北师大版小学六年级下册语文《白鹤梁的沉浮》教案.doc
小学六年级语文下册《白鹤梁的沉浮》教案、教学设计
（3）个性化辅导：课后针对学生的薄弱环节，进行个性化辅导，帮助学生巩固知识，提高能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、课堂活动、创意写作等环节的表现，给予积极的评价和鼓励。
（2）终结性评价：通过单元测试、期中考试等，全面评估学生的学习成果，为学生提供反馈，指导他们进一步提高。
4.教学反思：
教师在教学过程中要不断进行反思，根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，以提高教学质量和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师出示白鹤梁的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有着怎样的传说？”
2.学生回答后，教师简要介绍白鹤梁的背景，如它的地理位置、历史沿革以及与民间传说相关的文化内涵，激发学生对新课的兴趣。
1.教师出示白鹤梁的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”
2.学生回答后，教师简要介绍白鹤梁的背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）
1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？
2.学生分享自己的阅读感悟，教师给予点评和指导。
三、课堂讲解（20分钟）
1.教师针对课文内容进行详细讲解，分析文章的篇章结构、表达技巧等。
5. �搜索资料：让学生利用网络、书籍等资源，搜集有关白鹤梁的传说、历史背景以及与课文相关的文化知识。在下一节课上，学生可以分享自己的搜集成果，增加课堂的趣味性和互动性。
6.情感体验：引导学生关注生活中的自然景观，观察并思考人与自然的关系。要求学生用文字记录自己的感悟，培养关爱自然、保护环境的情感态度。
(北师大版)语文六年级下册《白鹤梁的沉浮》优秀教学设计
2 遗迹·秦始皇陵兵马俑【备课资料包】【教学目标】1、会写“俑、勘”等10个生字；能正确读写“盛赞、勘察”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文内容，知道课文是从哪些方面来介绍秦始皇陵兵马俑的。
3、体会我国科技工作者极其强烈的责任感。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，理清课文层次，读懂课文内容。
【教学难点】体会我国科技工作者极其强烈的责任感。
【教学准备】搜集白鹤梁相关资料。
【教学过程】第一课时一、导入新课你知道白鹤梁吗？交流查找的资料白鹤梁题刻白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。
白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处著名的水文古迹。
从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。
清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。
平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。
石鱼的周围刻记着自唐广德元年（763年）以来至二十世纪初年，共1200年间的72个最低枯水年份线。
据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大的史料价值。
古人有“石鱼出，兆丰年”的经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。
石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。
二、初读课文，整体感知1．默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。
2．梳理学生问题3．带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。
三、小组合作交流学习重点交流一下问题1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么？2、为什么要让白鹤梁浮出水面？3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案？4、保护白鹤梁的最佳方案是怎么提出来的？5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？6、你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来？抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。
(北师大版)语文六年级下册《白鹤梁的沉浮》优秀优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示白鹤梁的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受白鹤梁的美丽与神秘。
2.创设问题情境，引导学生关注课文中的关键信息，激发学生探究欲望。
在评价学生时，教师采用多元化评价方式，既关注学生的学业成绩，也注重培养他们的综合素质。通过对学生的全面评价，激发他们的学习兴趣，提高自信心，促使他们不断进步。同时，教师关注学生的心理健康，引导他们正确面对学习生活中的挫折，培养良好的心理素质。
2.学生分组讨论，分享自己的观点，共同探讨问题的答案。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助，促进讨论的深入进行。
4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识体系。
2.学生总结课文中的重要观点，归纳所学知识。
3.教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，解答学生的疑问。
在教学过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中吸收知识。同时，教师要善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。针对不同学生的特点和需求，教师要因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在课堂上充分发挥自己的潜能。
此外，我们还注重课内外相结合，引导学生利用课外时间进行自主学习，培养他们独立获取知识的能力。通过开展丰富多彩的课外活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。同时，教师要关注学生的心理健康，引导他们正确面对学习生活中的挫折，培养良好的心理素质。
（北师大版）语文六年级下册《白鹤梁的沉浮》优秀优秀教学案例
北师大版《白鹤梁的沉浮》语文公开课教案优秀教案
北师大版《白鹤梁的沉浮》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握白鹤梁的历史背景和沉浮过程。
2.培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3.感受课文中所表现的民族精神和历史责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，把握白鹤梁的历史背景和沉浮过程。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
三、教学难点1.理解课文中的文化内涵和历史意义。
2.培养学生的审美情感和民族自豪感。
四、教学准备1.课文《白鹤梁的沉浮》2.相关教学课件3.学生预习资料五、教学过程第一课时1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于历史与文化的课文——《白鹤梁的沉浮》。
请大家先谈谈对白鹤梁的了解，或者谈谈你们对这篇文章的期待。
2.预习检测请大家打开课文，快速浏览一遍，看看有没有不认识的字或者难以理解的句子。
如果有，请标注出来，等会儿我们一起解决。
3.课文讲解（1）白鹤梁的历史背景讲解白鹤梁的历史背景，包括它的地理位置、历史地位以及与我国历史文化的联系。
（2）白鹤梁的沉浮过程讲解白鹤梁从兴起、繁荣到沉没的过程，让学生了解白鹤梁的命运变迁。
4.课堂讨论（1）白鹤梁为什么会有沉浮的命运？（2）课文中所表现的民族精神和历史责任感有哪些体现？5.课堂小结本节课我们学习了《白鹤梁的沉浮》，了解了白鹤梁的历史背景和沉浮过程。
