小学数学思维训练校本课程的开发与实践-2019年教育文档
在数学课堂实践中培养小学生数学思维-2019年教育文档
在数学课堂实践中培养小学生数学思维“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。
同时注意思维的敏捷和灵活。
”在数学教学中，要让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力不断提高，让新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的认知结构。
这个过程是主体的一种自主行为，重点探讨在于课堂，所以数学学习更需要学生积极参与其中，使学生得以深入理解和有效地吸收数学带来的快乐。
1课堂讨论中激发学生思维发展的火花，共同进步讨论可以使学生更有效的获取信息，再经过分析、转化、吸收，得到新的认识，让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达到优势互补，共同提高的目的。
教学实践也证明合理、有效的运用讨论不仅能提高课堂教学质量，更能培养学生的创新精神，促进思维的发展，想使讨论发挥最大的效益，必须要注意以下几点：1.1讨论的目的要明确教师在根据学生情况备课的时候应该要明确那些内容适合讨论，更要明确讨论的目的是什么？是为了讨论而讨论，还是为了强调重点、突出重点而讨论，或是为了提高学生的思维能力而讨论等等。
1.2讨论的运用要及时在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论，根据学生的需要决定何时讨论，也就是说要把讨论的支配权给学生，真正体现以人为本的教育理念。
要想让学生自觉主动的进入讨论，达到讨论的最佳效果，就应随时抓住学生的思维动态，以此选择讨论的最佳时机。
1.3讨论的时间要给足很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。
酣畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。
所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。
1.4提高讨论的参与率有效的讨论应是全生参与的讨论，如果只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。
小学生数学思维训练课程设计与实践
小学生数学思维训练课程设计与实践一、引言在当今社会，数学是一门重要的学科，也是小学生必修的科目之一。
然而，很多学生在学习数学时遇到困难，其中一个原因是他们缺乏数学思维能力。
为了提高小学生的数学思维能力，设计并实施一套科学有效的数学思维训练课程变得非常重要。
本文将介绍一种针对小学生的数学思维训练课程的设计与实践。
二、课程目标该数学思维训练课程的目标是培养小学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力，提高他们在数学学习中的成绩和兴趣。
三、课程大纲1. 课程名称：小学生数学思维训练课程2. 课程时长：10周，每周2课时3. 适用年级：小学一至六年级学生4. 教学方法：结合理论和实际问题，采用互动授课和小组合作学习的方式四、课程内容1. 基础训练：通过练习算术题、观察图形等方式，培养学生的数理思维和观察力。
2. 探索性训练：引导学生通过实际问题的探索，培养思考问题的能力，并学会使用不同的解决方法。
3. 创造性思维训练：激发学生的创造力，通过开设数学游戏和拓展活动，提高学生解决问题的创新能力。
4. 团队协作训练：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神和解决问题的团队意识。
五、课程实施与成果评估1. 实施步骤：每周布置一定数量的练习题和问题，学生在课堂上交流、讨论并解决。
老师进行指导和评价。
2. 成果评估：通过小测验、作业和课堂表现等多种方式评估学生的数学思维能力提升情况。
3. 效果反馈：定期与家长沟通课程进展情况，并邀请学生参加数学思维竞赛，及时反馈学生的学习效果。
六、课程实践案例以小学三年级为例，课程设计如下：1. 第一周：基础训练，教授加减法口算技巧和日常生活中的实际运用。
2. 第二周：探索性训练，通过观察图形和计算边长，培养学生的几何思维能力。
3. 第三周：创造性思维训练，使用积木搭建几何图形，让学生发挥想象力并进行创造性的设计。
4. 第四周：团队协作训练，学生分成小组进行数学游戏和解决难题，培养合作精神和团队意识。
小学生数学思维培养的实践与探索
小学生数学思维培养的实践与探索数学作为一门基础学科，对于小学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力培养具有重要意义。
在小学阶段，如何有效地培养学生的数学思维，是广大教育工作者不断探索和实践的重要课题。
一、数学思维的内涵数学思维是指用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。
它包括逻辑思维、形象思维、抽象思维、创新思维等多种形式。
在小学生的数学学习中，培养这些思维能力有助于他们更好地理解数学知识，提高学习效率，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、小学生数学思维培养的重要性1、有助于提高学习成绩具备良好数学思维的学生，能够更快地理解和掌握数学知识，灵活运用所学解决问题，从而在考试中取得更好的成绩。
2、促进综合素质的发展数学思维的培养能够锻炼学生的逻辑推理、分析归纳、空间想象等能力，这些能力不仅在数学学习中有用，在其他学科的学习以及日常生活中也同样重要，有助于促进学生综合素质的全面发展。
3、为未来学习奠定基础小学阶段是培养数学思维的关键时期，良好的思维习惯和能力将为学生今后学习更高级的数学知识和其他科学知识做好准备。
三、小学生数学思维培养的实践方法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
