北大荒的秋天 二次修改稿
苏教版三年级语文北大荒的秋天2
出了院子，走进西边的富贵门，我来到了观花楼，楼上是个四周敞开的大厅，边上有围栏。可以想象出，院子里曾是一个大花园。一到春暖花开时，小姐太太们涂脂抹粉，穿着绫罗绸缎，摇着小扇， 站或坐在围栏里，嗅着花香，品着香茗，赏着五彩缤纷的花朵，那是何等的惬意？k7的规模
这座大观园，1938年动工，历时八年建成，用了六十多万块砖，一千多斤颜料，十多两黄金，相当的奢侈。精雕细刻的189副砖雕，都是绽成元和弟子的杰作。当时，马步青在官场上失意，也许是 想借着建豪宅来改变官运吧。可事与愿违，新宅建好后，他只住了四年，就迎来了解放大军，便急忙带着家眷逃到了西宁。没过多久，他又从西宁逃到了重庆，最终从重庆逃到了台湾。一直到去世，马 步青也没回过东公馆。他精心设计，耗资巨大的大观园，只好供人观赏了。
一步步的逃亡，是马步青对故土的难舍难离。可当时大势已去，乾坤无法扭转，他只好漂泊而去了。离世前，他一定为不能魂归故里而遗憾过，也一定对东公馆念念不忘过。可他没想到，在无意间， 为我国砖雕艺术下留下了一座宝贵的大观园。
如今，七十多年过去了，早已物是人非，人去楼空了。这些砖雕、木雕与石刻历经了岁月的磨砺，依然纹路清晰，栩栩如生，马步青却做了故人。
北大荒的秋天2
马和中心校电子备课教案教学时间第 2 课时主备教师王晓丹二次备课教师教学内容北大荒的秋天教学目标1、学习课文2－6自然段，感受北大荒的小河、原野的美丽，丰收的喜悦。
2、了解第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点1、感受北大荒的小河、原野的美丽，丰收的喜悦。
2、有感情地朗读课文。
教学准备教学过程设计意图一、复习旧课，激发兴趣。
1、美读文后练习3中的8个词语，边读边想想它们的意思。
2、指名背诵第一自然段，再齐读（或背诵）。
二、精读课文2—6自然段：（一）学习第二自然段。
1、指名朗读并思考：这一自然段写的是什么？（天空一碧如洗和落日映照下的流云美。
）2、引导学生看图理解“流云”、“几缕”和“一碧如洗”。
3、想：北大荒的天空是怎样的？4、出示句子：“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
”（1）读一读，课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）（2）“五彩斑斓”什么意思？用彩色笔画几缕流云，说说你的感觉。
（3）读“银灰、橘黄、血红”，每读一个词，你会联想到什么？能再找几个这种类型的词吗？（读到“银灰”，会想到像银子一样的灰色；读到“橘黄”，会想到像橘子一样的黄色；读到“血红”，会想到像血一样的红色。
）5、过渡：作者用这些词语写天空，把天空写得很美，表明作者喜爱天空、喜爱北大荒。
想一想，作者轻松而愉快的心情，我们该怎样读呢？请同学们一边读，一边想象画面。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天天空的美丽。
（二）学习第三自然段。
1、学生轻声读第三自然段。
（1）找出两个打比方的句子读读，说说用什么比什么的。
（“透明的回忆旧知识，唤起兴趣，学习新知识。
观察图画，让学生从直观图画理解词语。
体会优美句子，学习如何把句子写得形象生动。
蓝绸子”比小河，用“明镜”比水面。
）（2）为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？（3）理解“清澈”。
北大荒的秋天第二课时修改稿
《北大荒的秋天》第二课时教学设计教学目标：1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、在理解课文的基础上能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、通过朗读、想象等方式，体验课文描述的“热闹非凡的原野”，感受拟人、比喻句的特点并迁移运用，说一说其他农作物丰收时的情景。
4、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式，描写出果园或田野的丰收景象。
教学重点：1、品味文中的拟人句、比喻句，想象意境，有感情地朗读。
2、学习第四段总分的构段方式，尝试仿写一段话。
教学难点：仿照课文第四自然段，写一段话，描写丰收场景。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入俗话说，一叶知秋。
九月,从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
上节课，穆老师带领大家仰望了北大荒一碧如洗的天空，俯视了清澈见底的小河。
这节课，胡老师将带着大家眺望一望无边的原野，感受另一番美景。
二、精读感悟1、轻声读第四自然段，边读边想，你仿佛看到了什么？（学生自由说，“原野热闹非凡”，大豆、高粱、榛树叶子等都行，重在自我感知、记忆，教师随机板书）2、读中想，想中读，多种形式的朗读感悟丰收的景象，教师以追问的方式引导进一步感悟，体会丰收的喜悦。
（1）“热闹”是什么意思？你能结合看到过的景象说一说吗？如：节假日，大街上人多，很热闹；各种商贩都在叫卖，热闹；张灯结彩，热闹等等，这些都是我们看到的热闹。
