
3、假根有什么作用？
4、平行脉和网状脉有什么特点？
5、种子外面都有果皮包被吗？
6、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区
（二）动物的分类
2、将10种动物分开。
3、将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来
板书设计:第一节尝试对生物进行分类
一、植物的分类二、动物的分类
1、分类依据1、分类依据
2、分类方法2、分类方法
教学反思:
抽一学生对盒子里的用品分类，说说你是怎样想、怎样分的，体验分类的方法。
学生自主学习教材97页内容
1．学生尝试模仿植物分类的表解学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，复习这些植物的形态特征，解决问题。
2．学生根据病根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，
1、小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并基本掌握生物的分类方法。
教学难点
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并基本掌握生物的分类方法。
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
放映资料影片《生物多样性》，进行情感教育
生活中的分类：
拿出演示盒子,引起学生兴趣后质疑：里面有什么？全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习第一节尝试对植物进行分类