苏教版五年级下册确定位置
苏教版五下《确定位置》说课稿
苏教版五下《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，以及理解坐标系在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于物体的位置有一定的认识。
但是，他们还没有系统地学习过坐标系，对于如何利用坐标系来表示物体位置还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际情境出发，通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握坐标系表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.教学难点：学生能够将实际情境中的物体位置用坐标系表示出来，并理解坐标系在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等教学手段，帮助学生直观地理解坐标系的含义和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定位置的重要性，引出本节课的主题。
2.探究新知：学生通过观察实物模型，了解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
3.巩固练习：学生进行实践活动，运用坐标系解决实际问题，巩固所学知识。
4.拓展延伸：学生通过合作学习，探讨坐标系在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
5.总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对坐标系的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括坐标系的含义、坐标系表示物体位置的方法以及坐标系在实际生活中的应用等内容。
苏教版数学五年级下册《确定位置》PPT课件
（3，4）
（6，4）
（3，2）
（6，2）
练习三第5题：下面是某校集合 时各个班级（在2，礼5堂）里的位置图。
第5行 六年级一班 六年级二班 六年级三班 六年级四班 六年级五班
第4（行 2五，年4级）一班 五年级二班 五（年级2，三班3）五年级四班 五年级五班
第3行 四年级一班 四年级二班 四年级三班 四年级四班 四年级五班
教学目标
• 1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第 几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会 用数对表示具体情境中物体的位置。
• 2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数 对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握 用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面 图形的认识，进一步发展空间观念。
笛卡尔 著名的法国哲学家、 数
学家、 物理学家、 解析几 何学 奠基人之一。
2007年8月的一天，一艘来自欧洲的货轮在中国 的东海遇上了大风浪，船体因为进水而发生倾斜， 随时都有沉没的危险。上海海事局的两艘大型救援 船和救援直升机在得到国际海事局的通知后，迅速 赶到现场实施救援，避免了一场海难的发生。
示为(4,3)。
小军坐在第4列第3行，可 以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开， 外面加上小括号。
把小军前后左右的同学的位置 用数对表示出来
(4,4)
(3,3)
(4,3)
(5,3
小军
)
(4,2)
竖排叫做列, 确定第几列一般从左往右数。
第第第第第第第 1234567 列列列列列列列
2354..请(说请一6说一,个5你个同)在同在学教学上到室到图前的前中面位面表,置,下示老是面第师第的指6几同列定列学一5第说行个几数的同行对位学,, 置让并站。他用起来数来回对,让答表他对示用应。数数对对说的出位站置起上同是学谁的。位置。
苏教版国标本数学五年级下册《用数对确定位置》教学设计及教学反思
苏教版国标本数学五年级下册《用数对确定位置》教学设计及教学反思用数对确定位置溧阳市实验小学薛强教学内容：苏教版国标本数学五年级下册教学目标：1．让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．让学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重、难点：理解数对的含义、用数对表示具体情境中物体的位置。
教学具准备：多媒体教室教学过程：一、游戏引入1.创设情境，产生需要今天，老师先和大家来玩一个游戏：猜猜他是谁出示要求：（1）用你自己的方法在白纸上表示出你在教室里的位置。
（2）根据同学们表示的位置，猜猜他是谁老师有选择的拿几个同学的卡片，你能猜出他是谁吗？说说你是怎样想的？师：同学们用了不同的方法，花了比较长的时间表示出了自己在教室里的位置，都非常好。
数学是一门严谨的学科，在解决问题时用的方法要尽量的简洁明了。
像这样花很长时间画图来表示显然不是最好的方法，那么要怎样才能准确简明的表示出自己在教室里的位置呢？这就是我们要重点研究的内容（板书课题：确定位置）二、新知探究1.了解平面图中的列与行，数的顺序（1）教学列行以及数的顺序出示示意图，圆圈表示同学，并明确自己的位置。
假如你是老师，站在讲台上，你来数数一共有几竖排？给出列的概念。
(板书：竖排叫做列)有6竖排也就是有几列呢？你是怎么数的？预设：我是从左边开始数的（有说不清楚的可以请学生上来数）板书：（也就是）从左往右数师：从左往右数，这是第（生：1）列，这些位置也可以这样简洁地表示（点击出示）再往右是第2列、第3列……（学生先说，老师再点击出示。
