司马迁发愤写史记-校公开课教案
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1.了解司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.掌握《史记》的基本内容和特点。
3.理解司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点1.司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.《史记》的基本内容和特点。
3.司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.历史事件的梳理与分析。
四、教学准备1.教师准备：《史记》原文及注释、司马迁生平介绍、教学课件。
2.学生准备：预习《史记》相关篇章，了解司马迁生平。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.学生分享对司马迁和《史记》的了解。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁的生平，重点介绍其受宫刑的经历。
2.教师讲解《史记》的成书背景，包括司马迁为什么要写《史记》、写作过程中的困难等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：司马迁在受宫刑后，为什么还要坚持写《史记》？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：《史记》有哪些特点？（二）课堂讲解1.教师详细讲解《史记》的基本内容，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传等。
2.教师讲解《史记》的特点，如：文笔优美、史料丰富、人物形象鲜明等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：《史记》中你最感兴趣的人物是谁？为什么？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：司马迁发愤写《史记》的精神内涵是什么？（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁发愤写《史记》的精神内涵，包括：坚韧不拔、实事求是、追求真理等。
2.教师举例说明司马迁在写作过程中如何体现这些精神。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：如何在现实生活中发扬司马迁的精神？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：本节课我们将学习《史记》中的哪个篇章？（二）课堂讲解1.教师讲解《史记》中的某个具体篇章，如《项羽本纪》。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁以及他的主要成就，学习司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，教育学生面对困难要勇敢坚持、勇于克服。
二、教学重点1. 掌握司马迁及其作品《史记》的基本知识。
2. 理解课文内容，体会司马迁坚韧不拔的精神。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入历史情境，增强学习的趣味性。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的图片、视频等资料。
2. 教材：准备《司马迁发愤写史记》课文文本。
3. 参考资料：为学生提供相关的历史背景资料。
教案内容请提供具体的教学过程、步骤及时间分配。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示司马迁的画像，引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，解答自身遇到的问题。
教师过程中提供必要的帮助。
3. 课堂讲解（15分钟）针对课文内容，教师进行详细讲解，解答学生的疑惑，引导学生深入理解司马迁坚韧不拔、勇于探索的精神。
4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己学习课文的心得体会，以及司马迁精神对自身的启示。
教师巡回指导，参与讨论。
5. 课堂小结（5分钟）六、教学过程1. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生结合课文内容，写一篇关于司马迁精神的感悟文章。
2. 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习过程，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子，如“发愤”、“史记”等。
（2）能够把握文章的主要内容，了解司马迁写《史记》的原因和经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解司马迁及其作品《史记》。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点、难点重点：司马迁写《史记》的原因和经过。
难点：如何引导学生深入理解司马迁的发愤精神和对历史的认知。
三、教学准备教师准备：1. 课文及相关资料：《司马迁发愤写史记》课文、司马迁简介、史记简介等。
2. 多媒体教学设备。
学生准备：1. 预习课文，了解课文内容。
2. 搜集关于司马迁和《史记》的相关资料。
四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示司马迁画像，引导学生回顾课文内容，引出本课主题。
2. 自主学习（1）司马迁为什么发愤写《史记》？（2）司马迁写《史记》的过程是怎样的？3. 合作探讨学生分组讨论，共同探讨问题：（1）你觉得司马迁具备哪些品质？（2）从司马迁写《史记》的过程中，我们可以学到什么？4. 成果展示各小组向全班展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本课内容，总结司马迁的发愤精神和对历史的认知。
五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一篇关于司马迁的小短文。
2. 推荐一本关于历史人物的书籍，并简要介绍该书的内容及感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，以及他们在成果展示中的表现。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，包括对课文内容的理解、对司马迁精神的把握以及写作能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈，以便进行教学调整。