通过创设生动有趣的数学情境，如数学故事、数学游戏等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而主动参与到数学学习中来。
例如，在教授乘法运算时，可以通过创设“小兔子买萝卜”的情境，让学生在情境中理解乘法的意义。
2、引导观察，培养观察力观察是思维的基础。
在教学中，引导学生认真观察数学现象、图形、数据等，培养他们的观察力，从而发现问题、提出问题。
比如，在学习几何图形时，让学生观察不同图形的特点，找出它们的相同点和不同点。
3、鼓励动手操作，增强体验动手操作能够让学生在实践中获得直接经验，加深对数学知识的理解。
例如，在学习面积和周长的概念时，让学生通过剪纸、拼图等活动，亲身体验面积和周长的含义。
4、启发思考，培养逻辑思维在教学过程中，教师要善于提出启发性的问题，引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力。
校本课程—数学思维训练
四六年级数学思维训练纲要基本信息：题目：数学思维训练开发教师名称：课程类型：课程拓展类教材选用：举一反三授课对象：4、6年级授课时间：每周一节二、课程简介：数学思维训练以儿童认知心理学为基础，遵循儿童的学习特点以及思维发展规律，知识全面而深化。
内容包括有基础的学习，有培优的学习。
有效地提高学生的数学思维能力，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
有拓展性的练习，有效的提高孩子们的数学思维能力。
数学思维训练课程通过情景导入、角色导航，使学生兴趣盎然地遨游于数学海洋；通过快快学、快快练，促进学生思维品质的发展。
三、课程目标:1、专注能力：能快速培养学生的注意力、细心、认真，并养成好习惯；2、创造能力：反复练习使幼儿动手又动脑，提升学生想象力、创造力；四、课程内容四年级：找规律一六年级：定义新运算找规律二简便运算一应用题一简便运算二错中求解简便运算三简单列举转化单位一和倍问题转化单位二植树问题假设法解题一数图形一倒推法解题数图形二代数法解题五、设计学习方法：1.集体辅导、独自练习、2.分组活动、合作学习、3.调查研究等。
六、课程实施建议：从四六年级学生中选取30名数学运用能力较强的，本身对于数学有浓厚兴趣的的学生，基本上按照每周一课时在计算机活动。
活动可采取个人独立设计制作和小组共同协作两种方式，具体操作按照实际情况自行改动。
七、课程评价对于四、六年级来说，已经积累了一定的数学知识和学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。
要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学精神及态度。
评价学生的“情感与态度”是首要的。
当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。
评价的方法很多，内容也很广。
也可以由学生自我评价，觉得自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评，特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习的过程；还可以由家长来评价，评价自己的子女、评价训练的方式，方法和取得的成绩；当然辅导教师对学生的评价是至关重要的，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外的表现，学习的兴趣，多层次多方位地给予评价。
六年级《数学思维》校本课程开发方案
六年级《数学思维》校本课程开发方案开发人：陈申华一、指导思想小学数学校本课程开发是义务教育、素质教育大力实施和推进下的必然趋势。
积极开展数学校本课程开发，不仅能加深巩固数学知识，而且能使学生广泛地接受新信息，丰富学生的课余生活，能够更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力，给学生带来更多的同数学有联系的生活乐趣，有效地激发学生的数学兴趣和培养学生的数学素养，养成用数学思想思考和处理生活问题的良好习惯。
结合光谷四小校本研究的教育理念，即“一主两翼”齐飞的发展模式，同时拓宽学生的知识面。
校本课程开发已经成为学生开拓知识的另一条重要途径，它将有利于培养更多的数学爱好者。
给他们智慧与美的启迪，塑造他们热爱科学、追求真理、锲而不舍的良好品质。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。
力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。
教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备,有阶段性总结和反思。
5、向学生补充一些课外作业，让他们解答一些带有技巧性，较难的习题，以加深所学的知识，也可以出一些题目，可让学生一题多解，或分类讨论，以锻炼他们的发散思维。
小学数学校本教材《数学思维训练》
前言亲爱的同学们：你们好！我们学校正在开始小学数学思维训练专题的系统学习，高年级学生有了一定的计算能力和理解能力，是进行数学思维训练的最好阶段，这个阶段学生接受能力很强，正是养成良好学习习惯和学习先进方法的阶段，因此要有针对性地进行一些较复杂的数学思维能力训练，使你们能快速的形成数学思维方法。
镇学校《小学数学思维训练》这本书根据你们的知识结构、年龄特征、兴趣爱好选择了读一读，算一算，想一想，做一做四个板块。
你们作为数学学科爱好者，做到“法”而有“向”，“研”而有“力”，这样才能真正提高学习的效益，才能提高自己的数学素养，彰显数学文化的美丽和其独具的魅力。
同时编写《数学思维训练》的过程中我们注意了几点：1、激发你们对数学学习的兴趣，遵循你们身心发展的特征，以及教育教学规律，要根据不你们的实际情况，努力让你们体验到学习数学的意义和快乐，而不仅仅是解答难题。
2、训练你们良好的数学思维习惯和思维品质。
