中学物理实验教学技能课件
高中物理实验操作演示教案
高中物理实验操作演示教案
实验目的：通过测量弹性介质中的声波传播速度，掌握声速的测量方法和原理。
实验仪器：示波器、信号发生器、声音传感器、弹性介质（如弹簧）、直尺、计时器
实验原理：声波在弹性介质中传播的速度可以通过以下公式计算：v = fλ，其中v表示声速，f为声波的频率，λ为声波的波长。
实验步骤：
1. 将示波器和信号发生器连接起来，并将信号发生器的输出端接入声音传感器。
调整信号发生器的频率为2000Hz，并将声音传感器放置在弹簧的一端。
2. 拉动弹簧使其震动产生声波，并在示波器上观察到声波信号的波形。
3. 用直尺测量弹簧的长度，并记录下声波从发生器到传感器的传播距离。
4. 计算出声波的波长λ，并根据已知频率2000Hz，计算出声速v。
5. 重复以上步骤，改变频率并重新测量声速，记录实验数据。
6. 统计并分析实验数据，绘制声速随频率变化的曲线图。
实验要点：
1. 测量时要确保示波器和信号发生器连接正确，信号发生器的频率要与声音传感器的接收频率相匹配。
2. 在拉动弹簧时要小心，避免弹簧过度振动造成不必要的干扰。
3. 测量距离时要准确使用直尺，并保证声波传播的路径是直线路径。
4. 实验数据记录要细致准确，反复验证计算结果，确保实验结果的准确性。
实验拓展：
1. 尝试使用不同的弹性介质进行实验，比较声速在不同介质中的传播速度。
2. 控制弹簧的松紧程度，分析声速与弹性介质性质之间的关系。
3. 讨论声速与频率的关系，探究声波在不同频率条件下的传播特性。
高中物理基本实验讲课教案
高中物理基本实验讲课教案
一、实验名称：测量小球自由落体加速度实验
二、实验目的：通过测量小球在自由落体实验中的运动时间和下落距离，验证自由落体运动加速度恒定的规律。
三、实验原理：在自由落体实验中，小球的运动轨迹是竖直向下的直线运动，在重力加速度的作用下，小球做匀加速运动，加速度大小为g=9.8 m/s²。
四、实验仪器：小球、计时器、直尺、实验台
五、实验步骤：
1. 在实验台上固定一根直尺，并将小球放在直尺的顶端。
2. 让小球自由落下，并使用计时器记录小球落下的时间t。
3. 重复实验多次，取得不同的落下时间和对应的落下距离。
4. 利用实验数据计算小球的平均加速度。
六、数据处理：
1. 根据公式s=0.5gt²计算小球的下落距离s。
2. 根据公式a=2s/t²计算小球的平均加速度a。
七、实验结果：
1. 小球下落时间和下落距离的数据记录表。
2. 小球的平均加速度计算结果。
八、实验结论：根据实验结果可得出结论：在自由落体运动中，小球的加速度近似等于重力加速度g=9.8 m/s²。
九、实验注意事项：
1. 小球下落过程中要保持竖直向下的运动轨迹。
2. 使用计时器时要注意准确记录小球的下落时间。
3. 实验数据的准确性对于验证自由落体运动加速度恒定规律非常重要。
十、教师评价：通过本实验，学生可以直观地感受到自由落体运动的规律，培养学生的实验能力和科学思维。
中学物理探究性实验教学设计ppt课件
提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
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3
新疆师范大学的图片
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4
亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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主要内容：
初中物理新课标解读 PPT课件 图文
细化条目，明确要求.