七、教学反思1. 学生对教学目标的掌握情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、拓展活动1. 组织一次关于《史记》的阅读分享会，让学生分享他们对《史记》的理解和感悟。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解司马迁编写《史记》的背景和过程，掌握史记的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 司马迁编写《史记》的背景和过程。
2. 史记的基本知识。
三、教学难点：1. 司马迁坚持不懈、敢于创新的精神。
2. 学生对史记的理解和运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造生动的学习情境。
2. 案例教学法：以司马迁编写《史记》为例，引导学生深入了解史记的编写过程。
3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解司马迁编写《史记》的背景和过程。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入探讨史记的特点和价值。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，使学生掌握史记的基本知识。
5. 情感升华：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及写作能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。
七、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于创设学习情境。
2. 准备案例材料，以便进行案例教学。
3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入探讨。
八、教学拓展：1. 组织学生参观史记博物馆，深入了解史记的历史背景和文化价值。
2. 邀请史记研究专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 开展史记知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
九、教学反思：2. 关注学生的反馈意见，调整教学内容和方法，提高教学满意度。
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计，欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点：不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。
--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的，生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思考。
1.展示《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。
今天，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：交流搜集到的资料。
2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。
)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求：呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题：读着课题，你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。
《司马迁发愤写史记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马迁发愤写史记》这篇文章。
（2）了解司马迁的生平和写作《史记》的过程。
（3）掌握一些重要的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学重点：1. 司马迁的生平和写作《史记》的过程。
2. 文中的一些重要文言文词汇和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 对司马迁精神品质的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括司马迁的生平、写作《史记》的过程、重要词汇和句式等。
2. 学生准备《司马迁发愤写史记》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马迁的生平。
（2）提问：你们对《史记》有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《司马迁发愤写史记》。
（2）学生标记出自己不理解的地方。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 重点讲解：（1）教师讲解文中的一些重要文言文词汇和句式。
（2）学生做好笔记。
5. 情感共鸣：（1）教师引导学生深入理解司马迁的精神品质。
（2）学生分享自己的感悟。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生翻译文中的一些重要句子。
（2）学生写一篇关于司马迁精神品质的作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学过程中的不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生考试成绩：通过考试或者测验，评估学生对《司马迁发愤写史记》这篇文章的理解程度。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
1.教学重点
-理解司马迁的生平及其在历史学领域的贡献，掌握《史记》的基本情况，如成书背景、主要内容、历史价值等。
-剖析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，领悟司马迁的精神品质和坚定信念。
-联系实际生活，引导学生如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
举例：
-通过讲解司马迁的生平事迹，使学生明白他在困境中如何坚持完成《史记》的伟大事业。
4.文本解读：分析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，理解司马迁的崇高品质和坚定信念。
5.课后思考：联系生活实际，让学生思考如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
二、核心素养目标
《司马迁发愤写〈史记〉》核心素养目标：
