1争章创星评价开启育人“精准模式”(冯启彬)
某小学“红领巾奖章”争章活动启动仪式流程安排
某小学“红领巾奖章”争章活动启动仪式流程安排红领巾奖章是表彰小学生优秀品德和优秀学习成绩的活动，在活动启动仪式上，可以通过举行庄重而温馨的仪式来宣布活动的正式开始，激励学生们努力争取奖章。
以下是一个可能的1200字以上的仪式流程安排：一、开场白（主持人）1.主持人介绍活动的目的和意义，强调红领巾奖章的重要性，并鼓励全体学生积极参与争章活动，争取荣誉。
2.主持人介绍奖章的评选标准，包括优秀品德和优秀学习成绩，并宣布奖章的数量。
二、颁发宣誓词（学生代表）1.选出一位学生代表，代表全体学生进行庄重宣誓。
2.学生代表念出宣誓词，表达争取奖章的决心和承诺。
三、颁发红领巾奖章（领导或老师）1.邀请相关领导或老师上台，担任奖章颁发人。
2.奖章颁发人逐一宣布获奖学生的姓名，并为获奖学生佩戴红领巾奖章。
3.在宣布获奖学生的同时，对他们在品德和学习方面所取得的成就进行赞扬和鼓励。
四、表彰优秀教师（学生代表）1.学生代表发言，感谢教师们对他们的辛勤教导和关怀，并表达学生们的敬意和感激之情。
2.通过颁发纪念礼物或荣誉证书等方式，对优秀教师进行表彰。
五、争章活动宣传（宣传人员）1.宣传人员上台，介绍争章活动的具体流程和注意事项。
2.展示活动海报、宣传册等，向学生们详细介绍奖章评选的条件和流程。
3.鼓励学生们积极参与活动，并在报名台前进行现场报名。
六、争章活动启动仪式结束（主持人）1.主持人总结活动并感谢学生、家长、教师以及所有参与者的支持和参与。
2.鼓励学生们在接下来的争章活动中努力提高自己的品德和学习成绩。
3.给予学生们展示个人代表作品的机会，鼓励学生们在活动中分享自己的成果和经验。
以上是一个可能的红领巾奖章争章活动启动仪式流程安排，可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
重点是通过庄重的仪式和温馨的氛围，激励学生们努力争取奖章，树立模范的榜样形象。
同时，活动的宣传和总结也很重要，帮助学生们更好地了解活动，并鼓励他们在争章过程中改进和提高。
创新雏鹰争章“星级”评价 促进学生品行稳固发展
创新雏鹰争章“星级”评价促进学生品行稳固发展在小学教育中，德育始终是具有核心地位的一项工作，也是“立德树人”必须关注的焦点问题，特别是德育的实效性问题更是一个敏感难题。
学校德育通常是“实施”的德育、“执行”的德育，这样的德育缺乏自觉的追问，缺乏深度的审思，常常脱离学生身心发展特点和品德形成发展规律——德育目标尚未做到分层递进，德育内容尚未做到循序渐进。
学校德育不能仅被看作是对学生施加外部影响,强求学生认知的受动过程，而应是一个被主体经历着、实践着、体验着的主动过程。
德育不能外在于学生生活，外在于学生生命，而应与学生的生活经验、实践、活动等融为一体。
因此，德育工作要“近、小、实”，要走进学生的生活，要让德育观念真正内化成学生的自觉行为。
那么如何让我们的德育活力四射呢？我觉得一套完整的评价保障机制必不可少。
在德育管理中，我们把雏鹰争章和星级评级创新结合，把德育活动和孩子的生命成长紧紧相连，德育效果不断吐绿见新。
雏鹰争章“星级”评价是一个奖励表彰体系，它在定章、争章、考章、颁章、护章的环节实施中加入了“星级”数据监测，不仅仅关注学生获得多少章和学生护章时间长短，更关注同一奖章的不同层次，如同获文明章，有二星级，有三星级，三星级的同学在文明行为上会进步更大一点。
通过这样的方式，让每一名同学既有争得奖章的喜悦，又有不断追求更好的心劲，从而引领孩子走向自我发展，自我成功。
下面将我校一些点滴做法简述如下。
一、构建班级“星级”争章动态系统，锻造一个个团结向上的雏鹰团队在德育管理工作中，我们把小学生日常行为规范以及班级管理的所有内容规整划分为五个部分，设五章，即文明章、洁净章、勤奋章、健康章、成长章，生成德育处班级管理评价系统。
每章设五星，每月根据各章考评情况决定是否得星，在班级雏鹰争章评价牌上粘贴，学期末以各章得星情况评价班级整体状态。
这样，一个小小的班级雏鹰争章评价牌统领了班级的日常状态，以动态变化的形式全方位展示班级的成绩和不足。
“争章评星”发展性评价实施方案2
“争章评星”发展性评价实施方案一、“争章评星”评价的意义随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种促进学生全面发展的评价体系，势在必行。
我校在新课程理念的引领下，根据学校实际，建立小学生“争章评星”发展性评价方案。
“争章评星”具体是指在小学生中，开展争雏鹰奖章，评星级少年活动，旨在通过对小学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下，以“争章评星”为激励手段，采用“全员参与，全程引导”的方法，让学生体验到成功的喜悦，感受自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生不断地、更好地发展。
二、实施“争章评星”的原则1.以人为本的原则：评价要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，注意保护学生的自尊心和自信心，要充分发挥学生自我评价和学生互评的主体作用，充分体现以学生为本的思想。
2.激励发展的原则：评价要注意“宽容学生的过失，发展学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，要多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。
评价时，不仅关注学生的过去和现在，更要着眼于学生的发展。
不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，使学生能从成功中总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.奖罚结合的原则：评价要注意奖罚结合，克服因过度过多激励所造成的如功利性太强，经不起挫折等负面效果，要适机运用“停飞章”指出学生过失，帮助学生改正错误，从而鞭策学生不断进步。
让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备相应的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。
三、雏鹰奖章的种类：1.“雏鹰起飞章”：以绿色为底色，主图为起飞的雏鹰，寓意准备起飞。
代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是“争章”评价最常用的激励手段。
2.“雏鹰飞翔章”：以蓝色为底色，主图为飞翔的雏鹰，寓意高空飞翔。
代表着荣誉，代表着收获。
（十枚“起飞章”领取一枚“飞翔章”）3.“雏鹰停飞章”：以红色为底色，主图为停飞的雏鹰，寓意失误警告。
“争章创星”活动方案
“争章创星”活动方案“争章创星”实施方案为全面提高学生综合素质，培养社会主义事业合格建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和学生综合素质评价有关要求，结合我校特点，决定在全校学生中开展“争章创星”活动。