下课了，操场上很热闹。
不出教室就能听到同学们玩耍是欢快饿笑声、欢呼声，这是听到的热闹。
（2）“热闹非凡”可不是一般的热闹，那是非常非常热闹，热闹极了。
为什么这么说呢?继续读这段，边读边想，你看到原野里什么多？（3）你们听到了什么声音，感觉到“热闹非凡”？（4）依次指导读好下列句子A成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；B挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
C山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
苏教版三年级语文北大荒的秋天2
少女和音韵携手，走向地老天荒……
《菊仙下凡》未歇，叹菊名篇《结庐饮酒》扑而来。眼前正对一片无垠的“国华雾岛”品种，细长花瓣，密集，白色，成片似雾，让感觉踏入朦胧幻景……月夜下，轻柔、和缓音韵刚刚飘荡出来， 顿时恍惚身处旷野，月光挥洒，清风拂面，泉水丁咚，润润甜心。身子飘飘然起来，飘到一处幽地，这里有一条江，水流缓缓向东；乳白色月光洒在江面上、旷野中江边草庐之中，如烟似雾；江岸菊花 摇曳，馨香阵阵，令人感觉沉醉……突然，江边出现一位身影，穿着青袍，头戴纶巾，儒雅十分，正漫步于草庐菊花丛中，低吟，探寻……蓦然，抬头对天长啸：“……江月，我是你第一位照射到的人么？ 第一个见你清辉的又是谁？这等幽美景致岂能错过？来，喝一杯！”月影不答，只是静静地朗照。一会儿，人身隐去，只剩下涛涛江水、乳白色月光和眨眼的野花……突然，古筝音调急速，犹如珠玉落 盘，涧水下滩，夜莺争鸣。儒影重新出现，奔跑，似在追逐失去的什么；漫眼，好像寻找梦中伊人……菊花组合成的江水激荡，哗哗有声，逝去的波涛似乎要将全部月色带走……沉浸者心灵澄沏，大脑空 无一物，浑身飘荡于夜空，灵魂与旷野、江水、月色、菊花、小草融合，自己变成了虚无……音韵渐渐远去，相伴人也随之消散，月夜空灵，俗身不在，魂魄爽爽，明月
北大荒的秋天仿写春光明媚公园
北大荒的秋天仿写春光明媚公园
我在西湖公园游玩，看见了清澈的小河、精美的喷泉，但是引人注目的还是那花坛。
花坛的周围砌起了一道墙，好像是花儿为了躲避害虫，为自己和绿植们搭的一座城池呢！
花坛里面有许多花，有红的、白的、黄的、蓝的，真是数不胜数啊！但就是找不到黑色的花。
我灵机一动，想道：查一查手机，一定会有答案的，我向妈妈要了手机，原来呀，黑色或深色的花瓣会快速让花枯萎，因为这些颜色吸热快，散热快。
突然，我看见叶子像葱的花，因为我是一个小小的吃货，所以我说它的叶子像韭菜，把妈妈弄得哈哈大笑呢！它的花蕊是黄色的，花瓣是白色的，仿佛一把倒立的雨伞，但它不是雨伞，又仿佛一个活泼可爱的小姑娘，正跳着欢快的舞蹈呢！可它也不是小姑娘，因为它有一个外号叫“四不像”，那我也给它取个外号叫“二不像”。
这时妈妈查完资料告诉我，这叫做葱兰花。
这时我又发现了一种花，是黄色的，有鹅黄、有金黄，还有橙黄的。
我想了想，好像叫什么盏菊来着的，金色的。
哦！叫金盏菊，这一朵朵金盏菊犹如花蝴蝶们在花从中翻刷起舞，又好像金色的圆黄金，被仙女放在了碧绿的茎上，又好像黄色的饭团被人们粘在了植物的茎上，开花的金盏菊层一层的，就更加漂亮了，真是“千树万树梨花开”啊！
我又一眼看见了鸡冠花，鸡冠花开了，鲜红鲜红的，它形状像鸡
冠，又像手掌，还像厨子一簇簇堆积在一起，像一个个大大的绣球，十分美丽，它这高傲的气场，使人想起了高傲的公鸡。
花坛里还有许许多多的花，比如：大丽菊、牵牛花、菊花、三叶草、四叶草.…多姿多彩的它们，为西湖公园增添了色彩。
《北大荒的秋天》修改稿
《北大荒的秋天》教学设计（修改稿）一、教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学重难点：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
三、教具准备：课件四、教学过程：一、导入：一提到“秋天”这个词，我们会想到哪些词？（秋高气爽、天高云淡、丰收、硕果累累……），是啊，这是秋天独有的特点。
今天呢，我们就跟随作者一起来到北大荒，看看北大荒的秋天是什么样的？“荒”是本课的生字，在写的时候要注意，跟着老师一起写（板题，齐读）同学们知不知道北大荒在哪？简介“北大荒”。
北大荒在东北三省，开发比较晚，直到解放前还是一片长满野草的大荒原，这就是历史上被人们称为“北大荒”的地方。
新中国建立后，国家对“北大荒”进行了有组织的开发。
把过去人迹罕至的“北大荒”，建设成为美丽富饶的“北大仓”，如今，这里已经成为我国重要的商品粮基地。
二、检查预习1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，读完后想一想，北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？2、检查生字词。
出示：第一组：北大荒、抖动、波纹、豆荚、燃烧、摇铃、茫茫第二组：转眼间、锦缎、明镜、顿时、哗啦啦、演唱、草甸子、几缕、榛树第三组：银灰、血红、橘黄、绛紫师：你能不能照这样子说几个表示颜色的词语？（雪白、粉红、碧绿、湛蓝、金黄）第四组：一碧如洗、五彩斑斓、清澈见底、热闹非凡3、指导书写：荒、燃、烧、茫（在写字书上描红写字）4、检查课文朗读。