1.增强历史责任感：通过学习司马迁的精神品质，培养学生对国家、民族历史文化的尊重和责任感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调司马迁的发愤精神及其在《史记》中的体现。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马迁发愤精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加，体验在困境中坚持完成任务的感受。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生学习《司马迁发愤写〈史记〉》这一章节。首先，我发现大家在导入环节对司马迁的故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对《史记》的历史价值和司马迁的发愤精神理解不够深入。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述司马迁在困境中坚持完成《史记》的伟大事业。但我也意识到，对于一些学生来说，这种精神品质可能还比较抽象，难以真正体会到。因此，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，亲身体验司马迁发愤精神的力量。
《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇）
《司马迁发愤写史记》教学设计《司马迁发愤写史记》教学设计一、教学设计的特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《司马迁发愤写史记》教学设计（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考！《司马迁发愤写史记》教学设计1教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和原因，掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、崇尚文化的情感，激发学生勇于探究、坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学难点1. 《史记》的深刻内涵和独特风格。
2. 司马迁如何克服困难，完成《史记》的编纂。
四、教学方法1. 讲授法：讲解司马迁和《史记》的相关知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学内容1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：《史记》的主要内容和特点，分析司马迁的精神。
3. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
4. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，注意司马迁的写作风格和手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁在写作《史记》过程中的坚持与创新。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评，梳理司马迁的精神品质。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁坚持不懈、勇于创新的精神的理解和体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容安排是否合理，学生是否能更好地理解和掌握。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否能激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否能充分参与课堂讨论和互动。
苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤创作史记
苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤
创作史记
一、教学目标
- 了解司马迁的生平及其对创作《史记》的贡献
- 掌握《史记》的基本内容和特点
- 认识史记对后世的影响，培养对历史的兴趣和热爱
二、教学重点
- 了解司马迁的发愤和创作《史记》的背景
- 理解《史记》的编写结构和特点
三、教学内容及过程
第一课时：司马迁的伟大发愤
1. 利用多媒体展示司马迁的生平和成就，引发学生对司马迁的兴趣。
2. 通过互动提问，了解司马迁为什么要从事史学研究，以及他创作《史记》的目的。
3. 引导学生讨论司马迁发愤图强的精的影响，鼓励学生树立远大的志向和积极向上的心态。
第二课时：《史记》的编写结构和特点
1. 引导学生以小组形式阅读《史记》的选段，并就其编写结构
和特点进行讨论。
2. 分享小组讨论结果，梳理出《史记》的主要篇章和内容特点。
3. 利用案例分析，探讨《史记》对历史研究的影响和启示。
四、教学评价
1. 设计简单的选择题和解答题，考察学生对司马迁及《史记》
相关知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂互动中的表现，评价其思维逻辑和合作能力。
3. 收集学生对于历史研究的兴趣反馈，评估教学效果。
五、拓展延伸
1. 组织参观图书馆或博物馆，拓宽学生对历史的了解和认知。
2. 鼓励学生进行《史记》相关的拓展阅读，培养自主研究能力。
六、教学资源
1. 多媒体设备
2. 《史记》选段材料
3. 评价题目和评价表格
4. 图书馆或博物馆参观安排。
2021年司马迁发愤写《史记》教学设计12篇
2021年司马迁发愤写《史记》教学设计12篇司马迁发愤写《史记》教学设计1一、谈话导入1、读题；2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前，20__多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。
你知道，是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗？二、布置自学自由读课文，把你感动的地方用横线画出来，并多读一读，同时想一想，让你感动的是什么？三、交流汇报1、学生整体谈感动的地方和原因。
2、教师小结：3、根据学生汇报学习语段小时侯语段1、出示；2、指名读3、提供龙门资料；4、再指名读、齐读；5、此时，司马迁心里十分激动，他可能在激动地想些什么呢？过渡：他是这么想的，他又是怎么做的呢？引读——父亲临终前的嘱托1、读父亲的话：自由读、指名读、再指名读；2、听了父亲的遗嘱：司马迁是怎么做的？出示语段，引读┅┅自由读，引导想象画面，你仿佛看到了什么？受酷刑后1、出示语段；2、指名读；3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗？（资料补充）4、听命运交响曲，浮想画面，你仿佛看到了什么？5、指名读、齐读。
6、你有什么感受4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧！（有感情地朗读）四、总结延伸1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗？2、学了《司马迁发愤写<史记>》，让我情不自禁地想到了——（学生写）3、教师用诗歌总结司马迁发愤写《史记》教学设计2教材分析：《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的__。