现制定实施方案如下：一、指导思想以“自学、自理、自护、自强、自律”为指导,以中学生守则、日常行为规范、县学生行为规范细则为依据，以提高学生的综合素质为目标，面向全体学生，让他们通过积极主动地参与，独立自主地开展丰富多彩的争章创星活动，使他们学会认知、学会做事、学会生存、学会共处，促进德智体美全面发展。
二、基本原则导向性原则。
让学生在争章创星的过程中，形成良好的习惯，培养优秀的思想品德，引导学生求真、向善、向美。
科学性原则。
根据学生年龄特点，对学生争章创星提出的要求不断提升。
参与性原则。
学校主导，家庭、社会共同参与争章创星的全过程，形成良好的氛围。
公开公平原则。
学生参与评价，采取学生自我展示和班级考评、学校认定。
三、争章创星要求1.根据学生年龄特点，每学年提出渐进的不同要求，班级自主确定争章项，学生自主确定争星项。
2.争创过程要严肃认真，争章创星认证程序严格，避免操作过程流于形式。
3.通过班级、级部、学校认定，能完成或达到指标的，确定该班级、学生获得相应奖项。
若日后学生违反奖章规定要求，依据情节轻重分别给予警告、严重警告、取消该奖项。
4. 获得奖项的班级控制在50%左右，获得奖项的学生控制在30%左右。
四、评价思路及办法采取自评、互评、组评、教师评、家长评、社会评等多种评价方式。
㈠总体办法1.学校设立“争章创星”工作领导小组，由学校校长任组长，各处室负责人组成，负责对全校争章创星工作的安排部署、指导、调控和评价结果的认定。
班级设立“争章创星”工作小组，由2—3名科任教师、3—5名班干部组成，班主任任组长，负责此项工作的具体实施、评价。
小学少先队红领巾奖章争章评星活动实施方案
小学少先队红领巾奖章争章评星活动实施方案一、活动背景为了进一步加强我校少先队员的思想道德建设，提高队员们的综合素质，激发队员们的学习兴趣和团队协作精神，根据中国少年先锋队工作条例和我校实际情况，我们决定开展少先队红领巾奖章争章评星活动。
二、活动目标1. 增强少先队员的团队协作精神和集体荣誉感。
2. 提高少先队员的思想道德素质和综合素质。
3. 培养少先队员的创新精神和实践能力。
4. 激发少先队员的学习兴趣，促进队员们全面发展。
三、活动时间本活动分为三个阶段，具体时间安排如下：第一阶段：宣传发动（第1周）第二阶段：争章活动（第2-4周）第三阶段：评星表彰（第5周）四、活动内容1. 争章活动：根据我校实际情况，设立以下几个奖章：（1）学习章：队员们在学习过程中，表现出色，成绩优异，均可获得学习章。
（2）劳动章：队员们在家庭、学校、社会中积极参与劳动，表现出色，均可获得劳动章。
（3）团结章：队员们在团队活动中，表现出色，具有良好的团队协作精神，均可获得团结章。
（4）创新章：队员们在科技创新、艺术创作等方面有突出表现，均可获得创新章。
（5）道德章：队员们在日常生活中，具有良好的道德品质，均可获得道德章。
2. 评星活动：根据队员们在争章活动中的表现，评选出以下几个星级：（1）一星级：表现优异，获得2枚以上奖章的队员。
（2）二星级：表现出色，获得4枚以上奖章的队员。
（3）三星级：表现突出，获得6枚以上奖章的队员。
五、活动步骤1. 宣传发动：通过班会、队会、校园广播等形式，向队员们宣传本次活动，引导他们积极参与。
2. 争章活动：队员们根据活动内容，积极参与各项活动，争取获得更多奖章。
3. 评星活动：在各班评选出星级队员，并进行公示。
4. 表彰活动：在第5周的队会上，对获得星级队员进行表彰，颁发奖品和证书。
六、活动要求1. 各中队要高度重视本次活动，认真组织，确保活动顺利进行。
2. 队员们要积极参与，充分发挥自己的特长，争取获得更多奖章。
创新思维,科学育人
创新思维，科学育人——听冯教授关于《做适合学生的教育》讲座有感沙滘小学语文科组沈荟开学初，学校组织全校的老师听了冯恩洪校长的《做适合学生的教育》的专题报告，听完冯校长的报告，结合自己工作一年来的教育实践，感觉受益匪浅。
教育工作者应该以促进学生的全面发展为已任，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，学校应为学生提供适合其发展的优质教育。
每个学生都是一颗种子，只要有适合的土壤，都能生根、发芽，学生从进入我们的校园那刻起，我们应该想一下，我们为促进学生发展做了那些工作？我们的课程是否适合学生？我们的德育是否有效？我们是否给学生提供了优质教育？教师的行为是否是从育人角度出发的？我们要经常做这样的反思。
努力创设一种适合学生发展的优质教育环境，让适合学生全面发展的优质教育在学校教育中成为可能。
冯恩洪校长的讲座非常吸引人，他先从国民幸福指数引入快乐教学，明确要“让每个学生享受适合自己的教育”，强调课堂教学的有效性和差异性，提倡和赞赏杜郞口课堂教学模式，认为应该告别以讲授为主的教学，而应多让学生在课上多感观接触，进行交流合作和探究。
他认为教育的最高境界是让人感动，在感动中成长，而不是管好学生。
冯校长所在的建平中学有110多门校本课程，50多个学生社团，学生在学完相应的必修课前提下，根据个人兴趣爱好选修校本课程和加入学生社团，从而让学生在学习中享受生活，在生活中享受学习，提高了中学办学质量。
在教学方面冯校长以杜郞口模式为例强调要转变传统的教学模式，让学生自主学习，享受学习。
冯校长还结合杜郎口中学教学模式展开讲述；在德育工作方面，冯校长以宁波鄞州高级中学、建平中学的有关做法为例，认为德育教育的最高境界是让人感动，而不是管制。
我认为这些理念对我们学校的新课程改革提供思路，特别是课堂教学改革方面，想办法先让学生喜欢来学校，再让学生喜欢和享受课堂学习，这项工作我们任重道远。
创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。
吴江区鲈乡实验小学学生“争星晋章”评选活动实施方案
吴江区鲈乡实验小学学生“争星晋章”评选活动实施方案吴江区鲈乡实验小学学生“争星晋章”评选活动实施方案“发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量”是“发现教育”追求的总体目标、成长是儿童生命的主题、成长需遵循“以人为本”,成长需给学生创设机会,成长需给学生搭建舞台……让学生追“星”就是尊重学生人格、保护学生自尊、挖掘学生潜能、发展学生个性的过程、从而使学生行动有目标,发展有方向,个性有张扬,人人有亮点,人人都能优秀起来、一、实施“争星晋章”评选活动的现实意义“三好”学生评选虽然历史已久,但从目前操作情况看弊大于利、“三好”学生评选往往有比例限制,例如评选比例是20%,那就是只有二成学生是德、智、体全面发展,其他八成学生不是？