学习数学，是要发展学生的思维水平，在学习过程中培养学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等能力。
通过数学的学习，让你们会用归纳、演绎和类比进行推理，会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点。
3、锻炼你们优良的意志品质。
数学思维训练有一定深度和难度，你们在学习过程中可能会遇到一些困难，要经常鼓励和帮助你们拥有一个良好的心态，要培养自己持之以恒的耐心和克服困难的信心，以及战胜难题的勇气，培养你们坚韧不拔的毅力。
4、培养你们扎实的数学基本功，给予你们发挥创新精神和创造力的最大空间。
数学教学提倡结合你们日常课内教学的实际，不提倡超前进度，要注重理解，举一反三和灵活运用。
5、使你们获得心理上的优势，培养自信，数学是理科的基础，学习数学对于你们进入初中后的学习物理化学都非常有好处。
镇小学《小学高年级数学思维训练》对学生有着长远的实用价值，能够从根本上培养学生可持续发展的学习能力，一方面紧扣数学课程标准的要求，适应学生升学的需要，针对提高性的数学课外活动的需要，着重从解题方法、解题技巧等方面训练学生的应试能力；另一方面，注重培养学生对数学学习的兴趣、养成良好的数学学习习惯、掌握优秀的学习方法，让学生受益终生。
小学数学校本课程教材《小学数学思维训练》
小学数学思维训练前言亲爱的同学们：你们好！我们学校正在开始小学数学思维训练专题的系统学习，四年级学生有了一定的计算能力和理解能力，是进行数学思维训练的最好阶段，这个阶段学生接受能力很强，正是养成良好学习习惯和学习先进方法的阶段。
因此要有针对性地进行一些较复杂的数学思维能力训练。
使你们能快速的形成数学思维方法。
市实验小学《小学四年级数学思维训练》这本书根据你们的知识结构年龄特征。
兴趣爱好选择了故事性很强的读一读、算一算、想一想、做一做四个模块。
你们作为数学学科爱好者，做到“法”而有“向”“研”而有“力”。
这样才能真正提高学习的效益，才能提高自己的数学素养。
彰显数学文化的美丽和其独具的魅力。
阿勒泰实验小学《小学四年级数学思维训练》对学生有着长远的实验价值，能够从根本上培养学生可持续发展的学习能力。
一方面紧扣数学课程标准的要求，适应学生升学的需要。
针对提高性的数学课外活动的需要。
着重从解题方法，解题技艺等方面训练学生的能力；另一方面，注重培养学生对数学学习的兴趣。
养成良好的数学学习习惯，掌握优秀的学习方法，让学生受益终生。
相信通过对这本书的认真学习，你会收获很多的快乐。
目录第一课蚂蚁爬绳问题 (3)第二课猪八戒吃了几个山桃 (4)第三课唐僧师徒摘桃子 (5)第四课智斗猪八戒 (6)第五课数字之间的故事 (8)第六课老寿星故事 (9)第七课请示国王 (10)第八课找规律 (11)第九课高僧下棋 (12)第十课韩信点兵 (13)第十一课奇怪的数字 (14)第十二课买菜 (15)第十三课井底小虫 (16)第十四课几个９ (17)第十五课郑板桥喝酒 (18)第十六课爱因斯坦的数学游戏 (20)第十七课挂钟上的数学 (21)第十八课分酒 (22)第十九课有这样的分数吗 (23)第一课蚂蚁爬绳问题一绳长1M，一蚂蚁从绳的一端爬向另一端，速度为每秒1CM，同时，绳子以每秒10CM的速度均匀伸长，问：蚂蚁能否达到绳的另一端？（假设绳子质量无限好，蚂蚁寿命无限长）想一想：王老师最近搬进了教师宿舍大楼。
小学生数学思维训练课程设计与实践方案
小学生数学思维训练课程设计与实践方案一、课程设计目标数学思维是培养儿童综合素质的重要组成部分，具有培养创造力、逻辑思维和问题解决能力等多方面的作用。
本课程设计旨在通过有针对性的训练，提升小学生数学思维能力，培养其自主学习和解决问题的能力，为学生发展提供更多可能。
二、课程内容安排1. 创造性思维训练a. 帮助学生培养自由联想的能力，通过问题解决、游戏和创意活动等方式培养学生的创造力。
b. 引导学生形成开放思维，锻炼学生联想能力和跨学科思维能力，鼓励学生提出不同解决问题的方式和观点。
2. 逻辑思维训练a. 通过逻辑游戏和案例分析等方式，培养学生的逻辑思维和推理能力。
b. 引导学生形成良好的思考习惯和逻辑思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 问题解决能力训练a. 可以通过团队活动和角色扮演等方式，让学生在实际场景中运用数学知识解决问题。
b. 引导学生形成解决问题的策略，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
三、课程实施方式1. 小组合作学习a. 学生分为小组，进行合作学习，共同解决问题和完成任务。
b. 培养学生的团队合作意识和领导能力，提高学生与他人沟通合作的能力。
2. 项目式学习a. 设计一些动手实践的项目，将学生所学知识运用到实际中，增加学习的趣味性和实效性。
b. 培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 自主学习a. 提供一些富有挑战性的问题，鼓励学生进行自主探究和解决。
b. 培养学生主动探索和思考的能力，培养独立学习的意识。
四、课程评价方式1. 个人作业评价a. 个人完成的作业按照正确性、创造性和完整性等进行评价。
b. 鼓励学生通过作业展示成果，鼓励学生不断尝试和创新。
2. 小组合作评价a. 针对小组共同解决问题的过程和结果进行评价，注重团队合作和角色分工等方面的表现。
b. 鼓励学生在小组中相互学习和互助，培养学生的社交能力。
3. 课堂表现评价a. 根据学生在课堂上展示的积极态度、发言质量和解题思路等方面进行评价。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践摘要：小学生思维能力的强弱对其反应快慢有关键性作用。
数学对于刚入学的学生来说是一门比较乏味的学科，容易让学生产生厌学心理。
思维训练是一项非常重要的素质训练，教师在进行数学思维训练同时，也要积极培养学生的学习兴趣，提高学生的自主能动性，提升小学生的数学成绩。
