闫爱玲三年级课标培训课件
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小学语文第一册教材培训(2006年8月20日
小学语文第一册教材培训（2006年8月20日齐晓菊）《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作以及语文方面奠定基础。
一、主要特点：1．致力于全面提高学生的语文素养教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。
在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。
以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。
如dtnl一课，出现的词语是拿、梨、她，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。
这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，课后的儿歌是小公鸡讲礼貌的一个小故事，这样一来，孩子觉得学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。
孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
2．正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。
三年级上册第四单元b第5课时说课课件
4．重点与难点 重点： zoo，bird，panda，tiger,monkey ， elephant 。 难点：what’s that ? It’s a …。
5.学情分析 三年级的小朋友初学英语，英语功底 也很薄弱，我根据学生情况，以学生为主 体，以激活他们对英语的兴趣为切入点。 本课围绕几只小动物展开对单词的认知， 因为学生的年龄特点对动物也都很偏爱， 所以我把本课运用我们多样化教学手段使 学生轻松掌握重难点。
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说过程
二、说教法 根据以上分析，我采用情景法、直观 法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方 法。坚持以话题为核心，以功能、结构为 主线，以任务型活动安排本课教学。
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说过程
三、说学法 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识 水平，我准备引导学生听、看、读、想、 说来逐步引导学生学会表达动物名称，发 展学生的语言思维和运用能力。同时，多 表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学 习积极性，在知识上均有所提高。
（3）Practise(以游戏为方式，突破难点) 在本课的设计过程中，我力图让学生 们有更多的参与，因此设计了多种多样的 游戏。再将全班分为四个小组（tiger老虎 组, monkey猴子组, Panda熊猫组,bird小鸟 组），以抢答的方式进行游戏比赛，答对 的小组可以获得相应的动物图形。
A Guessing game---What is that? 出示小动物有代表性的部位，用手势 表示出来，让学生猜是哪种动物。（设计 意图：这样能抓住学生对新事物的新鲜感 、好奇心，和对新观念、新思想有探究的 欲望，引导学生进入主动学习的境界，达 到课前预期的效果。）
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说过程
部编版语文三年级教材培训
首先，引导学生 读懂胡罗卜先生 遇到小男孩的语 句
启发学生依据这段内容和 生活常识补充胡萝卜先生 走过鸟太太家的树底下时 发生的事情
小狗学叫
《小狗学叫》训练重点是以多种结 局推测故事的结尾，感悟故事情节 的反转。阅读中首先要提醒学生一 边读一边猜想，鼓励学生顺着故事 情节不断提出问题，并鼓励学生尝 试把问题写出来： “这是一只怎样的小狗？” “课文为小狗设计了三种结局，哪 一种更合理呢？” “为小狗设计第四种结局，我的依 据是什么？”
3.运用“预测”续写故事
续写，就是在原有 内容的基础上运用猜测 和推想，顺着故事的情 节延伸下去。
预测故事结局的依据是 人物、插图、泡泡语等
课例
循故事结构，练情节预测
第一环节 链接旧知 回顾预测
人物 小男孩 鸟太太
第二环节 预测故事，发现规律
困难
怎么做
放找风晾筝衣1怎的服.线么故的太绳做事短子呢还了没结剪剪一一束段段，放晾猜风尿筝布一猜鸟太太会
2.发现规律
人物
困难
小男孩 放风筝的线太短了
鸟太太 找晾衣服的绳子
怎么做 剪一段放风筝 剪一段晾尿布
3.猜：谁？困难？做？
说的相似情节
4.原文的故事情
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼 原文的镜故，事就情 走进了白菜小姐开的眼镜店，
配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用 长胡子做绳子，把眼镜系住就不怕找 不到眼镜了。
学生在获取新知的同时，旧有的知识 也得到了更新、深化和补充。
验证 再猜想
“学会预测”单元设计思路
重在预测 不在对错
单元阅读目标定位为：
依托故事《总也倒不了的老屋》，借助导语、旁 批、插图、表格等提供的信息，教学生学习预测的一 些方法。