5、交流：读完课文后，北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？出示：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读。
师：瞧，作者跟你们有一样的感受，北大荒的秋天——（生）真美呀！那北大荒的秋天美在哪？我们来学习课文。
二、学习课文（一）整体感知1、导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
那么北大荒的秋天是什么样的呢？请同学们自读课文，看看看看2.、3、4自然段都写了北大荒的的哪一方面？2、交流（天空、小河、原野）。
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北大荒的秋天作文
北大荒的秋天
9月，一个阳光灿烂的早晨，爸爸和我来到离家不远的小河边，河水清澈见底。
这河水就像一颗心胸宽广的心，能包容数不尽的事物。
河边的柳树随风飘荡，
金色的玉米，黄黄的稻子，正在喝水。
河边的鸭子在水中嬉戏，一群小鱼顶着
水游来游去，还有正在河边喝水的小鸡，也能欣然的被这颗心接受。
生活在这
里的村民正在这里洗衣服。
你看河水这种舍己为人的品质多么高尚啊！眼前这
种和谐的景象真让人赏心悦目。
小河真美呀！。
北大荒的秋天 [《北大荒的秋天》教后记]
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北大荒的秋天[《北大荒的秋天》教后记]
对北大荒的景色曾经已经通过一些语言文字有所了解了，在头脑中有个大概的印象。
但秋天的北大荒还是第一次接触。
手捧语文书，我一遍一遍地读着，一遍一遍地跟着作者体会着，感受着、欣赏着。
文章中那一句句比喻句，一句句拟人句，把整个北大荒都写活了！读着读着，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一个美字了得！
为了让学生能够更好地学习课文，在第一课时我就和学生一起扫清文章中的障碍：字、词，并熟读了课文。
第二课时，我们就以欣赏风景开始，抓住北大荒的美展开教学：九月，当第一片树叶跳着舞，轻轻落地开始，北大荒的秋天也就来了，我们也随着秋风，来到了北大荒，来欣赏北大荒美丽的风景
在北大荒，哪些景色让你感受到美？围绕着这一个问题，学习课文，学生描述了天空之美、小河之美，原野之热闹，除了这景色的美，北大荒丰富的物产也充满了美。
在教学中，以读代讲，以想象助读，在学生深情并茂的朗读中，一个绚丽多彩、秋风送爽、热闹非凡、遍地金黄的九月的北大荒就展现在我们眼前了。
读完后，有个学生情不自禁地说：北大荒的秋天真美啊，我真想现在就去看看！学生对语言文字的喜爱，对北大荒秋天的喜爱已跃然脸上，课堂气氛也如热闹的北大荒一样，让我感受到了点收获的喜悦。
感谢您的阅读！。
《北大荒的秋天》小学语文评课稿
新课标中指出：教师应启发学生从文本中感受、体验和理解，教师只是“导〞
的角色。
我觉得吴熙老师在这方面做得很好，课堂上三处“导〞十分出彩，教学有
痕似无痕。
第一处是在体会天空绚丽多彩时，老师在出示了四幅流云图之后，说道：“你们看，天空有像白银一样的灰色，有像血一样的红色，还有像橘子一样的黄色……你觉得，天空还会有像什么一样的颜色？〞这样一来为学生插上了想象的翅膀，二来为学生课堂表达提供了一个范例，更妙的是让学生学会了“银灰、血红、
橘黄〞这种表示颜色的词的结构，而防止了孤立枯燥的讲解。
第二个亮点在理解第三自然段，也就是描写“小河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了
一些理性理解，比拟尊重学生独特的感受，比方在学生体会到了小河的快乐、热闹时，表达了学生在学习中的主体地位。
最精彩的是在难点的突破上，老师的设计让难点似乎不攻自破。
“田野、山岭、江河，都会在这个季节里捧出沉甸甸的宝物来〞这句话很让孩子们费解。
教师精心准备的一组图片，拓展了学生的视野，降低了学生理解此句的难度，也为学生创造了一个十分有效的语言实践时机，锻炼了学生读、说的能力。
课堂上的学生是灵动的、训练有素的。
他们会边读边思，在老师正确的引领下用心去读书，读得十分投入，整体和个别的朗读都让人十分舒服。
他们对课文内容的理解和感悟能力较强，而且很有个性。
学生的语感很好，答复下列问题时语言完整，神态自然，有一定的语速，真是让人羡慕。
最后提出两点与老师们商榷：
1、板书是不是可有可无的东西？
2、北大荒旧貌换新颜，是一代一代拓荒者勤恳、奉献的结果，教学结尾是否
应该把对景的赞美上升到对人的赞美？。
《北大荒的秋天》教案
《北大荒的秋天》教案《北大荒的秋天》教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《北大荒的秋天》教案，希望对大家有所帮助。
《北大荒的秋天》教案1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学过程：1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。