基于此，本文简要分析了小学数学思维训练的重要性，随后从四个方面给出了小学数学思维训练培养学生思维创新能力的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学；数学；思维训练；实践引言：思维训练于学生来说是一种非常重要的能力，同时也是每个学生应该具备的重要能力素质。
新课改提出要增强学生的人文修养和个人素质，因此思维训练是锻炼一个学生思维创新能力的关键，是我们教育体系的必修课。
本文将展开对小学生数学思维的培养,引导并提高学生的思维能力，在思维创新中让学生增加数学兴趣，开拓学生数学逻辑思维视野四个方面进行讲述。
一、小学生数学中培养小学生思维训练的重要性思维是人对客观事物的简单抽象，规律化的一个概括。
良好的思维能力可以使学生在获取新知识上有较高较快的反应，让学生接收和理解新知识更加容易，这也是智力开发的核心部分。
同时思维能力强的学生在教学中能够有效的提高教学效率、教学质量，也提高了教师在教学中更高层次的教和学的平衡，所以培养学生的数学思维能力刻不容缓。
二、小学数学思维训练校本课程的策略分析（一）思维训练校本课程的开发的目的数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等一门学科，它通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学属性是事物最基本的属性，所以提高思维创新能力，不仅对其他学科理解领悟力有着质的提升，而且学生思维能力的提高也是提高其他学科领悟力的一个重要基础，提升思维训练校本课程是教师数学教学最基本的目的。
（二）培养学生思维创新传统教学教师一言堂，教师一个人只讲学，无需学生自己发言，教学课堂呆板沉闷。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践作者：宫绍娟来源：《神州·上旬刊》2019年第09期摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学的教学水平也得到了显著提高。
但是在新课改的大环境下，传统的小学数学教学模式也开始向着提高学生数学思维，强化学生数学核心素养方向过渡。
文中对于当前小学数学中的思维训练校本课程开发的重要性，进行了简要论述，并针对如何在小学数学教学当中，发挥出思维训练校本课程的作用与价值，给出了一些有效的策略，以供参考、借鉴。
关键词：小学数学;思维训练;校本课程;开发实践引言思维训练（Thought training），其本质是开发人类大脑智力的训练方式，这种训练的核心理念是认为人的大脑在经过一定的训练之后，在思维能力以及反应能力上会有所提高。
而且经过半个多世纪的研究与探索之后，人们开始系统化地整理出开发脑力与智力的训练模式。
而在小学数学教学当中加入思维训练，不但能够有效地调动学生的数学学习积极性，而且还能够强化学生的数学核心能力，对于培养学生的数学思维具有重要的促进作用。
那么要怎么样才能够在小学数学教学当中，实现思维训练校本课程的开发与实践，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。
1小学数学思维训练校本课程开发的重要性1.1思维训练校本课程的开发有利于学生个性发展相比较于传统小学数学教学模式，思维训练校本课程则是以“生本理念”作为核心，重视培养并提高学生的学科素养，实现学生个性化、综合化的发展目标，而这也和新课标所强调的教学理念不谋而合。
教师在进行开发的时候必须要对学生个性化需求予以重视，并提供多元化的方式来让学生进行自主选择，全面性地调动学生的数学学习兴趣，激发学生的潜在能力。
1.2培养学生的数学思维能力只有让学生具备良好、扎实的数学思维能力，才能够提高学生的数学水平。
因此教师在进行数学教学的时候，应当要采取一些针对性的方式，来强化学生的数学思想，运用引导和暗示的方式来调动学生的思维，让学生独立思考问题并解决问题。
小学数学教学中思维训练的实践研究
小学数学教学中思维训练的实践研究一、绪论小学数学教学中的思维训练一直是教育界的研究热点之一。
数学思维的培养不仅是小学数学教学的重要目标，也是培养学生创新能力和解决问题能力的基础。
然而，传统的小学数学教学往往注重知识的灌输和机械的运算，缺乏对学生思维能力的培养。
因此，如何在小学数学教学中有效地进行思维训练成为当前教育改革的重要任务之一。
二、小学数学教学中思维训练的重要性1. 思维训练是数学学习的核心数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，而这些思维能力正是通过数学学习过程中培养和提高的。
因此，在小学数学教学中进行思维训练可以有效提高学生的数学学习能力和解决问题能力。
2. 思维训练有助于培养学生的创新能力数学思维的培养可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们在解决问题时能够灵活运用所学知识，提出新的解决方案，从而培养学生的创新能力。
3. 思维训练有助于提高学生的问题解决能力通过思维训练，学生可以培养逻辑思维能力和分析问题的能力，从而提高他们解决实际问题的能力。
这种能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。
三、小学数学教学中思维训练的实践策略1. 提倡启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生主动思考、发现问题、解决问题的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以设计各种启发性的问题，引导学生运用逻辑和推理来解决问题，以促进他们的思维发展。
2. 注重培养问题意识在日常教学中，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，培养学生的问题意识，让他们能够主动发现问题、分析问题，并寻找解决问题的方法。
这样可以提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 鼓励学生多角度思考为了培养学生的多元思维和创新能力，教师可以设计一些多角度的问题，让学生从不同的角度思考、分析和解决问题。