三年级上册教材教材培训
创设 情境 梳理 信息
提出 问题
分步 解决
列综合 算式
结合分步思路探 究运算顺序
提升 算法
适时放手，迁移窗1的学习 方法，让学生经历由分步到 综合的过程，培养学生的综 合能力。
1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。
2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。
帮助学生逐步掌握解决问题的策略
九、我当小厨师
——分数的初步认识
第九单元：分数的初步认识
教学内容：
共3个信息窗
认识分数
分数的大小比较
简单的同分母分 数加减法
1.将窗1拆分成两个信息窗
分数的初步认识
分数的大小比较
2.更换了素材
小厨师分餐
小厨师分水果
小厨师分果汁
3.同分母分数的加减探究过程更加细化，增加了直 观图。
实验教材
迁移窗1的学习方法， 借助课件建立1秒的 表象
八、美化校园
——图形的周长
第八单元：图形的周长
教学内容：
共2个信息窗
周长的意义
长方形、正方形周长 的计算
1.细化“周长”概念的认识和建立
实验教材
修订教材
2.增加了周长计算公式模型的抽象
实验教材只呈现 不同方法。
修订教材不仅呈现不同 方法，而且呈现公式。
八、图形的周长
——教学建议
1.尊重学生的生活经验，以学 生的亲身体验为基础，借助素 材建立周长的表象。 2.在测量周长的过程中注重数 学思想方法的渗透。
1.迁移窗1求周长的方法，完 全放手，让学生自主学习，再 组织交流。交流时既要注重方 法的提升，又要对几种方法的 对比，突出对周长意义的巩固。 2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。 3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。
提出 问题
分步 解决
列综合 算式
结合分步思路探 究运算顺序
提升 算法
适时放手，迁移窗1的学习 方法，让学生经历由分步到 综合的过程，培养学生的综 合能力。
1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。
2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。
帮助学生逐步掌握解决问题的策略
九、我当小厨师
——分数的初步认识
第九单元：分数的初步认识
教学内容：
共3个信息窗
认识分数
分数的大小比较
简单的同分母分 数加减法
1.将窗1拆分成两个信息窗
分数的初步认识
分数的大小比较
2.更换了素材
小厨师分餐
小厨师分水果
小厨师分果汁
3.同分母分数的加减探究过程更加细化，增加了直 观图。
实验教材
迁移窗1的学习方法， 借助课件建立1秒的 表象
八、美化校园
——图形的周长
第八单元：图形的周长
教学内容：
共2个信息窗
周长的意义
长方形、正方形周长 的计算
1.细化“周长”概念的认识和建立
实验教材
修订教材
2.增加了周长计算公式模型的抽象
实验教材只呈现 不同方法。
修订教材不仅呈现不同 方法，而且呈现公式。
八、图形的周长
——教学建议
1.尊重学生的生活经验，以学 生的亲身体验为基础，借助素 材建立周长的表象。 2.在测量周长的过程中注重数 学思想方法的渗透。
1.迁移窗1求周长的方法，完 全放手，让学生自主学习，再 组织交流。交流时既要注重方 法的提升，又要对几种方法的 对比，突出对周长意义的巩固。 2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。 3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。
新课标人教版小学三年级语文上册：08我不能失信PPT、优质教学课件
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
宋庆龄陵园有纪念广场、宋 庆龄汉白玉雕像、由邓小平同志 亲笔题词的宋庆龄纪念碑、宋庆 龄生平事迹陈列室等纪念设施。 宋庆龄陵园还保留了万国公墓外 籍人墓园，并建立了名人墓园。 名人墓园安葬有爱国老人马相 伯、抗日英雄谢晋元、“三毛之 父“张乐平等知名人士；外籍人 墓园葬有来自世界25个国家的 600多名外籍人士，其中有鲁迅 的日本朋友山完造夫妇、宋庆龄 的美籍女友耿丽淑等。
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同 学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激 动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大 众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头 沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世 界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志 士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”
4.四人一组讨论说。 5.指名说。 当堂达标练习：
1、听写词语：
北京 飞奔
成功 狂欢
广场 跳跃
人山人海 四面八方
2、说说看了奥运会的感受。 板书设计：
2
2008，北京！
欢呼着
跳跃着 满把鲜 花
映亮 抛向空映中亮举着 旗帜