（1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的
转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转
化。
——《标准》
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解 动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形
式能量的相互转化。 ——“修改稿”
3.删减的内容：
有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试 与同学交流对当地环境资源利用的意见。－－与化学关系 密切 。
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
——《课标》
2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同 色光混合的现象。
——“修改稿”
删
（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响 。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能 带来的影响。 例1.阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输 电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2.收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
《中学物理实验技能训练》教学大纲详解
上海师范大学物理学（师范）本科课程《中学物理实验技能训练》教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：中学物理实验技能训练课程名称（英文）： Middle school physics experiment skill training课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性□方法技能性□研究探索性■实践体验性课程代码：周学时：3 总学时：48 学分: 3先修课程：普通物理学、计算机基础、教育学、心理学、中学物理教学概论、物理教学技能授课对象：物理学（师范）专业三、课程简介1、课程性质《中学物理实验技能训练》课程是物理教育本科专业的限定选修课，它是一门训练学生动手能力、设计与创新能力的实践技能训练的课程。
2．目的：加强对高等师范进行严格的实验技能训练，掌握中学物理教师教学应有的基本技能，使其达到高等师范毕业生所必须的实验教学基本功。
3．任务：明确中学物理实验技能的教学的目的、方法、特点，培养学生具备基本的物理实验教学素质包括物理实验技能方面的素质，实验教学方面的素质。
四、课程目标《中学物理实验技能训练》课程为实验研究型和技能训练型,主要是培养学生的中学物理实验技能,使学生初步掌握中学物理实验研究的方法。
培养学生观察、实验的科学的态度和要求学生做到熟练掌握基本的实验操作要领，运用物理实验方法分析和解决实验教学问题的能力。
通过对一些比较难于成功的实验进行研究，学会找到这些实验成功的条件和技巧。
通过对一些具有代表性实验的研究，培养学生中学物理实验工作的设计与创新能力。
五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）第一章绪论课1.课时数本章学时数：3学时2.重点、难点重点：中学物理实验技能训练课程的目的和内容难点：中学物理实验技能训练的具体实验操作3. 学生学习任务1.了解物理实验仪器2.学习课题实验的设计3.理解实验内容和要求4.教学方法物理实验技能是顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。
中学物理实践教学技能研究名词解释
一、物理学科范畴实验现象:在进行物理实验时,在实验操作过程中所观察到的实验中各项数据的变化,比如温度的变化,物质状态的变化等称为实验现象。
现象特征:实验现象的相对于参考对象的不同之处，具体指关键的特点。
实验方案（探究方案）:进行实验所需要的原理,仪器,实验步骤,数据处理及得出结论等预设方案。
实验步骤:实验进行过程中的具体操作顺序,仪器使用等。
设计思路（探究思路）:设计实验进行科学探究过程中的思维活动进展的线路或轨迹。
操作要素（领）:实验操作中应该注意的重点内容。