看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流：荒芜的地方······）3、揭示课题，读题审题：图片展示，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。
（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。
建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。
多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。
现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。
因此，人们亲热地称她为“北大仓”。
今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。
杨园教案321465
《北大荒的秋天》（第二课时）修改稿教学要求：1、理解感悟北大荒天空、小河、原野不同的美，激发学生对北大荒、对祖国的爱；有感情熟读课文。
2、关注并积累“银灰”等表示颜色的词语。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经初读了课文（引齐读）《北大荒的秋天》，感到北大荒的秋天怎么样，大家能用一个字来赞美一下吗？（引齐答：美）2、美在哪几个地方呢？（学生交流：天空美、小河美、原野美；师板书：天空、小河、原野）天空、小河、原野到底美得怎么样呢？让我们一起到北大荒去欣赏欣赏吧！请打开课本。
二、研读指导1．第1节以读代讲。
师：“九月，从……开始”（引生齐接读）“北大荒的秋天也就来了”。
让我们一起跟着第一片落地的树叶来欣赏北大荒的天空。
2。
仔细地轻声读读第二自然段，北大荒的天空到底美在哪儿呢？看谁会发现、会欣赏。
读后学生交流，教师注意追问“你是从哪些词、句中欣赏到的？”随机点拨引导：（1）句1的点拨：喔，你欣赏的是天空“一碧如洗”（板书：一碧如洗）。
“碧”什么意思？“一碧如洗”呢？（指答后师整理：一眼望去，整个天空碧蓝碧蓝的，像洗过一样，蓝得干干净净，蓝得漂漂亮亮，真美啊！）“只有在傍晚”又告诉我们什么呢？（只要不是傍晚，整个天空总是一碧如洗的，可以让人尽情欣赏）那我们一起来尽情欣赏一番吧，看谁的小脑袋里的天空最美――指读，齐读，训读。
（2）句2的点拨：喔，你欣赏的是“流云”的色彩。
“流云”指什么？“几缕流云”又指什么？（映图）谁来指大家看看，哪些云彩是银灰的，哪些是橘黄、血红、绛紫的？（师串讲：银灰－闪着银光的灰色；橘黄－像橘子一样的黄颜色；血红－像血一样红；绛紫－红得发紫）这么多颜色合在一起就叫――课文中有个词语――叫（引齐答）“五彩斑斓”。
（师板书“五彩斑斓”）美吗！美得像什么――（引齐答）“仙女…抖动着…的锦缎”。
这句句子把什么比作“仙女的锦缎”？（流云）这叫“打比方”。
“锦缎”见过吗，怎么样的？（绣着五彩的图案，柔柔的，闪闪的）这么一打比方，你感到流云变得怎么样了？（更好看了，动了活了）映图：头顶大片天空一碧如洗，天边流云五彩斑斓，这可是“只有在傍晚”才能欣赏到的呀！赶快欣赏享受一番呀――指读（师评议渲染，看谁能把这么美的景致读到小脑袋里）齐读，训读。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计（精选12篇）
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计（精选12篇）模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔篇1[原文再现]原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
——《北大荒的秋天》第四自然段[教学目标]1.能认识并辨别总分结构的段式特点。
2.能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
3.能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
[设计理念]依据课标精神，3—4年级应在低年段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想象。
《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。
课文的第4自然段主要讲北大荒的原野热闹非凡。
北大荒秋天的美，不仅仅美在景色，更有它物产丰富的美。
这一段文章的结构是总分结构。
[教学设计]一、读写结合，从读悟写1.默读课文第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。
原野上有什么呢，找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡)，并理解“热闹非凡”的意思。
板书：大豆原野热闹非凡高粱榛树2.分角色朗读第四自然段，你喜欢北大荒的原野吗?3.齐读第一句，分组读2、3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：数量之多。