）（2）师：竖排叫做列，那你知道这样的横排叫什么吗？（板书：横排叫做行）。
师：这里一共有几行？你是怎么数的？预设：a.从前往后数的；b.从下往上数师：假如你是老师，站在讲台上，哪里是第一行呢？师：我们也来数一数（相应圆圈闪，出示文字第1行），学生数一数第2行、第3行……师：刚才我们是（从前往后数的）（板书：从前往后数）（3）用列行的方法，描述图中的几个点的位置，解决先读列，再读行的方法。
苏教版五下《确定位置》教案
苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。
但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。
2.利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.坐标系在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。
2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。
3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。
通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。
然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案教学目标•了解位置是描述物体和现象相对关系的概念。
•掌握使用坐标系描述位置的方法。
•能够准确定位地图上的地理位置。
教学重点•坐标系的概念和使用方法。
教学难点•在地图上准确标注地理位置。
教学方式•观察、探究、讨论、演示、练习、评价。
教学内容和步骤1. 引入引导学生回忆家庭住址、学校地址等与自己生活相关的位置。
通过提问的方式，引导学生发现一个共性：它们都是通过位置来描述的。
2. 认识位置让学生观察教室内各物品的相对位置，引导学生发现位置是描述物体和现象相对关系的概念。
3. 坐标系的概念和使用方法3.1 引入坐标系的概念。
通过展示平面直角坐标系图例、引导学生理解横、纵坐标的含义。
3.2 贴贴纸练习。
引导学生在坐标系图上练习贴贴纸的操作，以巩固坐标系的基本概念。
3.3 拼图游戏。
让学生分小组进行拼图游戏，加深对坐标系的理解。
4. 地图上的位置4.1 引导学生认识地图的基本要素（比例尺、方向、距离等）。
4.2 定位翻译。
给学生发放一张英文地图，并给出一组英文词汇和中文翻译，让学生根据词汇的翻译找到对应的位置，并在地图上做标记。
4.3 实地标定。
带领学生到校园内实地标定具有代表性的地点，如体育馆、教学楼等。
5. 练习5.1 站起来找位置。
让学生站起来，根据老师口中给出的位置描述，找到对应的位置并站定。
5.2 填表定位。
发放一张含有多个位置信息的表格，让学生根据表格中的信息在地图上标出相应的位置。
6. 总结评价通过回答老师提出的问题、小结、讨论等方式，让学生自主总结本节课所学内容，并进行相互评价。
学生作业完成《确定位置》一课中提出的练习和作业。
教学反思本节课采用了多种教学方式，如观察、探究、讨论、演示、练习和评价等。
通过引导学生自主掌握坐标系的概念和使用方法，带领学生认识地图的基本要素，让学生在实际操作中感受。
苏教版五下《确定位置》教学设计
苏教版五下《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册《确定位置》一课，主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本节课的学习，学生能理解坐标系的含义，会利用坐标系确定物体的位置，并能够进行简单的坐标变换。
本节课内容是学生对图形位置知识进一步的拓展和提高，为以后学习更为复杂的图形变换打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形知识，对图形的位置关系有一定的了解。
但是，利用坐标系来确定物体的位置还较为陌生，需要通过实例来让学生感受和理解坐标系在确定位置方面的作用。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念，提高学生的图形变换能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.难点：让学生理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标变换。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际情境中感受坐标系的作用，通过游戏活动来巩固所学知识，在合作学习中培养学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.坐标系图3.学生分组4.游戏道具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语来引入课题：“我在平面内，我有两个数，横着走叫x，竖着走叫y，哪个点我都行，只要坐标对号入座。
”让学生猜测谜底，从而引出坐标系的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个简单的坐标系图，向学生解释坐标系的含义，让学生观察并找出几个特定的点，并指出它们在坐标系中的位置。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一个坐标系图和一些小卡片。
每张卡片上都有一个点的坐标，学生需要根据坐标在坐标系中找到对应的位置，并将卡片贴在相应的位置上。
巩固（10分钟）教师设计一个坐标寻宝游戏，让学生根据给出的坐标指令，找到坐标系中的宝藏。
学生可以通过交换卡片或者合作来找到宝藏的位置。