我校虽增加了学习优秀、学习进步等几个单项奖,但获奖的学生还是少数,多数学生仍得不到应有的褒奖,这不利于学生健康成长、再说,由于“三好”学生的评选入选面窄,相当多的学生认为争“三好”是少数人的事,“三好”与自己无缘、不少学生尽了最大努力,在某一方面取得良好成绩,但仍然不够“三好”条件,难以评为“三好”学生、致使“三好”学生的评选流之于形式,严重挫伤了学生争“三好”、创“三好”的积极性、“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童、”我们认为教师应善于捕捉最佳、最有效的教育时机,善于发现每个学生的“闪光点”,当学生良好的思想品德行为闪现出第一点火花时,教育工作者就应以极大的热情给予恰当肯定,鼓励并积极诱导、这样,学生就可获得一定程度的心理满足进而产生向新的目标攀登的愿望和行为、孩子的童年是快乐的、实施“争星晋章”评选活动,能让闪光的星星从一年级入学到六年级毕业一直陪伴在孩子身边,每学期都有新星闪现,让孩子们数着星星从儿童成长为少年,乃至成长为最好的自己、二、争星晋章评选活动的星、章设置及相互间关系星与章的设置共设四星二章:“美德之星”、“ 智慧之星”、“阳光之星”“发现之星”；“银荷之星”奖章和“金荷之星”奖章、星与章之间的关系1、获得“金荷之星”奖章的条件是必须获得“美德之星”、“智慧之星”、“阳光之星”、“发现之星”中的四颗星、2、获得“银荷之星”奖章的条件是必须获得“美德之星”、“智慧之星”、“阳光之星”、“发现之星”中的三颗星、三、争星晋章评选活动的内容设置与安排1、美德之星:围绕“美德之星”设置的活动项目主要有:文明礼貌、乐意助人、感恩诚信、热爱劳动、2、智慧之星:围绕“智慧之星”设置的活动项目主要有:勤奋自强、学会自学、珍惜时间、学科优胜、3、阳光之星:围绕“阳光之星”设置的活动项目主要有:健康体魄、学有所长、卫生环保、岗位服务、4、发现之星:围绕“发现之星”设置的活动项目主要有:好奇多问、自主学习、合作学习、回顾总结、三、争星晋章评选活动的程序及表彰办法1、活动开始前,班主任老师组织学生申报,学生填写《手册》中的申报项目,班主任老师填写班级“争星晋章”档案、2、活动结束后,由班主任老师组织学生依据《学生“争星晋章”评选活动各个项目基本标准》进行考评,最后以举手表决的方法进行入选,同意数超过三分之二为获评、3、期末各班由班主任老师进行统计,获得三颗星的直接晋升为“银荷之星”,获得四颗星的直接晋升为“金荷之星”、4、学生个人在教育行政部门组织的比赛中获得区一等奖或市二等奖的学生,获得两颗星就可直接晋升为“银荷之星”；在教育行政部门组织的比赛中获得市一等奖或省、全国级一、二等奖的学生,获得三颗星就可直接晋升为“金荷之星”、学生个人在其他部门组织的区、市、省、全国比赛中获得特殊荣誉或奖励的,是否晋章,则由校长室讨论决定、4、期末结束时,获得的星级证书和“银荷之星”奖章由班主任老师在班级中颁发,获得“金荷之星”学生名单上报德育处,经德育处审核通过后,在学期结束休业式上向全校学生公布并颁发“金荷之星”奖章、5、每学期学生获得“金荷之星”、“银荷之星”奖章后,星级荣誉证书就不再颁发、四、争星晋章评选活动必须做好的保障工作1、各班建立《学生“争星晋级”评选活动档案》和《学生“争星晋章”评选活动手册》、由学校德育处统一印发《鲈乡实验小学学生“争星晋级”评选活动档案》表,发至各班班主任,由班主任做好每位学生的申报和获评记录并保存,到本届学生毕业时交德育处存档、由学校德育处统一为每位学生印制《鲈乡实验小学学生“ 争星晋级”评选活动手册》,发至各班每位学生,组织学习后,依据学校安排进行申报及做好获得荣誉的记录、《鲈乡实验小学“学生“ 争星晋级”评选活动手册》由学生自行保管,伴随在鲈小学生身边,让孩子们数着星星成长、2、不同学期可以重复获得“金荷之星”、“银荷之星”奖章或其他各级荣誉证书、3、学校德育处必须安排专人负责好此项工作,以确保评选活动的正常开展、附:学生“争星晋章”评选活动各个项目基本标准、“美德之星”1、文明礼貌:、低年级学生①尊敬师长,团结同学,文明用语,学会问早、问好、说再见、②穿着整洁,能坚持穿校服,每天戴好红领巾、③遵守课堂纪律,课间不追逐吵闹,不做危险游戏、、中年级学生①尊敬师长,团结同学,学会使用:您好、您早、再见、请、谢谢、对不起、请原谅、没关系、别客气等礼貌用语、②穿着整洁,能坚持穿校服,每天戴好红领巾、③遵守课堂纪律,课间不追逐吵闹,不做危险游戏、④自学遵守《中小学生守则》《小学生日常行为规范》及学校校规,在班级中起带头作用、、高年级学生①穿着整洁,按规定着装,不佩戴首饰、②尊敬老师,主动问好,虚心听取老师教导,不顶撞老师、③模范遵守《中小学生守则》《小学生日常行为规范》及学校校规,在班级中在学校中起带头表率作用、2、乐意助人:、低年级学生①不随意拿别人东西,借东西能及时归还,拾到东西能归还失主或交给老师、②同学之间能互相帮助,友好相处、③能爱护班级里的每一样东西,积极为班上做好事、、中年级学生在达到低年级要求的基础上,做到以下几点:①为身边有困难的或贫困地区的小伙伴做好事,至少2次、②有“手拉手”好朋友,坚持每周一次互帮互助、、高年级学生在达到低中年级要求的基础上,做到以下几点:①6次以上,在学习、生活、游戏中与同学互助合作、②会用2种以上方法表示:别人进步我高兴、乐意接受别人劝告、③积极参加社会公益活动,主动帮助生病学生、贫困学生、灾区学生捐款捐物等,至少3次、3、感恩诚信:、低年级学生①学会敬重父母、长辈的基本礼节和礼貌用语、离家时与长辈说“再见”,见面时问“好”、②知道家长的生日、爱好、③会帮助父母、长辈拿拖鞋、取物品、端饭放筷、、中年级学生①尊重长辈ヌ长辈的话,见面行礼,主动问好,接受老师的教导,与老师交流、②有诚信格言、制作诚信读书卡、③不随意拿别人的东西,借东西及时归还,答应别人的事努力做到,做不到时表示歉意、、高年级学生①尊敬父母,关心父母身体健康,主动为家庭做力所能及的事、②听从父母和长辈的教导,外出或回到家要主动打招呼、③诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心、考试不作弊、4、热爱劳动:、低年级学生①主动捡、拾地上的果皮、纸屑等②自己洗刷红领巾、手帕,整理书包、床铺、③帮助父母做好扫地、拖地、抹桌、洗碗等家务、、中年级学生①衣着整洁,经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,早晚刷牙,饭前便后要洗手、②自己能做的事自己做,衣物用品摆放整齐,学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动、③学会三项以前不会的劳动技能、、高年级学生①尊重别人的劳动和劳动成果,确立劳动光荣的意识、②积极参加公益劳动、③在家中有自己的劳动岗位,合理分担家务劳动、、智慧之星1、勤奋自强:、低年级学生①课前做好准备,上课能遵守纪律,认真听讲、②认真完成课堂作业,字迹端正,格式正确、作业按时上交,有错能及时订正、、中年级学生①课前做好预习,课堂上认真听讲,积极发言、②认真完成课堂作业和回家作业,书写认真规范,并按时上交,有错及时订正、③知道自己学习中的薄弱之处,能朝着该方面努力,并有较大的进步、、高年级学生①课前有针对性地预习,课堂上认真听讲,积极发言、②认真完成课堂作业和回家作业,书写认真规范,并按时上交,有错及时订正、③能及时总结自己学习方面的不足之处,并努力弥补,使自己有很大的进步、2、学会自学、低年级学生①懂得怎样听课、思考、提问、发言、讨论等；②独立完成各科作业,作业正确率高；③仔细观察、用心记忆、自觉做好各科的预习与复习、、中年级学生①积极开动脑筋,认真思考,大胆发言和讨论,认真完成各科作业,作业正确率高；②会从教材中收集信息、整理信息,自觉做好预习、复习,遇到困难和问题时能及时向同学或老师请教；③具有一定的自主意识,懂得一些自学方法,自觉进行训练,能独立解决一些问题、、高年级学生①、专心学习、善疑善问、勤积累、勤动笔、练后反思、有错必纠；②把握自学方法的要领,能借助工具书或现代信息技术来独立解决自己或老师提出的问题；③初步养成了良好的作业习惯、记笔记的习惯、使用工具书的习惯、3、珍惜时间、低年级学生①做到早睡早起,上学不迟到,放学不早退,无故不请假；②在校各科作业不拖拉,回家后先完成回家作业再玩；③每个学期,能在家长的指导下,看1至3本适合相应年龄阅读的课外书、、中年级