作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
__的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚定写史的决心。
此篇__，应该重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言。
司马迁发愤写史记 教案
一、教学目标：1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和经历，掌握与之相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对历史人物和事件的认知能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的热爱，激发学生勇于探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：司马迁写作《史记》的背景、经历及其历史意义。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马迁的发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁及其《史记》。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解司马迁写作《史记》的背景和经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁为何发愤写《史记》。
4. 讲解与展示：教师讲解司马迁的发愤精神，学生展示自己的学习成果。
四、课后作业：1. 请学生结合教材，概述司马迁写作《史记》的背景和经历。
2. 思考司马迁为何发愤写《史记》，并谈谈对自己的启示。
五、教学评价：1. 学生对司马迁及其《史记》的了解程度。
2. 学生对司马迁发愤精神的认识和体会。
3. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析司马迁面对困境时的抉择，让学生理解其坚定的信念和决心。
2. 情感认同：引导学生从内心深处感受到司马迁发愤写《史记》的伟大意义。
3. 角色扮演：让学生分组扮演司马迁及其身边的人，模拟历史场景，增强课堂趣味性。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解司马迁的人生经历和《史记》的创作背景。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对司马迁发愤精神的理解和感悟。
3. 情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受司马迁的心路历程。
八、教学内容与课时安排：1. 课时安排：本节课共45分钟。
2. 教学内容：第1-10分钟：介绍司马迁及其《史记》的背景。
第11-20分钟：讲解司马迁的发愤精神及其意义。
第21-30分钟：分组讨论，让学生分享对司马迁发愤精神的理解和感悟。
第31-40分钟：案例分析，让学生从司马迁的经历中汲取启示。
苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤撰写史记
苏教版五年级语文公开课教案司马迁发愤撰写史记简介本公开课教案的主题是“司马迁发愤撰写史记”，通过讲授司马迁创作《史记》的故事，让学生了解古代文学作品的诞生背景和意义，培养学生对中华文化的热爱和对历史文物的珍视。
教学目标1. 了解司马迁的生平及其对中国史学的贡献；2. 知道《史记》的创作背景和意义；3. 提升学生的口头表达能力，鼓励他们通过朗读、讲述等方式展示所学知识；4. 培养学生对中华文化和历史遗产的兴趣。
教学重点- 司马迁的生平及其对中国史学的贡献；- 《史记》的创作背景和意义。
教学准备- 学生课本《苏教版五年级语文》；- 讲义和PPT课件；- 音频或视频资料：介绍司马迁和《史记》的相关片段；- 动画或图片资料：展示古代文献及历史文物。
教学过程1. 导入（5分钟）引入课题，通过问题导入的形式激发学生的思考：- 你知道《史记》吗？知道它的作者是谁吗？- 司马迁是谁？他对中国的历史研究有什么贡献？2. 研究（15分钟）通过讲解和展示资料介绍司马迁的生平及其对中国史学的贡献：- 司马迁的生平概况；- 《史记》的创作背景和意义。
3. 深入理解（20分钟）让学生分小组，共同探讨以下问题：- 你认为司马迁写《史记》的意义是什么？- 有没有类似的现代作品与《史记》相似？4. 展示与分享（15分钟）每组选择一位代表，进行汇报和分享：- 分享小组的讨论结果；- 提问其他组对分享内容进行补充或提出问题。
5. 提升口头表达（20分钟）鼓励学生通过朗读、讲述等方式展示所学知识：- 学生自愿进行朗读《史记》选段，表现突出者表扬并给予奖励；- 学生围绕《史记》的创作背景和意义进行自由发言。
6. 总结和延伸（10分钟）总结本节课学到的内容，提醒学生对中华文化和历史遗产的珍视：- 请学生回答：为什么我们要珍视中国的历史文化遗产？- 鼓励学生通过阅读和研究，了解更多中国古代文学作品和历史人物。
作业布置1. 阅读课本相关章节，了解《史记》的其他内容；2. 选择一位中国历史人物，写一篇简短的作文介绍他的生平和对中国历史的贡献。
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和经历，掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马迁坚持信念、忍受屈辱的精神品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的同情和敬意，激发学生对历史研究的兴趣，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 司马迁写作《史记》的背景和经历。
2. 《史记》的主要内容和特点。
三、教学难点：1. 司马迁忍受屈辱、坚持信念的精神品质。
2. 《史记》在我国历史研究中的地位和影响。
四、教学准备：1. 教材：《史记》相关章节。
2. 参考资料：关于司马迁和《史记》的论文、书籍等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解司马迁写作《史记》的背景和经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁忍受屈辱、坚持信念的精神品质。
5. 拓展延伸：引导学生思考《史记》在我国历史研究中的地位和影响。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示司马迁写作《史记》的历史背景，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 实例分析：以司马迁忍受宫刑为例，引导学生深入理解其坚持信念、忍受屈辱的精神品质。
3. 对比分析：将《史记》与其他史书进行对比，突出《史记》的特点和价值。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