苏教版五年级数学下册 确定位置
教学后记
6
5
④小强家的位置在（3，8） ，他要去的地方位置在（9，4） ， 你能沿着方格线画出他的行走路线吗？ 过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点， 利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。 二、总结：学习了确定位置，你有什么收获？ 三、引申：数对在国际象棋中的运用。 1、课件出现国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十 四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的 八条直线分别用 a、b、c、d、e、f、g、h 表示，八条横线分 别用 1、2、3、4、5、6、7、8 表示。每个方格便有了自己的 名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、 两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为 g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ （3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他 棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为 C6—C2，你知道是哪枚 棋从什么位置走到什么位置上吗？ 板书设计
② 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。 ③ 游戏：猜景点 Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位 置。小组内同学看数对说地名，看看说得对 吗？ Ⅱ 全班交流。 Ⅲ 如果想去的景点是在（ ，6） ，可能是哪里？
得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个 数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？ 得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的 顺序。
第 1 列
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 2 列
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 3 列
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 4 列Βιβλιοθήκη ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
有效,从“主角”参与开始——苏教版五年级数学下册《确定位置》案例与反思
什 么’
列 各 标 注 了哪 些 景 点 ？
生 ： 口答 ） （
师 ： “ ， 示什么？ 指 ０” 表
生 ： １ １ 第 一 个 “ ” 示 第 一 （，） １表 列 ， 二 个 “ ” 示 第 一 行 第 ｌ表 师 ： 错 ． 节 课 继 续 学 习 确 定 不 这 位踅 板书 ： 定位置 。 确
行 ， 能在 平 面 图 的什 么 位 置 ？ 可 师 ： 果 你 做 设 计 师 在 （ ， 的 如 ６ ） 位 置 建 造 水 上 娱乐 场 ． 可 能 建 在 什 你
么位置７
师 ： 细 观察 平 面 图 中每 行 或 每 仔
师 ：指 第 一 列 第 一 行 同 学 ） 他 （ ，
说 明： Ｏ既 表 示 行 的起 点 ．又 表
示 列 的 起 点
点 评 ： 生 们 在 这 样 开 放 的 环 境 学 中 ， 验 了 自主 ， 体验 了创 新 ， 体 体 还 更
验 了成 功 ． 而 让 学 习 的 “ 角 ” 于 进 主 乐
师 ： 师 喜 欢 阅读 ， 喜 欢 书 报 老 最
动 的 情 境 语 ． 领 学 生 入 境 。 由 旧知 引
研 究什 么东 西 。而 你 呢 。 则设 法 使 他 了 解那 些 东西 ， 妙 地 使 他 产 生 学 习 巧
的愿 望 ． 向他 提 供 满 足他 的 愿 望 的 方 法 。 ” 此 教 学 时 不应 把 答 案 或 结 论 因 以 定论 的形 式 呈 现 给 学 生 ． 应 让 学 而 生 在 “ 造 ” 学 的过程 中“ 验 ” 创 数 体 数 学 ， 共 同 参 与 的过 程 中思 考 、 论 、 在 讨 探 究 ． 效 实现 知识 的 内化 。 如 ： 投 有 （
五级数学下册 确定位置 3课件 苏教
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第6行
小军
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第7列
第8列
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开， 外面加上小括号。
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第7列
第8列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第6行
根据数对找出对应的位置：（2，2）、 （3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
能否找到（7，8）所在的位置？ 为什么？
（3，4）
（3，2）
（6，4）
（6，2）
练习三第2题：小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