实验原理 :实验原理是指自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律，是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。
既能指导实践，又必须经受实践的检验。
学科价值 :该学科对于科学研究，人类探究学习等方面的意义与作用。
学科应用价值：该学科在人类生产、生活中的应用意义与作用。
实验环节：实验过程中分步进行的几个实验板块的关键点。
二、认知规律范畴认知：认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。
思维元素（认知元素）：分析与综合，比较，抽象和概括，具体化与系统化。
认知环节：个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。
学科认知价值：在学科认知过程中，其认知方法，策略和具体思维方式对我们在认知其他事物是的指导意义和作用。
认知过程（认知思路、认知思维、认知脉络）:认知过程是个体认知活动的信息加工过程。
认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。
认知原理：认知的的基本规律。
是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。
既能指导实践，又必须经受实践的检验。
认知特征：认知方式、认知策略、认知速度和认知成绩实验属性：实验所具有的固有性质。
实验属性特征：实验属性中相对于其他参考实验的关键异同点。
初中物理新课程标准解读PPT课件
新课标实施中面临的挑战
教学内容更新
新课标对物理知识体系进行了更新和整合，教师 需要重新梳理和掌握教学内容。
实验技能要求提高
新课标强调实验探究和实践能力，对教师的实验 技能和教学能力提出了更高的要求。
学生评价方式改变
新课标倡导多元评价，注重过程性评价和表现性 评价，需要教师改变传统的学生评价方式。
应对策略探讨
了解科技发展的最新动态，关注环境保护问题， 增强社会责任感和使命感。
03 课程内容与要求
物质部分内容与要求
了解物质的基本性质
包括物质的状态、密度、硬度、导电性、导热性等。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质之间的相互转化关系。
掌握物质的分类
能够根据物质的性质对常见物质进行分类，如金属、非金属、有 机物、无机物等。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
包括机械运动、热运动、电磁运动等，理解运动是物质存在的基 本形式之一。
掌握力学基础知识
包括牛顿运动定律、重力、弹力、摩擦力等，能够运用力学知识解 释常见现象。
了解电磁相互作用
理解电荷、电场、磁场等概念，了解电磁感应现象和电磁波的传播 。
能量部分内容与要求
加强教师培训
通过组织各种形式的培训，帮助教师理解和掌握新课标， 提高教学水平和实验技能。
强化实验教学
加强实验设施建设，增加实验课时，注重实验探究和实践 能力的培养。
改革学生评价方式
建立多元评价体系，注重过程性评价和表现性评价，全面 反映学生的学习情况和综合素质。
展望未来发展趋势
更加注重实践应用
物理知识与日常生活、工程技术等联 系将更加紧密，注重培养学生的应用 意识和实践能力。
中学物理教学中学生实验技能的培养
实验原理 、 装置不完善 而引起 的。 如： 螺旋测微器 零点不准 ； 风 的 吹动使天平 产生误差 ； 电表指针不对 准零刻度等 。 减 少系统误差 的方法是校准仪 器或改进实验方法 。 改进实验的方 法有 改变仪器 的位置或仪器的布置 、 撤换某件仪器 、 改变所选取 的某 个参 数 、 改 变实验方法乃至改换 实验操作人员等 。
２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期 中学． ｉ 罘 稚辅导
中学物理教学中学生实验技能的培养
＠ 严 由洲
摘要 ： 中学物理教 学 中， 学生 实验技能主要 包括六个方 面： 一
（ １ ） 培养 学生掌。 首先要求学生 明确各个实验的 目的、 原理或理论根据 ， 根 据实验 的原理 、 要 求对 实验进行设 计 ， 包 括用什 么物理 定律 、 公
量仪器 的共性来加 以指导 ：
（ ３ ） 要使学生 了解误差概念 ， 并学会初 步的误差计算 和分析 。
实验后 ， 要指导学生分 析实验误差 的原因 ， 说 明实验 的误 差主要 有系统误差 和偶 然误差 。 系统误 差主要是 由于仪 器本身 的缺 陷 ，