这种方法可以拓展学生的思维空间，提高他们的思维广度和深度。
四、小学数学教学中思维训练的实践案例1. 利用教学游戏进行思维训练在小学数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，通过游戏形式激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学生数学思维训练课程的设计与实施
小学生数学思维训练课程的设计与实施引言：数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是培养学生思维能力和解决问题的能力的重要途径。
而小学生正处于思维发展的关键时期，因此，设计和实施一门合适的数学思维训练课程对他们的成长至关重要。
一、课程目标的设定数学思维训练课程的目标应该是培养学生的逻辑思维、创造力、问题解决能力和数学思维能力。
通过培养这些能力，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高他们的学习成绩和解决实际问题的能力。
二、课程内容的选择1. 逻辑思维训练逻辑思维是数学思维的基础，因此，课程应该包括逻辑思维的训练。
例如，可以通过解决逻辑谜题、推理题等方式，培养学生的逻辑思维能力。
2. 创造力培养数学思维需要创造力的支持，因此，课程应该注重培养学生的创造力。
可以通过设计一些有趣的数学问题，鼓励学生提出不同的解决方法，培养他们的创造力和想象力。
3. 问题解决能力训练数学思维的核心是解决问题的能力，因此，课程应该注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计一些实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。
4. 数学思维能力的培养数学思维能力是数学学习的基础，因此，课程应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过设计一些数学推理题、数学证明题等方式，培养学生的数学思维能力。
三、教学方法的选择1. 启发式教学法启发式教学法是一种培养学生数学思维的有效方法。
通过提供一些启发性的问题和情境，引导学生进行探究和思考，培养他们的数学思维能力。
2. 问题导向教学法问题导向教学法是一种培养学生问题解决能力的有效方法。
通过提出一些实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种培养学生创造力和合作能力的有效方法。
通过让学生分组合作解决问题，鼓励他们相互交流和合作，培养他们的创造力和合作能力。
四、课程实施的注意事项1. 灵活性课程应该具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和学习进度进行调整。
小学生数学思维的培养与实践教学
小学生数学思维的培养与实践教学研究方案：小学生数学思维的培养与实践教学1. 引言数学思维的培养对小学生的全面发展至关重要。
然而，目前小学生的数学思维普遍存在薄弱的问题，需要针对性的教学方法进行探索和实践。
本研究旨在通过制定具体的研究方案，探讨小学生数学思维培养与实践教学，以提供有价值的参考和指导。
2. 研究目标本研究的目标是通过实施具体的数学思维培养与实践教学方案，提高小学生的数学思维水平，探索有效的培养方法和策略。
3. 研究问题（1）小学生数学思维的现状是怎样的？（2）如何培养小学生的数学思维能力？（3）具体的实践教学方案对小学生数学思维的培养效果如何？4. 研究方法本研究将采用实验研究方法，结合教育心理学、教育方法学和数学教育学的理论进行研究。
（1）样本选择从市内某一小学的三年级学生中随机选择100名学生作为实验组和对照组，确保两组学生的初试数学思维水平无明显差异。
（2）实验组与对照组设置实验组的学生将接受一系列针对数学思维培养的实践教学，对照组的学生将采用传统的数学教学方法进行教学。
两组学生在培训前后进行测试和比较，以评估实验组的数学思维培养效果。
（3）方案实施针对实验组，我们将采用多种教学方法进行实施：a) 提供数学思维激发的案例和实例，引导学生发现问题和思考解决办法；b) 组织小组合作学习活动，促进学生之间的相互合作和思维碰撞；c) 运用多媒体和互动演示的方式展示抽象的数学概念，增强学生的视觉感知能力；d) 鼓励学生进行数学探究和解决实际问题的应用。
（4）数据采集使用定量和定性的方式对学生进行数据采集，包括笔试和观察记录。
量化数据通过测试学生的数学思维水平、数学习题答题情况等指标进行收集，定性数据通过观察记录学生的教学反应、探究能力和问题解决能力等进行收集。
（5）数据分析对采集到的数据进行整理和分析，使用统计学方法进行定量数据的分析和比较，以及使用传统的内容分析法对定性数据进行分析。
通过对实验组和对照组的数据结果进行比较和对照，评估实验组数学思维培养方案的效果，并得出结论。
基于数学思维训练的小学数学校本课程开发的研究
基于数学思维训练的小学数学校本课程开发的研究摘要：开展小学数学校本课程的主要目的是满足不同学生的实际需求，支持其个性化发展。
因此，教师需要引起高度重视，基于数学思维训练的前提下对小学数学校本课程资源进行优化整合，本文将结合实际情况对小学数学课程进行研究开发，最大程度上发挥该门课程的实际作用，进而提升学生的数学核心素养促进其全面健康发展。
关键字：校本课程；小学数学；开发研究；数学思维训练引言：在新课改背景下，积极地开展思维训练活动对小学数学校本课程的开展有着积极的促进作用，为了能够让学生得到个性化发展，教师应该结合实际情况对教学方式等进行创新，帮助学生构建合理的知识体系。
一、开发小学数学校本课程的实际意义在新课改时代背景之下，基于数学思维训练开展相应的小学数学校本课程有助于促进学生的个性化发展。