3. 课后反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断优化教学过程。
八、教学内容拓展：1. 司马迁其人：介绍司马迁的生平事迹，为学生提供更多了解历史人物的机会。
2. 《史记》研究：介绍《史记》的研究现状和成果，提高学生的学术素养。
3. 历史人物评价：组织学生讨论历史人物的价值和贡献，培养学生的批判性思维。
九、教学实践活动：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受历史文化的魅力。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计
《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计第一篇：《司马迁发愤写〈史记〉》教案设计一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭题，解题1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记》（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自然段。
汉教版五年级语文公开课教案司马迁发愤写史记
汉教版五年级语文公开课教案司马迁发愤写史记汉教版五年级语文公开课教案：司马迁发愤写《史记》概述本公开课旨在通过介绍司马迁发愤写作《史记》的故事，让学生了解到历史对于每个人都有重要意义，同时培养学生的写作兴趣和能力。
教学目标1. 了解司马迁发愤写作《史记》的背景和意义；2. 培养学生对历史的兴趣和好奇心；3. 提升学生的写作能力和表达能力。
教学内容和活动安排第一部分：介绍司马迁发愤写作《史记》的背景和意义（20分钟）1. 教师简要介绍司马迁的生平和他写作《史记》的故事；2. 给学生展示一些《史记》中的精彩段落，让学生感受到历史的魅力和意义。
第二部分：讨论历史对每个人的重要意义（20分钟）1. 学生进行小组讨论，分享自己对历史的看法和感受；2. 学生向全班展示他们的讨论结果，并进行集体讨论，让他们能够相互启发和研究。
第三部分：培养学生的写作兴趣和能力（25分钟）1. 学生进行个人写作，写一篇关于自己的历史故事的小短文；2. 学生可以选择自己感兴趣的历史事件或人物，进行想象和创作；3. 学生可以交换作文并互相评论，促进写作能力的提升。
教学评价1. 观察学生在课堂中的参与度和讨论质量；2. 评价学生的个人写作作品，对其内容和表达进行评估。
扩展活动1. 邀请一位历史文化专家来讲解更多关于《史记》和司马迁的知识；2. 组织学生到博物馆或历史遗址进行实地考察，增强学生的历史体验。
总结通过本节公开课的教学，学生将能够了解司马迁发愤写作《史记》的故事，体会到历史的重要意义，并通过写作培养他们的表达能力和创作兴趣。
同时，扩展活动将进一步拓宽学生对历史的认知和理解。
司马迁发愤写史记教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1. 了解司马迁发愤写《史记》的背景和意义；2. 分析司马迁的写作动机和方法；3. 探讨《史记》对中国史学和文化的影响。
二、教学准备1. 教师准备：PPT、教案、黑板、粉笔等；2. 学生准备：课本、笔记本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《史记》的背景和意义，引发学生对本课主题的兴趣。
2. 司马迁发愤写《史记》的背景（15分钟）教师通过PPT和讲解，简要阐述战国时期的社会背景、司马迁的家世和经历，以及当时的思想氛围对司马迁发愤写《史记》产生的影响。
3. 司马迁发愤写《史记》的意义（20分钟）教师引导学生分析司马迁的写作动机和方法，探究《史记》保存了中国古代早期历史文献的重要意义，以及对后世史学和文化的深远影响。
4. 学生小组讨论（15分钟）学生分成小组，互相讨论自己对司马迁发愤写《史记》的理解和看法，并整理出关键问题。
5. 全班讨论（25分钟）学生代表将小组讨论结果呈现给全班，其他学生可以提出问题和观点进行互动讨论，教师及时给予指导和解答。
6. 总结归纳（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并引导学生思考《史记》对于了解中国历史和文化的重要性。
四、课后作业请学生撰写一篇调研报告，题目为《《史记》的价值与意义》。
要求在1500字以上，分析《史记》对于了解中国古代历史、史学和文化的意义，并结合自己的观点进行阐述。
作业时间为一周。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到司马迁发愤写《史记》的背景和意义，理解司马迁的写作动机和方法，并意识到《史记》对中国史学和文化的重要影响。
通过小组讨论和全班讨论，学生能够加深对本主题的理解，并培养了团队合作和思辨能力。
但教学过程中需要注意引导学生深入思考和提高表达能力，使他们能够更好地理解和运用所学知识和思想。
司马迁发愤写史记教案
司马迁发愤写史记一、教学目标1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和意义，掌握与之相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：司马迁写作《史记》的背景、过程和意义。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马迁的发愤精神及其对后世的影响。
三、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备教学道具。
2. 学生准备：预习课文，了解司马迁和《史记》的基本情况。
四、教学过程1. 导入新课1.1 提问：同学们，你们听说过《史记》吗？知道它的作者是谁吗？1.2 学生回答，教师总结：《史记》是我国古代著名的历史学家司马迁所著，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2. 自主学习2.1 请同学们翻到课文第1-3自然段，自主学习司马迁写作《史记》的背景。
2.2 学生阅读课文，教师巡回指导。
3. 合作探讨a. 司马迁为什么发愤写《史记》？b. 《史记》在我国历史学史上地位如何？3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师讲解司马迁的发愤精神及其对后世的影响。
4.2 学生听讲，记录重点内容。
5. 课后作业5.1 请同学们结合课文内容，总结司马迁写作《史记》的意义。
5.2 完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
六、教学内容拓展1. 请同学们了解司马迁生平的其他事迹，如他在汉武帝时期的经历，以及他受到的宫刑等。
2. 学生自主学习，教师巡回指导。
七、课堂互动环节1. 请同学们分享自己了解到的司马迁生平事迹，以及对他发愤写《史记》的看法。
2. 学生互动交流，教师点评并总结。
