古诗两首《草》
人教版 语文 二年级下册 第一组第2课古诗两首《草》同步练习
人教版语文二年级下册第一组第2课古诗两首《草》同步练习一、基础题 (共20题；共151分)1．（12分）按拼音写汉字wèi suìkū来一干yěshāo róng火燃光2．（8分）多音字组词尽jìn jǐn数shùshǔ3．（12分）我是拼音小能手未来离离枯荣干枯野火燃烧4．（4分）写出近义词尽—岁—5．（6分）写出反义词生—离—上—6．（12分）你能照样子写吗？早（早晨）余古采草（草地）徐苦菜7．（10分）默写古诗。
草①②，③。
④，⑤。
8．（10分）按要求分类。
未追店枯烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构9．（4分）选一选。
①一岁一枯荣。
A. 量词，表示年龄的单位B. 年 C .年成②离离原上草，A. 跑 B .离开 C.历历，分明的样子10．（4分）填写诗句。
离离原上草，①。
野火烧不尽，②。
11．（6分）填空练习“离离”是形容茂盛的样子。
“一岁一枯荣”中；“枯”的意思，“荣”是的意思。
12．（2分）照样子写诗句。
例：原野上的草长得很茂盛。
( 离离原上草)野草每年秋冬都枯萎一次，春天又长出来了。
13．（14分）读古诗《草》，按课文内容填空。
①这《草》首诗都是描写季景色的。
②《草》是朝大诗人写的，诗中，。
"句最为有名，它描写了草顽强的生命力。
诗中还有一对反义词，分别是和。
14．（2分）火眼金睛：选择下列说法正确的一项（）A．“离离原上草，一岁一枯荣。
”意思是古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。
B．《草》的作者是唐代诗人杨万里。
15．（12分）理解词语离离原上草，一岁一枯荣。
离离：。
原：。
岁：。
枯：。
荣：。
用自己的话说说这两句诗的意思。
16．（8分）读古诗《草》，按课文内容填空。
离离，一岁一。
野火，春风。
17．（5分）扩句①眼里闪着泪花。
②老人们爱钓鱼。
③小红看着书。
18．（5分）缩句①北方的冬天太冷了。
②魏东家以前有一个美丽的大花园。
古诗两首《草》
春风吹又生。
野火烧不尽
野火：荒原野地上的火。 尽：完。 不管荒原野地上的火怎 么烧，也不能把草烧完。
春风吹又生
生：生长。
第二年春天，春风一 吹，小草又发芽了。
原野上那茂盛的野草，到秋 天枯萎，但第二年春天又会长 得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样无情地焚 烧，也不能把它烧尽，只要春 风一吹，小草又会蓬勃生长。
唐
kū shāo
ró ng
jì n
shāo
烧
草
唐 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 离离 原 岁 枯荣 野火烧不尽，春风吹又生。 尽
离离原上草
离离：指草长得非常茂盛。 原：草原，原野。
草原上的野草长得十 分茂盛。
一岁一枯荣
岁：年。 枯：枯萎。
荣：茂盛。
一年当中，草茂盛一
次，干枯一次。
野火烧不尽，
小草虽然很渺小，但它却有着 顽强的生命力。即使是无情的大火 也不能将它烧尽，只要春天温暖的
风儿一吹，小草又会蓬勃生长。
白居易是唐代的大诗人。他写《草 Nhomakorabea的时候才16岁。这
首诗原来的题目是《赋得古原
草送别》。原诗的后边还有内 容呢！
赋得古原草送别 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
古诗《草》说课稿5篇
古诗《草》说课稿5篇第一篇：古诗《草》说课稿古诗《草》说课稿一、说教材《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。
全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。
《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。
二、说目标二年级学生年龄较小，善于形象思维。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
教学重点是图文结合理解诗意。
教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
三、说基本教学过程为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：（一）、谜语导入、激发兴趣。
（二）、初步感知，读准字音。
（三）、图文结合，细读体会。
同时穿插写字指导。
（四）、创设情境，读背全诗，升华情感。
（五）、课外延伸，小结全诗。
1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。
2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。
3、细读体会请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。
（板书：离离枯荣尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。
学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。
对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。
（课件出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。
古诗两首_草
草参考教案二一、素质教育目标（一）知识教学点：1．理解新词，学会“离、荣、烧、尽”四个生字。
2．理解诗的意思，并能背诵和默写。
（二）水平训练点：1．准确、流利、有感情地朗读诗句。
2．能用自己的话说出诗句的意思。
（三）德育渗透点：理解野草的顽强生命力二、重点及解决办法（一）重点：理解诗句的意思。
（二）解决办法：先协助学生解决重点字、词，使学生在理解的基础上，自己说出诗句的意思。
三、课时安排2课时。