(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子) / 大豆哗啦啦的笑声千里金黄原野热闹非凡—高粱乐呵呵地演唱黑红黑红榛树一团团火4.再次分角色朗读第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?小结：这一段中，作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
听徐雷波老师《北大荒的秋天》随记
听徐雷波老师《北大荒的秋天》随记1听徐雷波老师《北大荒的秋天》随记作者：佚名转贴自：转载点击数：67今天又是学校常规听日，这次上的是三年级的徐雷波老师，内容是《北大荒的秋天》。
这是三年级本中一篇很美的写景散。
全按总分总顺序写，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是的中心句。
作者用四个自然段体现北大荒秋天的美。
先写天空，再写天空下的小河，接着写小河边的原野，最后写田野、岭、江河、草甸子。
每个自然段又紧扣一词写。
第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈见底”，第四自然段扣“热闹非凡”，第五自然段扣“千里金”。
为了拉近学生与北大荒的距离，徐老师在前特意制作了。
可以说这堂徐老师还是比较重视和认真的。
综合本堂听情况我觉得有以下方面值得肯定。
在的一开始徐老师就直奔主题，“你能用一个字形容北大荒的秋天吗？”然后紧扣“美”字展开教学，依次带领学生领略了天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡、田野的千里金。
应该说按照这样的程序展开教学是非常合理的。
它遵循了从整体到部分然后再到整体的教学结构。
这些年由于受一些特级教师的堂的影响，这一常规的堂教学结构已经逐渐被我们遗忘。
另外在教学过程中，徐老师没有提过多的无用的问题。
在与学生的交流中充分尊重的学生的学习的主体地位，让学生成了堂的主人。
当然本也有一些问题值得我们引起重视：1、语上“读”的地位如何体现。
随着新程的深入实施，朗读在上的重要性，大家都已十分明白。
因此在教学过程中也已十分重视对学生进行朗读的训练。
本是一篇优美的写景的散，是一篇很好的朗读指导材料。
徐老师可能也明白这点，因此在堂上给予了学生充分读书的时间。
每一自然段教学完成后都要求学生有感情的去朗读，去体会北大荒的美。
遗憾的是学生们在朗读的过程中始终无法达到有感情朗读的境界。
针对这一问题徐老师在上也没有很好的办法去解决。
只是一味的让孩子们在同一个层次上重复的读，读的人虽多，但却没有收到良好的效果。
当学生的朗读遇到困难的时候，我们老师该怎样做呢，剖析一些成功的语观摩我们就会发现方法不外乎以下三个：（1）平时教学经验丰富一些的老师可能会循循善诱，如特级教师孙双金老师就是这方面的高手。
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北大荒的秋天基础目标：1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。
2、了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。
3、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能熟练背诵全文。
提高性目标：4、以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心句写具体，并试着仿写。
5、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。
课时安排：两课时第一课时一、课时目标：基础性目标：1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。
2、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。
3、正确、流利朗读课文。
提高性目标：4、仿照第一自然段的句子特点，仿写“从————开始，————就来了。
”二、课前准备：课件学生预习三、教学过程（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文1、导入课题。
2、出示生词，学生练读，指名读，齐读。
北大荒银灰抖动波纹大豆燃烧摇铃山岭茫茫映照顿时脸庞一碧如洗赞美挺拔热闹非凡锦缎镜子哗啦啦演唱几缕五彩斑斓橘黄绛紫草甸子（1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？分层引导：春天各种各样的花儿竞相开放，有……有……有……真是五彩斑斓！（2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋）（3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛是什么？（豆子）看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？引导：放眼望去，原野中满地的大豆金黄金黄的，一眼望不到边，就像给大地铺上了一层金色的地毯。