学生①有一张自己的每天学习的作息时间表,早上做什么,放学后做什么,晚饭后什么,并能按要求做到；②在校各科作业都能按时完成,回家后能自觉完成回家作业,并自觉做好复习、预习工作；③每个学期,能在老师或家长的建议下,自觉的看2至4本适合相应年龄阅读的课外书、、高年级学生①有一张合理的每天学习的作息时间表,早上做什么,放学后做什么,晚饭后什么,星期六、星期天做什么,并能严格按照作息时间表执行；②在校各科作业都能按时完成,回家后能自觉完成回家作业,通过自觉做好复习语预习,能自己提出或解决有价值的1个或2以上问题③每个学期,能在老师或家长的建议下,自觉的看3至5本适合相应年龄阅读的课外书或名著、4、学科优胜:、低年级学生①语数英学科,都达到优秀；、中年级学生①语数英学科,都达到优秀；、高年级学生①语数英学科,至少有两科达到优秀；、阳光之星:1、健康体魄:、低年级学生①认真做广播体操和眼保健操,动作准确；坐、立、行、读书、写字姿势正确、②认真上好体育课,严守纪律,身体素质和体育成绩均达到优秀；③积极参加大课间活动及有益的文体活动、、中年级学生①认真做广播体操,动作准确、到位,有力；眼保健操动作规范,注意保护视力；②认真上好体育课,排队做到静、齐、快,学习武术操动作有力刚柔相济；身体素质达到良好,体育成绩达到优秀；③有序地参加大课间活动,积极参加各项体育活动,注意强健体质、④积极参加校级或校级以上各类竞技比赛,为班级、学校争光、、高年级学生①踏步整队行列整齐,做广播操动作到位有力；眼保健操动作规范,注意保护视力；②认真上好体育课,学会跑、跳、投等基本技术技能；身体素质和体育成绩均达到良好,并在课堂中能起到模范带头作用；③生活有规律,注意劳逸结合,积极参加“阳光一小时活动”,坚持锻炼身体；④积极参加校级或校级以上各类竞技比赛,为班级、学校争光、2、学有所长:、低年级学生①喜欢上体育、音乐、美术课、上课时,能认真听讲,积极发言、②能完整演唱音乐书上的三首歌曲、③懂得各种基本颜色,会使用一般的美术工具,能在老师的指导下,完成美术作品、④学校各项体育测验达标、并学会广播操、、中年级学生①坚持上每一节体育、音乐、美术课,不能无故缺席、②会唱音乐书上的所有歌曲、③除了完成美术书上的作业要求,还能独立创作作品、④能把广播操和武术操做标准,做到位、⑤在体育、音乐、美术方面有一定的特长、、高年级学生①坚持上每一节体育、音乐、美术课,不能无故缺席、②能掌握一定的音乐技巧,把歌曲唱得优美、③会自己设计、完成手抄报或者黑板报、④以高标准严格要求自己,完成体育的各项技能、⑤在体育、音乐、美术方面有一定的特长、3、卫生环保:、低年级学生①早晚刷牙,勤洗手,勤洗头,勤洗澡,勤剪指甲,讲卫生、②从小爱劳动,不乱扔果皮纸屑,认真做好值日生、③爱惜粮食和学习用品,爱护花草树木,爱护课桌椅,节约水电、、中年级学生①个人卫生工作自觉做到“四勤”,从小养成良好的卫生习惯、②热爱劳动,主动做好值日生工作和大扫除、③爱惜粮食和学习用品,爱护环境,爱护公物,节约水电,不乱花钱、、高年级学生①自己的事情自己做,学会整理房间、洗衣服、餐具等家务劳动、②值日生工作认真负责,积极参加学校、社区的公益劳动、③爱护环境,爱护公物,勤俭节约,不攀比,从小树立环保意识,了解环保知识,争做环保小卫士、4、岗位服务:低年级学生①热爱集体,知道自己是集体中的一员,《班级公约》记心中、②知道自己在班级里担任的岗位职责,坚持做好岗位工作,不马虎、中年级学生①热爱集体,有集体荣誉感,遵守《班级公约》、②自觉做好班级岗位工作,主动为班级,为同学多做好事,受到老师和同学们的认可、高年级学生①热爱集体,有集体荣誉感,有主人翁意识,自觉遵守和维护《班级公约》、②班级岗位工作认真负责,有服务意识,为班级作贡献,添光彩,受到老师和同学们的好评、、发现之星1、好奇多问、低年级学生①对新知具有一定的好奇心,在课堂上或在家里能经常问一些这是什么,为什么等问题；②能在老师或家长的指导下,动眼进行一些观察,动手进行一些操作,动脑进行一些探究、、中年级学生①对新知具有好奇心,在课堂上能积极举手提出问题；②在老师的指导下,学会观察、操作、探究、发现、体验等多种学习和活动方式、、高年级学生①具有强烈的求知欲,在课堂上能提出具有一定价值的问题；②在学习活动之中,通过观察、操作、探究、发现、体验等,能提出与众不同的问题或能回答出学生、老师提出的问题、2、自主探究:、低年级学生①对学习感兴趣,能主动参与学习活动、②对课内课外知识能主动提出疑问,并能在老师与家长的帮助下寻找答案、、中年级学生①能自主、独立的参与各项学习活动,并能感受学习的乐趣、②学习遇到疑难时,主动探究、寻找正确答案、、高年级学生①在学习活动前,能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；②在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；③在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救、3、合作共进:、低年级学生①友爱同学,互帮互助；②能帮助老师,带动同桌一起进步、、中年级学生①团结同学,善于和他人互相合作,完成学习任务；②能主动帮助组内同学,实现共同进步、、高年级学生①团结同学,友爱互助；②能在班级或组内有一定的号召力,组内合作活动有成效、4、回顾总结、低年级学生通过学习,能向同学或家长用一、两句话简要地说出今天我们某一学科学习了什么,学会了什么、、中年级学生通过学习,能向同学或家长用比较通俗的语言说出今天我们在某一学科学习中,学会了什么,简要的过程是怎样的,及还存在的困惑有哪些等、、高年级学生通过学习,能向同学或家长用比较通俗、详细的语言说出今天我们在某一学科的学习中学到的新方法,这个新方法是如何得出来的,具体的过程是怎样的,对自己的启发与困惑有哪些等、。
小学德育教育创新——争章创星，立德树人
小学德育教育创新——争章创星，立德树人发布时间：2021-09-07T10:37:36.840Z 来源：《中小学教育》2021年第4月第12期作者：吴玉莲[导读] 对小学生而言，采取有效的心理教育吴玉莲湖北省宜都市高坝洲镇中心小学湖北宜都 443300摘要：对小学生而言，采取有效的心理教育，是对学生发展的负责，也是培养学生德育素质的重要体现，因此，在面对小学生立德树人教学目标时，需要重点对小学生的德育教育进行强化，从而增进对小学生德育素养的塑造，促进小学生德育品德的彰显。
关键词：小学德育；教育创新；争章创星引言随着小学生接受教育程度的增加，以及教育水平的提升，小学生在学习的过程中，会面临越来越多的问题。
社会困扰、学习困扰、人际交往等众多方面的问题，因此，接受文化教育的过程中，需要及时的对学生的德育进行教育，以此促进学生德育能力与心理健康教育的提升。
在现代教育理念不断发展创新的背景下，小学阶段的德育教育也被赋予时代属性，不仅在内容上进行了补充，也对教学模式设定了相关要求。
该小学阶段的德育教育工作，一方面需要站在时代发展的背景下进行内容创新，另一方面需要立足于实际的教学情况，确保德育教育的相关内容能够随着理论教学进行良好渗透。
一、小学德育教育创新中存在的问题德育教育一般涉及小学生的品德教育、政治教育、法律教育以及心理教育等，在基于明确的学科内容进行教育渗透的过程中，教师需要站在当代社会主义建设与小学生核心素养发展要求的基础上，合理制定教学内容与教学模式，当前阶段，小学生存在的德育教育主要是以课本的需求为主，同时，在本着对教育教学目标的前提下，以活动主题进行德育教育培育，出现了一阵风的教学效应，对小学生的德育教育根植并不显著。