1.在刚才的图中找出第2列 第4行的位置，用数对表 示是（ ， ）。 2.（6，5）在上图中表示 第 列第 行的位置。
2
4
6
5
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第7列
第8列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第6行
根据数对找出对应的位置：（2，2）、 （3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
（3，1）
六年级一班
六年级二班
六年级三班
六年级四班
六年级五班
苏教版五年下《确定位置》
小军
第一行
第一列 怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？ 竖排叫做列，横排叫做行。
养成勤动脑、 爱思考的好结合生活情境，体验确定位置的 重要性。 2．在具体情境中，能用数对表示位 置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2007年8月的一天，一艘来自欧洲的货轮在中国 的东海遇上了大风浪，船体因为进水而发生倾斜， 随时都有沉没的危险。上海海事局的两艘大型救援 船和救援直升机在得到国际海事局的通知后，迅速 赶到现场实施救援，避免了一场海难的发生。
（4，3）
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行 第第 第第第第 12 3456 列列 列列列列
1.在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是( , )。 2.（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。
说说你在教室里的位置是第几列第 几行，并用数对表示。
小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装 饰瓷砖的位置。
同学们，你对自己这节课 满意吗？ 这节课，你学到了什么？ 请和大家一起分享。
苏教版小学数学五年级下册确定位置-课件
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
120°
平潭
地球仪或地图上有横线 和竖线，连接两极点的竖线叫 25° 经线，垂直于经线的横线叫纬 线。根据经纬线可以确定地球 上任何一点的正确位置。如平 潭在北纬25º，东经120º。
第9行
第8行
第7行
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第第第第第第第第第 123456789 列列列列列列列列列
第9行
第8行
第7行 （2，7）
第6行
第5行
第4行
第3行 第2行 第1行
（4，3）
（7，2）
第第第第第第第第第
123456789 列列列列列列列列列
绿色子的位置用数 对表示是（7，2）， 你知道它在哪儿吗？
(x,4) ( x , yx )
平潭旅游景点示意图
海峡二桥
将军山
海峡号客轮
半洋石帆 （0，5）
海峡如意城 （1，1）
平潭旅游景点示意图
海峡二桥
6
(１,６)
5 半洋石帆 (０,５)
4
3
东海仙境 (６,４)
2 海峡如意城
(１,１)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 海峡号客轮
0
将军山(２,０)
(５,１)
1
2
3
4
5
6
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
你觉得确定一个点的位置，需要几个数？
小 明
五年级数学下册确定位置第一课时教案苏教版
确定位置第一课时教学内容教材第15页例1，“练一练”，练习三第1-3题执间日期（）月（）日，星期（）三维目标1.知识目标：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，进一步发展空间观念。
2.能力目标：使学生在具体情景中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物体的位置。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点难点教学重点：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物质的位置。
教学难点：用数对表示具体情景中物体位置的方法。
教学资源1.学情分析：学生已经学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，学习了用类似于“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。
2.小黑板、例1情景图。
学程设计导航策略一、导入新课，明确目标（预设5分钟）二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）（1）同桌两人合作，一人指图中某个学生，另一个说这个学生坐在第几列第几行。
然后交换角色再练一练。
（2）学习用数对表示位置【板块一】1.出示教材例1的场景图。
谈话：这是五年级（2）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？提问：有一个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？（如果学生没有用“第几排第几个”的方法描述，应适当提示。
学生可能有不同的方法：小军坐在第4排（组）第3个；小军坐在第3排第4个……引导：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地从图上找到小军的位置吗？你觉得用上面的方法描述小军的位置有什么缺点？（不够清楚，容易使人产生误解，也比较麻烦。