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
宋庆龄陵园有纪念广场、宋 庆龄汉白玉雕像、由邓小平同志 亲笔题词的宋庆龄纪念碑、宋庆 龄生平事迹陈列室等纪念设施。 宋庆龄陵园还保留了万国公墓外 籍人墓园，并建立了名人墓园。 名人墓园安葬有爱国老人马相 伯、抗日英雄谢晋元、“三毛之 父“张乐平等知名人士；外籍人 墓园葬有来自世界25个国家的 600多名外籍人士，其中有鲁迅 的日本朋友山完造夫妇、宋庆龄 的美籍女友耿丽淑等。
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同 学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激 动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大 众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头 沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世 界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志 士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”
4.四人一组讨论说。 5.指名说。 当堂达标练习：
1、听写词语：
北京 飞奔
成功 狂欢
广场 跳跃
人山人海 四面八方
2、说说看了奥运会的感受。 板书设计：
2
2008，北京！
欢呼着
跳跃着 满把鲜 花
映亮 抛向空映中亮举着 旗帜
新课标人教版小学三年级语文上册：08我不能失信PPT、优质教学课件
教学重点：理解有机物并能举例身边的有机物； 了解几种简单有机物的化学式、性质，用途。 教学难点：辨别有 机物和无机物； 培养学生运用观察、实验等方法获取信息和运用比较、分 类、归 纳等方法对获取的信息进行加工的能力。
三、教学准备 教师准备：课件、学生实验用品 20 组（蔗糖、面粉、酒精灯、燃 烧匙、 坩埚钳、火柴、打火机、小烧杯、澄清石灰水各 1 份） 学生准备：每人收集西药类药品说明书一份、白色棉布一块 四、总体设计意图 学生自我创设教学情景和内容（矛盾产生）→师生共同形成教学资 源
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
龄生前原宋样庆。这龄里故是居宋庆位龄于长什期居刹住海和后从事国 务海活动北的沿地4方6，号里，面收这藏里了原许多是具醇有亲珍贵王历史 价位府值。的花文园物，，已宋被庆列龄为上于海1市9重63点年文起物保在护单
这过里厅居中陈住列，着至林直伯渠逝同世志，赠送在给这她里的“百 鸟居朝凤住”了石1刻8摆年件。和外国人赠送的风景油画。
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论
过 讨论，
代表
热情，
将你们认识的有 机
三、教学准备 教师准备：课件、学生实验用品 20 组（蔗糖、面粉、酒精灯、燃 烧匙、 坩埚钳、火柴、打火机、小烧杯、澄清石灰水各 1 份） 学生准备：每人收集西药类药品说明书一份、白色棉布一块 四、总体设计意图 学生自我创设教学情景和内容（矛盾产生）→师生共同形成教学资 源
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
龄生前原宋样庆。这龄里故是居宋庆位龄于长什期居刹住海和后从事国 务海活动北的沿地4方6，号里，面收这藏里了原许多是具醇有亲珍贵王历史 价位府值。的花文园物，，已宋被庆列龄为上于海1市9重63点年文起物保在护单
这过里厅居中陈住列，着至林直伯渠逝同世志，赠送在给这她里的“百 鸟居朝凤住”了石1刻8摆年件。和外国人赠送的风景油画。
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论
过 讨论，
代表
热情，
将你们认识的有 机
2024年统编版语文三年级下册5守株待兔附配套课件
2024年统编版语文三年级下册 5守株待兔附配套课件一、教学内容本节课选自2024年统编版语文三年级下册第五单元《守株待兔》。
教学内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，朗读与表达，以及故事寓意探讨。
具体章节为第五单元第二课。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并掌握本课的生字词，理解词义，学会运用。
2. 学生能够理解《守株待兔》的故事内容，领会故事寓意，培养正确的价值观。
3. 学生通过朗读、讨论等方式，提高语言表达能力和思维品质。
三、教学难点与重点教学难点：对故事寓意的理解和运用，以及生字词的掌握。
教学重点：课文朗读、故事理解、价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT配套课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个类似的经历，引发学生对故事的好奇心。
2. 生字词学习：利用PPT展示生字词，引导学生跟读、认读，并解释词义。
3. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的正确表达。
4. 例题讲解：分析故事中的主要情节，引导学生理解故事寓意。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述故事，锻炼语言表达能力。