持续教育的策略缺乏。
德育教育中渗透学生习惯的养成，而一个人品德、思想观念与法律观念等方面的教育，往往需要较长一段时间进行学习与培养。
在基于课程理论知识教育的过程中，需要明确德育教育具有持续性的特点。
小学“红领巾奖章”争章体系构建初探
小学“红领巾奖章”争章体系构建初探摘要：《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》中明确提出将红领巾奖章作为引领少先队员进步的核心载体,构建阶梯式的“红领巾奖章”评价激励体系，目的是利用“红领巾奖章”提升少先队荣誉感的方法，潜移默化中激励少先队员,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
构建符合小学生特点的“红领巾奖章”争章评价操作体系迫在眉睫。
文章主要论述了学校开展“红领巾奖章”争章活动体系构建的方法、原则。
关键词：阶梯式成长；“红领巾奖章”;荣誉感目前国内很多学校的少先队大队部结合自己学校的实际情况制定了符合自己学校的红领巾奖章实施办法，并取得一定成效，但仍有很多城镇小学无法构建完善的、适合城镇小学少先队的红领巾奖章争章体系，结合我校实际，我们通过研究“红领巾奖章”争章构建体系，通过实践探索出一套切实可行的，适合我们城镇小学的争章活动，从而实现了对少先队员的多元化评价，更有利于少先队员的成长。
一、在少先队员全面发展的目标之上建立起“红领巾奖章”评价体系。
在构建适合城镇小学的红领巾奖章争章体系时，借助学校原有特色评价体系——“七彩卡”综合素养评价体系的优势，加强对少先队员的激励，促进少先队员进一步成长。
“红领巾奖章”在设置上包括“基础章”和“特色章”。
我们把“基础章”分为“红旗章”“红星章”和“火炬章”,聚焦红色基因的传承。
大队辅导员以“红领巾心向党”为主题开展“红领巾奖章”争章活动，从“红领巾奖章”“基础章”的构成、争章活动的流程和争章活动的组织与指导等方面向全体少先队员作相关讲解，让每一名少先队员都明确了争章的意义与内涵。
比如，学校把德育工作与课堂教学有机融合，课堂表现发放“七彩卡”的“课堂卡”，“课堂卡”累计5张，就可以争得一个“红星章”。
每一名少先队员都有各自不同的实际状况，在构建“红领巾奖章”评价体系时，学校要让大多数少先队员有能力去获得“基础章”,达到“人人可行”的目的，让他们明白，只要达到了获章标准，人人都可以获得奖章；另一方面要设置“特色章”,引领表现优秀、特别突出的少先队员起到模范带头作用，产生良性竞争，增强少先队员获得奖章的光荣感。
小学少先队红领巾奖章争章评星活动方案及考核标准
小学少先队红领巾奖章争章评星活动方案及考核标准（新版）根据全国少工委《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》和《青岛市“红领巾奖章”实施方案》相关要求，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，切实增强少先队员的光荣感和组织归属感，结合我校实际，现制定《小学少先队“红领巾奖章”实施方案》。
一、领导机构组长：XXXX小学少工委主任副组长：XXXX小学少先队大队辅导员组员：XXXX小学全体中队辅导员二、参与人员小学少工委成员、全体中队辅导员、一至六年级全体少先队员三、实施对象小学全体少先队员、一年级预备队员四、基本原则“红领巾奖章”以少先队中队、大队集体为基本单位，面向每一名少先队员，建立人人可行、天天可为的基础性、日常性荣誉激励机制。
1、坚持立德树人。
牢牢把握立德树人根本任务，旗帜鲜明开展思想引领、政治启蒙，开展爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义远大理想教育，培育和践行社会主义核心价值观，激励少先队员为成长为担当民族复兴大任的时代新人从小做好准备。
2、坚持组织教育。
把全体少年儿童组织起来进行教育，少先队大队、中队集体中，针对不同年龄少先队员身心特点，系统分层队组织意识和教育内容衔接、少先队基本知识为主要内容的组织教育，通过庄严神圣的少先队仪式，培养集体主义精神，增强光荣感和组织归属感。
3、坚持自主教育。
尊重少先队员的主体地位，充分调动少先队员的积极性，遵循少年儿童成长和教育规律，尊重个体差异，把握年龄特点，循序渐进。
鼓励队员自主选择章目、自主策划活动、自主争章实践，培养少先队员自主意识和自主能力。
4、坚持实践体验。
整合校内外资源，构建少先队员争章实践的平台，贴近少先队员实际，鼓励少先队员走进社会，参与实践，通过生动活泼、丰富多彩的争章活动，引导少先队员在实践中争章，在实践中体验成长。
5、坚持教育合力。
红领巾奖章争章活动与学校教育教学有机融合，互为补充，相互促进，形成育人合力。
小学红领巾奖章争章活动方案和细则
小学红领巾奖章争章活动方案和细则一、指导思想为营造“敬、净、静、”班级文化氛围, 激发学生争先创优的群体意识, 围绕少先队工作目标, 以养成教育为重点, 在全校活动中开展“红领巾奖章争章”活动, 以加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义及安全法制教育, 培养学生的自我管理意识和管理能力, 争做文明少年, 争创和谐校园。
二、评选标准(1)礼仪章1.不迟到、不早退。
因有病或有事不能按时到校者须提前向老师请假。
2.提倡文明用语, 不说脏话, 不打架, 见老师和客人要敬队礼问好, 同学之间要互相帮助。
3.不追逐打闹、不大声喧哗, 在教学楼内要慢步、轻声、右行。
4.不买校外小摊食物。
5.爱护公物和公共设施, 不乱写乱画。
(2)卫生章1.按时认真做好值日生, 高质量完成任务。
2.个人桌椅、文具摆放整齐有序, 桌洞无杂物。
3.不乱扔垃圾和其它废弃物, 不随地吐痰, 爱护公共卫生。
4.讲究个人卫生, 红领巾及衣着整洁, 不留长指甲, 男生不留长发, 女生不散发。
(3)守纪章1.爱护眼睛, 注意用眼卫生, 按时认真做眼保健操。
2.广播体操集合要做到快、静、齐, 动作准确合拍。
3.升旗仪式中要做到站队安静、态度严肃, 佩戴红领巾, 行标准队礼。
4.下课后在走廊楼梯间不跑跳打闹, 不大声喧哗, 在教室楼道内不做运动和游戏。
放学路队要安静整齐不散队。
家长在校门口家长止步线等候。
5.每天佩带红领巾、胸卡。
升旗及学校重大活动时必须穿校服。
6.在集会、集体活动中要安静, 守纪律, 听从指挥, 保持会场的卫生。
(4)学习章1.按时认真做好自习。
2.要有秩序地进入课堂, 将课本、文具放在指定位置, 安静地等待老师上课。
3.老师进课堂, 要听班长的口令起立向老师致意, 待老师还礼后, 轻声坐下。
4、上课时要端正坐好, 专心听讲。
认真思考, 积极参与讨论。
发言时要先举手, 老师允许后起立回答。
发言声音响亮、清晰、说普通话, 别人发言要注意听, 不随便讲话, 不打断别人的发言。
中小学班级“创造力奖章”争章活动实施方案
中小学班级“创造力奖章”争章活动实施方案背景和目标为了鼓励中小学生的创造力和创新能力，激发他们的研究热情和探究欲望，我们决定举办中小学班级的“创造力奖章”争章活动。
本活动旨在培养学生的创造力、团队合作精神和领导能力，提供一个展示学生创意成果的平台。
活动内容和流程1. 报名阶段：- 学校将在指定时间内征集参赛班级，每个年级选择一到两个代表班级参与活动。