一阵风吹来，满地的豆荚哗啦啦作响，仿佛是孩子们那银铃般的笑声。
这真可谓是“大豆摇铃千里金”。
3、大声读课文，至少三遍，读通读正确。
4、指名朗读，正音。
5、齐读2、4、5自然段。
（第二自然段指名女生读，第三自然段指名男生读，第四自然段齐读。
）教师相机指导朗读。
（二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。
1、课文最后一段说——生齐读读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？）2、学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。
交流3、教师板书：天空- ---小河——原野一碧如洗清澈见底热闹非凡4、看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？（1）北大荒的秋天真美！天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
（2）天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
北大荒的秋天真美！5、总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总分结构。
这句话是中心句，其他的就是分述。
（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从————开始，————就来了。
”1、北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段2、树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。
3、秋天还有什么特征？（枫叶变红草儿变黄风儿变凉）那你能换上一个，把这句改改吗？学生练说，指名说。
4、现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？六月，从————开始，——的夏天也就来了。
12月，从————开始，——的冬天也就来了。
3月，从————开始，——的春天也就来了。
选择一个练着说说。
指名说（四）完成目标1：正确读写一类二类生字指导书写“荒燃烧茫”师范写学生描红完成硬笔习字册。
（五）作业A：抄写生词2遍摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。
B：选择2个写话六月，从————开始，——的夏天也就来了。
十二月，从————开始，——的冬天也就来了。
三月，从————开始，——的春天也就来了。
九月，从————开始，——的秋天也就来了。
第二课时一、课时目标：基础目标1、了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。
2、以第四自然段为例，认识总分结构。
3、熟练背诵全文。
提高性目标4、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。
二、教学过程（一）完成目标1：了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。
1、北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？•2、请同学们默读课文第二自然段，出示自学提示：•1、请同学们默读课文第二自然段，天空什么样？画出一个最能表现他特点的词语。
•2、结合插图想想天空什么样？用一、两句话描述一下。
•3、看着这样的天空你的心情怎样？用一个词形容一下，写在这句的旁边，然后带着这样的体会读好第一句。
带领学生一步一步完成。
3、交流（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。
这样的天空看着心情怎样？（舒服畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？指名读（读好“一碧如洗”拉长）出示自学提示：•1、天空中的流云什么样？圈画出描写颜色的词语。
•2、一个个读这些词，每读完一个词你联想到了什么？•3、把这些词送到句子中去，通过朗读把颜色的美丽表现出来。
圈画出描写颜色的词语，一个个读，每读完一个词你联想到了什么？（2）银灰血红橘黄金黄每读完一个词你联想到了什么？血红，像鲜血一样红的浓郁、深沉；橘黄，像小橘子一样，真可爱！绛紫的是红色中夹着紫色，哪些事物是绛紫色？（这样把颜色和身边的事物联系起来，描写颜色多形象生动啊！）你能再说几个这样的词语吗？（雪白葱绿乌黑茄子紫橘子黄）颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说——“就像——”把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。
学生朗读指名读（颜色的变化重音）这些颜色变化的可快了，一转眼那。
读的时候可要注意了。
听老师读读。