希望大家课后能够深入思考，更好地理解课文中所表现的民族精神和历史责任感。
第二课时1.复习导入同学们，上一节课我们学习了《白鹤梁的沉浮》，现在请大家谈谈对这篇文章的整体印象，以及自己认为的重要信息。
2.深入分析（1）分析课文中的文化内涵讲解课文中所涉及的文化元素，如建筑、雕刻、绘画等，让学生了解古代文化的魅力。
（2）分析课文中的民族精神讲解课文中所表现的民族精神，如坚韧不拔、自强不息等，引导学生传承和发扬这些精神。
3.课堂讨论（1）白鹤梁的沉浮对我们有什么启示？（2）如何将课文中所学的民族精神应用到现实生活中？4.小组活动将学生分成小组，让每个小组根据课文内容，设计一个关于白鹤梁的宣传册，要求包含白鹤梁的历史背景、沉浮过程、文化内涵等内容。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 .doc
《白鹤梁的沉浮》教学设计北京师范大学出版社语文下册第二单元第四课一、教学建议1、教学内容特点《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，文章主要讲的是为了完整地保护国家级文物——涪陵白鹤梁题刻，以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。
这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。
2、远程教育资源：网络资源由于缺少远教资源，经过多方面的搜集，我们最终选择了网络资源。
这一资源具有一定的实用性与可操作性。
该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片，拉近了学生与文本的距离，有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对于白鹤梁的了解。
另外课件将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。
通过这一CAI课件的有机配合和教师的讲解设计，很容易突破难点，突出重点，服务于我们的教学之中。
授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整，也可以适当地进行增删。
3、重难点突破建议：文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值，从而说明保护白鹤梁的重要意义。
但由于我们的学生都处于农村，他们很难接触到白鹤梁，有些人甚至连白鹤梁这一名字都未听说过，这就给教学造成了一定的困难。
为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观，发自内心的愿意去了解白鹤梁的保护情况，并使之成为他们阅读文章的内驱力，我们采用多媒体与语文学科整合，帮助学生理解课文，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中我们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料，通过课件的展示，图文对照形象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义，体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准确性，进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。
北师大版语文第十二册《白鹤梁的沉浮》word教案
六年级：姓名：使用时间：编制人：梁海萍审查人签字：家长签字：《白鹤梁的沉浮》教学内容：北师大小学语文第十二册第二单元学习目标：1、会认“涪，赋”等10个生字，联系课文内容理解“赋诗填词”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，结合各种资料，更深入了解白鹤梁。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
4、通过小组合作的形式，让每个学生都张扬自己的个性。
使用说明与学法指导：1、通读课文，梳理遇到的基础知识（生字注音、形近字、多音字等）；勾画感受深刻的语句，初步理解；在读课文，了解段落大意。
2、完成预习自测题目，整体感知课文，了解作者、文本知识。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写在“我的疑问处”。
教材助读：1、走进作者：杨菊芳，《北京青年报》党委委员、高级记者、全国优秀新闻工作者。
主要作品有《有爱托起轮椅上的梦》、《关于白鹤梁》等。
2、知识链接：白鹤梁题刻位于长江三峡库区上游涪陵城北的长江中，是三峡文物景观中唯一的全国重点文物保护单位，联合国教科文组织将其誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。
白鹤梁题刻具有重要的“历史、科学、艺术”价值。
众多珍贵题刻勘谓国宝，令中外专家和游客惊叹不已。
白鹤梁是在造山运动时天然形成的，形似卧伏长江的巨鳄，其身长约1600米，龟背形宽约15米。
古时候周围环境优美，郁郁葱葱。
每当秋冬来临，便有成白上千的白鹤飞到此地棲栖，翩翩起舞，煞是奇美，白鹤梁即由此得名。
预习案：一、给下列加线字注音涪（）陵暴露（）记载（）赋（）诗誉（）为寻觅（）隧（）道蓄（）水碑（）林销蚀（）迄（）今椭（）圆凝（）重过滤（）淤（）泥我的问题：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。
整体感知：能正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章层次？探究点一：1、葛修润为什么要提出第四个方案?这个过程是怎样的?文章为什么要这样写？探究点二：2、文章标题“白鹤梁的沉浮”，说说“沉浮”指什么？有什么深刻的含义？（从课文中找出有关的句子，读一读，悟一悟。
2015春北师大版语文六下白鹤梁的沉浮word说课稿【可编辑】
《白鹤梁的沉浮》说课稿一、说教材《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级语文下册第二单元的一篇拓展阅读课文。
本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。
所以老师在具体教学本单元时，一方面要重点培养学生快速浏览和提取信息的能力，另一方面要鼓励学生养成搜集和查阅资料的好习惯。
白鹤梁是国家级文物。
所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。
二、说教学目标知识与技能1．理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。
2．通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。
提高学生分析问题和理解问题的能力。
过程与方法1．通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。
2．借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。
情感、态度价值观1．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。
2．感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。
三、说教学重难点叶圣陶先生说过：“精读是准备，略读才是应用。
”因此，教学重点在于培养学生独立阅读的能力：1．培养准确快速浏览和提取信息的能力。
2．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 .doc
《白鹤梁的沉浮》教学设计北京师范大学出版社语文下册第二单元第四课一、教学建议1、教学内容特点《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，文章主要讲的是为了完整地保护国家级文物——涪陵白鹤梁题刻，以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。
这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。
2、远程教育资源：网络资源由于缺少远教资源，经过多方面的搜集，我们最终选择了网络资源。
这一资源具有一定的实用性与可操作性。
该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片，拉近了学生与文本的距离，有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对于白鹤梁的了解。
另外课件将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。