（ １ ） 各种基本测量仪器都有一定的量程 。 必须要求学生在使用 各种基本仪器前 ， 搞 清仪器 的量程 ， 并能估计被测对象 的情况 ， 选
面 的技 能 ， 要 求学生集 中精力 ， 按实验 步骤有条不紊 地操作 和读
取测量 数据 ， 有的实验则要 求在测量或操作 时动作要迅速 ， 要 把
ｌ Ｉ 培养学生使用基本仪器 的技能
掌握基本仪 器的使用 ， 是做好物 理实验的基础 。 基本仪器 主 握 时机 ， 如： 温度测量 、 电学测量 。 要按实验先后 顺序将需要测 定 要有 ： 刻度尺 、 量筒 、 游标卡 尺、 螺旋测微 器 、 秒表、 天平 、 温 度计 、 的各量测 出， 并记录下来 。读 取数据和记 录必须注意 ： ①读 数要 测力计 、 压强计 、 打点计 时器 、 安培表 、 伏特表 、 滑动变 阻器 、 电阻 及 时 ， 并 马上记录 ； ②要记 录完整数据 ， 按有效数字 的方式记 录 ； 箱、 万用表欧姆 档等 。物理大纲 要求“ 学会 正确使用仪 器进行 观 ③数据 的单位要正确 。一般要求学生实验前列出表格 ， 表格设计 察、 测量和读数 。” 要让学生了解这些仪器 的构造 、 原理 、 用途 ， 掌 要求 ： 能记录直接测出的各物理量 ， 能记录各次测 出的量 ， 能填写 握仪 器 的量 程 、 使用方 法和使 用规则 ， 以达到 熟练地 、 正确地 读 计算 出来 的中间数据和最后数据等 内容。 数， 在介绍这 些基本仪器 的使 用方法时 ， 教师应抓住 各种基本 测
实验中学物理科指导学生开展物理科技活动的实践研究开题报告ppt课件
二十五年来，学校一直成立以校长为 组长的科技教育领导小组，由总辅导员具 体负责，每个科组至少有一名科技辅导员， 每个班都成立科技兴趣小组。在“科技节 ” 活动中有教师的教具制作、课件制作评比； 有学生的科技小制作、小发明、科学幻想 画、科普小论文竞赛和调查报告等。二十 多年来，在各级各类有关科技竞赛活动中， 我校教师共计获得省级奖16个，市
员，将本课题的有关情况跟大家共同交流
学习：
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一、课题的选题依据 二、课题研究的基本内容、重难点、创新点
三、本课题的理论意义和应用价值
四、本课题的主要思路、研究方法和基本步 骤
五、完成本课题的条件和保证
六、本课题的预期研究成果及其推广
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3
一、本课题的选题依据
1.科技活动是我们学校的传统项目，成绩显著。 2. 知识与技能要齐头并进。 3.树立可持续发展的教育观。 4.开发教育资源，共创美好未来。
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4.开发教育资源，共创美好未来
目前，研究中考、高考命题方向的教师、 学者不少，市场上各种应试教育的教辅资 料很多，而引导学生开展课外活动的科普 读物屈指可数。我们课题组成员在开展物 理科技活动方面已积累了很多宝贵的经验， 也取得了骄人的成绩，但我们将一如既往 地深入调查研究，乐意为学生开发更丰富 的共享资源，为贯彻学校“教给学生终身 受用的知识”的教育理念不懈努力，希望 把这种理念带给更多年轻人，带给中国， 乃至全世界。
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5.国内外同类课题研究情况
(1)国内同类课题的研究情况
20世纪80年代初，我国开始研究技术创新的 理论，由单纯评价西方技术创新理论、研究方法、 研究成果逐步转向对我国企业技术创新活动的实 践研究上来。在借鉴英国、西班牙、美国等国家 和经济合作与发展组织(oecd)开展企业技术创新 调查的做法及其经验的基础上，从1990年开始， 分别由清华大学、中科院科技政策与管理研究所、 国务院发展研究中心、国家统计局、哈尔滨工程 大学等单位，对全国大中型企业和乡镇企业的技 术创新状况进行了问卷调查，随后不断对企业进 行股份制改革。
第二节 中学物理课堂教学技能
（一）强化技能概述
所谓强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的。能在教学过程中促进学生积极参与活动，活跃教师与学生的双向交流。形成和改善学生的正确行为，使学生的努力在心理上得到适当的满足。
讲枯燥的概念，学生不易理解和记忆，利用学生的生活经验，会使学生感到抽象的物理概念就在我们面前，很容易理解。现实生活中，有些现象看来很奇妙，但用物理定律来解释，其实是很简单的问题，用这些现象和6.根据实际需要，引入课题