师范读，学生再读。
多美啊！带着你的陶醉读读这段。
学生朗读（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。
:1、课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？2、交流：将小河比成了蓝绸子、明镜。
（表现了小河的清澈、宁静）3、感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。
（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。
1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。
出示自学提示：•1、请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕那句说的，用——画出。
•2、围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。
•3、然后再读读，想想这样围绕一句话选择不同景物描写好在哪里？带领学生一步一步完成自学步骤2、交流小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。
3、学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子）4、出示深入研读的自学步骤：•1、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。
•2、读着这些语句，你感受到人们的心情怎样？在旁边用一两个词写下来。
•3、这种心情是通过哪些词语传递的？在这些词语下面点上点。
学生自学交流讨论“哗啦啦的笑声乐呵呵的演唱榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。
”大豆\高粱真的会唱歌、欢笑吗？为什么觉得大豆在欢笑高粱在演唱？你感受到人们怎样的心情？是的，因为心情快乐，看什么都是快乐的，所以大豆欢笑了，高粱唱歌了，榛树叶子把人们的心燃烧了。
你也能想象着说两句吗？有困难的可以看看老师的提示想一想，没有困难的自己想怎么说就怎么说。
各自准备准备。
5、这一段作者按照总分的顺序将原野的热闹写具体了，还用上了比喻、拟人的手法将快乐喜悦的心情表达的生动传神，写得多好啊，能试着背背这段吗？不会背的根据老师的提示背诵，背上几遍后自己不看提示再背背争取背出来。
有些会背的看着提示试着背一遍，再不看提示背几遍，争取背得又对又熟练。
指名读齐读（四）不仅是原野，在这里的——引读第五自然段北大荒的秋天真美啊！板书：天空一碧如洗比喻小河清澈见底原野热闹非凡拟人喜爱秋天作业：A类：背诵全文完成补充习题B类：仿造总分语段写一段话1、大街上真热闹2、上课同学们真认真教学反思：《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。
作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用课件，展现情境儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。
首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。
接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
二、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。
精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。
然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。
于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
三、丰富想象，说写训练首先，我让学生轻读第四自然段，并注意听到了什么。
这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。
并通过课前的观察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：“一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。
”有的说：“玉米挺着大肚子在欢笑，它在炫耀自己的宝宝呢！”还有的说：“棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。
”通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
课后再让学生拿着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园……有了具体的感知，学生写起来就感到有话可写了。
因此，让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。