因此，需要相关工作人员引起高度重视，加强对数学思维训练的小学数学校本课程的研究与开发，下面将对该课程的实际作用进行分析：（一）促进学生的个性化发展在传统的小学数学教学工作之中由于教学观念相对比较落后，为了能够完成教学任务通常会采用“满堂灌”的教学方式，这样很难激发学生的积极主动性，进而遏制其个性化的发展限制了学生的思想，针对这一问题重视小学数学校本课程的开发与研究，能够更好地满足学生的实际需求使其形成良好的数学素养，促进学生的个性化发展（二）锻炼学生的数学思维能力在新课改的教学背景之下，小学数学教学工作更加注重对学生核心素养的培养，而数学思维作为当代教育的重要内容以及学生成长过程中必备的一项基本素质。
因此，教师应该引起高度重视，采用灵活多变的教学方式进一步加强对学生数学思维的培养[1]。
在实践过程之中积极开展对小学数学校本课程的研究开发，发挥着重要的作用可以让学生通过实践利用所学知识解决问题，并逐渐掌握解决问题的策略，使其在现实生活情景之中也可以学以致用，不断提升自身的数学素养。
二、小学数学校本课程时间探究的相关策略（一）基于数学思维训练对小学数学校本课程的结构进行优化基于数学思维训练开展小学数学校本课程的过程之中，为了帮助学生提升自身的数学思维能力，教师需要结合学生的特点以及学习经历等对课程整体进行创新，切实让学生体会到数学学习的美好。
小学数学学习中思维训练的实践研究
采用启发式教学方式，引导学生主动思 考、发现问题并解决问题。
鼓励学生提出自己的想法和见解，培养 他们的创新意识和批判性思维。
课外拓展活动中的思维训练实践
组织数学兴趣小组或数学俱 乐部，开展丰富多彩的数学
活动。
鼓励学生参加数学竞赛或数 学挑战赛，提高他们的数学
提升教师专业素养
加强对小学数学教师的培训，提高 其思维训练教学能力和专业素养， 确保思维训练教学的有效开展。
未来发展的展望和趋势
跨学科融合
未来小学数学思维训练将更加注 重与其他学科的融合，如科学、 艺术等，以拓宽学生的视野和思
维方式。
技术辅助教学
随着教育技术的发展，将更多地 运用技术手段辅助思维训练教学 ，如虚拟现实、人工智能等，提
范围
选取小学数学教学中的典型思维 训练内容，如应用题解答、空间 与图形认知等进行研究。
02
小学数学学习中思维训练 的理论基础
数学思维的定义和分类
数学思维的定义
数学思维是指运用数学的知识、方法和观念来观察、分析、解决数学问题和实际 问题的能力。它是一种高度抽象、逻辑严密的思维方式。
数学思维的分类
根据思维方式的不同，数学思维可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维。逻辑思 维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维活动；形象思维是借助形象材 料进行的思维活动；直觉思维则是基于经验和直觉进行的快速判断。
通过思维训练的实践研究，可以提高学生的数学思维能力，进而提升 数学学科的整体素养。研究目的和问题Fra bibliotek01目的
探究小学数学学习中思维训练 的有效方法和策略。
如何设计符合小学生认知特点的 数学思维训练活动？如何评估思
小学数学课程中的思维培养研究与实践
小学数学课程中的思维培养研究与实践一、引言数学是一门基础学科，对于小学生的思维培养具有重要意义。
本文将探讨小学数学课程中的思维培养研究与实践，旨在帮助读者深入了解该领域的相关概念和方法。
二、概念解析1. 数学思维数学思维是指通过数学工具和方法进行问题解决的思考过程，包括观察、归纳、判断、推理等。
数学思维培养旨在提高学生的逻辑思维、创造思维和合作思维能力。
2. 小学数学课程小学数学课程以数的认识、数的运算和解决实际问题为主要内容，注重培养学生的基本数学技能和思维能力。
通过小学数学课程的学习，学生能够掌握数学基本概念和运算方法。
三、思维培养研究与实践1. 培养观察力和归纳能力小学数学课程中，可以通过游戏、实例和图形等方式培养学生的观察力和归纳能力。
例如，教师可以出示一些图案，让学生观察并总结规律，从而培养学生的归纳思维。
2. 引导学生进行逻辑思考在小学数学课程中，逻辑思考是非常重要的。
教师可以通过提出问题，引导学生进行推理和判断，培养他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生提供一些条件，要求学生通过逻辑推理得出结论。
3. 培养创造思维和解决问题的能力小学数学课程应该注重培养学生的创造思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性的问题，激发学生的创造力和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生设计一个数学游戏，从而培养学生的创造思维和解决问题的能力。
四、实践案例1. 在数学课堂中进行小组合作教师可以将学生分成小组，让他们一起解决数学问题。
小组合作能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作思维能力。
2. 利用数学游戏进行思维培养教师可以设计数学游戏，让学生在玩游戏的过程中培养数学思维。
例如，教师可以设计一个数独游戏，让学生通过逻辑思考填写数字，锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、总结小学数学课程中的思维培养对学生的综合素质发展具有重要影响。
通过培养学生的观察力、归纳能力、逻辑思维能力、创造思维能力和解决问题的能力，可以提高学生的数学素养和思维能力。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践宫绍娟摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学的教学水平也得到了显著提高。
但是在新课改的大环境下，传统的小学数学教学模式也开始向着提高学生数学思维，强化学生数学核心素养方向过渡。
文中对于当前小学数学中的思维训练校本课程开发的重要性，进行了简要论述，并针对如何在小学数学教学当中，发挥出思维训练校本课程的作用与价值，给出了一些有效的策略，以供参考、借鉴。