- 参赛班级需要填写报名表，提供班级简介和创意项目的简要描述。
2. 创意项目实施：- 每个参赛班级将在规定时间内实施一个创意项目，可以是艺术作品、科学实验、实践活动等。
创意项目需在学校指导老师的指导下完成。
- 参赛班级需要编写一个创意项目报告，介绍项目背景、目的、实施过程和成果。
报告需提交给评审委员会以供评估。
3. 评审和筛选：- 评审委员会将对每个参赛班级的创意项目报告进行评估，根据创意性、可行性、成果等指标进行评分。
- 评分标准：创意性（40%）、可行性（30%）、成果（30%）。
- 根据评分结果，评审委员会将筛选出一、二、三等奖班级。
4. 颁奖和表彰：- 颁奖仪式将在学校举行，在校领导和学生家长的见证下，颁发“创造力奖章”给获奖班级，并颁发获奖证书和奖金（可由学校根据实际情况决定）。
- 除了获奖班级，评审委员会将根据评分结果对其他参赛班级进行表彰，如优秀奖、参与奖等。
资源需求- 学校提供场地和设备支持，如展示区、投影仪、音响设备等。
- 参赛班级需要自行准备相关材料和工具。
时间计划- 报名阶段：xx日期-xx日期- 创意项目实施：xx日期-xx日期- 评审和筛选：xx日期-xx日期- 颁奖和表彰：xx日期风险和挑战- 参赛班级在规定时间内完成创意项目的挑战。
- 评审委员会在评估过程中进行公正、客观的评分。
活动效果评估- 活动结束后，学校可以通过问卷调查、学生反馈等方式评估活动的效果，并对活动进行总结和改进。
小学少先队红领巾奖章争章活动实施方案
小学少先队红领巾奖章争章活动实施方案一、活动背景为切实增强少先队员的光荣感和组织归属感，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，根据上级相关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
二、活动目的1、激发少先队员的爱国主义情感，增强少先队员的光荣感和组织归属感。
2、培养少先队员的良好品德和行为习惯，促进队员全面发展。
3、引导少先队员在实践中锻炼能力，提高综合素质。
三、争章范围全体少先队员四、奖章设置“红领巾奖章”分为基础章、特色章、星级章三大类。
1、基础章基础章是“红领巾奖章”的必修章，面向全体少先队员和准备加入少先队的少年儿童。
基础章下设红星章、红旗章、火炬章三大章目类别，共 12 枚基础章。
（1）红星章包括向阳章、传承章、立德章、立志章。
（2）红旗章包括梦想章、小主人章、团结章、健体章。
（3）火炬章包括奉献章、劳动章、勇敢章、节约章。
2、特色章特色章是“红领巾奖章”的选修章，由学校根据工作实际，围绕“德智体美劳全面发展”自行设定章目和颁发标准。
3、星级章星级章由全国、省、市、县、校级少工委评定颁发，分为个人和集体两个类别，共设五个星级。
五星章是“红领巾奖章”的最高等级。
五、争章流程1、定章（1）各中队对照奖章类别和获章标准，充分利用少先队活动课、中队会等形式，由队员自主讨论决定本中队在本学期要争的章目。
（2）每个队员根据自己的实际情况，制定个人的争章计划。
2、争章（1）队员在辅导员和家长的指导下，按照争章计划，开展各类实践活动，积累争章成果。
（2）各中队通过开展丰富多彩的队活动，为队员搭建争章平台，如主题队会、社会实践、志愿服务等。
3、考章（1）以中队为单位，成立考章小组，对队员的争章成果进行考核。
（2）考章形式可以多样化，如成果展示、现场考核、问卷调查等。
4、颁章（1）基础章和特色章由各中队举行颁章仪式，定期颁发。
（2）星级章由学校大队部组织颁章仪式，每学年颁发一次。
5、护章教育队员要珍爱所获得的奖章，不断激励自己进步。
将红领巾奖章争章纳入学生综合素质评价的具体举措
将红领巾奖章争章纳入学生综合素质评价的具体举措摘要：
一、红领巾奖章争章的意义
二、将红领巾奖章争章纳入学生综合素质评价的举措
三、具体实施方法
四、实施效果及意义
正文：
一、红领巾奖章争章的意义
红领巾奖章争章活动，旨在鼓励学生积极向上，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的崇高品质，同时提高学生的综合素质。
这一活动在我国已有多年的历史，具有深远的教育意义。
二、将红领巾奖章争章纳入学生综合素质评价的举措
1.制定详细的评价标准：学校应当根据红领巾奖章争章活动的目的，制定出具体的评价标准，明确学生在德、智、体、美、劳等方面应达到的目标。
2.建立完善的评价体系：学校应建立一套完善的评价体系，将红领巾奖章争章活动与学生的日常学习、生活相结合，确保评价的全面性和客观性。
3.加强过程性评价：学校要注重对学生参与红领巾奖章争章活动的过程性评价，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性，培养他们的实践能力和创新精神。
三、具体实施方法
1.制定争章计划：学校应根据学生的年龄特点和实际情况，制定合理的争章计划，明确每个阶段学生的争章目标。
2.开展丰富多样的活动：学校要组织各种形式的活动，如主题班会、队日活动、社会实践等，为学生提供争章的平台。
3.强化辅导与指导：学校要加强对学生的辅导与指导，帮助他们明确争章目标，提高争章活动的质量和效果。
四、实施效果及意义
将红领巾奖章争章纳入学生综合素质评价，有助于全面客观地评价学生的综合素质，激发学生积极参与争章活动，培养他们的爱国主义情操和良好的道德品质。
中学2022-2023下学期“红领巾奖章”争章活动方案
中学2022-2023下学期“红领巾奖章”争章活动方案按照《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》通知要求，为切实增强少先队员的光荣感, 引导少先队员们在实践中增长才干、不断进步，发挥少先队组织教育、自主教育、实践教育的作用，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，根据我校实际，本学期“红领巾奖章”的争章活动将继续以“人人通空间” APP为主要载体，通过线上线下结合，开展争章活动，现把活动要求通知如下：一、争章活开工程传承章传承章主要聚焦传承红色基因和革命传统教育、中国特色社会主义教育、共产主义教育等。
队员在2023年2月15 日-6月20日期间，参与参观红色纪念馆、观看红色影视、集体或者个人接受爱国主义或者共产主义相关教育等活动3 次即可自动获得奖章。
队员参与活动后需拍照或者视频，上传人人通相关活动广场。
立德章立德章的获得需要在“红领巾爱学习”活动中学习获得，根据以往学习剧集数量，学习10集以上（含10集），并把学习截图上传人人通相关活动广场即可自动获得该奖章, 具体奖章类型将根据新推出的学习内容再做修改。
劳动章人人通活动广场发布劳动章争章活动，活动日期从2023 年2月15日-6月20日，在这期间参与争章活动的少先队员需要参与最少9次劳动相关的活动，包括家务劳动、学校组织的劳动、校内外劳动实践等，并上传活动图片或者视频到人人通活动广场，上传一次记一次，参与9次即可自动获得劳动奖章。
勤学章（特色章）勤学章需要少先队员在人人通的“学生点评”中到达相应的正向点评次数就可以自动获得。
活动日期从2023年2月15日-6月20日，具体需要获得的点评工程有：努力学习（3 次）、按时完成作业（5次）、全神贯注（3次）、积极举手（3 次）、课堂作业优秀（5次）、学习进步（2次）、积极思考（3 次）。