四、教学过程第一课时（一）看拼音读诗1．自读诗句，借助汉语拼音读准字音。
2．教师领读。
（二）出示学习目标：1．熟读全诗。
2．识记生字。
（三）指名读诗：1．生字“离、荣、烧、尽”用卡片提出来指导读音。
（1）“离”声母为“l”，不要读成“n”。
“烧”是翘舌音，“尽”是后鼻音。
（2）观察田字格中字的结构特点。
2．指导书写、练习写。
（四）指导朗读：1．自由小声读诗，要读得准确、流利。
2．指名读，注意读出停顿、语气。
（五）反复朗读。
第二课时（一）指名朗读。
（二）出示学习目标：1．理解全诗的意思。
2．有感情地朗读并背诵。
（三）理解诗的内容：1．理解第一句。
（1）指名读第一句。
（2）理解第一句中每个词的意思。
离离：草木茂盛的样子。
原：原野。
草：野草。
（3）理解整句诗意。
让学生把诗句中每个词的意思连起来，说出诗句的意思。
2．理解2—4句方法同上。
3．全诗诗意：原野上长满了茂盛的野草，野草每年秋冬都要枯萎，春夏又茂盛地生长。
野火是烧不光野草的，春风一来，野草又会茂盛地生长起来。
4．再读全诗，边读边想象诗句所描绘的情景，逐渐背诵下来。
（四）布置作业：1．背诵全诗。
2．说说这首诗的意思。
五、板书设计板书（一）19草离离/原上/草，离：“亠”是文字头，里面“厶”一岁/一枯/荣。
荣：中间是“冖”野火/烧/不尽，烧：右上不要加点。
春风/吹/又生。
尽：尺下的两点是上、下排列。
板书（二）19草离离原上草，草木茂盛的样子；原野；野草。
一岁一枯荣。
白居易《草》语文教学设计
白居易《草》语文教学设计白居易《草》语文教学设计【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】１、利用字理知识学习２个生字。
２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】ＶＣＤ、生字卡片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。
接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：草⑴ 这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。
”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的'诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；② 同桌读；③ 指名读；④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。
２、析词、解词、翻译：⑴ 全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》 ，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了 许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利 的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他 的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故 事。（板书课题：一面）
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么 。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 指导学生 朗读三处外貌描写。 1我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一 个瘦瘦的、五十上下的中国人。 2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人， 但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却 一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一” 字。 3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把 长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一 枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
古诗两首《草》
野火烧不尽
春风吹又生
烧不尽：怎么也烧不完的意思。
野火烧不尽，
春风吹又生。
形容野草茂盛的样子。
草
唐·白居易
年
离离 原上 草， 岁 一岁 一枯 荣 荣。 尽 野火 烧 不尽， 生 春风 吹 又生。
茂盛
完
生长
草
白居易（唐）
离离：草茂盛的样子。
岁：年。 。
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
顽强的生命力。即使是无情的大火 也不能将它烧尽，只要春天温暖的 风儿一吹，小草又会蓬勃生长。
近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年 反义词：生----死 离---- 聚
诗意： 原野上茂盛的小草， 每年的秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。 野火不管怎么烧也烧不完， 只要春风一吹，小草又重新生长。
枯：干枯，指秋季.
荣：茂盛，指春季。
尽：完。
草
• 离离原上草，
• 一岁一枯荣。 • 野火烧不尽， • 春风吹又生。
• 原野上长满了茂密 的野草， • 这些草都是秋冬枯 萎了，春夏又茂密 的生长。 • 野火只能烧掉草的 茎叶，它的根还在， • 来年春天，草儿又 重新发芽生长。
草
小草虽然很渺小，但它却有着
前面我们学了关于春天的课
文，今天，我们要学习描写春天
的古诗，看看你对春天能不能有
新的发现。
草
草
说说你眼中的小草是什么样子的
你对小草在 一年中的生长情 况有什么发现？
这两幅图是什么季节?