6. 小组讨论：分组讨论“守株待兔”的故事给我们的启示，培养学生的思辨能力。
六、板书设计板书分为两部分：左边为生字词，右边为故事情节和寓意。
七、作业设计1. 作业题目：根据《守株待兔》的故事，用自己的话写出故事寓意，并举例说明。
2. 答案示例：故事寓意是“不能贪图安逸，要勤劳致富。
”例如：小明每天努力学习，成绩逐渐提高，而小红却总是想着走捷径，成绩始终没有进步。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，对学生的学习效果进行评价，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他寓意故事，提高阅读兴趣，进一步培养正确的价值观。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
人教版小学语文三年级上册风筝教学培训讲座课件PPT模板
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
读后感篇
做 放找
读课文思考：就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
Hale Waihona Puke 课文中写了关于风筝的哪些事？ 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
读后感篇
说一说
读课文第二段，你知道他们的心情是怎么样
的吗？
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
快乐，幸福 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
线断以后： 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
读后感篇
做 放找
读课文思考：就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
Hale Waihona Puke 课文中写了关于风筝的哪些事？ 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
读后感篇
说一说
读课文第二段，你知道他们的心情是怎么样
的吗？
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
快乐，幸福 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
线断以后： 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。
三年级英语教材培训 PPT课件
①呈现：形式多样化，整体感知语言。要多用投影、挂图、 简笔画或者自己制作的课件呈现新知，力求给学生不同的 感观刺激；但输入语言时需尽量注意创设情景、整体输入， 不要只强调重点句型，不要把重点句型同其他对话内容剥 离开来。 ②讲解：由难及易，层层递进。需要整体备课，至少以一 个单元为单位备课，先确定难点和重点，这在各册教师用 书当中都有相应的教学建议。在教学过程中应先从容易点 入手，预先为难点做好铺垫，层层递进式地进行教学。 ③操练：除了用好学生用书和活动手册上的活动之外，教 师还应自主创设各种趣味活动操练句型。
共同参与） ③用好教参“供选择游戏”或创造性设计
新的游戏活动
2）在任务型活动中运用
“任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通过给学生布置简单的 小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等 来学习语言。任务性语言教学将语言学习和 语言运用有机地结合起来。概括地讲就是 “在做中学，在用中学”。
6．全面真实的形成性评价
1）课堂评价。 2）活动手册配套练习。 3）学生用书每单元的听力检测（Let‘s
check） 4）复习单元的阶段性评价。 5）活动手册的终结性评价表。
7．双向交流的文化板块
第二部分
三年级上册
1．Let‘s talk，Let’s play教学建议
1）利用游戏表演生成语言 ①丰富而简单的语言输入 ②利用头饰和实物等教具进行表演（师生
4．趣味教学活动建议
1）辅助性活动的教学：Let's chant，Let's sing，Let's act
2）趣味游戏操作的原则
5．Story time的教学建议 6．Culture教学建议 7．LeБайду номын сангаас‘s check教学建议 8．各板块的使用策略：灵活驾驭
(新)人教部编版三年级语文上册《9、那一定会很好》教学课件
4.调皮：顽皮。
5.费力：耗费力量。
6.满意：满足自己的愿望；符合自己的心意。
7.舒展：伸展张开；不卷缩；不皱。
8.暖洋洋：形容温暖。
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
反义词
难受——舒服 高大——矮小 调皮——乖巧
休息——工作 费力——轻松 美丽——丑陋
满意——失望
近义词 难受——痛苦 休息——歇息
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日 子，做成了一辆手推车。
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子， 放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的 风声，真舒服。
读出大树为人们服务的自豪心情。
木床，椅子，桌子.....