实际需要是物理学发展的动力，也是学生学习物理的动力。事实引入新课，给学生的感触会很大。
（3）教育语言应简洁有效，有针对性。我们通常所说的“精讲”的精字，也就是这个意思。但是，物理教学语言的针对性首先应受教材内容的制约，其次还受学生的制约，对于不同的学生，教师必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力。
三、提问技能
（一）提问技能概述
根据提问的概念，提问的种类可分为检查知识和创造知识两大类。以此为据，可以将提问分为低级认知提问和高级认知提问。低级认知提问分为回忆提问和理解提问。高级认知提问分为分析提问、综合提问和评价性提问。
（二）强化技能的应用
教师在课堂教学中运用强化技能时，应注意以下几点要求：
1.多样性：单调会引起学生乏味，故强化的方式要经常变化，强化的类型要根据所授课内容的特点经常变化，使用的语言也要变化。
2.个性化：强化要顾及强化对象的个性及行为程度，强化的方法要符合学生的年龄特征和学生的表现，注意以内部强化为主，促进学生主动学习，多用正面强化，不用或少用反面强化。
（二）物理提问技能及举例
物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
高中物理经典演示实验教案
高中物理经典演示实验教案
实验目的：通过实验观察和验证光线在直线传播的规律，加深学生对光线传播的理解。
实验器材：狭缝光源、透镜、狭缝屏、毛玻璃片、光照板、屏幕
实验原理：当光线通过狭缝时，会形成光的衍射现象。
经过透镜的光线会被集中成一个焦点。
利用这一原理可以观察到光线的直线传播。
实验步骤：
1. 将光照板置于桌面上，插入狭缝光源，并将光源打开，使得光线经过狭缝照射到狭缝屏上。
2. 在狭缝屏上放置透镜，调整透镜的位置和角度，使得透镜可以将光线集中到一个焦点上。
3. 在焦点处放置屏幕，观察并记录焦点处的光线状况。
4. 将毛玻璃片放置在光线路径上，观察光线的传播情况。
5. 改变狭缝光源的位置、透镜的位置和角度，观察光线在不同条件下的传播情况。
实验结果及分析：实验结果显示，经过透镜后的光线会被集中到焦点处，形成一个清晰的
光斑。
当光线经过狭缝、透镜和毛玻璃片时，光线会受到衍射和散射的影响，但光线的传
播仍然保持直线传播的规律。
实验总结：通过这个实验，我们验证了光线在传播过程中保持直线传播的规律。
同时也加
深了对光传播规律的理解。
在学习物理时，我们要注重实验的重要性，通过实验可以直观
地观察到物理现象，加深对知识的理解和记忆。
中学生物理实验技能的要求及培养
物理学是一门自然学科,也是一门基础学科。
初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。
各种物理实验形象、具体地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉。
因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能,使学生养成良好的实验习惯。
下面试从以下几个方面谈谈初中物理实验技能的培养。
1.加强实验教学1.2 发挥指导作用,体现主导地位。
在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。
教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地指导。
特别对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向。
如,每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小烧坏仪表。
学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识。
2.物理实验技能的基本要求2.1 培养学生学会使用基本仪器的技能。
掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。
基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。
新课标要求"学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。
"要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则。
2.2 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计的技能。