以上工程中前四个评价指标是必备指标，有三个指标达到次数即可算完成；后3个指标是选择指标，完成其中一个指标即可算完成。
曹寺中学班级学生管理“创星争章”活动方案
曹寺中学班级学生管理“创星争章”活动实施方案(讨论稿)为加强校园文明建设，促进学校德育工作，提高学生综合素质，培养学生文明习惯。
我校决定在全校广泛开展“创星争章”活动。
一、“十星级”标准：依据《中学生守则》、和《中学生日常行为规范》及我校的“班级量化考核制度”、“学生管理制度”等制定“星级”标准。
将学生的德、能、勤、绩用“星级”形式进行分解，把“创星”活动与个人考核相结合，促进和加强对学生的教育管理。
1、尊长（敬师）星：尊重教师的劳动，上课认真听讲，对老师有礼貌，不论在校内外，见到老师要主动问候，不对老师有不文明的言行。
孝敬父母，能体会父母的艰辛和关爱，能帮长辈做力所能及的事情。
2、礼貌（礼仪）星：使带礼貌用语---您好、您早、谢谢、对不起、再见等，说话不带脏字，不骂人、不打人，热情待人。
3、学习（奋进）星：上课专心致志，按时完成作业，考试不作弊，做到勤学好问、融汇贯通，珍惜学习时间，学习成绩不断提高。
4、文体（强健）星：上好体育课、艺术课，积极参加文体活动，会唱国歌和团歌，认真做好课间操，体育达标，身体强健。
5、卫生（整洁）星：个人卫生良好，宿舍卫生整洁，不乱扔纸屑垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯，能随手捡拾垃圾放入规定位置。
6、仪表（规范）星：穿戴整洁，头发干净整齐，不烫发、不化妆，女生不穿高跟鞋，不佩带首饰、不穿奇装异服，男生不留长发、怪发、蓄须，不戴墨镜，坐、立、行、读书、写字姿势正确。
7、团结（友爱）星：团结同学，不欺负同学，不拉帮结派，同学在学习、生活上有困难时，能主动帮助。
8、公德（高尚）星：讲究社会公德，不进“三室一厅一吧”（电子游戏室、录像室、台球室、歌舞厅、网吧），不看有损青少年健康成长的书刊和音像。
不在公共场所（教室、楼道等）追逐、吵闹、喧哗。
升国旗时做到严肃认真、行动迅速，争做升旗手。
9、守纪（遵规）星：遵守国家法令，遵守学校作息时间，不迟到、不早退，爱护学校一草一木，不损坏学校公物，无吸烟、喝酒、吵架、斗殴、旷课等不良行为。
奋勇争先 达标创星 ——北星小学举行首届星级达标运动会
奋勇争先，达标创星——北星小学举行首届星级达标运动会北星小学举行首届星级达标运动会为了推进“体艺2+1项目”活动的开展，提高学生身体素质，对学生基本体育技能进行检测，北星小学于5月10、11日举行了一场别开生面的“星级达标运动会”。
本次运动会积极倡导“我锻炼、我运动、我健康、我快乐”的理念，每个学生都要参加五项体育常规项目的测试，鼓励学生在五项达标的基础上，争当星级运动员。
学校为运动会的组织做了精心的准备，开发了电子成绩统计系统，保证第一时间统计出比赛总成绩。
学校举行简单而热烈的开幕式后，比赛正式开始。
赛场分为投掷、仰卧起坐、跑步、立定跳远、跳绳踢毽子五个赛区，各班轮流参赛。
赛场上充满了紧张、激烈的气氛，欢呼雀跃之声不绝于耳，加油喝彩声更是一浪高过一浪。
和着雄壮的运动员进行曲，同学们在赛场上个个跃跃欲试、奋力拼搏；每个班级都守时守纪，文明观看，充分地展现了我校学生朝气蓬勃、文明向上的风采。
比赛现场，有一个群体特别引人注目，他们是学校特邀的34位家长裁判员。
这些家长裁判员都是学校家长志愿者团成员，从赛前招募、裁判员培训，再到赛场评判，家长裁判员总是热心参与，认真判决，工作表现一点都不亚于学校老师。
他们的倾情加入受到了孩子们的热烈欢迎，为本次运动会增添了一抹独特的亮色，。
经过激烈的比赛，各个代表队均交出了令人满意的成绩。
本次运动会共评选出四星级达标班级20个，三星级达标班级9个，二星级达标班级1个。
运动会充分体现学校“人人小星星，颗颗亮晶晶”的育人理念，设立了一至五星级达标运动员评定标准，让孩子们在达标的基础上争优创星级。
本次运动会共有14位同学在五项达标的基础上获得了全优的成绩，荣获“五星级达标运动员”的称号，71名同学获得“四星级达标运动员”称号，60名同学分获各年级男女“单项比赛最高成绩”奖励，86%的同学获得“五项达标”。
赛后，有同学如是说：“以前我根本不会跳绳，但是为了这次达标运动会我专门练习了两三个星期，没想到比赛时我居然跳了100多个，真是不练不知道，一练吓一跳呀。
中小学班级“优秀学生奖章”争章活动实施方案
中小学班级“优秀学生奖章”争章活动实施方案一、活动目的本活动旨在鼓励和奖励中小学班级里的优秀学生，激发他们努力研究的积极性，提高整体班级的研究氛围和水平。
二、活动时间活动将从每个学期的第一周开始，至学期结束前一个月结束。
三、活动对象本活动适用于所有中小学班级的学生。
四、活动规则4.1 每个班级设立一个“优秀学生奖章”，活动开始前，首先由班主任向全班学生解释并说明“优秀学生奖章”的意义和价值。
4.2 每个班级设立一个评选委员会，由班主任和班级学生代表组成。
评选委员会负责评选出每周一名优秀学生，并且根据学生的表现给予不同的评语和奖励。
4.3 评选标准包括研究成绩、积极参与班级活动、与同学和谐相处等。
评选委员会会在每周进行评选，评选结果将在班级公布，并在班级内进行表彰和奖励。
4.4 每个学期结束时，评选委员会将根据每个学生获得的优秀学生奖章数量进行排名，并颁发相应的奖励。
同时，根据活动参与情况，评选委员会还将评选出最佳班级，并颁发荣誉证书和奖杯。
五、活动宣传5.1 在活动开始前，班主任需向全校师生宣传活动的具体内容和规则，以便学生们了解活动的目的和参与方式。
5.2 活动期间，班级可以组织一些相关的研究和交流活动，如主题讲座、研究小组等，以提高学生参与度和活动影响力。
六、活动评估6.1 活动结束后，学校将对活动进行评估，并收集学生和教师的反馈意见。
6.2 学校根据评估结果，及时修订活动方案，以提高活动的效果和参与度。
七、活动效果检查学校将定期检查班级“优秀学生奖章”活动的执行情况，督促各班级按规定开展活动，并对活动的执行情况进行评估和总结。
八、活动奖励优秀学生将获得荣誉称号、奖章和奖励证书，最佳班级将获得荣誉证书和奖杯。
九、活动费用活动费用由学校承担，具体费用由学校根据实际情况进行统筹安排。
十、其他事项活动期间，学校将加强对班级的指导和管理，确保活动的顺利进行。
该方案最终解释权归学校所有。
（以上文档仅为示例，实际内容根据具体情况进行调整）。
某小学“优秀学生奖章”争章活动启动仪式流程安排
某小学“优秀学生奖章”争章活动启动仪式
流程安排
1.欢迎致辞（10分钟）
欢迎校长致辞，并介绍活动的目的和意义。
介绍评选优秀学生奖章的标准和流程。
激励学生们参与竞争，争取获得奖章。
2.颁发发起词（5分钟）
邀请发起人上台发表发起词。
发起人介绍奖章活动的起因和背景，以及对参与学生的期望。
3.学生代表发言（15分钟）
邀请一位优秀学生代表上台发表感言。
学生代表分享自己在研究和品德方面的成长经历，鼓励其他学生争取奖章。
4.活动宣传（10分钟）
播放宣传视频，展示历届获奖学生的风采和成果。
介绍活动的宣传渠道和方式，鼓励学生和家长积极参与。
5.活动说明（5分钟）
解释奖章评选的具体步骤和规则。
提醒学生和家长注意相关事项和截止日期。
6.签署参与承诺书（10分钟）
邀请学生和家长共同签署参与承诺书，表示参与活动并遵守规则。
7.启动仪式结束（5分钟）
表达对学生们的期望和祝福。