通过这一CAI课件的有机配合和教师的讲解设计，很容易突破难点，突出重点，服务于我们的教学之中。
授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整，也可以适当地进行增删。
3、重难点突破建议：文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值，从而说明保护白鹤梁的重要意义。
但由于我们的学生都处于农村，他们很难接触到白鹤梁，有些人甚至连白鹤梁这一名字都未听说过，这就给教学造成了一定的困难。
为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观，发自内心的愿意去了解白鹤梁的保护情况，并使之成为他们阅读文章的内驱力，我们采用多媒体与语文学科整合，帮助学生理解课文，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中我们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料，通过课件的展示，图文对照形象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义，体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准确性，进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。
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北师大版小学六年级下册语文《白鹤梁的沉浮》教案l 6、精读课文，思考以下问题。
（1）、白鹤梁的样子及他的题刻有什么价值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你体会到了什么？
课堂检测：
白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（保护环境）
一、导入。
1、导语。
2、交流有关白鹤梁的资料。
二、小组交流预习任务2、3、4、5
三、全班交流。
预习任务2
指名读课文，纠正字音
预习任务4
一人说，众人补充。
预习任务5
指名说，并说出理由，教师相机纠正。
四、精读课文，交流任务6
1、样子2小节读
价值4小节读
2、四种方案
（一）水下博物馆方案
（二）岸上博物馆方案
（三）修复、加固、复制
（四）“无压容器”保护
体会：对它的重视，想保护好。
3、最让你感动的是谁？为什么？（找句子，谈体会）
4、小结
五、课堂检测。
六、总结全文。
篇二
教学目标：
本文条理清晰，详略得当。
学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。
自读感悟，发现问题，解决问题。
培养学生的理解能力运用比较法、列表法、搜集关键词的方法阅读课文，提高阅读能力，瞻仰古代遗迹，感受中华文化的悠久深厚。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思。
在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。
教学难点：
学习作者的写作方法。
教学构想
课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，
教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等阅读方式，自读自悟，发现问题。
鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。
教学准备
搜集白鹤梁相关资料。
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
你知道白鹤梁吗？交流查找的资料
白鹤梁题刻
白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。
白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处的水文古迹。
从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。
清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。
平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。
石鱼的周围刻记着自唐广德元年（763年）以来至二十世纪初年，共1200年间的72个最低枯水年份线。
据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大
的史料价值。
古人有“石鱼出，兆丰年”的经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。
石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。
2．梳理学生问题
3．带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。
三、小组合作交流学习
重点交流一下问题
1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么？
2、为什么要让白鹤梁浮出水面？
3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案？
4、保护白鹤梁的方案是怎么提出来的？
5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？
6、你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来？抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。
7．文章标题“白鹤梁的沉浮”有什么深刻的含义？
四、拓展延伸
所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。
今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。
我们该怎样去做呢？写一写
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、说一说保护白鹤梁的重大意义。
板书设计
白鹤梁的沉浮
白鹤梁水下碑林
文物工作者对祖国的爱
篇三
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。
教学重难点：
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
跟老师一起学
1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。
石梁仅冬春枯水期露出水面。
相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。
问：“沉浮”指什么？[小学教学设计网]
2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。
4、自读课文。
5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。
你从中了解到了什么？
6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？
7、前三个方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计>文章为什么要这样写？
9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。
因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。
之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？
一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次
年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。
另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。
富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。
11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？
12、作业：了解更多文物保护的故事。