使学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。
高中物理实验图讲解教案
高中物理实验图讲解教案
实验目的：通过测量弹簧的弹性系数，加深学生对弹簧的弹性性质的理解。
实验仪器：弹簧、挂钩、量程足够的弹簧测力计、尺子、小推拉器
实验原理：当物体受到外力作用时，会发生变形，而在弹性系统中，外力越大，变形越大。
弹簧的弹性系数是一个衡量弹簧弹性的参数，表示单位变形量对应的弹力大小。
实验步骤：
1. 将一根弹簧悬挂在挂钩上，注意确保弹簧处于竖直位置。
2. 将弹簧测力计挂在弹簧下方，并读取弹簧的初始长度L0。
3. 用小推拉器挤压或拉伸弹簧，使弹簧发生较大的形变。
4. 读取弹簧测力计显示的弹簧的弹力F和弹簧的变形量ΔL。
5. 记录实验数据，并根据弹簧的变形量和弹力计算弹簧的弹性系数k。
6. 重复以上步骤，取多组数据，计算平均值。
实验注意事项：在使用弹簧测力计时，要小心操作，避免弹簧脱落或滑动；在实验过程中
要注意保持实验环境安静，减小外界干扰。
实验数据处理：根据实验数据，利用公式k=F/ΔL计算弹簧的弹性系数，并比较不同实验
数据求得的弹性系数值，找出规律和关系。
实验拓展：可以尝试改变弹簧的材质或形状，观察弹簧的弹性系数是否会受到影响；也可
以尝试测量不同弹簧的弹性系数，并比较它们的差异。
通过这个实验，学生可以深入了解弹簧的弹性性质及其弹性系数的概念，并培养实验操作
能力和数据处理能力。
《中学物理实验教学法》课程探究
文化建设 Culture c onstruction
《中学物理实验教学法》课程探究
随着教育改革的深入发展，人们逐步认识到物理实验不仅 是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。现行专科学校的物 理师范专业，把《中学物理实验教学法》作为《中学物理教学法》 课程一个组成部分，约占总课时的1/3。但是，从一般学校看，为 了实现教学目标，都将其作为一门课程独立开设。本文就目前该 课程教学中存在的问题和本课程的教学目标进行分析，并提出 一种四阶段教学模式。
□文/ 付淑英 孔青荣 ( 2) 第二阶段：基本仪器的使用。实验室可展出三种类型的仪 器：一是中学物理课堂演示实验、分组实验、课外实验中的通用仪 器，如各种电源、变阻器、电表和基本物理量的测量仪器等；二是物 理实验室常用的仪器，如万用表、测电笔、气压计、湿度计等；三是 常用的检修仪器，如示波器、信号发生器等。可采用开放实验室的 方法，让学生在一周内通过观察、操作、简单使用实验仪器完成表 格式实验报告，掌握各种仪器的使用、调节要领，使之在后续实验 和今后教学岗位上能拿来就用。 ( 3) 第三阶段：基础实验的讲解与操作。实验室展出初中物理 中的基本实验，如气、液、固体惯性的演示，滚动与滑动摩擦的比较 等，要求学生在规定时间内完成全部展出实验的操作，对实验报告 的要求可依据实验内容而确定重点，如有的实验要求认清教学内 容的作用，有的实验要求回答实验技能训练的作用，有的实验要求 设计演示与讲解相结合的教学程序；并用抽签的方式，抽取一部分 实验，进行教案的编写讲练。 ( 4) 第四阶段：难点实验的教学与研究。这部分教学内容可采 用分组教学方式，精选初中物理中的几个难点实验，如静电系列实 验、萘的熔解实验、光学组合实验等，引导学生进行实验操作和研 究，写成小论文式的实验报告。
中学物理课堂教学技能
老师讲解清晰易懂，但希望增加更多实例和练习。
部分内容难度较大，希望老师能提供更多辅导和 支持。
收集同事、学生及家长反馈意见
家长反馈
1
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孩子对物理学科兴趣增加，感谢老师的辛勤付出。
3
希望老师能加强与家长的沟通，及时了解孩子的 学习情况。
制定改进计划并持续提高
针对时间安排不合理问题， 制定更为详细的教学计划， 合理分配每个环节的时间。
中学物理课堂教学技能
目 录
• 课堂教学技能概述 • 课前准备技能 • 课堂教学实施技能 • 学生参与与互动技能 • 课堂管理与评价技能 • 教学反思与自我提升技能
01 课堂教学技能概述
定义与重要性
定义
课堂教学技能是指教师在课堂教学中，为达到教学目标、完 成教学任务而采取的一系列有效的教学行为和方式。
关联旧知，引入新课
回顾与新课内容相关的已学知识，通过类比、迁 移等方式，自然引入新课，帮助学生建立知识之 间的联系。
明确目标，展示提纲
明确告知学生本节课的学习目标和主要内容，展 示教学提纲，使学生对本节课的学习有一个整体 的认识和规划。
讲解概念、原理和公式
准确阐述，规范表达
01
使用准确、规范的物理术语和符号进行讲解，避免使用模糊或