2.古诗两首
草
1、借助拼音读准字音。
2、提出自己不懂的词语，互相讨论。
kū
干枯 枯黄 枯萎
shāo
语文二年级下册第二课古诗两首
语文二年级下册第二课古诗两首语文二年级下册第二课《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，，《草》是一首咏物诗，《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
学习啦我在此整理了语文二年级下册第二课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文二年级下册第二课《古诗两首》《草》白居易篱篱原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
语文二年级下册第二课《古诗两首》教案学习目标1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人宠爱春天、宠爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程第一课时一、导入：小伴侣们，大家从小到如今确定会背不少诗吧，今日我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或简洁读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读状况，随机纠正读音。
留意"荣'不要读成yng;"宿'是多音字，在本课读s;"疏'要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读状况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯'和"荣'应当分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"徐'这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。
5.写字指导。
(1)稳固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(rng);平舌音：菜(ci)宿(s)。
建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。
古诗《草》教案(优秀5篇)
古诗《草》教案（优秀5篇）在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？本文是小编为大伙儿收集整理的古诗《草》教案（优秀5篇），仅供借鉴。
古诗《草》教案篇一学习内容：古诗《草》学习目标：认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强学习重点：会认7个生字，会写9个字。
学习难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。
引导学生自主识字，合作学习；教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。
字卡挂图教学步骤：一、切入举偶1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）——《草》。
二、学习生字（1）、自读古诗《草》，注意读准字音。
（2）、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟古诗（1）、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？（2）、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解。
）（3）、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
a“离离”可以让学生看看挂图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
b“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”？d“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。
四、朗读古诗：多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵古诗：引导学生背诵采用多种形式来背诵。
古诗两首《草》完整课件
《草》是白居易在长安为官时所 作，表达了他对离别情感的感受 和对时光流逝的感慨。
介绍古诗的创作背景
《草》是白居易在长安为官时期创作 的一首五言律诗。当时他送别友人， 有感而发创作了这首诗。
诗中通过描写春草的形象和意境，表 达了作者对离别情感的感受和对时光 流逝的感慨。
教学目标和计划
教学目标
理解诗中意象的含义和情感表达 ，感受古诗的韵律美和文化内涵 。
感谢您的观看
THANKS
主题
通过对草的描绘，表达了对生命的敬 畏和赞美。
情感
充满对生命的敬畏和赞美之情，同时 也表达了对坚韧不拔精神的崇敬。
03
古诗的修辞手法
对偶和对比
对偶
使用结构相同、字数相等的句子，如“离离原上草，一岁一 枯荣”。
对比
通过对比两个相反的事物或概念，突出其中一个的特点，如 “野火烧不尽，春风吹又生”。
教学计划
通过朗读、讲解、分析、鉴赏等 环节，引导学生深入理解诗中的 意境和情感表达，提高学生对古 诗的鉴赏能力和文化素养。
02
古诗文本解析
诗句的解读
01
02
03
04
诗句1
描绘了草原的苍茫和辽阔，强 调了草的生命力和顽强。
诗句2
通过描绘草的嫩绿和柔弱，表 现出对生命的珍视和呵护。
诗句3
将草与天地的联系表达出来， 展现了草的坚韧和顽强。
古诗中经常引用民间传说，通过传说的 Nhomakorabea事情节和人物形象，表达诗人
的思想感情和艺术风格。
02
民间传说的传承
古诗的传颂和传承过程中，也伴随着民间传说的传承和发展，两者相互
促进，形成了独特的文化现象。
03
古诗两首《春雨》《草》说课稿 (苏教版一年级下册)
古诗两首《春雨》《草》说课稿 (苏教版一年级下册)《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。
字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。
教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。
根此我确定以下教学目标和重难点。
【说教材】《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。
这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。