关键词：小学数学;思维训练;校本课程;开发实践引言思维训练（Thought training），其本质是开发人类大脑智力的训练方式，这种训练的核心理念是认为人的大脑在经过一定的训练之后，在思维能力以及反应能力上会有所提高。
而且经过半个多世纪的研究与探索之后，人们开始系统化地整理出开发脑力与智力的训练模式。
而在小学数学教学当中加入思维训练，不但能够有效地调动学生的数学学习积极性，而且还能够强化学生的数学核心能力，对于培养学生的数学思维具有重要的促进作用。
那么要怎么样才能够在小学数学教学当中，实现思维训练校本课程的开发与实践，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。
1小学数学思维训练校本课程开发的重要性1.1思维训练校本课程的开发有利于学生个性发展相比较于传统小学数学教学模式，思维训练校本课程则是以“生本理念”作为核心，重视培养并提高学生的学科素养，实现学生个性化、综合化的发展目标，而这也和新课标所强调的教学理念不谋而合。
教师在进行开发的时候必须要对学生个性化需求予以重视，并提供多元化的方式来让学生进行自主选择，全面性地调动学生的数学学习兴趣，激发学生的潜在能力。
1.2培养学生的数学思维能力只有让学生具备良好、扎实的数学思维能力，才能够提高学生的数学水平。
因此教师在进行数学教学的时候，应当要采取一些针对性的方式，来强化学生的数学思想，运用引导和暗示的方式来调动学生的思维，让学生独立思考问题并解决问题。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践发布时间：2021-09-07T03:10:04.882Z 来源：《中小学教育》2021年7月19期作者：梁洁明[导读] 现如今，小学数学的学习已经不仅仅倾向于只学习课本上的内容，一些老师和家长更注重学生数学思维的建立和培养梁洁明广州市越秀区秉正小学摘要：现如今，小学数学的学习已经不仅仅倾向于只学习课本上的内容，一些老师和家长更注重学生数学思维的建立和培养。
构建数学思维能够帮助孩子们建立兴趣学习，使其在无形当中就学到知识。
这样既能够满足目前快乐教育的教学理念，也能够为孩子今后的长远学习打下坚实的基础。
这篇文章主要针对小学数学思维训练校本课程的开发与实践进行讨论和研究。
关键词：小学；数学；校本课程；思维训练；成长要想让孩子的数学思维得到个性化发展，就需要开展数学思维训练的学习活动。
对此，各位老师和相关人员应着手调查家长和任课教师的意见和建议，开发符合学生实际学习内容的数学思维训练校本课程。
此类校本课程要不仅需要具有科学性的特点，能够在整体上给孩子的成长带来优势，也需要具有可操作性的特点，能够让老师在日常教学中轻松运用，让孩子们自觉并乐于参与。
1 小学数学思维训练校本课程的开发 1.1 思维训练校本课程的开发应促进学生的个性发展与传统教学相比，思维训练校本课程不再采用以教师为主的教学理念，而是更加看重学生个性的发展，着力于提高学生的综合素养，使其全面发展。
所以，在进行小学数学思维训练校本课程的开发时，应基于多元化、多层次开发课程的原则，开发符合不同学生个性化学习的校本课程，并且结合家长意见和学生表现，为其选择适合其自身需求的课程。
此外，也要把广州市课程计划要求的课程和地方课程联系起来，做到以地方课程为主要教学内容，各地区可以选择必修课程加选修课程相结合的教学结构，从而为不同的学生提供最适合其拓展思维的课程模式，以便最大程度地激发学生的学习兴趣。
1.2 培养学生的数学思维在日常生活中，每个人都应该具备一定能力的数学思维，这种思维从小学阶段就应有意识地进行培养。
小学生数学思维方式培养的实践与思考共3页
小学生数学思维方式培养实践与思考数学思维方法是数学学科精髓，是数学素养重要内容之一。
它是知识转化为能力桥梁，是培养学生数学意识、形成思维素质关键。
《数学课程标准》（2019年版）中倡导：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
”要把课堂变成学习活动场所，组织数学活动，培养学生思维，就要让学生自主地参与数学教学活动，并在活动中培养学生思维自主性、灵活性、创造性，使学生思维能力在教学中得到发展。
笔者认为，小学生数学思维可以从以下几方面进行培养。
一、学起于思，引导帮助“真剖析”在我们课堂，经常会发现为方法而方法、为质疑而质疑、为讨论而讨论假剖析。
教师把数学教育价值狭隘地定位在会牢固记忆、熟练应答、考试成功目上，忽视了学生对数学知识发生与形成过程剖析与体验，使数学教学趋于死记硬背。
那么，如何让学生自己去发现或创造出要学习东西？教师所要做是引导与帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成知识灌输给学生，要帮助学生真正经历“剖析”过程。
在“运算律”教学中，我设计以下几个环节：（1）举例：因为21＋35＝56，35＋21＝56，所以21＋35＝35＋21。
你能像老师一样再举几个这样例子吗？（2）猜想：这些算式有规律吗？（3）验证：学生独立思考，怎样验证就能有序而全面？把自己验证过程写下来。
（4）交流：如何才能做到举例穷尽？你能举出反例吗？（5）得出结论：a+b=b+a。
（6）拓展提升：如果有3个加数、4个加数……也有这样规律吗？通过学生自己发现，形成猜想，再用自己喜欢符号表示，学生初步感悟“再创造”喜悦，通过独立剖析，自主发现，让学生思维真正动起来。
其实，“教学不需要精雕细琢，学生更不需要精心打造”，我们所要做就是要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主剖析中体验，在体验中主动建构知识，自主感悟“再创造”，挖掘知识内在联系。
二、授之以渔，自主体验“做过程”课堂中，我们要避免学生“知其然，不知其所以然”尴尬局面。
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小学数学思维训练校本课程的开发与实践
经过所有课题研究组成员一年来不断地实践与探索，将小学数学思维训练课程的内容以及课程目标等进行了初步的整理和积累.先对小学数学思维训练校本课程内容的开发以及具体实践进行总结.