那一定ห้องสมุดไป่ตู้很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车 拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
轻声读第10-12自然段，思考大树 “要是我能躺下”的愿望实现了吗？
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
树林 费力 舒展
那一定会很好
识字游戏 （新）人教部编版三年级语文上册教学课件
把货物装进手推车
手推车
吱吱
努力 拆开
斧子 茎叶
那一定会很好
（新）人教部编版三年级语文上册教学课件
词语解释:
1.包裹：a.包；包扎。b.包扎成件的包儿。本文是第一种
意思。
2.拂动：摇动；吹动。
三年级上册语文ppt教学语文园地四人教部编版20
百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚
特点：第一个和第三个字都是数字， 而且前 半部分和后半部分是并列的。 类似的成语： 十全十美、三心二意、一心一意、 一朝一夕、三番五次、三令五申、 三年五载。
读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。
“哎呀，” 狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设 了一个圈套啊！” 特点：提示语在引语中间，前后引语各位于一组前后引 号中间，提示语后用逗号。
仿写：“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”
日积月累
人心齐，泰（tài）山移 。① 二人同心，其利断金。② 三个臭（chòu）皮匠（ jiàng），顶个诸 （zhǔ） 葛（gě）亮。 ③ 一个篱（lí）笆（bā）三个桩（zhuāng）， 一个好汉三个帮。④
① 只要人们齐心协力，就能 创造奇迹 。 ② 两个人齐心，其力量如锋 利的刀剑，能切断金属。形容 团结力量大。 ③ 比喻人多智慧多，有事情 大家商量，就能想出好办法来。 ④ 一个人的力量很单薄，要 大家互相帮助才能做成事。
三年级上册语文教学课件语文园地四 人教部 编版20
等同学们散去后，李聪对王小冉说：“李晓明的 爸爸妈妈在外地工作，我们可以在教室里一起给他庆 祝生日！”于是，放学后，他们两个就悄悄和同学们 商量怎么给李晓明过生日。③
生日那天很快就到了。同学们一早来到教室，有 的布置黑板，有的拉彩带，有的吹气球。等大家一切 准备就绪时，负责“监视”李晓明动向的同学跑进来 一脸激动地说：“大家抓紧准备好，李晓明已经走进 校门了！”李晓明推门进来了，他看到教室里的情景， 惊讶地站在门口不知所措。同学们拿着礼物和蛋糕满 脸笑容地对他说：“李晓明，生日快乐！”这一刻， 他终于回过神来，红着眼眶又害羞又感动地说：“谢 谢，谢谢大家！这是我过得最美好的一个生日。”④
部编三年级语文教材培训-课件
暂时放下，继续往下读，读完整篇或整段后，再调过 来头来理解。
三年级教材编写特点及其教学注意事项：
加强单元整合，落实课程目标：
大 青 树 下 的 小 学
单元结构的功能：
加强方法指导，促进素养提升：
课后题目包含着 方法意图，特别 是交流平台，更 是集中体现了方
法指导。
学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、 浏览
• 孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅 读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不 喜欢读书。
加强语言实践，强调积累运用：
复述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容
叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
第一： 必要的语文知识 第二： 丰富的语言积累 第三： 熟练的语言技能 第四： 良好的学习习惯 第五： 深厚的文化素养 第六： 高雅的言谈举止
阅读教学实施“三位一体” 将课外阅读纳入教材体系 识字写字教学更具科学性 提高写作教学的效果
二 教科书的主要特色
教材框架结构： 三年级上册
教材框架结构： 三年级下册
• 1、语文课程标准的要求：
• 第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大 意。
三年级教材编写特点及其教学注意事项：
加强单元整合，落实课程目标：
大 青 树 下 的 小 学
单元结构的功能：
加强方法指导，促进素养提升：
课后题目包含着 方法意图，特别 是交流平台，更 是集中体现了方
法指导。
学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、 浏览
• 孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅 读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不 喜欢读书。
加强语言实践，强调积累运用：
复述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容
叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
第一： 必要的语文知识 第二： 丰富的语言积累 第三： 熟练的语言技能 第四： 良好的学习习惯 第五： 深厚的文化素养 第六： 高雅的言谈举止
阅读教学实施“三位一体” 将课外阅读纳入教材体系 识字写字教学更具科学性 提高写作教学的效果
二 教科书的主要特色
教材框架结构： 三年级上册
教材框架结构： 三年级下册
• 1、语文课程标准的要求：
• 第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大 意。
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听力在小学英语学习中的意义