重要性
课堂教学技能是教师专业素养的重要组成部分，直接影响教 学效果和学生的学习成果。掌握良好的课堂教学技能，有助 于教师更好地组织课堂、激发学生的学习兴趣和积极性，提 高教学效果。
中学物理课堂教学特点
知识性
中学物理课堂教学以传授物理知识为 主要任务，要求学生掌握物理概念、 定律和原理等。
逻辑性
物理知识具有严密的逻辑体系，中学 物理课堂教学应遵循由浅入深、由易 到难、由已知到未知的认知规律。
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（一）实验前：分组随意，参差不齐
（二）实验中：观而不知，做而不思 不经预习, 茫然失措;互不谦让, 一哄而上;不够踏实, 仅图热闹;不 守规范, 任意瞎做 （三）实验后：来也匆匆，去也匆匆
学生分组实验的教学技能 实验教学组合，要考虑到实验操作前、进行过程中、操作结束后 三个阶段才行。 实验操作前： 1． 分组实验一般提前一个星期提交实验通知单，以便实验 员能及时组织器材，配制仪器。 2． 在学生动手操作之前。教师要阐明实验原理、实验目的 和要求，介绍实验注意事项 3． 教师要介绍正确使用仪器仪表的方法和重要的保养知识， 并且作正规操作师范，要求学生掌握正规操作要领。 实验进行过程中： 1． 巡回指导，及时指正。 2． 因材施教。教学相长。 实验操作结束后： 1.引导思维，总结原理。 2.清点仪器，简单维护保养。
2、演示过程的分析
3、演示后的总结
物理演示实验的教学技能 三、演示实验出现的问题 一、课前准备不充分 二、操作不规范 三、用语不准确 四、演示成了“演戏”，学生配合不力 五、演示的可见度差 六、忌用模型代替
学生分组实验的教学技能
第二章
学生分组实验教学
学生分组实验的教学技能
学生分组实验的特点：
1. 学生分组实验以学生个别独立操作为主， 在实验中教师的作用主要是指导而不能代替 和包办。
一、根据教学的需要，演示实验可以用于课堂教学的各个阶段：
1、课堂的引入阶段 2、课堂的展开阶段 3、知识深化阶段 二、不管演示实验用于教学的那个阶段，都要注意一下几个技 能要素： 1、演示实验前的引导 对于现象明显，先分析后演示 对于现象出于意料，学生一时无法 解释，先演示后分析 对于复杂的实验，边演示边解释
中学物理课外实验
第四章
中学物理课外实验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中学物理课外实验
课外实验活动的原则
一、自愿性原则 二、量力性原则 三、安全性原则
中学物理课外实验
课外实验活动对物理教师的基本要求 1、要有强烈的敬业精神； 2、有好的学习精神； 3、有较强的动手能力和创造能力； 4、善于组织及指导。
中学物理实验教学技能
广州大学
中学物理实验教学中涉及的物理实验比较多，不同 实验的教学目的也不一样。根据中学物理实验教学 中教师和学生所起的作用划分，通常可将中学物理 实验分为四大类：
物理演示实验 学生分组实验 学生边学边实验 学生课外实验与小制作
物理演示实验的教学技能
第一章
演示实验
物理演示实验的教学技能
2. 学生分组实验使学生经过一个比较完整的 实验过程的训练。 3. 通常学生分组实验多以定量研究为主。
学生分组实验的教学技能
学生实验课的全过程
一、课前认真预习、明确实验目的； 二、提问检查、教师示范、指出关键； 三、学生操作，教师巡视指导； 四、总结评讲； 五、指导完成实验报告，认真批改。
学生分组实验的教学技能 在实际的实验教学中，遇到的问题比较多，我觉得以下几 个可能具有普遍性
边学边实验教学技能 边学边实验教学的形式可以采用多种方式进行 1）将边学边实验安排在新课的开始，作为新课的设疑引学， 起到激发学习兴趣的作用，例如：让学生用刻度尺量出物理书 的长和宽，结果发现测量数据不完全相同，从而引出“长度的 测量”的新课。 （2）将边学边实验安排在新课的教学过程中，作为学生辨疑 解难的一种手段，起到启发帮助学生理解概念，解决疑难问题 的作用。 3）将边学边实验安排在下课前的几分钟作为复习巩固新课之 用。
边学边实验教学技能
第三章
边学边实验
边学边实验教学技能 所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一 边进行实验的教学组织形式，通过自己动眼、动脑、动 手、动口（以下简称“四动”）去获取知识、培养用实 验方法探索物理知识的能力。 实施边学边实验教学的策略 （一）恰当地选择学生边学边实验教学的内容 （二）千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器 （三）认真上好边学边实验课，注意课堂秩序的控制