字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。
教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。
根此我确定以下教学目标和重难点。
〖教学目标〗１、学会本课生字新词。
２、图文结合，理解诗意。
３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
４、培养学生的表达能力。
〖教学重点〗识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
〖教学难点〗理解诗句的意思。
【说教法】低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。
为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。
激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
【说学法】充分调动学生学习的主体，主动识字。
听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。
【说教学过程】根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。
这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。
草白居易教案
草白居易教案草白居易教案【篇一：《草》教学设计】《草》教学设计【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】１、利用字理知识学习２个生字。
２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】ＶＣＤ、生字卡片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷指名板画，引发联想：教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。
教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演１、吟唱《草》。
２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。
背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
【篇二：二年级四册教案(1-4单元)】第一单元第1 课第（ 2 ）课时第一单元第2 课【篇三：《中华古诗文诵读》主题班会教案】《中华古诗文诵读》主题班会活动流程一、宣读班誓二、全班齐唱《我快乐》三、节目表演1、背古诗《悯农》、《草》、《望庐山瀑布》、《静夜思》2、相声《慈母心》3、舞蹈《读唐诗》4、名诗对诵5、女生唱《咏鹅》6、全班齐背《弟子规》四、班主任做总结主持词女：尊敬的各位老师男：亲爱的同学们齐：大家好！女：我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。
古诗两首春晓草教案
古诗两首《春晓》和《草》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《春晓》和《草》两首古诗。
学生能够解释古诗中的关键词和短语。
学生能够理解古诗的意境和主题。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作，培养对古诗的鉴赏能力。
学生通过分析古诗的韵律和结构，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验古诗中的自然美和人文情感。
学生能够培养对古典文学的兴趣和尊重。
二、教学内容2.1 教材内容：《春晓》：孟浩然的《春晓》描绘了春天的早晨，通过描绘自然界的声音和景象，表达了诗人对春天的喜悦和珍惜。
《草》：白居易的《草》以草为比喻，表达了对生命的思考和对人生的感慨。
2.2 教学重点与难点：教学重点：《春晓》和《草》两首古诗的理解、背诵和鉴赏。
教学难点：古诗中关键词和短语的解释，以及对古诗意境和主题的理解。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示春天的图片或播放春天的声音，引导学生进入春天的氛围。
教师简要介绍孟浩然和白居易，激发学生对古诗作者的兴趣。
3.2 朗读与理解：教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
教师引导学生理解古诗中的关键词和短语，解释其含义。
3.3 讨论与分析：教师组织学生分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
教师引导学生分析古诗的韵律结构，讨论其修辞手法和表达效果。
四、应用与拓展4.1 创作与展示：教师鼓励学生创作自己的古诗，以小组或个人的形式展示并进行分享。
教师引导学生从形式、内容和表达技巧等方面评价自己的作品和他人的作品。
4.2 延伸阅读：教师推荐其他有关春天和自然的古诗，供学生课后阅读和欣赏。
教师鼓励学生在课后进行相关的文学创作或研究，进一步拓展对古诗的理解和应用。
五、教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和创作等环节的表现。
5.2 作品评价：评价学生在创作和展示环节中的表现，包括对古诗的理解、表达技巧和创意等。
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夏草 冬草
草
（白居易）
草
唐 白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽。
春风吹又生。
离离原上草，
离离：形容野草茂盛的样子。
一岁一枯荣。
岁：年的意思。
野火烧不尽。
春风吹又生。
草
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
原野上长满了茂密的 野草，
这些草都是秋冬枯萎 了，春夏又茂密的生 长。
野火只能烧掉草的茎 叶，它的根还在，
来年春天，草儿又重 新发芽生长。
课文中心：
这首古诗赞颂了野 草顽强的生命力。“野 火烧不尽，春风吹又生” 已成名句，常比喻百折 不挠的顽强精神。
填空，再读一读。
草 离离（原上）草， （一岁）一枯荣。 野火烧不尽， （春风吹）又。生
Hale Waihona Puke 草离离原上草， 远芳侵古道， 一岁一枯荣。 晴翠接荒城。 野火烧不尽， 又送王孙去， 春风吹又生。 萋萋满别情。
近反义词：
近义词：尽---完 岁--- 年
反义词：生----死 离----聚 枯----荣
枯荣烧