听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能
进行有效的交际。
听可以为说打下基础，可以为学习语音、词汇、 语法打下基础。
听是小学生接触语言的机会，小学生在听中感
知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。
一级总体目标中听的要求
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做 游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
（四）倡导了新的学习方式和教学方式
《课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式， 以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情， 在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能 力。 《课程标准》还分别在“课程理念”和“实施建议”中以“用 语言做事情”为出发点，提倡采用任务型教学途径。这引起了国
在教学中学习外语如何促进的人的心智发展？
以字母的学习为例，学生通过各种途径学会了字母 的读音以及辅音字母简单的发音规律就是具备了获 取知识的能力；能正确的运用字母，比如给奥运会 进场式的国家排队，能准确的在字典中找到要查的 单词等，就是具备了运用知识的能力；能根据辅音 字母简单的发音规律，进行简单推理，读出简单的 单词就是具备了抽象推理的能力。
（一）语言技能
种技能的综合运用能力。听和读是输入，说和写是输出。我们应
遵循先输入后输出的原则。
《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四
(二)语言知识
英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、以及用于表达常
见的话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的 重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。这五个方面是 密切联系、不可分割的。
1.学习策略和学习方法的区别：
下面以学习中遇到的生词为例来说明方法和策略的区别。学 习中遇到生词，学习者可以查字典，也可以从上下文猜测，也 可以问老师或同学，还可以干脆忽略不管。这些都是具体方法 或技巧。但是，学习者遇到生词时并不是使用所有的这些有利
于解决生词问题的方法或技巧，而是选择其中的一种方法或技
《义务教育英语课程标准（2011年版）》
解读
兖州兴隆庄矿校：闫爱玲
2012年4月
一、10年英语课程改革的重大突破
本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、 教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面：
（一）明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念
本次课程改革的首要任务是实现各个学科的课程整合。《课程标
第二部分
课程目标
一、总目标
义务教育英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成 初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文
素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技 能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基 础上。（课标P8）
这个目标说明了新课标更关注学生的综合语言运用能力的发展， 心智的发展和人文素养的提高，而非知识的单纯累加！ 就好像双元音/ai/发音要有动程，由第一个音滑向后一个音，否 则就是迷失的“I”了。同样，我们对课程的认识也应当是由关注 知识的积累到能力、心智、素养的变化过程，否则就是不完整 的课程。
（三）建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系 《课程标准》首次制定了贯穿从小学三年级至高中 三年级的英语课程九级目标体系。这个目标体系使基 础教育阶段的英语课程成为一个整体，打破了以往按
学段、按年级划分教学目标的体系。这一改革措施不
仅有利于解决不同学段之间英语课程的衔接问题，也 有利于提高学生整体的学习效率和学习效果。
2）综合学习风格调整学习策略。
所谓“学习风格”就是学生在学习方式上பைடு நூலகம்偏爱。比如视觉 型的学生相信“眼见为实”，凡是老师板书下来的内容就特 别注意，而这类学生不太注意教师口头讲解的内容。听觉型 的学生正好相反。学习风格因人而已异，并无绝对优劣之分，
但学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策
有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。
（五）文化意识
在《课程标准》的“分级标准”中，“文化意识”是综合语言运用能力的一 个组成部分。因此，在“总目标”、“分级目标”和“分级标准”中，“文化 意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。这是基于如下一些考 虑：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化 交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用；对目标语（英 语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有 利于提高人文素养；传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语 教学中的一个重要任务。