一、小学数学思维训练校本课程的开发
（一）思维训练校本课程的开发应促进学生的个性发展和传统的课程教学坚持以教师为主的教育理念有所不同，思维训练校本课程的开发更加注重的是发展学生个性，全面提升学生综合素质.因此，在对思维训练校本课程进行开发的过程中，应满足不同学生的不同个性化需求，进而编制出具有多样化形式、内容更加丰富的课程，方便学生做出自主选择.还要实现国家课程以及地方课程之间的有效衔接，进而构建起以地方课程教学为主，创建完善的必选课程和活动课程以及任选课程共同组成的课程结构，有助于为学生创建完善的个性化“套餐”式课程，发挥学生潜能.
（二）培养学生的数学思维
掌握良好的数学思维是作为现代公民应当具备的一项基本素质.因此，培养小学生的数学思维最重要的手段就是加强对学生进行数学思想以及数学方法的教学，进而引导学生学会用数学方法和数学思想去思考并且解决问题.小学数学思维训练校本课程内容的开发应着重培养学生形象思维以及直觉思维.强化数学思想以及数学方法教学，最为重要的是让学生掌握归纳法、配方法以及反证法等一系列数学方法的应用，并且学会运用类比、实验、概括以及分析和抽象等不同的思维方法，能够把握加减乘除等基本的数学计算等思想观念，提升学生的数学应用能力.
二、小学数学思维训练校本课程的实践
（一）制订数学思维训练校本课程实践目标
开展小学数学思维训练校本课程实践课程，应该注重对学生以下技能的开发，如，开发潜能、启迪思维以及学会探究等等.进而获得更加良好的小学数学思维训练校本课程实践体验以及情感体验.扩大学生的数学视野，增强学生的认
知能力，进而培养学生良好的思维品质，有助于开发学生的潜在智能，促进学生个性化发展.
（二）小学数学思维训练校本课程实践内容设置
1.年级设置.倾向于中高年级的学生.学校根据具体的小学数学思维训练校本课程实践计划组织学生参与数学思维训练内容的学习.
2.课时安排.结合国家教育部制定的小学课程实施计划，可以将小学数学思维训练校本课程实践课安排为每周一课时.实践时间控制在40分钟左右，具体也可根据不同学校的安排灵活设定.
3.实践组织形式.小学数学思维训练校本课程实践形式主要可以划分成三种：一是个体活动，二是小组活动，三是全班活动.如果采取全班活动的形式开展小学数学思维训练校本课程实践，则应该采取有合有分的方式展开.对于选择何种组织形式并没有严格的限制，通常也可以轮流使用.比如，在开展小学数学思维训练校本课程实践最开始的时候，具体可以通过集体活动的形式要求所有学生都参加，让所有学生都能明确整个实践活动的意图以及目的.在具体实践的过程中，可以采取交换使用个体活动或者是小组活动的形式展开，能够给予学生更多的空间以及活动时间.到了最后的总结和汇报阶段，教师应该给予相应的活动评价，学生也可以在活动评价中对实践内容和方式方法给出自己的看法，有助于提升“教”的质量以及“学”的水平.
三、形成小学数学思维训练校本课程内容的结构
小学数学思维训练校本课程教学内容应该从整体上体现出让学生学会探索和比较，要在探索的过程中不断创新，还要在创新的过程中实现更大的发展的基本理念.具体包含的内容有活动内容、探索内容.另外，还可以对这些内容进行再次细分，将其划分成以下几个主要板块，比如，巧算和速算、简单的数学问题、开放性问题以及数学欣赏等等.以上列举的内容都可以进行独立设置，要求做到由浅入深，从易到难.通常情况下，一个课时只安排一个教学内容.也可以结合学生自己的实际情况去选择具体的教学内容，可以进行适当的删减或者是补充.
四、探索小学数学思维训练校本课程实践的评价
首先，评价主体应该具备多元性特征.可以组织学生进行自我评价，也可以让学生和学生之间进行互相评价，学生对教师展开评价，以及教师对学生展开评价，甚至可以让家长对学生进行评价等等.采取不同的评价方式有助于提升学生的辨识能力，同时也能够更加直观和全面地了解自己和其他同学.其次，评价方法应该尽可能多样.评价方法具体可以围绕知识和情感、技能以及价值观等等展开.尤其是对于能够反映出学生学习情况的评价应该重视起来，采取口试、面谈评价或者是课堂观察的方式展开评价，对学生做到全面跟踪调查.
小学数学新课程改革提出，教育的任务是要培养小学生健全的人格以及基本素养.因此，小学数学思维训练校本课程的开发和实践也应坚持培养学生健康的心理以及塑造学生完美的人格.善于发现思维训练之美，善于引导学生进行思维训练，提升学生的数学思想和思维水平.
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