）2.揭示课题。
提问：用我们以前学过的知识描述小军的位置，有时不够规范或者比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。
（板书课题：确定位置）【板块二】1.介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
苏教版五年级数学下册课件 确定位置(1)
竖排叫做列，确定第几列，要从左往右数。 横排叫做行，确定第几行，要从前往后数。
练一练
1.在下图中找出第2列第4行的位
置，用数对表示是（ 2, ）4 。 2.（6，5）在下图中表示第 6列 第 5行的位置。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
2019/9/10
最新中小学教学课件
苏教版五年级《确定位置》第一课时
夏远韬 徐心雨 李佳城 王益阳 胡蝶 金乐 屈晓萌
周乐乐 李雷雷 张万民 崔婧 戴希远 李昂 肖浩东 梅依凡
孙薇 秦瑞阳 钱雅丹 闫杨涛 林雨杰 龚晓雅 徐玮
讲台
杨赐豪 周静宇 慎业志 王奕 谭向阳 唐悦悦 曹俊杰 张奕
王絮语 李有翔 陈梦萱 余文杰 孟万 卢畅 李诗缘
李东生 王雨轩 陈俊洋 莹 蒋天池 郭景葳 晁雨婷
讲台
第7行
第6行
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 1.在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是( 2 , 4 )。 2.（6，5）在上图中表示第 6 列第 5 行的位置。
（2，4）和（4，2）
表示同一位置吗？
小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装 饰瓷砖的位置。
你知道他坐在哪里吗？
夏远韬 徐心雨 李佳城 王益阳 胡蝶 金乐 屈晓萌
周乐乐 李雷雷 张万民 崔婧 戴希远 李昂 肖浩东 梅依凡
孙薇 秦瑞阳 钱雅丹 闫杨涛 林雨杰 龚晓雅 徐玮
讲台
杨赐豪 周静宇 慎业志 王奕 谭向阳 唐悦悦 曹俊杰 张奕
王絮语 李有翔 陈梦萱 余文杰 孟万 卢畅 李诗缘
李东生 王雨轩 陈俊洋 王莹 蒋天池 郭景葳 晁雨婷
（3,4）
（6,4）
B
（3,2）
C
（6,2）
A
D
说说学校会议室地面花色地砖的位置，并用数对表示。
D
B
A E
H
C
G
J
I
怎样才能一致、简明地说出 余文杰的位置呢？
第8行 周乐乐 夏远韬 第7行 李雷雷 徐心雨 第6行 张万民 李佳城 崔婧 第5行 王益阳 第4行 戴希远 胡蝶 李昂 第 3行 金乐 第 2行 肖浩东 屈晓萌 第1行 梅依凡 第 1 列 第 2 列
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(1).小军的同学小敏坐在第 列 行 你能在图中找到她的位置吗?用数对怎样表 你能在图中找到她的位置吗 用数对怎样表 写在书上第15页 示?写在书上第 页. 写在书上第
第5行○○○○○○ 行 第4行○○○○○○ 行 用数对表示是（ ， ） 用数对表示是（2，4） 第3行○○○○○○ 行 第2行○○○○○○ 行 第1行○○○○○○ 行
第第第第第第 1 2 3 4 5 6 列列列列列列
(2).（6，5）这个数对在上图表示哪一个位置 （ ， ）这个数对在上图表示哪一个位置? 你能在图中找到吗?把找到的位置涂一涂 把找到的位置涂一涂. 你能在图中找到吗 把找到的位置涂一涂
第5行○○○○○○ 行○○○○○○ 第4行○○○○○○ 行 （6，行○○○○○○ ，5）在上图中表示第6列 第3行 ）在上图中表示第 列 行 的位置. 1行○○○○○○ 的位置第2行○○○○○○ 第 行
小军的位置是第4列 我们也可以用数对表示. 小军的位置是第 列 第3行,我们也可以用数对表示 行 我们也可以用数对表示
数对有两个数,我们在表述的时候 应该先表示列数 数对有两个数 我们在表述的时候,应该先表示列数 再 我们在表述的时候 应该先表示列数,再 表示行数,前后的顺序是不能颠倒的 因为小军的位置在第4 前后的顺序是不能颠倒的.因为小军的位置在第 表示行数 前后的顺序是不能颠倒的 因为小军的位置在第 所以在这里我们应该先写列数4，再写行数3.数 列 第3行,所以在这里我们应该先写列数 ，再写行数 数 行 所以在这里我们应该先写列数 对还有它特定的格式,要用括号把列数与行数括起来 要用括号把列数与行数括起来,并在 对还有它特定的格式 要用括号把列数与行数括起来 并在 列数与行数之间写上一个逗号,把两个数隔开 把两个数隔开.如 ， 列数与行数之间写上一个逗号 把两个数隔开 如(4，3) 这个数对就表示小军的位置,我们把这个数对读作 四 这个数对就表示小军的位置 我们把这个数对读作:四 我们把这个数对读作 三
第 1 列 第第 2 3 列列 第第第 4 5 6 列列列
刚才我们已经学会用第一列第几行 确定位置,并能用数对表示出来 并能用数对表示出来.用数对 确定位置 并能用数对表示出来 用数对 表示位置,在今后的学习中会经常运用 在今后的学习中会经常运用. 表示位置 在今后的学习中会经常运用
同学们,听了我们小组的讲解 你明确怎 同学们 听了我们小组的讲解.你明确怎 听了我们小组的讲解 样写、读以及怎样确定位置了吗?如果还没 样写、读以及怎样确定位置了吗 如果还没 那就听听接下来小组的精彩汇报吧!希望 有,那就听听接下来小组的精彩汇报吧 希望 那就听听接下来小组的精彩汇报吧 你们在今后的学习中可以取得更优秀的成 绩.
第第第第第第 1 2 3 4 5 6 列列列列列列
第5行 行
文艺委员坐在第 列 第4行,你能在图中找到 艺委员坐在第2列 艺委员坐在第 行 你能在图中找到 她的位置吗?用数对怎样表示 用数对怎样表示? 她的位置吗 用数对怎样表示 第5行○○○○○○ 行 第4行○○○○○○ 行 第3行○○○○○○ 行 用数对表示是(2， 用数对表示是 ，4) 第2行○○○○○○ 行 第1行○○○○○○ 行