什么是心智发展？
“一个人的‘心智’指的是他各项思维能力的总和，用以感 受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理， 而后指导其行为。乔治˙博瑞（C. George Boeree）博士的 定义心智主要包括以下三个方面的能力：1）获得知识；2） 应用知识；3）抽象推理。博瑞博士认为，一个人一生的幸 福与他的心智直接相关。人与人之间存在着智力的差异，即 ，每个人心智的力量强弱不一；且这方面的差异可能相互之 间存在着天壤之别。”
工具性
培养学生通过运用How many... ? 和 Who are they? 这一语言知识问 别人家庭成员这一语言运用能力。
人文性
让学生了解，动物是人类的朋友，要善待动物；(在外 国，宠物是家庭的一员。）
鲁科版 Grade5 A 工具性
Unit 6 Christmas
Lesson 1
培养学生的语言运用能力，即用 What do you usually do at Christmas? 这一语言知识交流有关圣诞节的活动。 帮助学生了解西方国家的节日，形成 跨文化意识。
略。教师是否在教学中也应该兼顾学生不同的学习风格，比 如对于新知的学习采取视听两种方式。
3）注重交流和相互学习 学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。在文化 背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为接近的情况下， 学习策略的可转移性是很大的。
4）教师要为学生提供必要的指导
教师在为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略， 更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与 学生交流，避免给学生造成“我说的就是对的”这种印象。教师 在教学中应该渗透和示范学习策略。研究表明，培养学习策略最
人文性
二、课程基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
2．主动向老师或同学请教；
3．会制订简单的英语学习计划；
4．对所学习内容能主动复习和归纳； 5．在词语与相应事物之间建立联想；
6．在学习中集中注意力；
7．在课堂交流中注意倾听，积极思考。
8. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
9．积极运用所学英语进行表达和交流；
10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双 重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为
学生的终身发展奠定基础。”
（二）构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系
本次英语课程改革的总体设计思路是建立以学生发展 为本、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培 养学生的综合语言运用能力为目标。
（三）情感态度
(2011年版课标）情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精 神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
（四）学习策略
使用有效的外语学习策略，不仅可以极大程度地改进
外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负 担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进 学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减轻他们学 习的困难。
能做简单的角色表演。
一级听做与视听目标
听做：1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
3．能根据指令做事情，如指图片 、涂颜色、画图、做动 作等。 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适 当反应。 视听： 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节 目，课堂视听时间每学年不少于10 小时（平均每周20～25
巧。那么选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况 作出决策。这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。从这 个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。为了解决 具体学习问题，比如理解单词的意思、加深记忆等，而采取的
学习策略成为认知策略。
3.二级基本学习策略目标描述 1．积极与他人合作，共同完成学习任务；
二、分级目标结构图
九级 ←外国语学校和外语特色学校毕业要求 八级 ←普通高中毕业要求 七级 六级 五级 ←初中毕业要求 四级 三级 二级 ←小学毕业要求 一级（三年级开设英语课程的学校，到四年级的要求）
三、关于英语课程目标的解读
课程目标结构
语言知识和语言技能是综合语言 运用能力的基础； 文化意识是得体运用语言的保证； 情感态度是影响学生学习和发展 的重要因素； 学习策论是提高学习效率、发展 自主学习能力的保证。 这五个方面共同促进综合语言运 用能力的发展。 另外，这五个方面以圆圈表示， 并以虚线划分五个方面的目标达 成，既表示这五个方面相互联系， 相辅相成，也表示各个部分没有 明显的先后顺序。他们的有机联 系和共同发展将促进学生综合语 言运用能力的形成。
基于课程标准的 英语语言技能教学建议
目录
一、 英语听力技能教学 二、 英语口语技能教学