提醒学生关注后续活动和评选结果公布的时间。
注意事项
确保场地及设备的准备工作。
安排专人负责活动流程的控制和时间管理。
活动组织者要统筹安排，并在启动仪式前进行充分的准备工作。
活动的成功举行将使学生们更加积极进取，争取奖章，促进学
校教育品质的提升。
希望通过这个活动，更多的学生能够展现自己
的优秀，树立榜样，共同追求卓越。
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争章创星评价开启育人“精准模式”
五莲县石场乡中心小学校长冯启彬
学生评价是教育评价的重要组成部分，具有导向和激励作用，对促进学生健康成长具有重要意义。
近年来，我校立足学校实际，深入推进6S精致管理，在育人过程中渗透精致育人理念，尊重学生个体差异和个性特征,强调育人的精心、精细与精益求精。
通过实施学生“争章创星”激励性评价模式，构建适合学生发展的多元评价体系，引导学生快乐成长。
寻找“争章创星”评价顶层的理论支撑
班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行
为活动的过程。
因此，在教室里的许多实践，最需要的是有教育学、心理学以及哲学等理论的支撑。
需求层次理论。
需求层次理论提出：人的最高需要是“自我实现的需要”。
对小学生而言，那就是“自我发展需要”。
每个学生都希望在集体中体现自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。
这正是在“争章创星”中最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。
多元智能理论。
多元智能理念提出的8种智能中，每个人都各有所长,不能单独从一个方面去评价学生技能的高低, 教师应该依照智能的多元性、发展性,学会评价的多元性,挖掘学生潜能,促进学生健康全面发展。
心理学研究结果。
《行为管理学》一书中：同样一个人在受到充分激励后发挥的作用相对于激励前的3-4倍。
我们面对的是
一群孩子，孩子做事更依赖于热情，打击往往使他们垂头丧气，激励却能使他们热情高涨，争章创星更有利于激发学生的潜能，能让学生更好地投入到高效课堂的建构中。
教育法规阐述。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
”教育者在尊重学生差异的基础上，要用积极的眼光，从多个视角去看学生，发现闪光点，让学生在自尊、自信、快乐中成长。
落实“争章创星”评价是学校的实践基础学校办学理念是学校教育的指导思想与价值追求，决定了学校办什么样的学校、育什么样的人才。
确定“点石成金”为学校文化的核心理念。
一是目标引领。
金是目标，是孩子的梦想、成功、习惯、亮点等代名词。
每个学生都是没有雕琢的含金的“石头”，学校要发现亮点、唤醒潜能，把其打磨成熠熠生辉的“金子”。
二是过程落实。
点是过程，是教师的点拨、唤醒、挖掘，是学生的独立思考、自主探究、合作学习，是师生的顽强拼搏、奋勇争先、积极进取。
教育不仅是传授知识，还有掌握“捕鱼和点金”之术, 更重要的是习惯的培养、意志的磨练。
三是跟进结果。
成是结果，当下成或将来成，需要静待花开。
金子要经过繁杂的工序才能制造出来，发光的金子更需要长时间的雕琢、锤炼。
人生也是漫长
的，不能急功近利、急于求成，需要持之以恒、坚持不懈，朝着梦想而努力，“是金子总会发光”！
制定“让孩子如金子般夺目”的育人目标。
从身体素质、学习素养、意志品质三个维度对育人目标进行详细解读。
从身体健、情商高、爱生命三个方面提出“好身体”具体目标，成为内心和美、体形健美的健康儿童。
从会学习、会审美、懂科学三个方面提出“好学习”具体目标，成为勤于学习、善于探索的乐学儿童。
从会生活、有道德、成习惯三个方面提出“好品质”具体目标，成为德行如一、宽容感恩的善良儿童。
实施“争章创星”评价班级的行动研究
一是多维度评价，指向学生的发展性综合素养。
争章创星激励性评价是综合评价，从课内到课外，从学业成绩到综合素养，全都囊括其中。
班级将日常规范细化到一些具体的行为上，使学生在日常的学习、生活中有章可循。
学生获奖、好人好事、优秀表现等都可获得石币奖励。
但违反校规班规的，也由教师扣罚相应数量的石币。
班级建立争章创星记录簿，每周一小结，月月一评比，展示每一个学生学习过程中所做的努力。
建立金光闪闪光荣榜，处处让他们感到“我能行”，诱发学习的积极情感。
二是晋级式评价，让学生有不断往上冲的动力。
学校融合核心价值理念、校徽等文化元素，设计不同类别的奖章（卡、星）。
一学期为周期实施七级评价、六级兑换。
学生累计10枚石币即可兑换一枚初级奖章（卡）；累计5枚初级奖章（卡）即可兑换一枚中级奖章（卡）；累计4枚中级奖章（卡）即可兑换一枚高
级奖章（卡）；累计3枚高级奖章（卡）即可兑换一枚铜星；累计2枚铜星即可兑换一枚银星；至学期结束，若无因违纪等现象扣除已获得银星，且表现一直优秀者，直接升级为金星。
金星为最高级别。
三是菜单式心愿，满足不同学生的个性化需求。
以一学期为周期，班级把心愿设臵成菜单式，学生奖章积累到一定程度可任意选择心愿兑换。
一是荣誉兑换。
学生累计获得一枚高级奖章（卡）、铜星，结合自身能力，即可“兑换”班干部、县级“校园群星”等荣誉称号。
二是物质兑换。
学生获取石币、奖章（卡）、星等，在兑换日可兑换相应的图书、学习用品等。
三是心愿兑换。
学生获取石币、奖章（卡）、星等，可兑换班级里举办一次生日PARTY，当一次升旗手，做一次主持人等“微心愿”。
四是立体式表彰，充分发挥出榜样的激励作用。
一是在教室内老师发放。
根据学生文明礼仪、卫生、纪律、学习、一平米好习惯等表现，教师给予学生颁发奖章（卡）。
二是在升旗仪式上学校颁发。
政教处统计学生在各项比赛中的获奖情况，由校长给予学生颁发奖章（卡）。
三是在特殊场合家长颁发。
利用读书节、艺术节、开放周、家长驻校周、儿童节等，邀请家长给予学生颁发奖章（卡）。
五是专栏式展示，搭建平台促交流现精彩。
一是组织“我的争卡故事”征文活动，让大家一起分享成功的喜悦与快乐。
二是组织主题演讲，让学生讲述在争卡中成功的喜悦或失落的遗憾。
三是开辟微信公众号评价专栏。
向全体师生特别是家庭社会宣传
争章创星评价制度、金星少年事迹简介等。
四是组织主题家教沙龙。
向家长宣传争章创星评价方案及实施办法，倾听家长的心声。
操作“争章创星”评价教师的思考收获
一是转变育人模式。
教师要帮孩子们拂去盖在上面的尘土或者把金子从土里挖出来，让其熠熠生辉。
争章创星激励性评价强调的是：不是给孩子下一个结论，而是从各个方面去审视学生的行为价值，达到挖掘学生潜能的目的，引导老师更关注学生的每一步成长，让每一个孩子闪耀其特有的光芒。
二是全方位育人。
全面性。
“争章创星”评价内容包括学生校内外的种种表现，涵盖学生的所有素质发展，更着眼于在原有基础上的发展。
全程性。
评价贯穿于教育教学全过程，由终结评价变为过程评价，实现了“评价重心转移”的理念。
全员性。
评价变班主任主导评价为所有任课教师参与评价，还发动了家长参与，变成了一种具有“公共价值”的激励手段和成功符号。
三是实现一评多赢。
促进学生的个性发展。
如果说考试分数评价的是一个“点”，那么多元的争章创星评价就是一个“面”，就好像树杈上蜘蛛结的那张网，充分尊重学生的个体差异，重视学生个体的过去、现在、将来的纵向比较。
促使教师的教学工作更趋灵活有效，班级的班风有很大改变。
促进了家校沟通，提高家长满意度。