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一、导入：同学们，你们学过很多名人名言，今天老师再送给大家一句（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛-司马迁）你知道这句名言的意思吗？你了解说这句名言的司马迁吗？（板书司马迁）。
（投影）他一生最大的成就是写了史记（板书史记）。
（投影）史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
是一本空前的历史巨著，是我国宝贵的历史遗产。
今天我们就要学习司马迁发愤写史记（板书大红发愤）。
发愤是什么意思？意志坚定地读、义无反顾地读、不顾一切地读。
面对司马迁的发愤，我们不禁要问，他到底受了怎样的打击刺激。
二、初读：指名读课文，思考。
生字
三、精读
1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？
用书上的一个词说就是“飞来横祸”。
理解。
2、教师介绍：当时，汉朝和匈奴进行着大规模的战争，飞将军李广的孙子李陵，（秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
）以5000人马与匈奴交战，杀敌1万多深入敌方几千里，终因终因寡不敌众投降了匈奴。
汉武帝大为恼火，司马迁说：李陵对朋友讲信用，关心士兵，这次他孤军奋战，投降匈奴，我们不应过分责备他。
如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了，我觉得李陵并非真的投降，他一定会找机会报答汉朝的。
汉武帝勃然大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，汉武帝就把司马迁关进了大牢。
还对司马迁动用最惨无人道，最灭绝人性的宫刑。
从此，司马迁就失去了男人的尊严，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁——（投影：悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
）
3、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？（悲的是：自己再也不是一个人正常的人了，今后如何受得了别人的嘲笑，自己忠心耿耿，最后却落到如此下场，真是可悲啊！……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这太不公平了，士可杀不可辱呀。
）
用你的心去读，读出他的悲愤。
5、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的——（投影齐读“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！） A、你感受到什么？（态度坚决，决心之大）
B、让我们一起坚定地读读这句话。
5、从开始的悲愤交加，到后来发愤著书，司马迁的内心为什么会发生如此大的变化，是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，坚持写完《史记》呢？（板书：忍辱负重）
三、解读“发愤”，探寻生命价值。
1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因？（板书：黄河养育英雄启迪）
他可能听了哪些故事？（投影故事）
看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河，听着古代英雄轰轰烈烈的故事，这一切激励着他，鼓舞着他。
使他能够忍辱负重，(投影)“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
（2）还有什么原因：受父亲的影响（板书：父亲影响）
司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，于是，他——引读努力读书，“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。
此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。
将前功尽弃，功亏一篑。
所以司马迁想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
（3）还有什么原因：牢记嘱托（投影嘱托）
一位泪流满面的老人，在嘱托着他的遗愿，指名读。
一位紧紧拉着儿子手的老人，在嘱托着他毕生的心愿，指名读？
让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
（齐读。
）
（板书：牢记嘱托）
这份嘱托让我想起了陆游的示儿（投影）
司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，他怎能辜负父亲临终时的嘱托呢？。
所以司马迁想——（投影）“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”于是他每天忙着——引读。
(4)、生命价值
黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时时提醒着他，使他有了新的生活信念。
（投影：人总是要死的……有的轻于鸿毛。
）
2这句话在古文里就是（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
）让我
们记住这句千古名言吧。
3同学们，在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？（心里装着责任、想着别人而死就——重于泰山。
）怎样的死是轻于鸿毛的？（为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于——鸿毛。
）
让我们一起来读好这句司马迁在逆境中所悟出的人生道理。
过渡：在屈辱、痛苦、挫折面前，司马迁决定做一个真正的强者，他用自己的行动作出了最好的回答（投影图片）看！此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。
他把个人的耻辱、痛苦全都——引读。
四、成就：
1.就这样（投影）最后一段齐读。
(1)整整13年。
13年看出什么？（司马迁著书时间久，付出了毕生的心血，看出他矢志不渝、不屈不挠的精神。
）
(2)13年，留给我们想象的空间太大了，请同学们（投影）选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。
2.（投影：这部前无古人的著作，——引读：几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
）齐读。
从前无古人中，你了解了什么？（成就之高）
1.同学们，司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱《史记》。
今天我们认识了一位历史伟人，他叫——司马迁。
了解了一部辉煌巨著，叫做——《史记》。
今天有许多我们熟悉的成语是出自司马迁的《史记》，让我们来读一读。
板书：司马迁发愤写《史记》
黄河养育
英雄启迪
父亲影响忍辱负重
牢记嘱托。